识字3 “贝”的故事（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年二年级语文下册同步备课（统编版）

识字3 《“贝”的故事》导学案 课题 “贝”的故事 课型 新授课 教学目标 1.认识“甲、骨”等15个生字；会写“贝、壳”等9个生字。 2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 4.通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 教学重点 了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。　　 课前准备 1.读课文，完成预学案作业。(学生)  2.备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、借助图画，质疑导入(用时：5分钟) 1.课件出示“贝的字理图”中的前三幅，引导学生观察并猜猜这是哪个字。  2.教师根据学生的交流，出示相关句子。指名朗读这句话。  3.课件出示甲骨文的图片，相机讲解“甲骨文”的意思，并利用字理演示“甲、骨”的转变，加深对“甲骨文”的理解，同时学习生字。  4.教师相机引领学生再次朗读句子后揭题板书：“贝”的故事。  1.学生看图，猜测图画是哪个字。    2.学生朗读句子：甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。   3.学生观察图片并对照文字交流识记生字： 甲、骨。    4.学生再次朗读这句话。  1.在学生猜图片是哪个字时，要鼓励学生大胆猜测。     2.对于二年级孩子来说，他们见过甲骨文演变的字，但是对“甲骨文”这个词很陌生。教师在讲解“甲、骨”的字理演变时要边讲解边画简笔画，以便学生更直观地理解。 二、图文结合，认读字词(用时：23分钟) 1.教师提问：“‘贝’有哪些有趣的故事呢？”引导学生展开朗读全文活动。 2.教师引导学生交流第1自然段。  相机识记生字“类”。  3.教师指导学生朗读第1自然段。  4.教师引导学生交流第2自然段：这段写了“贝”的哪些有趣的故事？  认读生字、理解词语并练习说话。  (1) 漂亮、珍贵、饰品  ①指生朗读第一句话。  ②相机指导理解“漂亮、珍贵、饰品”，并选择一个喜欢的词语说话。  ③引导交流“漂、珍、饰”的 识记方法，并学习“漂”的另一个读音。  ④欣赏贝壳饰品，并指导朗读。  (2) 当作钱币  ①指生朗读第二句话。  ②相机指导联系生活实际理解“随身携带”。  ③引导交流“随、易、损、币”的识记方法。  ④观看用贝壳交易的图片并指导朗读。  (3) 作为偏旁  ①指生朗读第三句话。  ②指导画出“贝”作偏旁的意义。  ③引导交流“赚、赔、购、贫”的识记方法。  ④说说其他用“贝”作偏旁的字。  ⑤指导有感情地朗读。  5.教师引导学生多种形式朗读第1～2自然段。   1.学生带着问题朗读课文，圈出相关的答案，再自由地读一读自己圈画的句子。   2.学生回答：课文讲了“贝”的起源、特点和作用。谜语识记“类”：大米。   3.学生大声朗读第1自然段。   4.学生朗读第2自然段，圈出词语：漂亮、珍贵、饰品、随身携带。  (1)归纳概括为“漂亮、珍贵、饰品”。  ①朗读第一句话。  ②认读后选择喜欢的词语，说完整的句子。  ③再认读字卡： 漂、珍、饰、品、随，交流识记方法。学习“漂”的另一个读音并组词。 ④欣赏贝壳饰品，朗读第一句话。  (2) 归纳概括为“当作钱币”。  ①朗读第二句话。  ②联系生活实际理解“随身携带”。  ③交流“随、易、损、币”的识记方法。  ④观看用贝壳交易的图片并朗读。  (3) 归纳概括为“作为偏旁”。  ①朗读第三句话。  ②画出“贝”作偏旁的意义。  ③交流“赚、赔、购、贫”的识记方法。  ④说说其他用“贝”作偏旁的字。  ⑤有感情地朗读。   5.多种形式朗读第1、2自然段。 1.学生经过课前预习，已经对本课生字有了大致的了解，一些同学已经能够准确读出字音，所以教师在认读词卡和字卡的过程中，注意倾听同学的字音，在错处予以指导和强化即可。     2.纠正字音时重点注意：“珍、饰、赚”是翘舌音；“随、损、财”是平舌音。 3．“漂”是多音字，要注意引导学生结合句子环境读准字音。     4.学生在评议这段写了“‘贝’的哪些有趣的故事”时，要让学生充分地与文本对话，通过自由读、小组讨论等形式交流答案，引导学生归纳概括。     5.学生在识记生字时，要鼓励他们用多种方法识字，同时要让学生在分享别人识字方法时，感受识字方法最优化。  6.可结合图片指导学生朗读1～2自然段。 三、出示生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示本节课要求会写的生字。指生开火车朗读并组词。  贝 甲 币 与 2.明确生字的结构。  3.重点指导书写独体字。 (1)指导“币、与”。  ①观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，注意横折钩和竖折折钩的写法。  ②写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。  ③教师范写。  ④学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。⑤反馈交流，展示评议。 (2)合作书写独体字“贝、甲”。  ①指导学生明确书写特点。注意横折的写法。  ②写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。  ③学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。④反馈交流，展示评议。    1.学生开火车朗读词语并组词。    2.观察生字的结构特点和在田字格中的位置。  3.在教师指导下书写生字。  (1)书写“币、与”。  ①观察生字特点，注意每一笔在田字格中的位置。②观看写字动漫演示书写，边观察边书空，注意笔顺。  ③观看教师范写。  ④在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。  ⑤反馈交流，展示评议。(2)合作书写独体字“贝、甲”。  ①明确这两个字的书写特点。  ②观看写字动漫演示书写，边观察边书空，注意笔顺。  ③在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。  ④反馈交流，展示评议。      1.指导学生书写时应注意：   (1)“贝”的撇要写得舒展，最后一笔是点。   (2)“甲”的最后一笔是悬针竖，要写得挺拔有力。   (3)“币”书写时撇要写得短小舒展，悬针竖要挺拔有力。 (4)“与”的竖折折钩一笔写成，注意写竖和第二个折时略向左倾斜。    2．学生合作书写时，教师要引导学生先观察生字的特点及在田字格中的位置，再动笔书写。 四、布置作业，延伸拓展(用时：2分钟) 1.把《“贝”的故事》讲给身边的人听。  2.搜集汉字故事。 1.给家人和小朋友讲《“贝”的故事》。  2.在家长帮助下搜集汉字的故事。 搜集资料可以在家长的协助下完成。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、作业引入，表达交流(用时：8分钟) 1.教师利用实物投影，组织学生展示自己搜集的汉字故事并交流。  2.教师适当点评。  1.欣赏与交流。    2.学生倾听老师的评议。  教师可以把这个环节当作一个简单的口语交际活动，学生带着作品到台前展示，清楚地表达出自己搜集的汉字故事。 二、合作交流，巩固识字(用时：20分钟) 1.组织开火车读课文中的词语。  2.教师发给每个学生一张字条，引导学生展开小组合作识字。  (1)引导学生在认读字条的过程中，找出读不准的生字。  (2)引导学生针对这些圈出的难字交流识记的方法。  (3)引导学生借助字典学习多音字“漂”。  (4)教师巡视，予以方法上的指导，提出识字建议。 3.教师组织学生“生字开花”游戏。 4.教师从学生的扩词中选择重点词语板书，引导学生读词积累。  5.组织学生选择喜欢的词语抄写在积累本中。  6.学生有感情地朗读课文。 1.学生领读并练读生词：甲骨文 贝类 漂亮 珍贵饰品 随身携带 容易  钱币 钱财 赔赚 购买  贫困 2.学生小组合作识字： (1)学生逐一认读字条上的生字，圈出读不准的生字。  (2)组长整理同学圈出的字，交流：怎样记住这几个字。  (3)学生查找“漂”字有哪些读音，字典中有哪些词语，大声读一读。  (4)遇到小组不能解决的问题，询问老师。  3.学生认读字卡，并口头扩词。  4.学生朗读黑板上的词语： 钱币 纸币 财富 财产 贝壳 贝类 甲骨 甲乙 骨头 关门 开关  5.学生抄写词语。  6.朗读课文。 1.重点指导“珍贵”“容易”“赔赚”这几个词语。 2.教师要引导学生根据字形特点，将音、形、义联系起来思考识字方法。例如：“贫”是上下结构，把钱财都分没了自然贫穷。      3.学生重点朗读课后“读一读，记一记”中的词语，除此以外，教师还可以扩充其他词语。 三、识记生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示本节课要求会写的生字。指生开火车朗读并组词。  壳 骨 钱 财 关  2.复习生字的结构。  3.重点指导书写剩余的字。  (1)指导“钱、财”。  ①观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，注意撇的写法。  ②写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。  ③教师范写。  ④学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。⑤反馈交流，展示评议。 (2)合作书写上下结构的字“壳、关、骨”。  ①指导学生明确书写特点。  ②写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。  ③学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。④反馈交流，展示评议。  1.学生开火车朗读词语并组词。  2.复习生字结构分类： 左右结构：钱 财  上下结构：壳 关 骨  3.在教师指导下书写生字。  (1)书写“钱、财”。  ①观察生字特点，注意每一笔在田字格中的位置。②观看写字动漫演示书写，边观察边书空，注意笔顺。  ③观看教师范写。  ④在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。  ⑤反馈交流，展示评议。(2)合作书写上下结构的字“壳、关、骨”。  ①明确这三个字的书写特点。  ②观看写字动漫演示书写，边观察边书空，注意笔顺。  ③在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。  ④反馈交流，展示评议。   1.在书写时，教师要强调正确的写字姿势，正确的笔画、笔顺，注意间架结构，让学生规规矩矩写字，养成“提笔即是练字时”的好习惯。 2.注意“钱、财”书写时撇要写得舒展，“钱”的最后一笔是点，“财”左侧最后一笔也是点。  3.“壳”上面是“士”不是“土”，下面的“几”撇要写得舒展，横折弯钩要圆润有力。    4.“关”上面的点和撇要呼应，下面撇捺要写得舒展。 5.“骨”注意上面两个横折的写法，下面的两横间距均匀。 四、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟) 1.抄写本课词语。   2.继续搜集汉字故事。  1.学生可以画各种造型的树，把词语作为树叶。2.搜集汉字故事并制成小报。 1.教师可以不断变化积累形式，丰富积累形式，让学生更喜欢积累词语。  2.指导学生将搜集到的汉字故事做成小报。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 识字3 “贝”的故事说课稿 一、说教材 《“贝”的故事》是统编语文小学二年级下册第三组识字单元第三篇课文。这篇课文由贝类引入，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了一些由“贝”衍生出的汉字，如：赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源：刚开始是用具体的事物帮助记忆、交流思想，然后依靠集体的智慧，经过时间的锤炼，就形成了汉字。 2、 说学情 二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。因此，教师可安排学生在课前搜集汉字知识，在课外拓展汉字知识，这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。 三、说教学目标 1.认识“甲、骨”等16个生字；会写“贝、壳”等9个生字。 2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 4.通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 四、说教学重难点 1.了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。（重点） 　　 2.有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。（难点） 3.热爱祖国文化，增强民族自豪感。（难点） 五、说教法和学法 1.所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图片，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。     2.通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。 六、说教学过程 （一） 谈话激趣，复习导入 复习字词，大屏幕出示：  贝壳  贝类  漂亮  珍贵  饰品  随身  容易  损坏  钱币   参与  钱财  有关  赚钱  赔付  购买  贫困  甲骨文  （1） 自由读一读。  （2） 指名读词语师生纠正读错的字音。  （3） 全班齐读词语三遍。  （4） 单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。（在多读中对词语复习巩固）  （二）初读课文，整体感知。    1.想看看“贝”吗？快打开书33页。听范文读课文。要求：边听边思考问题等。  ①讲“贝”字的起源。  ②人们把贝壳当作“饰品”用以佩戴。  ③人们把贝壳当作 “钱币”购买东西，同时列举与“贝”有关的汉字。 【设计意图】初读部分给学生作好示范朗读，能起到很好的指导作用。让学生切实地感知整文章。  （3） 介绍甲骨文。  甲骨文因镌刻、书写于龟甲与兽骨上而得名。它是中国的一种古代文字，是汉字的早期形式。（简单介绍甲骨文的由来）   （4） 贝”字是如何形成的呢？   贝的写法演变  （5） 再读课文，理解课文内容。   1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。   2.指名说明每个自然段的大致意思。    3.精读理解，重点突破。  A.学习第一自然段  （1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。 （贝壳是保护动物身体的铠甲。）  （2）在甲骨文中贝字的样子像什么？ （甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。）  引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。  B. 学习第二自然段  引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。  （1） 除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？  （贝壳可以随身携带，不容易损坏）  （2） 它在古代有什么用途？  （古人还把贝壳当作钱币。）  （3） 根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。  （用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。）  （4） 除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？  （学生查字典回答）   【设计意图】教材只是一种教学范本，活学才能活用。于是，我设计了查字典，从示范开始，再让学生巩固部首查字典的方法，从而激发了他们的主动学习的兴趣，使学生从文本中走了出来，达到了学以致用的目的。）  7、 说板书设计  3 贝的故事   贝的特点：珍贵 不容易坏 装饰品   用途：用贝当作钱币  赚  赔  购  贫  货  【设计意图】采用图文式的板书，直观、形象，一目了然。符合低年级小学生的年龄特点，而且还达到了使学生在无意注意中不断识字认字的目的。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 识字3 “贝”的故事课堂实录 一、谈话导入  师：同学们，今天，老师给大家带来了一份礼物，瞧，这是什么？ 生：贝壳  师：对，平时大家都在哪见过贝壳呀？  生：大海  师：大海边有许许多多这样的小精灵，那，你见过的贝壳都是什么样子的？  生1：带有花纹的。 生2：五颜六色的。 生3：扇形的。 …… 师：老师也带来了一些贝壳的图片，请看（出示各式各样的贝壳，不同的形状，不同的花纹，不同的颜色。）  师：喜欢吗？今天就让我们走进美丽的贝类。板书：“贝” 的故事， 齐读课题。 2、 初读课文，整体感知  师：下面请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，不好读的词语或句子多读几遍，读通句子。  生自由读。 3、 检查预习 随文识字  师：同学们读的很认真，文中有几处句子生字比较多，看看大家能不能读好，谁想读？ （出示三句话） 师：我们先来开火车读一读。 师：看来，同学们预习得都很充分，句子读得既正确又流利。  师：同学们读得这么好，老师奖励大家看幅图片（打开的贝壳），出示贝的甲骨文，猜一猜这是哪个字？  生：贝  师：你是怎么看出来的？ 生：这个字的样子很像张开的贝壳。  师：没错，古人就是照着贝张开两扇壳时的样子画出的贝字。真聪明，课文中也是这样说的——（出示句子“ 甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。”）我们一起来读这句话。 师：文中称这类文字为甲骨文，（出示贝的甲骨文字体，配上甲骨文三字）请同学们联系图片，说说甲是什么？骨又是什么？ 生：就是龟甲兽骨。  师：对，古人最早就是在龟甲和兽骨上记录文字。（出示龟甲兽骨图片）我们后人就把这些文字称为甲骨文。（出示甲骨文贝和楷书贝字）对比古今同一个字，我们会发现他们的样子有了很大的不同。你知道是怎么回事吗？  生：因为时间过去很久，字体也随着发生了变化。  师：你积累的知识可真丰富！甲骨文在四千多年的历史中，经历了很多次的演变，其中，经历了金文→小篆→隶书→楷书，逐渐形成了现在规范的文字。下面我们就来写一写“贝”字。指导书写，出示田字格中的贝。  师：伸出小手我们一起写。注意，横折的折断要和竖一样长，撇从竖中线起笔，最后一笔是长点。会了吗？请你把它写下来。     生写师巡视。   师：老师还带来了几个字，猜猜它们是？（出示甲、天、鸟、骨的甲骨文）  生：甲 天 鸟 骨 师：多有趣的文字，一幅图画就是一个汉字。  师：要想把汉字写好，还需要仔细的观察，请仔细看，写骨时，我们要注意什么？出示田字格中的骨指导写骨字。  生1：中间的横折的折部分是压线笔。还有哪也要注意压在竖中线上。月的横折部分。 师：注意了压线笔我们能更好地确定字在田字格中的位置。  生2：骨是上宽下窄，上半部分要宽一些。 师：你注意了他的结构，对，上宽下窄要注意。  生3：月字底撇要变成竖。像这种有变化的关键笔画也要注意。  师：老师范写，请你在田字格中写一个学生练习，老师巡视。  师：看同学们写的都不错，课下可以互相看一看，争取把字写的更好看。  4、 细读课文，重点解析  师：我们通过“贝”字了解了很多有趣的汉字知识，其实，关于贝还有有趣的故事呢，（出示第二段）请大家大声读一读。  师：文中这些红色的词语谁能来读一读。  生：漂亮、珍贵、饰品、随身携带、不易损坏变红。  师：你的声音真洪亮，读音也正确。大家看，珍贵这个词，生活中你认为什么是珍贵的？我们可以说——珍贵的（   ）（屏幕出示填空）  生1：珍贵的宝石。 生2：珍贵的首饰。 生3：珍贵的时间。 生4：珍贵的生命。 师：让我们送进句子中再来齐读一遍。读了这段，你知道了什么？ 生：我知道了，贝壳很漂亮也很珍贵，人们喜欢把他们当作饰品戴在身上。  师：漂亮的贝壳，如果让你选，你会选什么样的戴在身上？  生1：我会选色彩多的带在身上。 生2：我会选有花纹的。 生3：我会选黑色的。 师：噢，你喜欢颜色漂亮的，你喜欢花纹好看的，你选的与众不同这些贝壳，一定特别珍贵。可，这么漂亮的贝壳在古代可不是人人都有的，一定要好好保管。请你再来读读这句话。 师：从这段话中，我们知道了贝壳很漂亮，也很珍贵(板书：漂亮、珍贵)  师：通过读，你还知道了什么？  生1：贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。  师：这是你的收获，那你知道“随身携带”是什么意思？  生1：随身带着.  师：随身就能带着，说明贝壳很—— 生：小。 师：是啊，多方便啊！（板书:方便） 师:（出示第二句话）通过这一句话你还知道了贝壳有什么优点？ 生2：不易损坏。  师：对，贝壳很结实，在携带的过程中不容易坏掉。（板书：结实）瞧，大家说了从这两句话中得到了很多的收获，谁能连起来说说，你知道了什么？ 生：知道了贝壳可以随身携带，还不易损坏。  师：其实大家说的就是贝壳的特点，而正是因为它有了这些特点，才被古人当作钱币使用。现在，老师手中就有一个贝壳，我发现这位同学的发卡特别好看，我想用这枚贝壳和你交换一下，怎么样？（设置场景）  生：我看你这个贝壳也挺好看的，那我们就交换一下吧。  师：那，太好了。我买到了自己想要的发卡。同学们，老师这还有一枚贝壳，有谁也愿意来试一试。学生和学生进行交易。 生1：你好，我想用这枚贝壳买你的文具盒怎样？ 生2：我的这个文具盒不仅好看，使用的时候还很方便呢，一个不换，两个还差不多。 生1：你的文具盒是很好，不过，我只有一枚贝壳，你不换就算了。  生2：我看你这个贝壳确实也挺好的，就换一换吧。  师评：在讨价还价中，完成了交易，都得到了自己所需的物品。其实，就像这样，古人在平时的生活、生成中，就用贝壳来交换自己需要的物品，贝壳就成了生活中不能缺少的钱币。随着时间的推移，商品的交换逐渐增多，货币需求量越来越大，商朝人们开始用铜仿制海贝，贝壳这种自然货币便慢慢退出了中国的货币舞台。后来，又有了很多不同的钱币，直至后来有了纸币。  五、总结知识，拓展运用  师：学到这，我们知道了贝壳在古代发挥着钱币的作用，古人做出了很多与“贝”有关的汉字，你能认识他们吗？出示甲骨文：贫和货出示生字“赚、赔、购、贫、货”谁来读一读？谁能用“购”字组词?  生1：购买。  生2：购物。 …… 师：刚才这位同学用一个贝壳买了他的文具盒，他感到赚了，他感到赔了。你发现了吗？看来，确实这些含有贝字旁的字大多都和钱财有关。看来，偏旁在汉字中能够表示出汉字的意思。（板书：形旁表义）  师：猜猜看，这些加点字的偏旁与什么有关？（出示铜镜及图片。）   生：和金属有关。  师：你是怎么知道的？  生：偏旁就是金字旁。 师:金是一种金属对吗？那你能说几个带有金字旁的字吗？  生：铁、铜、银……  师：他们都是金属。想古代的镜子、铜钱都是铜制作的。像这样的有趣的形声字还很多，希望大家在生活中、学习中多多发现。 师：今天这节课我们知道了贝的故事，你还知道哪些有趣的汉字故事？ 学生展示。  师:说的真棒，我从你的交流中知道了这个字的来历。  六、作业布置，拓展阅读   课下给大家推荐一本书《有故事的汉字》，相信从这本书里，你能更好地感受到中国文字的魅力。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$