10 沙滩上的童话（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年二年级语文下册同步备课（统编版）

10《沙滩上的童话》导学案 课题 沙滩上的童话 课型 新授课 教学目标 1.会认“堡、插”等16个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个生字。 2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。  3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。 4.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。 教学重点 识记生字，朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。 课前准备 1.预习课文，完成预学案作业。(学生)  2.搜集沙滩的图片资料，制作词语卡。(学生)  3.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谈话导入，揭示课题(用时：5分钟) 1.出示沙滩图片，提问：这是一片怎样的沙滩？你想在这儿干什么？  2.过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子来到了这儿，通过预习，你知道他们来这里干什么吗？  3.揭题：这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。  1.学生欣赏图片，自主交流。    2.学生根据预习进行汇报。  预设一：孩子们到沙滩垒城堡。  预设二：孩子们在沙滩上编织童话。   3.齐读课题。    1.学生在欣赏图片后，交流自己想在这儿干什么时，要注意指导学生说完整话。2.学生根据预习汇报时，要多叫几名同学说，既检测学生的预习效果，又锻炼学生的表达能力。 二、初读课文，认读字词(用时：23分钟) 1.指导学生熟读课文，画出生字新词，注意读准字音，读通句子。  2.指学生赛读必会词语，比谁读得正确、流利。  城堡 插上 凶狠 补充  攻打 商量 驾驶 轰炸  反驳 火药 赞赏 合力  忘记  3.学生当小老师领读词语。   zhī chōnɡ biān kū  树枝 补充  编织 魔窟  pā    tā  趴在 塌了  4.课件出示要求会认的生字，引导学生在小组内学习，采用多种方法识记生字。  5.组织汇报，相机指导。 6.指生朗读带有生字词语的句子，并用加点词语说话。 ①我们一起商量怎样攻下那座城堡。  ②我的办法得到了大家的赞赏。  7.指生分小组赛读课文。 8.指导学生自由朗读第1自然段，说说“快乐天地”在哪儿？“我们”为什么称它为“快乐天地”？ 1.自读课文。  (1)圈画生字，借助生字表读准 字音。  (2)同桌互读，纠正字音。“插、充、商”是翘舌音；“赞”是平舌音；“凶、充、抢、攻、商、轰”是后鼻音；“狠、赞”是前鼻音。  2.学生在教师指导下赛读词语。   3.当小老师领读词语。   4.读准“插”和“充”两个翘舌音。 5.在小组内交流识记生字的方法。比一比谁的方法最好。  6.以小组为单位汇报识记生字的方法。学生可采用多种方法识 记生字，如，用形声字识记：狠、攻、驳、记；用字理识记：垒、插、药、轰、赞；加一加识记：堡、驾、合。7.朗读句子并练习说话。8.分小组赛读课文。  9.朗读第1自然段并回答问题。 1.学生在小组学习生字时，要鼓励用不同的方法进行识记生字，如区别形近字、编字谜等，鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。   2.学生在朗读词语时，要注意强调“插、充、商”是翘舌音；“赞”是平舌音；“驾”是三拼音；“狠、赞”是前鼻音；“凶、攻、商、轰”是后鼻音；“量”是多音字。     3.学生练习用“商量、赞赏”说话时，要先让学生把词语换个意思相近的词，再鼓励学生大胆造句，意思对即可。 三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示要求会写的生字。重点指导书写左右结构的字。  周 围 句 补 记  2.(1)指导“补、记”。  ①观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。强调衣补旁的写法。  ②演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。  ③教师范写。  ④学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。⑤反馈交流，展示评议。(2)合作书写“句”。  ①观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。  ②写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。  ③学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。④反馈交流，展示评议。(3)自主书写“周、围”。  1.学生观察生字的特点，左右结构的字，要写得左窄右宽。  2.在教师指导下书写生字。  (1)书写“补、记”。  ①观察生字特点，注意每一笔在田字格中的位置。②观看书写动漫演示，边观察边书空，注意笔顺。③观看教师范写。  ④在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。  ⑤反馈交流，展示评议。(2)合作书写“句”。  ①明确半包围结构的字的书写特点。包字头做偏旁时，第二笔横折钩要包住里面的部件。 ②观看书写动漫演示，边观察边书空，注意笔顺。③在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。  ④反馈交流，展示评议，把没写好的字再写两遍。(3)自主书写“周、围”。 1.在书写时，教师要强调正确的写字姿势，正确的笔画、笔顺，注意间架结构，让学生规规矩矩写字，养成“提笔即是练字时”的好习惯。 2．“补、记”两个字都是左窄右宽，“补”是衣补旁，注意几个点的写法。  “记”的右侧不是“巳”。 四、畅谈收获，布置作业(用时：2分钟) 1.学生自由谈学习本课后的收获。  2.教师小结。  3.布置作业：  (1)熟读课文，书写生字。(2)搜集沙滩的图片并制作词语卡片。  1.学生自由谈收获。   2.完成作业。  1.重点引导学生谈谈识字和写字方面的收获，让学生分享成功的快乐。   2.学生搜集后的图片可以制成小报。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习导入，巩固生字(用时：5分钟) 1.课件出示生字指名朗读。  2.指名朗读课文。  1.学生开火车朗读生字。2.学生朗读课文。  学生朗读生字时，要让学生带词读生字，做到字不离词，让学生在具体的语言环境中理解字义。 二、阅读感悟，随文识字(用时：20分钟) 1.组织学生自由朗读课文，边读边想：孩子们在沙滩上垒的是什么样的城堡，编织了怎么样的童话？画出相关句子读一读，并和小组同学说一说。2.组织学生进行交流第一个问题。  (1)引导学生说说孩子们在沙滩上垒的是什么样的城堡。  (2)相机导学。  ①指生朗读第2自然段，并相机识记生字“堡、插”。②引读第2自然段。  3.组织学生交流第二个问题。  (1)指多个学生汇报，比一比谁汇报的简单明了。  (2)出示3～5自然段，指导学生分角色朗读，相机理解词语“凶狠”。  (3)“我们”想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读：  在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又在商量着……一个伙伴说……我说……我的办法得到了大家的赞赏。于是……我们挖呀，终于……我们把手……，就……。相机识记生字。 (4)指导朗读：救出了公主，“我们”的心情怎样？出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。(指名读、男女生轮读) 我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了 魔王，欢呼着救出了公主。(5)小组分角色读课文。 4.思考：孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被“我们”当作是公主？  相机识记生字“记、合”。 1.带着问题自由读课文，边读边在书中圈画批注，再和同桌交流。   2.在教师指导下学习。 (1)学生汇报孩子们垒的城堡的样子。  (2)在教师指导下学习。 ①朗读第2自然段，在语境中巩固生字“堡、插”。看图理解“城堡”的意思。 ②朗读第2自然段。  3. 同桌交流第二个问题。(1)学生汇报，尽量做到语言简洁。   (2) 分角色朗读3～5自然段，并理解词语“凶狠”。 (3)交流救公主的办法。 带着自己的感情朗读相关语句，在语境中理解词语：攻打、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力。  相机巩固生字“攻、商、驾、轰、驳、药、赞、合” (4)有感情地朗读相关语句，同桌互读、小组内朗读、男女生轮读，读出兴奋的语气。     4.思考老师提出的问题，朗读后几个自然段，然后交流。  5.组内练习分角色朗读、表演读。指名小组交流，进行朗读评价。 1.学生在带着问题读课文时，要鼓励学生不动笔墨不读书。2.学生汇报时要多找几个学生说。   3.注意引导学生在语境中理解词语的意思，读中方法巩固生字。    4.要充分调动学生的朗读兴趣，注重朗读方法的指导，不要只是一遍遍机械地读。 5.“妈妈为什么被当作公主”让学生自主表达，只要有道理即可。  6.创编故事可以直接口头创编，回家再写下来。 三、出示生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示要求会写的生字：  充 合 药 死。  引导学生观察生字的特点，识记生字的字形。  2.重点指导书写。  (1)指导“死”。  ①观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。  ②写字动漫演示书写，学生边观 察边书空，注意笔顺。  ③教师范写。  ④学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。⑤反馈交流，展示评议。 (2)合作书写上下结构的字“充、药”。  ①指导学生明确书写特点。  ②写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。  ③学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。④反馈交流，展示评议。 (3)自主书写“合”。    1. 学生观察生字的特点，并组词，用自己喜欢的方法识记生字。如，在药瓶上看到“药”字就记住了这个字；“药”与“草”有关，所以是草字头。 2.在教师指导下书写生字。  (1) 书写“死”。  ①观察生字特点，注意每一笔在田字格中的位置。“匕”字的撇不出头。  ②观看书写动漫演示，边观察边书空，注意笔顺。③观看教师范写。  ④在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。  ⑤反馈交流，展示评议。(2)合作书写上下结构的字“充、药”。  ①明确这两个字的书写特点。  ②观看书写动漫演示，边观察边书空，注意笔顺。③在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。  ④反馈交流，展示评议。(3)自主练写“合”。  1.在书写时，教师要强调正确的写字姿势，正确的笔画、笔顺，注意间架结构，让学生正确、端正地写字，养成“提笔即是练字时”的好习惯。     2.注意“死”的“夕”不要多写一点。   3.“充”第4笔是点。4.“药”的草字头的两竖要匀称。     5．“合”的撇、捺要写得舒展。 四、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟) 1.练写书写词语。  2.根据书后题创编故事。  1.书写课后词语。  2.自由创编故事。  学生在创编后可先读给自己喜欢的人听，然后修改。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《沙滩上的童话》教学案例 【背景分析】 本文是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂，贴近学生的现实世界和想象世界，极富童真童趣，深受二年级的学生的喜欢与接受。怎样积极地引导学生会玩，又让学生玩有所得，在玩中学知识，是老师最关注的话题，学本课不光正确引导同学们玩游戏，并能感受事物的美好与激发想象力。 【教学片断】 　　…… 　 二、学习课文 　　1、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？ 　　2、指名回答，板书：救公主。 　　3、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主？ 　　4、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气。（自由读、小组分角 　　色读） 　　5、我们想了什么办法去救公主？出示有关内容引读。 　　6、救出了公主，我们的心情怎样？出示句子，指导学生读出兴奋的语气。 　　7、小组分角色朗读课文。 　　三、总结课文，想象说话 　　1、齐读全文。 　　2、想象说话：（形式可自编或与同桌合作编） 　　城堡里发生了什么事？我们是怎样把公主从城堡里救出来的？有人说这样做会伤害公主，请你展开想象，想个更好的办法来营救公主，然后编个故事《沙滩上的童话——勇救公主》。 　　…… 　　【教学反思】 　　教完后，给我最大的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚。细读这篇课文，其实你不难发现，文章的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子，所以孩子就喜爱。 　　学习课文中，我让学生找一找我们这群勇士们用什么办法攻打魔窟，救出公主的？孩子们一下找到用飞机轰炸、挖地道，装火药把城堡炸平。正当我点头示意完全正确时，有个女孩举手说：“把城堡都炸平了，那不把公主也一并炸死了吗？我觉得这个办法不好。”听了她的话，我感觉很有道理，说明她在认真思考。我大力表扬了女孩：“看来，我们自己编织的童话故事存在着漏洞呢！你真行，边读边想，把这个不合理的地方说了出来。童话故事是需要想象的，可还得注意想象不能有明显的缺陷。” 　　借着女孩的话题，我让学生们想一想，还有什么更好的办法吗？经过思考，有的学生说，我给公主送去一件隐身衣。在肯定这个办法不错的前提下，我还鼓励学生把办法说得更具体。学生也开始绘声绘色地编织童话了：我假扮成魔王的仆人，偷偷溜进公主的卧室，把隐身衣给公主，公主穿上隐身衣后，神不知鬼不觉地离开了魔窟。我点评：假扮仆人送隐身衣虽然放过了魔王，但还是达到了救出公主的目的，特别是神不知鬼不觉这个词用得特别棒！ 　　学生们的想象力是丰富多彩的，这个同学刚坐下，许多小手又举起。另一个学生说：我让大自然下一场雨，把城堡给摧毁。马上有学生反驳，如果是小雨的话，根本就没用，如果是大雨的话，要把城堡摧毁也很难。我听了故意不给出意见，用询问的目光看着全班学生，等待着有同学把这个故事编得合情合理。经过一番沉默后，有学生打破了沉寂：我想在魔窟的屋顶上插一个金属的指针，当刮起大风，下起暴雨，再加上电闪雷鸣，魔窟就会被雷击中，那样的话，魔王当场毙命，公主安全逃脱。讲完这个故事后，他还意犹未尽，补充道：我的办法不但解放了公主，还杀死了魔王，故事的最后就是正义战胜了邪恶。我还没开口，座位上的学生议论纷纷，大致意思是很难保证雷击时公主不受伤，雷击时又正好打中魔王。我正想帮助他圆场，不料，他又站起来，振振有辞地说开了：我算出会打雷前，肯定要通知公主，让她躲避到安全处。另外，我的金属指针也会经过测算插到关键的地方。惟恐别的同学还有微词，他把我说的话搬了出来，老师讲童话可以大胆想象，我觉得这样的故事情节最好。 　　课堂中的时间有限，在课后的写话练习中，学生的想象力更是发挥得淋漓尽致。有借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主，有借助药物让魔王昏迷救出公主，还有的想法更神奇，让公主变小，藏在口袋里带出城堡…… 　　通过读说写可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。这节课中，我和孩子们在轻松的环境中感到很幸福。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 10 沙滩上的童话说课稿 一、说教材 《沙滩上的童话》是统编语文小学二年级下册第四单元的一篇课文。这是一个非常感人的故事，课文比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。  作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。故事一方面展现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真地对他人的关爱和帮助，尽显人性之美。 二、说学情 二年级下学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。对于生字的教学，我重点讲述容易混淆的生字，同时，这样也可以从现在开始培养学生养成良好的预习及阅读习惯。  但学生由于年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节性较强的故事，需要教师引导在故事中体验情感。 三、说教学目标 1.会认“堡、插”等16个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个生字。 2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。  3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。 4.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。 四、说教学重难点 1.识记生字，朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。（重点） 　　 2.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。（难点） 五、说教法和学法 [说教法 ] 1. 阅读感悟。2.情境教学。 [说学法 ] 1.交流合作学习法。2.读想结合法。 六、说教学过程 （一）质疑导入，揭示课题 “童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生了什么故事呢？”  生动的故事本身就对孩子有很大吸引力，再加上疑问的色彩就更能体现故事的神秘感，让学生在猜想的过程中轻松地进入学习状态。  （2） 初读课文，整体感知 学生可以用自己习惯的方式独立解决生字问题，然后我采取同桌互读的方式来检查自读情况。在这种情况下，学生的注意力会高度集中，提高认读质量。  学生交流读后感受。试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事？”学生可能出现几种答案：孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等等，此时学生是对文本的内容初步的感受，因此回答会比较零散。我通过适时板书和语言上的指导，查漏补缺，帮助学生整体感知课文。  （3） 再读课文，体会乐趣 1.要求学生再读课文，勾画出不明白的词语，小组内先进行交流。  趁机出示“凶狠”“编织”“补充”“反驳”“赞赏”等词语，由学生试着说出他们所理解的意思，然后我加以补充或纠正，为学生更好的理解课文扫除障碍。  2.在阅读教学中，先听录音。这样既让学生在正确引导下发现文章的内部联系，又让学生感受到了文中的情感在朗读时的集中体现。“补充”“转眼间”“反驳”“欢呼”等词语，让学生感受到孩子们在编织童话时激烈、热闹、快乐，体会孩子们的情感变化。我通过语言的引导，让学生体会到孩子们童年生活的快乐以及善良纯真。  3.然后让学生小组内朗读，并交流，试着找出这个童话让你感动的地方，或者你最喜欢的部分，并能说出理由。继续进行全班交流。  4.自由品读，体会文中孩子的乐趣。  5.分角色读文，因为文章的语言贴近孩子的生活，符合孩子们的语言特点，所以分角色朗读，更能使学生融入课文，可以让学生在小组内以自己喜爱的方式，进行生动的表演。  （四）在实践中提升语言能力  1.作者是怎样运用语言为我们营造一个美丽的童话故事的？此时也让学生展开讨论，使得每一个学生都有表达以及更深层次的挖掘文本的意思。  2.接下来，要求学生借助板书，概括故事内容。  3.要求学生一个小组为单位进行比赛，美美地品读课文，看哪个小组读得棒。这样可以激发学生的积极性，达到较好的效果。  七、说板书  10 沙滩上的童话  成勇士（孩子）  编织童话  攻城堡  快乐童年  炸魔王  救公主（妈妈）   ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 10 沙滩上的童话课堂实录 一、创境激趣，引入课题       课件播放一组沙滩风光图片，引导学生观看画面并想一想： 师：如果来到美丽的海边沙滩上，你最想做的事情是什么呢？       生1：我最想光着脚在沙滩上奔跑，因为沙滩软软的感觉很舒服。       生2：如果来到沙滩上，我特别想来个痛快的“沙滩浴”，冰冰凉凉的很有趣。      生3：我还想在沙滩上捡拾贝壳，它们非常美丽，我可以用它们做手链。      …… 师评价；看来大家的想法各不相同，不过，在沙滩上玩耍的确是一件自由快乐的事情（补充出示孩子们在沙滩．垒城堡的画面），瞧．这些孩子们又在沙滩上做什么呢？       生：他们在修筑城堡。       师评价：你们真聪明，一下子就看出了他们玩的内容。瞧他们玩得多开心呐！最有趣的是，他们还根据自己垒的城堡创编了有趣的童话故事呢！你们想知道故事的内容吗？      生：想！       师：那好，这节课我们就一起来到沙滩上，看看他们到底创编了一个怎样的故事。       师板书课题：沙滩上的童话。 生齐读课题，同时说说对“童话”的了解。 （教师适时简单补充：儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人 物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。） 二、自主交流，了解故事       1.师：引导学生自主朗读课文，标注课文自然段序号，同时圈出课文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍，将课文读得正确、流畅。 教师巡视监督学生自主朗读，并予以个别指导。      2.检查学生自主朗读课文情况：       (1)课件出示文中词语“城堡、插上、凶狠、合力”等，引导学生自主朗读词语，遇到难读的词语再借助拼音进行强化训练。       (2)指名朗读词语，教师根据学生朗读词语情况进行朗读纠正指导．重点提醒他们读准几个韵母为后鼻音“ong”的生字“凶、充、攻、轰”，注意不要读成了“eng”音。“狠、赞”两个字是前鼻音，不要读成了后鼻音。       (3)学生朗读词语巩固练习：小组开火车朗读词语比赛，看哪个小组的小火车开得最顺畅。 师生随机指读、抢读词语游戏，教师再次抓住易读错字词进行朗读强调。       (4)指名学生逐段朗读课文，教师重点指导读好第7自然段的“转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士”。      3.再读课文，感知故事大意：       (1)引导学生快速读文，看看课文哪几个自然段写了“我们”由城堡编童话故事（第3～14自然段）。 教师适时引导学生认真研读第3—14自然段，看看这伞童话主要讲了谁和谁之间的故事（魔王和美丽的公主）。故事的主要内容又如何？       (2)学生试着用自己的话描述童话故事的内容，提醒他们说清楚故事的人物、人物之间所发生的故事以及“我们”是如何解救公主的，结果又怎样？ 教师适时概述童话故事的内容（凶狠的魔王抢去了美丽的公主，“我们”幻化成勇士用挖地道、炸城堡的方法把公主救了出来），同时板书关键词：魔王抢公主——勇士救公主。     (3)引导学生再次认真朗读课文第3 ～14自然段，把自己想象成课文中的小伙伴，试着练习读出他们说话时的情感。         三、巩固生字，指导书写       1.过渡：今天的沙滩之旅就要结束了，可爱的生字朋友们也要回家休息了，看，它们来跟我们道别啦，有礼貌的孩子们，赶紧跟它们热情地告别吧！      2.抽取生字卡片。指名朗读。 教师根据朗读情况再次进行纠正指导，同时引导学生齐读生字。       3.出示本节课需要书写的四个生字“周、围、句、补”，引导学生认真观察生字的字形、笔画特点以及各自在田字格中的占格情况，交流写好这些生字的要领，教师适时进行范写指导。 注意提醒：“周”外框写方正，里面的“土”和“口”稍小，略居上；“围”是全包围结构，横西和竖画间距均等，写匀称；“句”是半包围结构，“口”略小，稍居左上；“补“左边是“衤”部，右边最后一笔点画要略长。       4.学生自主描红、临写生亨，教师巡视检查指导，及时反馈书写情况．并对重点笔画的书写要领给予指导。          四、课堂小结       师：孩子们，我们到底又是如何打败凶狠的魔王救出美丽的公主的呢？下节课我们再走进课文进行探究学习吧。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$