2025届高考地理二轮复习备考策略《普通高中地理学科高考备考系列讲座》-基于学科联考数据分析的试卷评析课件

基于学科联考数据分析的试卷评析 及二轮复习备考策略 普通高中地理学科高考备考系列讲座 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评地理解读 对比解读 整体分析 二轮对策 2025年高考地理学科备考策略 历年情境选择方向 题组 2021年命题情境 2022年命题情境 2023年命题情境 2024武汉地理调考方向 2024湖北卷 1-3 井冈山土特产 垂直森林住宅 产村景一体化 关注三农问题 武大樱花花期 4-6 亦庄新城布局 城乡公交运输 嘉兴水果市场 区域产业变化 食物结构变化 7-9 碳排放分布图 印度铝业发展 重庆智慧交通 城市革新趋势 城市街道方向 10-12 留尼汪岛情况 竹筴鱼洄游图 青藏冰川变化 强图文情境+区域地理 四川地下水体 13-15 深空站分布图 同步气象卫星 武海拉乌气压 强区域认知+自然地理 绿洲冷岛效应 16 养耕共生模式 南疆庭院经济 新能源车产业 人文地理+新质生产力 昭通高原农业 17 冬虫夏草产区 洮河水利枢纽 森林防火方案 区域地理+趋势演变 宁夏古渠演变 18 芦林湖溢流坝 沿海湿地恢复 四川绵茂公路 自然地理+人地协调 北极冻土退化 2024试题方向 题组 2024年 考查知识点 核心素养 1-3 武大樱花花期 自然环境的整体性、产业区位因素 区域认知、综合思维 4-6 饮食与碳足迹 碳排放、可持续发展 综合思维、人地协调观 7-9 城市街道方向 城市布局 区域认知、综合思维、地理实践力 10-12 四川地下水体 地质构造、水的性质 综合思维、地理实践力、人地协调观 13-15 绿洲风沙漠风 热力环流、外力作用 区域认知、综合思维、人地协调观 16 昭通特色农业 农业区位因素、农业发展对区域影响 区域认知、综合思维、人地协调观 17 宁夏古渠演变 人地关系演变、城镇化、水系特征 区域认知、综合思维、人地协调观 18 北极冻土退化 全球气候变化、水循环、冻土 区域认知、综合思维、地理实践力 一 试题解读 T1-3 试题分析 1.情境来源 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 试题分析 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 3.考查知识点 T2 服务业区位因素 T3 服务业区位因素 T1 服务业区位因素 2.课程标准 必备知识 命题依据 必修二 结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。 试题分析 4.多维细目表 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 多维细目表 T1 T2 T3 考查内容 必备知识 二级知识 服务业区位因素 服务业区位因素 服务业区位因素 三级知识 服务业区位因素 服务业特征 服务业区位因素 关键能力 信息的获取与解读 √ √ √ 逻辑推理 √ √ √ 模型建构 批判性思维(或辩证思维) 学科素养 区域认知 √ √ √ 综合思维 √ √ √ 地理实践力 核心价值 人地协调观 考查要求 基础性 √ √ √ 综合性 √ √ √ 应用性 √ √ 创新性 情境载体 生活实践情境 √ √ √ 学习探索情境 试题分析 T1试题解读 【2025·湖北名校三次测评·T1】物流末端网点是物流配送“最后一公里”的重要节点。 根据功能及运营模式将物流末端网点分为物流公司直营网点(大型物流公司独立运营门面)、第三方驿站(依托固有门面,多数仅提供代存业务)、智能快递柜(具有即时收寄件功能的智能快递接收终端)三种类型。 重庆市L镇距离中心城区45km。 图1示意L镇快递物流末端网点分布。 据此完成1~3题。 1. 影响L镇快递物流末端网点分布的原因是 ①靠近交通干道,便于及时配送及提取货物 ②靠近住宅区,增加业务量并降低租金 ③紧邻银行,共享基础设施并获得资金支持 ④靠近商业区,增加人流量以保证收益 A. ①② B.①③ C.②④ D.③④ 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维 难度 水平2 A 答案 据图：三个网点均位于镇区主/次干道 便于及时配送及提取货物 ①正确 据图：三个网点均靠近住宅区 增加业务量并降低租金 ②正确 只有一处网店附近有银行，但主要影响因素是交通和住宅区，且主要目的不是获得资金支持 ③错误 商业区地价较高，不是网点分布的主要原因 ④错误 试题分析 T2试题解读 【2025·湖北名校三次测评·T2】物流末端网点是物流配送“最后一公里”的重要节点。 根据功能及运营模式将物流末端网点分为物流公司直营网点(大型物流公司独立运营门面)、第三方驿站(依托固有门面,多数仅提供代存业务)、智能快递柜(具有即时收寄件功能的智能快递接收终端)三种类型。 重庆市L镇距离中心城区45km。 图1示意L镇快递物流末端网点分布。 据此完成1~3题。 2. 相较于智能快递柜,第三方驿站的优势是 A. 取件时间更灵活 B. 初期投入成本低 C. 经营管理更规范 D. 业务功能较完善 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维 难度 水平2 B 答案 网点类型 据材料 特点 智能快递柜 具有即时收寄件功能的智能快递接收终端 即时：取件时间灵活；收寄件功能：业务功能较完善；智能：前期投入较高 第三方驿站 依托固有门面,多数仅提供代存业务 依托固有门面，初期投入成本低；仅提供代存业务，业务功能较单一；取件时间取决于门面营业时间 试题分析 T3试题解读 【2025·湖北名校三次测评·T3】物流末端网点是物流配送“最后一公里”的重要节点。 根据功能及运营模式将物流末端网点分为物流公司直营网点(大型物流公司独立运营门面)、第三方驿站(依托固有门面,多数仅提供代存业务)、智能快递柜(具有即时收寄件功能的智能快递接收终端)三种类型。 重庆市L镇距离中心城区45km。 图1示意L镇快递物流末端网点分布。 据此完成1~3题。 3. L 镇未配置智能快递柜的主要原因是 A. 基础设施落后 B. 柜体空间有限 C. 投资回报率低 D. 技术水平有限 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维 难度 水平2 C 答案 智能快递柜：安装成本高、前期投资成本高，运营期需要充足的业务量以达到盈利水平。 L镇远离市中心，人口较少，经济发展水平较低，业务量较少。 在L镇安装智能快递柜，投资回报率低，C正确 目前我国绝大部分乡镇基础设施配套完善，技术水平和柜体空间受区域限制小 A、B、D错误 试题对比 1.八省联考试题呈现 【2025·八省联考陕西卷·T1-3】当前，服务业发展日新月异，居民生活活动逐渐转移到线上，如网络约车、外卖网购、线上问诊等。线上生活既丰富了居民传统生活的内容，又弥补了因相关生活设施不足带来的不便。图1示意我国某大城市居民传统生活与线上生活热门活动类型的空间分布，据此完成1-3题。 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维 难度 水平2 A 答案 1.导致该市居民传统生活热门活动空间分布差异的主导因素是 A. 交通 B. 地价 C. 政策 D. 劳动力 热门活动空间分布差异： 从中心区像近郊区外围方向，热门活动种类、数量逐渐减少 中心城区交通便利，有利于人口聚集，多样的热门活动可以满足人们的需求。向郊区外围方向，交通便利程度下降，人口较少，对活动的需求减少，活动种类和数量减少。A正确 试题对比 1.八省联考试题呈现 【2025·八省联考陕西卷·T1-3】当前，服务业发展日新月异，居民生活活动逐渐转移到线上，如网络约车、外卖网购、线上问诊等。线上生活既丰富了居民传统生活的内容，又弥补了因相关生活设施不足带来的不便。图1示意我国某大城市居民传统生活与线上生活热门活动类型的空间分布，据此完成1-3题。 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知 难度 水平1 C 答案 2.该市居民线上生活热门活动类型多样化程度最高的区域是 A. 中心区 B. 中心区外围 C. 近郊区 D. 劳动力围 近郊区，热门活动类型最多，多样化程度最高 试题对比 1.八省联考试题呈现 【2025·八省联考陕西卷·T1-3】当前，服务业发展日新月异，居民生活活动逐渐转移到线上，如网络约车、外卖网购、线上问诊等。线上生活既丰富了居民传统生活的内容，又弥补了因相关生活设施不足带来的不便。图1示意我国某大城市居民传统生活与线上生活热门活动类型的空间分布，据此完成1-3题。 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 综合思维 难度 水平2 D 答案 3. 该市居民生活活动由传统向线上转移主要得益于 A. 消费水平提升 C. 人口规模扩大 B. 商业设施升级 D. 信息技术发展 信息技术的发展，特别是互联网和移动互联网的普及，使得线上服务变得更加便捷和普及，居民可以通过网络享受到更多的服务，如网络约车、外卖网购、线上网诊等 试题对比 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 2.设问、趋势对比 试题 设问角度 命题趋势 来源 设问呈现 异 同 异 同 2025湖北名校三次测评 1. 影响L镇快递物流末端网点分布的原因是 2. 相较于智能快递柜,第三方驿站的优势是 3. L 镇未配置智能快递柜的主要原因是 第2问侧重比较不同类型服务业之间的差异 1.均通过服务业区位因素考查综合分析和区域认知。 2. 均出现对比分析、原因分析类试题。 更加侧重对区域认知的考查，需要结合L镇的具体情况进行分析。 1. 关注服务业区位因素的变化，凸出科技发展、社会进步对服务业发展的影响。 2. 凸出对区域认知和综合分析能力的考查。 2025八省联考陕西卷 1. 导致该市居民传统生活热门活动空间分布差异的主导因素是 2. 该市居民线上生活热门活动类型多样化程度最高的区域是 3. 该市居民生活活动由传统向线上转移主要得益于 第2问侧重比较服务业在不同区域的分布差异 更加侧重考查服务业的区位因素变化，凸出信息技术发展对服务业区位因素的影响 结合案例的二轮中后期备考策略与指导 1.教学策略调整 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 关注热点 多关注服务业发展的热点问题和新趋势，如互联网+服务业、共享经济、智慧物流等。将这些热点与服务业区位因素相结合，分析其对服务业布局和发展的影响。引导学生思考在新的发展形势下，服务业区位选择的变化以及面临的机遇和挑战。 专项练习 针对服务业的区位因素设置专项练习题，包括选择题和综合题。通过练习，强化学生对知识的理解和运用能力，提高解题速度和准确性。同时，注重对学生答题情况的反馈，及时发现问题并进行针对性的讲解和辅导。 增加实践 适当组织学生开展实地调查或案例研究，如调查本地的服务业网点分布、经营状况等，分析其区位因素和发展优势。通过实践活动，增强学生的地理实践力，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，加深学生对服务业区位因素的理解和认识。 结合案例的二轮中后期备考策略与指导 2.备考方案指导 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 研究高考真题， 强化解题训练 深入研究历年高考真题中涉及服务业区位因素的题目，总结命题规律和答题思路。明确不同类型题目的考查重点，如原因分析类、区位评价类、措施建议类等，掌握相应的答题方法和技巧。 构建知识体系 培育核心素养 引导学生建立服务业区位与发展动态的认知架构,为知识的迁移与运用奠定基础。关注服务业发展及区位因素变化，注重学生地理核心素养的提升与培养。 二 试题解读 T4-6 试题分析 1.情境来源 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 试题分析 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 3.考查知识点 T5 乡村聚落形态的影响因素 T6 三农问题-乡村振兴 T4 乡村聚落形态的影响因素 2.课程标准 必修二 2.3结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。 必备知识 命题依据 必修二 2.2结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。 试题分析 3.多维细目表 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 多维细目表 T4 T5 T6 考查内容 必备知识 二级知识 乡村聚落 乡村聚落 乡村振兴 三级知识 聚落形态影响因素 乡村聚落布局 乡村振兴策略 关键能力 信息的获取与解读 √ √ √ 逻辑推理 √ √ √ 模型建构 √ √ 批判性思维(或辩证思维) 学科素养 区域认知 √ √ √ 综合思维 √ √ √ 地理实践力 √ 核心价值 人地协调观 √ √ √ 考查要求 基础性 √ √ √ 综合性 √ √ √ 应用性 √ √ √ 创新性 √ √ 情境载体 生活实践情境 √ 学习探索情境 √ √ 试题分析 T4-6试题解读 【2025·湖北名校三次测评·T4-6】山区乡村聚落分布格局是地域自然环境的外在反映。 根据对秦巴山区(秦岭-大巴山地区)乡村聚落点调研,依据地貌类型等自然环境要素将聚落集聚形态大致分为三种类型(如图2,粗线为河流,圆圈大小代表聚落规模)。据此完成 4~6 题。 4. 结合聚落集聚形态推测 a 类型主要分布的地形是 A. 盆地 B. 高原 C. 山陵 D. 山谷 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维、人地协调观 难度 水平3 答案 秦巴山区 地形起伏大 聚落易分散布局 a为团块集聚型 受山地地形限制小 地形平坦 a为山间盆地 A 试题分析 T4-6试题解读 【2025·湖北名校三次测评·T4-6】山区乡村聚落分布格局是地域自然环境的外在反映。 根据对秦巴山区(秦岭-大巴山地区)乡村聚落点调研,依据地貌类型等自然环境要素将聚落集聚形态大致分为三种类型(如图2,粗线为河流,圆圈大小代表聚落规模)。据此完成 4~6 题。 5. 关于以上三种聚落集聚类型的特点叙述正确的是 A. a 型的聚落集聚程度较高,规模较大,聚落间联系不方便 B. b 型的聚落集聚程度较低,住宅沿河而建,位于农田的下方 C. c 型的聚落集聚程度最低,规模较小,不利于共享基础设施 D. 三种聚落土地利用均以农业用地为主且聚落间联系紧密 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维、人地协调观 难度 水平4 答案 a 型聚落 集聚程度较高 联系方便 b 型聚落 沿河分布、季风区 易受洪涝 农田上方 c 型聚落 分散、规模小 不利于共享基础设施 聚落分散，联系不紧密 条状分布，两端联系不紧密 C 试题分析 T4-6试题解读 【2025·湖北名校三次测评·T4-6】山区乡村聚落分布格局是地域自然环境的外在反映。 根据对秦巴山区(秦岭-大巴山地区)乡村聚落点调研,依据地貌类型等自然环境要素将聚落集聚形态大致分为三种类型(如图2,粗线为河流,圆圈大小代表聚落规模)。据此完成 4~6 题。 6. 为促进秦巴山区乡村振兴,可行的措施有 A. 促进农村产业融合 B. 推广大规模机械化 C. 因地制宜发展海水养殖 D. 加大坡地开垦增加耕地 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维、人地协调观 难度 水平2 答案 秦巴山区 地形起伏大 难以大规模机械化 坡地开垦 易导致水土流失 无咸水资源 难以发展海水养殖 通过一、二、三产业融合，可以促进经济发展，实现乡村振兴 A 试题对比 1.八省联考试题呈现 【2025·八省联考四川卷·T1-3】梅林村位于浙江省杭州市萧山区沿江平原，是具有城镇景观特征的新型乡村聚落。近年来，该村致力于构建生产、生活、生态“美好共同体”。图为梅林村1975年、2000年和2020年的土地利用图。完成下面小题。 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维、人地协调观 难度 水平3 答案 1. 影响1975年、2020年该村房屋选址的主要因素分别是 A. 道路布局、农田分布 B. 河流分布、农田分布 C. 道路布局、河流分布 D. 农田分布、道路布局 1975年 零散分布在农田之中 农田分布 2020年 沿主干道分布 道路布局 D 试题对比 1.八省联考试题呈现 【2025·八省联考四川卷·T1-3】梅林村位于浙江省杭州市萧山区沿江平原，是具有城镇景观特征的新型乡村聚落。近年来，该村致力于构建生产、生活、生态“美好共同体”。图为梅林村1975年、2000年和2020年的土地利用图。完成下面小题。 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维、人地协调观 难度 水平2 答案 2 相较于2000年，2020年该村 A. 工业用地规模扩大 B. 农业用地规模扩大 C. 居住用地布局分散 D. 公共建筑用地集中 A 工业用地 农业用地 居住用地 公共建筑用地 规模扩大 规模缩小 趋于集中 基本不变 试题对比 1.八省联考试题呈现 【2025·八省联考四川卷·T1-3】梅林村位于浙江省杭州市萧山区沿江平原，是具有城镇景观特征的新型乡村聚落。近年来，该村致力于构建生产、生活、生态“美好共同体”。图为梅林村1975年、2000年和2020年的土地利用图。完成下面小题。 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维、人地协调观 难度 水平3 答案 3. 在建设“美好共同体”的过程中，该村可采取的合理措施是 A. 发展区域商业中心 B. 建设优质商品粮基地 C. 打造大规模工业园 D. 推动用地多功能协同 D 新型乡村聚落 不宜发展区域商业中心 位于杭州市 农业用地面积不断减少 不适宜建设商品粮基地 打造大规模工业园 侵占农业用地 造成环境污染 推动用地多功能协同 提高土地 利用效率 试题对比 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 2.设问、趋势对比 试题 设问角度 命题趋势 来源 设问呈现 异 同 异 同 2025湖北名校三次测评T4-6 为促进秦巴山区乡村振兴,可行的措施有 强调乡村村 产业融合发展 都是乡村振兴的具体措施 山区乡村聚落分布格局的发展变化 乡村振兴的 具体措施 2025八省联考四川卷T1-3 在建设“美好共同体”的过程中，该村可采取的合理措施是 强调乡村 用地多功能协同 平原乡村用地结构的发展变化 结合案例的二轮中后期备考策略与指导 1.教学策略调整 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 ①知识整合 将乡村振兴措施与自然地理要素（地形、气候、水文等）和人文地理要素（人口、产业、交通等）进行整合。 以区域为载体，整合不同区域的乡村振兴成功案例。 ②案例教学 深入剖析典型乡村振兴案例。选取国内国际不同类型的案例分析。 引导学生进行案例迁移应用。在学习完案例后，让学生针对其他类似乡村提出乡村振兴的建议，培养学生解决实际问题的能力。 ③合作学习 组织学生分组讨论乡村振兴措施的实施难点与解决方案。 开展小组项目式学习，如让学生分组规划一个虚拟乡村的振兴方案，包括产业布局、生态保护、文化传承等方面的内容，然后在班级内展示和交流。 结合案例的二轮中后期备考策略与指导 2.备考方案指导 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 ①必备知识梳理 ②真题科学演练 ③热点关注拓展 明确乡村振兴相关的高考地理考点，如乡村产业发展的区位因素（自然和社会经济因素）、乡村生态环境问题的表现与治理措施、乡村聚落的形成与发展变化等。 制作思维导图，将乡村振兴的各个措施（产业振兴、生态振兴、文化振兴、人才振兴、组织振兴）与地理知识要点进行关联，便于学生系统复习。 关注国家最新的乡村振兴政策和热点事件，如乡村振兴示范县的创建成果、农村新型基础设施建设等，并将其融入到复习教学中。 引导学生关注国际上乡村振兴的发展趋势，拓宽学生的视野，如在复习中介绍欧洲一些国家乡村的可持续发展模式。 精选历年高考真题中涉及乡村振兴的题目，让学生进行限时练习。 二 试题解读 T7-9 试题分析 1.情境来源 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 试题分析 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 3.考查知识点 T8 外力作用 T9 地层与化石 T7 地层与化石 2.课程标准 选必一 结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明 人类活动与地表形态的关系。 必备知识 命题依据 必修一 运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。 试题分析 4.多维细目表 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 多维细目表 T7 T8 T9 考查内容 必备知识 二级知识 地层与化石 外力作用 地层与化石 三级知识 地层的特点 堆积作用 地层的特点 关键能力 信息的获取与解读 √ √ √ 逻辑推理 √ √ √ 模型建构 √ 批判性思维(或辩证思维) √ 学科素养 区域认知 √ √ √ 综合思维 √ √ √ 地理实践力 √ 核心价值 人地协调观 考查要求 基础性 √ √ √ 综合性 √ √ √ 应用性 √ 创新性 情境载体 生活实践情境 学习探索情境 √ √ √ 试题分析 T7-9试题解读 【2025·湖北名校三次测评·T7-9】考古地层指历史时期人类活动形成的不同年代的土层堆积,内含当时人类活动的遗迹、遗物。考古地层学借鉴地质岩层学的研究方法,根据地层内含物确定地层年代并区分其先后次序。图3示意某考古遗址剖面。其中甲乙丙为不同考古地层,①②为墓葬,虚线指示墓葬营建时期的地面。据此完成7-9 题。 7.与地质地层相比,考古地层的突出特点是 A.有分层现象 B.呈水平分布　C.有先后次序 D.受文化影响 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维 难度 水平4 答案 D 根据材料,“考古地层指历史时期人类活动形成的不同年代的土层堆积”,可知考古地层受人类文化影响; 地质岩层与考古地层均有分层现象和先后次序,都可以呈水平或倾斜状,ABC 错误。 试题分析 T7-9试题解读 【2025·湖北名校三次测评·T7-9】考古地层指历史时期人类活动形成的不同年代的土层堆积,内含当时人类活动的遗迹、遗物。考古地层学借鉴地质岩层学的研究方法,根据地层内含物确定地层年代并区分其先后次序。图3示意某考古遗址剖面。其中甲乙丙为不同考古地层,①②为墓葬,虚线指示墓葬营建时期的地面。据此完成7-9 题。 8.图示考古地层及墓葬的年代由早到晚的顺序是 A.丙—②—①—乙—甲 B.丙—②—乙—①—甲 C.丙—乙—甲—②—① D.丙—乙—②—①—甲 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维 难度 水平4 答案 B 考古地层与地质岩层一样,一般先形成的在下,后形成的在上,据此可知甲乙丙三个考古地层的先后顺序为丙乙甲。墓葬②位于丙地层内,故其营建时间晚于丙;墓葬①营建于乙地层形成后,且局部破坏了墓葬②,可知其营建时间晚于乙和墓葬②且早于甲,故图示年代由早到晚的顺序是丙②乙①甲。B正确。故选 B。 试题分析 T7-9试题解读 【2025·湖北名校三次测评·T7-9】考古地层指历史时期人类活动形成的不同年代的土层堆积,内含当时人类活动的遗迹、遗物。考古地层学借鉴地质岩层学的研究方法,根据地层内含物确定地层年代并区分其先后次序。图3示意某考古遗址剖面。其中甲乙丙为不同考古地层,①②为墓葬,虚线指示墓葬营建时期的地面。据此完成7-9 题。 9.关于图3的说法,正确的是 A.不同地层的遗物数量相同 B.不同地层的厚度可能不同 C.三个地层的年代一定是连续的　D.地层只能确定遗址的相对年代 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维 难度 水平4 答案 B 不同年代的考古地层因人类活动时长、强度等因素,厚度可能不同,B正确; 不同地层的遗物数量一般并不相同,A错误; 某个年代的地层可能遭受外力侵蚀而消失,会导致三个地层的年代不一定是连续的,C错误; 根据材料,“根据地层内含物确定地层年代并区分其先后次序”,地层不仅可以确定遗址的相对年代,还可以根据内含物确定其绝对年代,D错误。 试题对比 1.八省联考试题呈现 【2025·八省联考内蒙古卷·T11-13】青藏高原东南部冰川广布，第四纪冰川地貌发育。下图示意青藏高原东南部某冰川槽谷（U形谷）横剖面。完成下面小题。 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维 难度 水平4 答案 11. 据图可以推测该地（ ） A. 持续构造抬升、冰川厚度大 B. 间歇构造抬升、冰川厚度大 C. 持续构造抬升、冰川长度大 D. 间歇构造抬升、冰川长度大 图中可看出，U形谷深度大，宽度大，说明冰川厚度较大，图中有多层U形谷，说明地壳间歇性抬升，B正确；若持续抬升，则U形谷深，但不呈现多层U形谷，AC错误；图示为U形谷横剖面，无法反映冰川长度，D错误。故选B B 试题对比 1.八省联考试题呈现 【2025·八省联考内蒙古卷·T11-13】青藏高原东南部冰川广布，第四纪冰川地貌发育。下图示意青藏高原东南部某冰川槽谷（U形谷）横剖面。完成下面小题。 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维 难度 水平4 答案 12. 甲、乙、丙三处冰碛物形成先后顺序是（ ） 乙、甲、丙 B. 乙、丙、甲 C. 丙、甲、乙 D. 丙、乙、甲 地壳抬升，原来的U形谷会向上抬升，冰碛物也会向上抬升，丙处冰碛物地势最高，应该是形成最早，其次是甲，最后形成的应该是乙，C正确，ABD错误。故选C。 C 试题对比 1.八省联考试题呈现 【2025·八省联考内蒙古卷·T11-13】青藏高原东南部冰川广布，第四纪冰川地貌发育。下图示意青藏高原东南部某冰川槽谷（U形谷）横剖面。完成下面小题。 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维 难度 水平4 答案 13. 从成因上看，丙处基岩平台属于（ ） A. 冰蚀谷底 B. 河流阶地 C. 冰斗冰坎 D. 滑坡阶地 由材料可知，图示为冰川槽谷，主要是冰川地貌，河流阶地和滑坡阶地均不是冰川地貌，BD错误；丙处位于谷地斜坡上，受冰川侵蚀作用，形成冰斗冰坎，并没有位于谷底，A错误，C正确。故选C。 C 试题对比 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 2.设问、趋势对比 试题 设问角度 命题趋势 来源 设问呈现 异 同 异 同 2025湖北名校三次测评 8.图示考古地层及墓葬的年代由早到晚的顺序是 以考古地层这一社会现象为背景材料，推测地下地层的形成过程 都涉及岩石圈物质循环中地理事物形成的先后顺序，要求学生对地理事物的认识要有时间、空间的角度 地层形成过程中受自然和人文因素的共同影响 考查地理过程和地理原理。注重考查学生综合思维能力。都需要较强的读图能力和逻辑推理能力 2025八省联考内蒙古卷 12. 甲、乙、丙三处冰碛物形成 先后顺序是 以青藏高原冰川槽谷这一自然现象为背景材料，推测地表形态形成的先后顺序 地貌景观形成过程中受内外力共同作用的影响 结合案例的二轮中后期备考策略与指导 1.教学策略调整 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 关注学情学法，发挥主体作用 1.了解学生学习情况，利于整体统筹 2.归纳学生常见问题，明确提分空间 3.建立正确答题策略，指导有效答题 结合案例的二轮中后期备考策略与指导 2.备考方案指导 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 1、宏观把握，微观切入。 突出地理知识的框架结构，深入剖析核心概念、原理和规律；选择典型案例，掌握不同问题的分析方法 2、同问异思，破除定势。 重视引导学生对同一问题进行不同角度不同方面反思和整理； 注意引导学生由总到分逐步梳理思路， 注意学科基本思维和方法的归纳整理。 二 试题解读 T10-12 试题分析 1.情境来源 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 试题分析 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 3.考查知识点 T11 地球自转的地理意义 T12 太阳活动对地球的影响 T10 地球公转的地理意义 2.课程标准 选必一 1.1 结合实例，说明地球运动的地理意义。 必备知识 命题依据 必修一 1.1 运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。 试题分析 4.多维细目表 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 多维细目表 T10 T11 T12 考查内容 必备知识 二级知识 地球公转的地理意义 地球自转的地理意义 太阳对地球影响 三级知识 昼夜长短的变化 地方时的计算 太阳活动对地球影响 关键能力 信息的获取与解读 √ √ √ 逻辑推理 √ √ √ 模型建构 批判性思维(或辩证思维) √ 学科素养 区域认知 √ √ 综合思维 √ √ 地理实践力 √ √ 核心价值 人地协调观 √ 考查要求 基础性 √ √ 综合性 √ √ 应用性 √ √ 创新性 √ 情境载体 生活实践情境 √ √ √ 学习探索情境 试题分析 T10试题解读 【2025·湖北名校三次测评·T10】　Kp指数即全球磁场指数,反映每三小时地球磁场活动水平,数值越大,对应的地磁活动越强。图4示意世界时2024年10月8日0时—10日24时的全球磁场指数。其间发生了一场特大地磁暴,同时,北京罕见出现极光,引发公众极大关注。据此完成10~12题。 10.图示时段,北京的夜长及其变化是 A.短于12小时,且夜渐短 B.短于12小时,且夜渐长 C.长于12小时,且夜渐短 D.长于12小时,且夜渐长 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知 难度 水平2 根据题意可得此时时间为2024年10月，此时太阳直射点在南半球，并且向南移动，北京所处的北半球昼短夜长，并且昼渐短，夜渐长。 试题分析 T11试题解读 【2025·湖北名校三次测评·T11】　Kp指数即全球磁场指数,反映每三小时地球磁场活动水平,数值越大,对应的地磁活动越强。图4示意世界时2024年10月8日0时—10日24时的全球磁场指数。其间发生了一场特大地磁暴,同时,北京罕见出现极光,引发公众极大关注。据此完成10~12题。 11.据图推测北京极光的最佳观测时间主要在当地 A.10月10日21—22时 B.10月11日4—5时 C.10月10日10—11时 D.10月11日7—8时 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维、地理实践力 难度 水平2 极光是太阳风和地球磁场相互作用产生的。由题意可知，北京出现极光与地磁暴具有关联性； 从图中可读出，世界时2024年10月10日21时-24时为地磁暴发生时间； 世界时为中时区区时，北京时间为东八区区时，比世界时早8小时； 因此发生地磁暴是，北京时间为2024年10月11日5-8时； 由于在夜晚背景下极光更容易观测到，所以选择B。 试题分析 T12试题解读 【2025·湖北名校三次测评·T12】　Kp指数即全球磁场指数,反映每三小时地球磁场活动水平,数值越大,对应的地磁活动越强。图4示意世界时2024年10月8日0时—10日24时的全球磁场指数。其间发生了一场特大地磁暴,同时,北京罕见出现极光,引发公众极大关注。据此完成10~12题。 12.近年来,公众对空间天气事件的关注度与日俱增,最主要原因是 A.太阳大气活跃,地磁暴发生次数多 B.空天站网建设,监测预报水平提高 C.社会经济发展,社交媒体普及度高 D.太阳辐射强烈,危害人类身体健康 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 综合思维、地理实践力、人地协调观 难度 水平3 社交媒体普及极大提升公众对空间天气事件关注度。其传播速度快、范围广，相关信息能瞬间传遍全球。而且，社交媒体赋予大众内容创作与传播权，用户分享的空间天气现象经历极易引发共鸣。此外，平台互动性强，相关话题标签能吸引大量用户参与讨论，社交传播效应不断发酵话题热度，持续吸引公众关注分享 试题对比 1.八省联考试题呈现 【2025·八省联考陕西卷·T9】 为研究太阳辐射对建筑的影响，研究人员对我国某地典型民居朝南土墙外表面（无遮挡）进行了观测。图3为某晴天墙体温度日变化，图4为墙体获得的太阳辐射日总量年内变化。据此完成9-10题。 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维 难度 水平3 该民居最可能位于 A.拉萨(29°36'N, 91°06'E)B.吐鲁番(42°50'N,89°12’E) C.丹东(40°07',124°23'E))D.张家口(40°48'N,114°52'E) 结合图中信息可知，该地晴天墙体温度日变化中最高温度出现在北京时间16时前后，而一天中温度最高出现在当地地方时14时前后，因此，与北京时间相隔两小时,经度上相差1度，该地经度位于东经90度附近，CD错误。同时，墙体最高温接近60℃，故排除拉萨。 试题对比 1.八省联考试题呈现 【2025·八省联考陕西卷·T10】 为研究太阳辐射对建筑的影响，研究人员对我国某地典型民居朝南土墙外表面（无遮挡）进行了观测。图3为某晴天墙体温度日变化，图4为墙体获得的太阳辐射日总量年内变化。据此完成9-10题。 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维、人地协调观 难度 水平3 10. 7月，该墙体获得太阳辐射日总量偏低的主要原因是 A. 日照时数短 B. 大气削弱作用强 C. 日地距离远 D. 正午太阳高度大 7月，该墙体获得太阳辐射日总量偏低的主要原因是正午太阳高度大，太阳光线与墙体的角度较小，单位面积墙体获得的太阳辐射少。 试题对比 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 2.设问、趋势对比 试题 设问角度 命题趋势 来源 设问呈现 异 同 异 同 2025湖北名校三次测评 获取图表信息，分析和推测地理现象；从地理视角分析社会现象 强调综合思维 两组题目都结合了图表信息进行设问，要求考生从图表中获取关键信息来解题。 将空间天气事件等时事热点与地理知识相结合，，体现了学科知识与现实生活、社会现象的融合趋势。 注重基础：立足地理学科的基础知识； 强调应用：考生将所学知识应用到具体情境中，通过分析图表、发挥地理实践力 2025八省联考陕西卷 从图文信息中进行逻辑推理，从自然地理角度分析现实的地理问题 集中在太阳辐射这一核心知识点 从不同角度考查相关知识，体现了对学科内某一知识点深入考查的趋势，强调对地理现象的微观分析和精准理解。 结合案例的二轮中后期备考策略与指导 1.教学策略调整 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 强化知识整合 复习 “河流” 时，整合补给类型、流域气候、地形影响及经济作用。如长江流域，上游落差大、水能丰，中下游平原流速缓、泥沙淤积，结合亚热带季风气候，水量大且季节变化明显，构建知识体系。 融入时事热点 结合 “一带一路” 倡议，让学生分析沿线国家地理要素，探讨经济合作。如中国与中亚能源合作，中亚资源丰富，中国有市场和技术，借基础设施建设实现对接，促进双方发展。 提升图表解读 以 “世界气候类型分布图” 为素材，引导学生识别分布区域，观察与纬度、海陆、地形关系，分析成因与大气环流、洋流关联，掌握图表分析方法，提升气候知识应用能力。 结合案例的二轮中后期备考策略与指导 2.备考方案指导 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 模拟高考试题 选择设问灵活、题目逻辑严谨规范的试题，适应高考命题趋势 专题强化训练 设置专项练习，针对某一知识点，给出不同角度的考查试题，强化教材内容回归 错题整理分析 建立错题本，分析错题原因，记录错误、正解及知识点，定期回顾，避免同类错误。 二 试题解读 T13-15 试题分析 1.情境来源 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 2023-2024海南高考模拟 文献材料：地中海的干涸及其产生的后果 试题分析 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 3.考查知识点 T14 陆地水体的补给转化 T15 水循环的地理意义 T13 水循环与水平衡原理 2.课程标准 选择性必修一 绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。 必备知识 命题依据 必修一 运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。 试题分析 4.多维细目表 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 多维细目表 T13 T14 T15 考查内容 必备知识 二级知识 陆地水体运动 陆地水体运动 陆地水体运动 三级知识 水平衡原理应用 陆地水体补给转化 水循环的地理意义 关键能力 信息的获取与解读 √ √ √ 逻辑推理 √ √ √ 模型建构 √ 批判性思维(或辩证思维) √ 学科素养 区域认知 √ √ 综合思维 √ √ √ 地理实践力 √ 核心价值 人地协调观 √ √ 考查要求 基础性 √ √ 综合性 √ √ √ 应用性 √ 创新性 √ 情境载体 生活实践情境 学习探索情境 √ √ √ 试题分析 5.试题解读 【2025·湖北名校三次测评·T13-15】地中海面积约250万平方公里，是世界上面积最大的陆间海，通过直布罗陀海峡与大西洋相连。随着直布罗陀海峡海底不断隆起，距今约600万年前，海峡最终闭合，地中海与大西洋分离，迅速干涸，成为一个深达3000多米的巨大盆地。约60万年后，地中海与大西洋再次连通，重新变为海洋。直布罗陀海峡的开合对地中海周边甚至全球地理环境产生了深刻影响。图5示意地中海及周边地理位置。据此完成13~15题。 13.直布罗陀海峡闭合前，地中海海平面相对稳定，其水平衡可表达为（A） A.海面降水＋径流汇入＋大西洋流入＝蒸发＋流入大西洋 B.流域降水＋径流汇入＋大西洋流入＝蒸发＋流入大西洋 C.径流汇入＋大西洋流入＝蒸发＋流入大西洋 D.海面降水＋大西洋流入＝蒸发＋流入大西洋 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维 难度 水平2 地中海与大西洋之间洋流为密度流 地中海盐度高、水位低 表层海水由大西洋流入地中海，底层海水由地中海流入大西洋 地中海海水的收入方式：海面降水，径流汇入，大西洋流入。（流域降水会汇入径流） A正确 水平衡原理：收入＝支出＋△差值 海平面相对稳定，△差值＝0 水量收支平衡 试题分析 5.试题解读 【2025·湖北名校三次测评·T13-15】地中海面积约250万平方公里，是世界上面积最大的陆间海，通过直布罗陀海峡与大西洋相连。随着直布罗陀海峡海底不断隆起，距今约600万年前，海峡最终闭合，地中海与大西洋分离，迅速干涸，成为一个深达3000多米的巨大盆地。约60万年后，地中海与大西洋再次连通，重新变为海洋。直布罗陀海峡的开合对地中海周边甚至全球地理环境产生了深刻影响。图5示意地中海及周边地理位置。据此完成13~15题。 14.随着直布罗陀海峡闭合，地中海逐渐干涸的主要原因是（D） A.降水量减少 B.径流水量减少 C.蒸发量减少 D.海水补给减少 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维 难度 水平2 直布罗陀海峡逐渐闭合 大西洋与地中海分离 大西洋补给地中海的水源减少 试题分析 5.试题解读 【2025·湖北名校三次测评·T13-15】地中海面积约250万平方公里，是世界上面积最大的陆间海，通过直布罗陀海峡与大西洋相连。随着直布罗陀海峡海底不断隆起，距今约600万年前，海峡最终闭合，地中海与大西洋分离，迅速干涸，成为一个深达3000多米的巨大盆地。约60万年后，地中海与大西洋再次连通，重新变为海洋。直布罗陀海峡的开合对地中海周边甚至全球地理环境产生了深刻影响。图5示意地中海及周边地理位置。据此完成13~15题。 15.若不考虑气候变化，地中海干涸过程对全球海平面和平均盐度的影响是（A） A.海平面上升，大洋平均盐度降低 B.海平面上升，大洋平均盐度升高 C.海平面下降，大洋平均盐度降低 D.海平面下降，大洋平均盐度升高 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 综合思维、地理实践力、人地协调观 难度 水平3 地中海逐渐干涸 根据水平衡原理，水支出＞收入 地中海海水蒸发通过水循环进入其他海洋，海平面上升。 地中海海水蒸发通过水汽输送和降水进入其他海洋，大洋盐度下降。 试题对比 1.八省联考试题呈现 【2025·八省联考内蒙古卷·T14-16】松恩峡湾位于挪威西南沿海。受降水、蒸发、径流及海水输入等因素影响，湾内水体在垂直方向形成盐度分层，依次为表层（盐度<33‰）、中层（盐度33-35‰）和底层（盐度>35‰）。峡湾内外的盐度差异和盛行风影响水体运动，水体运动导致水温变化。图a为松恩峡湾位置和水体纵剖面示意图，b为松恩峡湾取样点不同月份水体盐度剖面图。完成下面小题。 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 素养 区域认知、综合思维、人地协调观 14. 冬季峡湾表层盐度随深度变化和缓，原因是冬季（ ） A. 降水较多 B. 冰雪融水少 C. 蒸发较弱 D. 暖流温度高 15. 取样点西侧中层水体由大洋流向峡湾，该水流的季节变化特征是（ ） A. 夏季垂向交换强 B. 冬季流速慢 C. 夏季下沉深度小 D. 冬季流量小 16. 推测取样点附近冬季峡湾水温由表层至底层的变化是（ ） A. 先下降后基本不变 B. 先升高后下降 C. 先基本不变后下降 D. 持续缓慢下降 试题对比 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 2.设问、趋势对比 试题 设问角度 命题趋势 来源 设问呈现 异 同 异 同 2025湖北名校三次测评 选择题，设为为水平衡原理运用、原因分析、推测影响 三题设问层层递进 均为选择题，均考查了原因、特征、预测过程变化 考点切口小，挖掘深 考点类似，均考查了水循环与水平衡原理的应用和影响；均为封闭海域与大洋的联系；均考查了区域认知、综合思维的核心素养。 2025八省联考内蒙古卷 选择题，设问为原因分析、特征推理、推测变化 三题设问考点不同，思考角度不同 图像复杂，考点变化多 结合案例的二轮中后期备考策略与指导 1.教学策略调整 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 第一，核心知识再梳理：构建逻辑框架 第二，图表与情境强化：提升分析能力（图表专项训练、情境应用题突破） 第三，思维可视化方法：培养发散性思维（“通过可视化思维工作的运用，引领学生学会发散（广度）思考、深度思考甚至创造性思考，学会剖析和挖掘问题） 第四，跨模块综合联系：构建地理思维 结合案例的二轮中后期备考策略与指导 1.教学策略调整（案例：水循环及水量平衡原理应用——湖泊的演化为例） 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 1、考情分析 2、真题研析,规律探寻 3、核心提炼。基本原理：水量平衡原理基本公式； 各区域水量平衡问题分析 4、原理应用（建模） （1）湖泊水量平衡 （2）水盐平衡 （3）淡水湖与咸水湖的相互转化 结合案例的二轮中后期备考策略与指导 2.备考方案指导 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 1、价值引领。落实立德树人根本任务；聚焦国家与地方发展。 2、概念教学。强化地理原理灵活应用。 3、问题链条。问题切口小而深，增加过程性、开放性、拓展性问题，培养科学探究与思维建模能力以及创新思维。 4、方法多元。二轮复习大单元、小专题相结合；综合练与专题练相结合。 5、表达规范。学生练习时注重逻辑推理、与课本知识建立联系以及标准表达， 二 试题解读 T16 试题分析 1.情境来源 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 试题分析 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 3.考查知识点 T16（2） 云南的自然环境特征、水稻的习性 T16（3） 粮食安全 T16（1） 云南的自然环境特征 2.课程标准 选必三 运用图表，解释中国耕地资源的分布，说明其开发利用现状，以及耕地保护与粮食安全的关系 必备知识 命题依据 必修二 结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素 试题分析 4.多维细目表 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 多维细目表 T16（1） T16（2） T16（3） 考查内容 必备知识 二级知识 农业区位因素 农业区位因素 国家安全 三级知识 农业生产的区位因素 农业生产的区位因素 粮食安全 关键能力 信息的获取与解读 √ √ √ 逻辑推理 √ √ √ 模型建构 批判性思维(或辩证思维) 学科素养 区域认知 √ √ √ 综合思维 √ √ √ 地理实践力 核心价值 人地协调观 √ √ √ 考查要求 基础性 √ √ √ 综合性 √ √ √ 应用性 √ 创新性 √ 情境载体 生活实践情境 √ √ √ 学习探索情境 试题分析 T16试题解读 【2025·湖北名校三次测评·T16】水稻生产一般在水田中进行。 在淹水条件下,稻田土壤中的产甲烷菌大量繁殖并分解有机物,成为水稻生产中的直接碳排放源。 云南农业大学科研团队历时十余年成功培育出雨养型旱地水稻,种植简单,无需泡田、育秧、插秧,4 月底播种,9 月底收割,产量与水田种植相当。 澜沧县地处云贵高原,山区面积广大,长期以来只能种植玉米等农作物。 2023 年以来,云南农业大学科研团队在该县推广种植旱地水稻,蹚出了一条粮食生产的新“稻”路。 图 6 示意云南省地形和澜沧县地理位置,图 7 为澜沧县气候资料图。 (1)说明长期以来澜沧县只能种植玉米等农作物的原因。 (6 分) 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维、人地协调观 难度 水平3 答案 喀斯特地貌,地表水易下渗,土壤水分不足(或山地农田不易灌溉,以旱地为主)(2 分); 山地面积广,地形崎岖,水土流失严重,土层薄土壤贫瘠(2 分); 玉米耐旱、耐贫瘠,适应性强(或技术落后,无法培育优良农作物品种)(2 分)。 玉米 耐旱 耐贫瘠 云贵高原喀斯特地貌 地表水缺乏 山区地形崎岖 水土流失严重 试题分析 T16试题解读 【2025·湖北名校三次测评·T16】水稻生产一般在水田中进行。 在淹水条件下,稻田土壤中的产甲烷菌大量繁殖并分解有机物,成为水稻生产中的直接碳排放源。 云南农业大学科研团队历时十余年成功培育出雨养型旱地水稻,种植简单,无需泡田、育秧、插秧,4 月底播种,9 月底收割,产量与水田种植相当。 澜沧县地处云贵高原,山区面积广大,长期以来只能种植玉米等农作物。 2023 年以来,云南农业大学科研团队在该县推广种植旱地水稻,蹚出了一条粮食生产的新“稻”路。 图 6 示意云南省地形和澜沧县地理位置,图 7 为澜沧县气候资料图。 (2)推测澜沧县旱地水稻推广区的生产条件。 (5 分) 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维、人地协调观 难度 水平3 答案 种植期间,光热充足,降水丰富(2 分);山地多,平地少(1 分);旱地多、水田少(1 分);社会经济水平较落后(1 分)。 雨养型旱地水稻 无需泡田，旱地可种 山地多、旱地多 雨养型 结合图7 降水丰富 水稻习性 结合图7 光热充足 试题分析 T16试题解读 【2025·湖北名校三次测评·T16】水稻生产一般在水田中进行。 在淹水条件下,稻田土壤中的产甲烷菌大量繁殖并分解有机物,成为水稻生产中的直接碳排放源。 云南农业大学科研团队历时十余年成功培育出雨养型旱地水稻,种植简单,无需泡田、育秧、插秧,4 月底播种,9 月底收割,产量与水田种植相当。 澜沧县地处云贵高原,山区面积广大,长期以来只能种植玉米等农作物。 2023 年以来,云南农业大学科研团队在该县推广种植旱地水稻,蹚出了一条粮食生产的新“稻”路。 图 6 示意云南省地形和澜沧县地理位置,图 7 为澜沧县气候资料图。 (3)从国家安全角度,说明当地推广旱地水稻的意义。 (6 分) 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维、人地协调观 难度 水平4 答案 缓解水稻生产水资源短缺等问题,维护资源安全(2 分); 生产过程无需淹水,减少碳排放,维护环境安全(2 分); 发挥山区稻米生产潜力,提高粮食产量,维护粮食安全(2 分)。 国家安全 资源安全 环境安全 粮食安全 缓解水资源短缺 减少碳排放 提高粮食产量 试题对比 1.八省联考试题呈现 【2025·八省联考河南卷·T17】三江平原是我国重要的水稻种植区，在水稻农事安排上有“不插六月秧”的说法。每年4-5月，省内外大批“插秧客”前往三江平原备耕、插秧。近年来，到三江平原的“插秧客”有所减少，但“插秧客”中年轻人明显增多。下图示意三江平原地理位置。 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维、人地协调观 难度 水平4 答案 （1）简述三江平原“不插六月秧”说法的来由。 三江平原纬度高，生长期短,6月插秧导致水稻生长期推迟，秋季收获推迟，遭到低温冻害的风险加大；6月降水增加，影响秧苗生长。 6月插秧 生长期短 三江平原纬度高 推迟收获 遭遇低温冻害 降水增加 影响秧苗生长 试题对比 1.八省联考试题呈现 【2025·八省联考河南卷·T17】三江平原是我国重要的水稻种植区，在水稻农事安排上有“不插六月秧”的说法。每年4-5月，省内外大批“插秧客”前往三江平原备耕、插秧。近年来，到三江平原的“插秧客”有所减少，但“插秧客”中年轻人明显增多。下图示意三江平原地理位置。 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维 难度 水平3 答案 （2）分析三江平原出现“插秧客”的原因。 三江平原耕地面积大，插秧规模大；以平原地形为主，插秧时间较为集中，对劳动力需求集中；当地人口密度较低，劳动力不足，无法满足插秧需求；大型农场规模化插秧的经济效益较高，能吸引外地“插秧客”；为保障粮食安全，国家鼓励“插秧客”的发展。 三江平原耕地面积大 插秧规模大 4-5月插秧时间集中 劳动力需求集中 “插秧客” 当地人口密度低，劳动力不足 经济效益较高，吸引 国家鼓励 试题对比 1.八省联考试题呈现 【2025·八省联考河南卷·T17】三江平原是我国重要的水稻种植区，在水稻农事安排上有“不插六月秧”的说法。每年4-5月，省内外大批“插秧客”前往三江平原备耕、插秧。近年来，到三江平原的“插秧客”有所减少，但“插秧客”中年轻人明显增多。下图示意三江平原地理位置。 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维、人地协调观 难度 水平3 答案 （3）指出近年来“插秧客”变化反映的三江平原农业发展趋势。 机械化水平提高，插秧对劳动力的需求减少；农业专业化、规模化的发展，收益提高，吸引年轻人回流。 有所减少 劳动力需求减少 年轻人增多 收益提高，吸引年轻人回流 试题对比 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 2.设问、趋势对比 试题 设问角度 命题趋势 来源 设问呈现 异 同 异 同 2025湖北名校三次测评T16 (1)说明长期以来澜沧县只能种植玉米等农作物的原因。 (2)推测澜沧县旱地水稻推广区的生产条件。 (3)从国家安全角度,说明当地推广旱地水稻的意义。 侧重分析农业生产的自然区位变化 都以水稻生产为背景，分析农业区位因素的变化 为了适应当地特殊的自然环境提出新型农业生产方式 先基于当地的自然环境特征分析当地农业生产的条件，再分析农业生产区位因素的变化，一定程度上都体现了对粮食安全的保障 2025八省联考河南卷T17 （1）简述三江平原“不插六月秧”说法的来由。 （2）分析三江平原出现“插秧客”的原因。 （3）指出近年来“插秧客”变化反映的三江平原农业发展趋势。 侧重分析农业生产的劳动力区位变化 通过劳动力因素的变化来体现农业发展的新趋势 结合案例的二轮中后期备考策略与指导 1.教学策略调整 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 关注时事，拓宽视野 农业生产过程对于城市里的学生而言较为陌生，可通过图片或视频资料直观地展现农业生产过程，同时关注农业生产相关的新闻报道，分析其中体现的农业区位因素变化 夯实基础，注重变化 强化农业生产区位因素的基础知识，在不同情境中分析区位因素的变化，举一反三 结合案例的二轮中后期备考策略与指导 2.备考方案指导 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 重视分析方法，构建思维模型 二 试题解读 T17 试题分析 1.情境来源 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 试题分析 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 3.考查知识点 T17（2） 热力环流、风的形成及影响 T17（3） 避灾防灾措施 T17（1） 自然环境整体性、自然灾害成因 2.课程标准 选必一 1.9 运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异 规律。 必备知识 命题依据 必修一 1.6 运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理, 并解释相关现象。 1.11 运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。 试题分析 4.多维细目表 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 多维细目表 T17（1） T17（2） T17（3） 考查内容 必备知识 二级知识 自然灾害成因 大气水平运动 自然灾害防治 三级知识 气象灾害成因 风的形成及影响 避灾防灾措施 关键能力 信息的获取与解读 √ √ √ 逻辑推理 √ √ √ 模型建构 √ 批判性思维(或辩证思维) √ 学科素养 区域认知 √ √ 综合思维 √ √ √ 地理实践力 √ 核心价值 人地协调观 √ √ 考查要求 基础性 √ √ √ 综合性 √ √ 应用性 √ 创新性 √ 情境载体 生活实践情境 √ √ √ 学习探索情境 试题分析 T17试题解读 【2025·湖北名校三次测评·T17】研究表明，气温每升高1°C,空气可以多容纳7%的水汽。2024年4—10月,西班牙及周边地区气候严重异常。10月29日,某天气系统在直布罗陀海峡处快速生成并在奇瓦镇引发了一场创纪录的暴雨,8小时降水量达491mm,超过此前20个月的降水量,引发该国现代史上最严重的洪灾。气象专家表示，西班牙及周边地区的旱涝急转和极端天气与全球气候变化密切相关。图8为西班牙地形及当地时间10月29日20时的海平面气压分布图。 (1)推测当年4月至10月28日西班牙及周边地区气候异常的表现,并分析其在本次洪灾形成中的作用。(6分) (2)结合10月29日20时气压分布图，指出此时奇瓦镇的风向,分析当地强降水产生的原因。(6分) (3)请指出此次西班牙洪灾给人类带来深刻警示。(6 分) 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 试题分析 T17试题解读 【2025·湖北名校三次测评·T17】研究表明，气温每升高1°C,空气可以多容纳7%的水汽。2024年4—10月,西班牙及周边地区气候严重异常。10月29日,某天气系统在直布罗陀海峡处快速生成并在奇瓦镇引发了一场创纪录的暴雨,8小时降水量达491mm,超过此前20个月的降水量,引发该国现代史上最严重的洪灾。气象专家表示，西班牙及周边地区的旱涝急转和极端天气与全球气候变化密切相关。图8为西班牙地形及当地时间10月29日20时的海平面气压分布图。 (1)推测当年4月至10月28日西班牙及周边地区气候异常的表现，并分析其在本次洪灾形成中的作用。(6分) 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维、人地协调观 难度 水平4 答案 (1)高温(1分)、干旱(1分)；地中海地区异常高温，空气可容纳水汽增多，蒸发加剧，为强降雨提供了充足水汽(2分)；西班牙极端高温干旱导致植被减少，地表径流下渗减弱，加剧洪水危害(2分)。 “旱涝急转“ ” 超过此前20个月降水“ 高温 可容纳水汽增多 暴雨 干旱 植被减少、 下渗减弱、 地表径流增加 洪灾危害加剧 试题分析 T17试题解读 【2025·湖北名校三次测评·T17】研究表明，气温每升高1°C,空气可以多容纳7%的水汽。2024年4—10月,西班牙及周边地区气候严重异常。10月29日,某天气系统在直布罗陀海峡处快速生成并在奇瓦镇引发了一场创纪录的暴雨,8小时降水量达491mm,超过此前20个月的降水量,引发该国现代史上最严重的洪灾。气象专家表示，西班牙及周边地区的旱涝急转和极端天气与全球气候变化密切相关。图8为西班牙地形及当地时间10月29日20时的海平面气压分布图。 (2)结合10月29日20时气压分布图，指出此时奇瓦镇的风向，分析当地强降水产生的原因。(6分) 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维 难度 水平3 答案 (2)偏东风(2分)；偏东风带来海上丰富的水汽(2分)；位于地中海西部山地抬升水汽，加剧降水(2分)。 水平气压梯度力 地转偏向力 摩擦力 风向 西部地山 偏东风 经过地中海 带来海上丰富水汽 吹向地中海西部山地 山地抬升水汽，加剧降水 试题分析 T17试题解读 【2025·湖北名校三次测评·T17】研究表明，气温每升高1°C,空气可以多容纳7%的水汽。2024年4——10月,西班牙及周边地区气候严重异常。10月29日,某天气系统在直布罗陀海峡处快速生成并在奇瓦镇引发了一场创纪录的暴雨,8小时降水量达491mm,超过此前20个月的降水量,引发该国现代史上最严重的洪灾。气象专家表示，西班牙及周边地区的旱涝急转和极端天气与全球气候变化密切相关。图8为西班牙地形及当地时间10月29日20时的海平面气压分布图。 (3)请指出此次西班牙洪灾给人类带来深刻警示。(6 分) 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 综合思维、人地协调观、地理实践力 难度 水平3 答案 (3)全球变暖将会导致此类极端天气事件更频繁地发生；人类应加强灾害预警体系建设，提高应对极端气候的能力；人类应注重生态环境保护，以实现可持续发展；加强国际合作，推进温室气体减排，应对气候变化这一全球性挑战。 极端天气与全球气候变化密切相关 避免环境破坏 生态环境建设 加强国际合作 应对极端气候 加强监测预警 试题对比 1.八省联考试题呈现 【2025·八省联考内蒙古卷·T18】2009年2月7日澳大利亚东南部发生重大山火。研究表明，该山火的发生和蔓延与极端冷锋关系密切。冷锋过境前暖气团控制区域为异常高温和干燥，冷锋过境后冷气团控制区域为异常低温。如图示意冷锋过境前暖气团（图a）和冷锋过境后冷气团（b图）分别从96小时前的不同高度移动到火灾区域的轨迹。 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 (1)根据暖气团的移动路径，分析冷锋过境前火灾区域异常高温的原因。 (2)冷锋过境后火灾区域异常低温，说明其原因。 (3)说明极端冷锋对澳大利亚山火发生和蔓延的主要影响。 试题对比 1.八省联考试题呈现 【2025·八省联考内蒙古卷·T18】2009年2月7日澳大利亚东南部发生重大山火。研究表明，该山火的发生和蔓延与极端冷锋关系密切。冷锋过境前暖气团控制区域为异常高温和干燥，冷锋过境后冷气团控制区域为异常低温。如图示意冷锋过境前暖气团（图a）和冷锋过境后冷气团（b图）分别从96小时前的不同高度移动到火灾区域的轨迹。 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 (1)根据暖气团的移动路径，分析冷锋过境前火灾区域异常高温的原因。 分析 素养 区域认知、综合思维、地理实践力 难度 水平4 答案 西侧暖气团来自（夏季南移的）副热带高气压带，气团源地炎热；暖气团向东移动过程中逐渐下沉，气团下沉增温；东侧暖气团经过（东澳大利亚）暖流上方，受暖流影响增温；东侧暖气团西移过程遇到大分水岭阻挡，在背风坡下沉增温。 （两股暖气团相遇，产生异常高温。） 96小时前有两个暖气团移动 西侧暖气团 2月副高气压带南移，炎热； 高度下降，下沉增温 东侧暖气团 经过暖流，增温； 遇大分水岭，背风坡下沉增温 试题对比 1.八省联考试题呈现 【2025·八省联考内蒙古卷·T18】2009年2月7日澳大利亚东南部发生重大山火。研究表明，该山火的发生和蔓延与极端冷锋关系密切。冷锋过境前暖气团控制区域为异常高温和干燥，冷锋过境后冷气团控制区域为异常低温。如图示意冷锋过境前暖气团（图a）和冷锋过境后冷气团（b图）分别从96小时前的不同高度移动到火灾区域的轨迹。 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 (3)说明极端冷锋对澳大利亚山火发生和蔓延的主要影响。 分析 素养 区域认知、综合思维、地理实践力 难度 水平4 答案 极端冷锋来临前，受暖气团控制异常高温，蒸发旺盛，地表干燥，植被枯萎，可燃物增加，易起火；异常高温，对流旺盛，火势上升快；冷锋来临时，风速大，火势快速蔓延，风速大，氧气得到补充，能持续燃烧。 极端冷锋 山火发生 来临前：暖气团控制，异常高温。 蒸发旺盛，地表干燥；对流旺盛，火势上升。 山火蔓延 来临时：风速大。 蔓延快，氧气补充，持续燃烧 试题对比 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 2.设问、趋势对比 试题 设问角度 命题趋势 来源 设问呈现 异 同 异 同 2025湖北名校三次测评 (2)结合10月29日20时气压分布图，指出此时奇瓦镇的风向，分析当地强降水产生的原因。 需要先推导出风向，再分析原因，未明确指出风与降水的关系。 为原因分析类设问; 需要读图析图推理过程。 多要素 空间耦合 均考查天气系统动态过程； 强化“要素关联-过程解释”核心素养，弱化纯记忆考察； 注重地理原理与真实情境融合；重视读图能力考查。 2025八省联考内蒙古卷 (1)根据暖气团的移动路径，分析冷锋过境前火灾区域异常高温的原因。 指向明确，“异常高温”与“暖气团移动路径”存在关联。 单过程 深度解构 试题对比 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 2.设问、趋势对比 试题 设问角度 命题趋势 来源 设问呈现 异 同 异 同 2025湖北名校三次测评 (3)请指出此次西班牙洪灾给人类带来深刻警示。 根据灾害的成因和影响进一步反思，关注人类行为与灾害的关系 考查学生对灾害成因及影响的理解。 侧重于灾害的社会与人文反思 以真实地理事件为命题素材； 要求运用区域认知、综合思维，隐含人地协调观； 都要求学生理解灾害的成因，并结合具体案例来探讨灾害的后果与影响 2025八省联考内蒙古卷 (3)说明极端冷锋对澳大利亚山火发生和蔓延的主要影响。 强调灾害本身，关注天气系统对灾害的加剧作用。 关注气象因素与灾害的联系 结合案例的二轮中后期备考策略与指导 1.教学策略调整 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 知识重构 · 构建"致灾因子-孕灾环境-承灾体"思维模型 · 制作自然灾害时空分布动态脑图（如台风路径叠加） 案例深化 · 精选典型双案例对比教学（如：河南暴雨vs西班牙暴雨） · 开发"案例-情境-问题"三位一体教学模式 能力进阶 · 强化地理过程推演（如：山火蔓延模拟） · 增加开放型设问训练（如：灾后重建方案设计） 技术融合 · 使用GIS图层分析灾情数据 · 结合气象云图解读自然灾害预警 结合案例的二轮中后期备考策略与指导 2.备考方案指导 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 ▶ 阶段规划 1月：专题突破（自然+人文要素关联） 2月：综合模考（重点训练材料分析） 3月：精准补缺（个性化错题档案） ▶ 学法指导 ① 构建“5WH” 答题模型： Where（空间定位）+Why（成因机制）+What（灾害特征） +How（防治措施）+Human（人文影响） ② 掌握三类图表： 等值线图（震源深度）、统计图（损失对比）、遥感影像（灾前灾后） ▶ 应试技巧 ✓ 材料关键词提取法 ✓ 分点作答"现象-原理-案例"结构 ✓ 时间控制（综合题15分钟/题） 二 试题解读 T18 试题分析 1.情境来源 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 试题分析 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 3.考查知识点 T18（2） 自然环境的整体性 T18（3） 生态脆弱区的综合治理 T18（1） 生态脆弱区的综合治理 2.课程标准 选必二 2.6 以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施。 必备知识 命题依据 选必一 1.9 运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。 试题分析 4.多维细目表 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 多维细目表 T18（1） T18（2） T18（3） 考查内容 必备知识 二级知识 生态脆弱区的综合治理 自然环境的整体性与差异性 生态脆弱区的综合治理 三级知识 生态脆弱区的成因 流域内资源开发 生态脆弱区的治理措施 关键能力 信息的获取与解读 √ √ √ 逻辑推理 √ √ √ 模型建构 √ √ √ 批判性思维(或辩证思维) 学科素养 区域认知 √ √ √ 综合思维 √ √ √ 地理实践力 √ 核心价值 人地协调观 √ √ √ 考查要求 基础性 √ √ √ 综合性 √ √ √ 应用性 √ √ 创新性 √ 情境载体 生活实践情境 学习探索情境 √ √ √ 试题分析 T18试题解读 生态脆弱度是衡量生态环境抗干扰能力和可持续性的重要指标,指数越高,生态越脆弱。一般生物资源越丰富,气候状态越稳定,抗干扰能力越强。青藏高原是我国最大的生态脆弱区,气候变化和人类活动干扰是导致生态脆弱度变化的主要因素。研究表明,青藏高原东北部生态脆弱度指数高于东南边缘地带。青藏高原东北部为高寒牧区,上个世纪 50 年代开始,高寒草地和湿地草地面积急剧减少。图9示意青藏高原地理位置,图10为1987—2006 年青藏高原东北部生态脆弱度指数变化图。 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维、人地协调观 难度 水平2 答案 (1)相较于青藏高原东南边缘地带,分析其东北部生态脆弱度指数较高的原因。 (6 分) 受季风影响小,降水不足,气候干旱,植被覆盖度低(2 分);纬度较高,高差较小,生物种类较少(2 分)。 人口较多,人类活动干扰较大(2 分)。 生态脆弱 生物资源少 水热条件差 人类活动干扰大 垂直落差小 试题分析 T18试题解读 生态脆弱度是衡量生态环境抗干扰能力和可持续性的重要指标,指数越高,生态越脆弱。 一般生物资源越丰富,气候状态越稳定,抗干扰能力越强。 青藏高原是我国最大的生态脆弱区,气候变化和人类活动干扰是导致生态脆弱度变化的主要因素。 研究表明,青藏高原东北部生态脆弱度指数高于东南边缘地带。青藏高原东北部为高寒牧区,上个世纪 50 年代开始,高寒草地和湿地草地面积急剧减少。图9示意青藏高原地理位置,图10为1987—2006 年青藏高原东北部生态脆弱度指数变化图。 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维、人地协调观 难度 水平2 答案 (2)指出 1987—2002 年青藏高原东北部生态脆弱度的变化特征,并分析原因。 (6 分) 总体呈波动上升趋势(2 分); 全球变暖导致蒸发加剧,湿地萎缩,草地面积减少,生产力下降(2分); 人口增长,人地矛盾加剧,导致草地过牧和超牧,破坏草地生态系统(2 分)。 波动上升 生态脆弱度提高 牧场 草地 人口增长，草场过载 全球变暖，蒸发加剧 草地面积减小 湿地萎缩 试题分析 T18试题解读 生态脆弱度是衡量生态环境抗干扰能力和可持续性的重要指标,指数越高,生态越脆弱。 一般生物资源越丰富,气候状态越稳定,抗干扰能力越强。 青藏高原是我国最大的生态脆弱区,气候变化和人类活动干扰是导致生态脆弱度变化的主要因素。 研究表明,青藏高原东北部生态脆弱度指数高于东南边缘地带。 青藏高原东北部为高寒牧区,上个世纪 50 年代开始,高寒草地和湿地草地面积急剧减少。图9示意青藏高原地理位置,图10为1987—2006 年青藏高原东北部生态脆弱度指数变化图。 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力 难度 水平3 答案 (3)请提出降低青藏高原东北部生态脆弱度的合理措施。 (8 分) 3)控制人口数量,提高科学文化素质; 调整产业结构,积极稳妥地发展非牧产业; 调控土地利用结构,科学合理地利用草地资源; 调整畜牧业结构,提高畜牧业发展的承载能力; 重视饲草贮备,大力发展饲草料加工工业。 调整产业结构 提高土地利用率 控制人口数量 开发与治理措施 试题对比 1.八省联考试题呈现 【2025年内蒙古联考】2022年吉林省白山市江源区被纳入国家生态环境导向开发项目试点。生态环境导向开发是一种通过生态环境治理赋能产业发展，产业发展收益反哺生态环境治理的项目实施模式，是“绿水青山就是金山银山”理念的实践。项目区地处吉林省东部长白山山脉腹地，是浑江、汤河的源头，属重点生态功能区，也是通往长白山景区的门户。区内大型煤矿已废弃多年，地表沉陷、矿渣露天堆放等问题突出。该项目通过一体化实施，因地制宜开展废弃矿山生态环境治理，发展生态旅游、废弃资源利用等关联产业，助力当地高质量发展。 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 分析 素养 区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力 难度 水平3 答案 （1）从保障项目区生态功能的角度，说明废弃矿山生态环境治理的主要内容。 恢复地表植被，发挥植被涵养水源、保持水土的功能，恢复生态系统和生物多样性；利用矿渣填埋沉陷矿坑，减轻地质灾害风险；开展水污染、土壤污染、大气污染的治理；积极开发废弃资源，变废为宝。     植被的生态功能 保持水土、涵养水源、维护生物多样性、净化空气 恢复植被 填埋矿坑 治理水、土壤、大气污染 试题对比 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 2.设问、趋势对比 试题 设问角度 命题趋势 来源 设问呈现 异 同 异 同 2025湖北名校三次测评 请提出降低青藏高原东北部生态脆弱度的合理措施。 降低生态脆弱度的治理措施 关注“生态脆弱区” 青藏高原的草场退化 重点在“治理措施”即应用性 2025八省联考内蒙古卷 从保障项目区生态功能的角度，说明废弃矿山生态环境治理的主要内容。 设置“从保障起生态功能的角度”提出治理内容 东北长白山森林植被的退化 结合案例的二轮中后期备考策略与指导 1.教学策略调整 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 关注不同区域生态脆弱区的形成原因及治理措施，强调土地退化的多种表现； 在二轮复习中，继续强化学生的区域认知及综合思维； 通过经典试题，引导学生自主构建地理知识模型。 结合案例的二轮中后期备考策略与指导 2.备考方案指导 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评 地理 梳理知识框架、分析真题规律 重视区域差异、强化综合思维 锻炼逻辑推理、规范答题技巧 一 二、整体解读 考试数据 考查内容/要求/载体 客观题数据（参考人数42175） 客观题 满分 满分人数 零分人数 均分 难度 区分度 标准差 变异系数 评价 T1 3 36232 5943 2.6 0.86 0.22 1.04 0.40 区分度尚可，难度较小 T2 3 25982 16193 1.8 0.62 0.31 1.46 0.79 区分度良好，难度适中 T3 3 30950 11225 2.2 0.73 0.31 1.33 0.60 区分度良好，难度适中 T4 3 18581 23594 1.3 0.44 0.27 1.49 1.13 区分度尚可，难度适中 T5 3 36702 5473 2.6 0.87 0.33 1.01 0.39 区分度良好，难度较小 T6 3 38977 3198 2.8 0.92 0.31 0.79 0.29 区分度良好，难度较小 T7 3 30696 11479 2.2 0.73 0.46 1.34 0.61 区分度很好，难度适中 T8 3 36621 5554 2.6 0.87 0.35 1.01 0.39 区分度良好，难度较小 T9 3 31525 10650 2.2 0.75 0.25 1.30 0.58 区分度尚可，难度适中 T10 3 24191 17984 1.7 0.57 0.26 1.48 0.86 区分度尚可，难度适中 T11 3 10970 31205 0.8 0.26 0.22 1.32 1.69 区分度尚可，难度较大 T12 3 27832 14343 2.0 0.66 0.29 1.42 0.72 区分度尚可，难度适中 T13 3 28351 13824 2.0 0.67 0.34 1.41 0.70 区分度良好，难度适中 T14 3 39182 2993 2.8 0.93 0.29 0.77 0.28 区分度尚可，难度较小 T15 3 18569 23606 1.3 0.44 0.29 1.49 1.13 区分度尚可，难度适中 主观题数据（参考人数42175） 主观题 满分 满分人数 零分人数 均分 难度 区分度 标准差 变异系数 评价 T16 20 17 474 5.8 0.34 0.60 2.31 0.40 区分度很好，难度较大 T16-1 8 6 8170 2.0 0.34 0.42 1.41 0.70 区分度很好，难度较大 T16-2 6 5 7971 1.5 0.30 0.36 0.97 0.66 区分度良好，难度较大 T16-3 6 6 2468 2.3 0.38 0.42 1.05 0.46 区分度很好，难度较大 T17 17 18 446 7.9 0.44 0.70 3.27 0.41 区分度很好，难度适中 T17-1 8 6 9051 2.0 0.34 0.43 1.45 0.71 区分度很好，难度较大 T17-2 5 6 11376 2.5 0.42 0.56 2.02 0.80 区分度很好，难度适中 T17-3 4 6 1280 3.3 0.55 0.40 1.36 0.41 区分度很好，难度适中 T18 18 20 334 9.8 0.49 0.62 2.88 0.29 区分度很好，难度适中 T18-1 6 6 2039 2.7 0.45 0.36 1.14 0.43 区分度良好，难度适中 T18-2 6 6 1941 3.3 0.55 0.43 1.32 0.40 区分度很好，难度适中 T18-3 6 8 1954 3.9 0.48 0.46 1.78 0.46 区分度很好，难度适中 整卷 100 54.5 0.55 0.49 11.06 0.20 区分度很好，难度适中 考查内容 1.关键能力 情境 题组 信息的获取与解读 逻辑推理 模型建构 批判性思维 物流末端网点 1~3 1、3 1、2 3 秦巴山区聚落 4~6 4 5、6 6 考古遗址剖面 7~9 8 7、8 9 北京罕见极光 10~12 10、11 10、11、12 海峡闭合影响 13~15 13 14、15 澜沧旱地水稻 16 16（1）（2） 16（2） 16（1） 16（3） 区域气候异常 17 17（1）（2） 17（1）（2） 17（3） 青藏高原生态 18 18（1）（2） 18（1）（2） 18（3） 18（3） 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评地理 考查内容 1.关键能力 按图索骥，逻辑清晰 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评地理 考查内容 2.核心素养 情境 题组 区域认知 综合思维 人地协调观 地理实践力 物流末端网点 1~3 1 2、3 3 秦巴山区聚落 4~6 4、5 5、6 5、6 6 考古遗址剖面 7~9 7、8 7、8、9 北京罕见极光 10~12 10 10、11、12 12 海峡闭合影响 13~15 13、15 13、14、15 澜沧旱地水稻 16 16（1）（2） 16（1）（2） 16（3） 区域气候异常 17 17（1）（2） 17（1）（2） 17（3） 青藏高原生态 18 18（1）（2） 18（1）（2） 18（3） 18（3） 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评地理 考查内容 2.核心素养 强调识图 思维品质 人地观念 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评地理 考查要求 情境 题组 基础性 综合性 应用性 创新性 物流末端网点 1~3 1 2 3 3 秦巴山区聚落 4~6 4 5 5 6 考古遗址剖面 7~9 7 8、9 北京罕见极光 10~12 10 10、11、12 12 12 海峡闭合影响 13~15 13、15 14 澜沧旱地水稻 16 16（1） 16（2） 16（3） 16（3） 区域气候异常 17 17（1） 17（2）（3） 17（2） 17（3） 青藏高原生态 18 18（1）（2）（3） 18（3） 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评地理 考查要求 抓牢基础 综合性强 尝试创新 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评地理 情境载体 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评地理 《山河兴与变》 物流网点配送忙，聚落产业沿河旺。 考古地层寻旧光，极光偶现关注广。 海峡闭合道沧桑，澜沧旱稻新希望。 区域气候变化藏，青藏生态待护养。 情境载体 情境 题组 情境类型 情境来源 物流末端网点 1~3 生活实践 国内区域 秦巴山区聚落 4~6 生活实践 国内区域 考古遗址剖面 7~9 学习探索 国内区域 北京罕见极光 10~12 生活实践 国内区域 海峡闭合影响 13~15 学习探索 国际区域 澜沧旱地水稻 16 生产实践 国内区域 区域气候异常 17 学习探索 国际区域 青藏高原生态 18 学习探索 国内区域 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评地理 情境载体 寻学术情境 育家国情怀 湖北省高中名校联盟2025届高三第三次联合测评地理 整体解读 考查方向 解读 商业网点布局影响因素 考查商业网点布局影响因素，对比不同网点类型差异，提升区域认知与综合思维。 聚落分布与发展 聚焦聚落分布与地形关系及乡村振兴，强化区域认知和人地协调观。 地层顺序判断 通过分析地层特征与年代，培养跨学科综合思维和地理图表分析能力。 地磁现象相关 结合地磁现象，考查昼夜变化、极光观测等，提升综合思维与实践力。 地中海环境演变 探究地中海环境演变，理解地理环境整体性，增强区域认知。 区域农业发展意义 分析区域农业发展条件与意义，培养区域认知和人地协调观。 气候变化及影响、对策 研究洪灾成因与警示，提升综合分析灾害的能力，培育人地协调观。 高原生态及保护 剖析生态脆弱度影响因素及措施，强化区域认知和人地协调观。 三 基于八省联考试卷的二轮复习中后期备考策略与指导 一、八省联考试卷中的命题趋势 1.聚焦国家发展，体现时代脉动 八省联考命题趋势 2.知识覆盖全面，关注新增内容 3.注重过程分析，加深思维深度 4.创新实践探究，提升实践能力 情 境 知 识 能 力 素 养 一、八省联考试卷中的命题趋势 1.聚焦国家发展，体现时代脉动 八省联考命题趋势 情 境 试卷 题号 情境 命题意图 意义 陕西卷 7-8 我国稀土资源开发利用 认识到稀土作为战略资源以及保护性开采的重要性 增强家国情怀、社会责任感，落实立德树人根本任务，彰显学科育人价值 内蒙古卷 7-8 无人机低空空域飞行交通系统 了解低空交通工作原理及积极作用 一、八省联考试卷中的命题趋势 八省联考命题趋势 知 识 试卷 题号 知识点 考查内容 意义 四川卷 12-13 植被、土壤 自然地理环境的整体性与差异性对植被土壤的影响 落实新教材新增内容对应的课标要求，提升考查的科学性 、全面性 云南卷 14-16 土壤 溶蚀过程对土壤剖面结构的影响 内蒙古卷 5-6 植被 青藏高原植被分布特点与造林方式 陕西卷 11-12 岩石圈物质循环 植被 三大类岩石特点、植被特点 2.知识覆盖全面，关注新增内容 一、八省联考试卷中的命题趋势 八省联考命题趋势 试卷 题号 过程类型 关键能力 意义 陕西卷 17（2） 地貌形成过程 通过黄土空间迁移过程，考查从景观图中获取和解读地理信息、描述地貌发展过程的能力 提升地理过程思维能力，提升综合思维，充分发挥服务选才的功能 云南卷 19（2） 人文地理过程 通过稻作农业发展过程，考查学生从综合地图中获取和解读地理信息、描述农业发展时空演变过程的能力 3.注重过程分析，加深思维深度 能 力 一、八省联考试卷中的命题趋势 八省联考命题趋势 试卷 题号 实践类型 素养要求 意义 陕西卷 18 土壤渗水实验 通过进行土壤渗水试验，探究土壤质地与土壤有效水的关系，提升设计与进行地理实验的能力 引入实验探究内容，掌握地理实验基本步骤、方法，合理推理判断，得出科学结论，提升地理实践力 陕西卷 17 地理专题考察 通过在野外考察结合遥感影像绘制素描图，识别常见的地貌类型，提升野外实践探究能力 4.创新实践探究，提升实践能力 素 养 二、二轮中后期备考策略与指导 1.关注国家发展，拓宽知识领域 二轮中后期备考策略与指导 2.完善知识网络，提升答题效率 3.加强图表解读，培养过程思维 4.创设实践情境，提升应考能力 二、二轮中后期备考策略与指导 1.关注国家发展，拓宽知识领域 二轮中后期备考策略与指导 关注国家发展战略 了解国家重大发展战略（“一带一路”、京津冀协调发展、长江经济带），学习这些战略的背景、目标、实施路径 加强跨学科学习 关注地理学习中与历史、生物、化学等学科相关的内容，在不同学科学习中拓宽知识领域 二、二轮中后期备考策略与指导 2.完善知识网络，提升答题效率 二轮中后期备考策略与指导 完善知识网络 基于核心概念构建知识框架，明确知识点间的联系，巩固对核心概念的理解，通过错题重做、查漏考试巩固薄弱环节 提升答题效率 通过习题课提升将问题与地理必备知识匹配的能力，找准答题方向，规范答题语言 二、二轮中后期备考策略与指导 3.加强图表解读，培养过程思维 二轮中后期备考策略与指导 加强图表解读 通过专题复习，掌握地理图表阅读方法，总结解题技巧，将图表信息与地理知识结合，分析背后的地理原理 培养过程思维 考查过程思维的试题多以地理图表为情境素材，通过解读图表，理解地理现象的时间变化过程、推理地理事物空间演变过程 二、二轮中后期备考策略与指导 4.创设实践情境，提升应考能力 二轮中后期备考策略与指导 创设实践情境 创设真实的地理实验、调查情境，加强研学实践类试题的联系与答题指导，提升学生在实践类试题中分析问题、解决问题的能力 提升应考能力 熟悉命题规律：关注新高考改革背景下地理试题变化特点，如开放性问题，进行针对性训练 提升答题规范：提升答题逻辑性、条理性、完整性 感谢无限！ $$