9 枫树上的喜鹊（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年二年级语文下册同步备课（统编版）

9《枫树上的喜鹊》导学案 课题 枫树上的喜鹊 课型 新授课 教学目标 1.认识“渡、荫”等10个生字，会写“伞、姨”等8个生字。 2.默读课文，根据情境展开合理想象，并把想象的内容写下来。  3.正确流利地朗读课文，有感情地朗读重点句子，感受作者对喜鹊的喜爱之情。 教学重点 识记生字，朗读课文，根据情境展开合理想象，并把想象的内容写下来。 课前准备 1.预习课文，完成预学案作业。(学生)  2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、猜谜导入，激趣促学(用时：3分钟) 1.出示谜语：  头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。  提示：打一动物。  2.揭示谜底，出示喜鹊图片。相机板书：喜鹊。  3.出示枫树图片：知道这是什么树吗？ 相机板书：枫树。  4.将枫树图片贴到喜鹊图片的恰当位置。并完善课题。  5.解题：读了课题，你知道了什么？  6.指导学生有感情地朗读课题。  1.学生朗读谜语，猜谜底。             2.欣赏喜鹊的图片，朗读词语。     3.欣赏枫树的图片，朗读词语。    4.学生齐读课题：枫树上的喜鹊。  5.学生交流。  预设：这篇课文讲的是枫树上的喜鹊的故事。  6.有感情地朗读课题。 1.可用课件出示谜语，让学生试着读读，然后教师让会读的学生读谜面。   2.对于枫树教师不用过多讲解，只要认识枫树即可。 二、初读课文，识字写字(用时：20分钟) 1.指导读文。  2.课件出示含有生字的词语，引导学生读准这些词语，并从中选择自己喜欢的词语说句子。  渡口 绿荫 遮蔽 撑着  拼音 字母 山冈 懂得  答案 3.强调难读的词语： 绿荫 撑着  4.出示文中含有生词的句子，多种形式朗读。  5.课件出示生字，引导学生小组合作，识记生字。 6.指导书写生字。  (1)引导学生朗读生字，抓住字形识记生字。  (2)引导学生将要求会写的字按结构分类。  (3)针对难点进行范写。重点讲解、范写：姨、教。 (4)指导学生临摹并书写。(5)引导学生自主完成“弟、便、戏”这三个生字的书写。  (6)教师利用投影仪进行书 写成果展示、师生点评等。 1.学生读课文前先拼读生字，再圈画生字，对照音节去读课 文。注意读准前鼻音“荫、拼、案”；后鼻音“撑、冈、懂”。 2.学生朗读生字组成的词语，并选择自己喜欢的词语在小组内练习说话，组内点评是否通顺、完整。  3.学生当小老师领读词语。  4.学生赛读句子。    5.组长当小老师，利用生字卡片检测小组同学的认字情况。针对识记不准的生字商议识记方法。  6.按老师要求写字。  (1)朗读生字并组词。 (2)将生字按结构分类： 上下结构的字：伞 弟 独体字：母  左右结构的字：游 姨 便 教 戏  (3) 认真倾听教师的讲解并观 察范写。  (4) 认真临摹并独立书写。  (5) 观察字形，合作完成书写。  (6)参与书写展示并进行点评。 1.学生在拼读圈画时教师要注意倾听，及时纠正学生的读音。       2.学生在组内练习说话时，组内可以评选最佳句子。      3.“撑”是翘舌音，要重点指导。      4.要鼓励学生多种方法识记生字，不要过分追求方法的新颖而忽略其实效性。 5.生字的结构不用整齐划一记忆，重点识记“游、伞、母”这三个字的结构。 6.书写生字时，首先要强调书写姿势，其次是笔顺和结构。要重视教师的示范作用。 三、初品喜欢，巩固识字(用时：15分钟) 1.自由朗读第1～4自然段，边读边想：这四段出现最多的是哪个词？画出相关的句子读一读，想一想：作者为什么这么说？  2.汇报交流后相机导学。 预设一：“我”喜欢枫树。(1)学生汇报后指生朗读描写枫树的句子。  (2)指生抓住关键词句读出自己的喜欢。  (3)相机出示词语“渡口”，识记“渡”字。  预设二：“我”喜欢喜鹊。(1)学生汇报后指生朗读最能表现“我”喜欢喜鹊的句子。 我喜欢极了。 我真是喜欢极了。  (2)指导学生联系课文谈谈两个句子的不同理解。  (3)指导学生有感情地朗读。  1.学生自由朗读，边读边圈画词语和相关句子。和同桌交流自己的读书感受。      2.汇报交流。  文中出现最多的词语是“喜欢”。  预设一：“我”喜欢枫树。(1)汇报交流后在教师指导下朗读描写枫树的句子。  (2) 抓住“很大又很高”“一直”“遮蔽”有感情地朗读。  (3) 学生朗读词语并与“度”区 分，识记“渡”字。  预设二：“我”喜欢喜鹊。(1)汇报交流后在教师指导下勾画并朗读句子。 (2)联系对喜鹊和喜鹊弟弟的描写谈感受。  (3)在教师指导下有感情地朗读。    1.要让学生充分地和文本对话，和同桌畅所欲言地表达读书感受，教师要及时表扬。    2.在学生充分表达的基础上教师再相机导学。要让课堂成为学生自主表达的舞台，教师只是引导者。    3．“渡”的学习要从字义入手，对比中加深理解。    4．“我喜欢极了。”和“我真是喜欢极了。”两个句子生动鲜明地突出了“我”对喜鹊及喜鹊的孩子的情有独钟。要让学生充分地朗读文本，在读中加深感悟。切忌教师口若悬河地讲解。    四、布置作业，延伸拓展(用时：2分钟) 1.朗读第1～4自然段，积累自己喜欢的词句。  2．朗读课文第5～13自然段，想想：“我”喜欢什么。 学生按要求完成实践活动。  学生根据自己喜欢积累词句，不必整齐划一。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习旧知，导入新课(用时：4分钟) 1.板书课文题目，学生齐读课题。  2.复习词语。  3.指生朗读第1～4自然段，其他同学边听边回忆：“我”喜欢什么？  1.齐读课题。    2.开火车朗读词语。  3.正确、流利地朗读，思考并汇报。  学生朗读词语和课文时要注意强调易错的字音。 二、品读童话，深化喜欢(用时：20分钟) （一）导学：  1.“我”为什么那么喜欢枫树上的喜鹊？ 2.我”到底喜欢的是什么呢？  出示学习要求：  带着问题默读课文第5～13自然段。  边读边勾画重点词句。 想好后和小组同学说一说。 (二)指导学生汇报交流第一个问题。  1. 指生汇报第一个问题。 (1)预设一。  ①指生汇报，其他学生补充。 ②出示相关句子指生朗读 我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学习自己发明的拼音字母……  ③指生用“喜鹊阿姨一会儿……一会儿……一会儿……”说话。  ④指导认识省略号。  ⑤找出本文有省略号的句子，品读感知用法。 (2) 预设二。  ①指生汇报，其他学生补充。  ②指生分角色朗读第9～13自然段。  ③引导学生抓住“？”和“！”进行评价朗读。  ④展示朗读。  (三)指导学生汇报交流第二个问题。  1.指生汇报第二个问题。 2．教师相机引导学生读句子谈感受。  出示带有“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”的句子让学生连读。  3.小结。 (一)按学习要求自学课文，带着问题默读课文，边读边勾画重点词句，想好后和小组同学交流。   (二)在教师指导下汇报交流第一个问题。  1.学生汇报第一个问题。(1)预设一：“我”喜欢喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学自己发明的拼音字母。他们非常快乐。①学生汇报，其他学生补充。  ②学生朗读句子。  ③尝试用“喜鹊阿姨一会儿……一会儿……一会儿……”说话。  ④识记省略号。  ⑤读带有省略号的句子，感知用法。 (2)预设二：  “我”喜欢喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出。  ①学生汇报交流。  ②学生分角色朗读第9～13自然段。  ③在教师指导下练习有感情朗读，读好问句和感叹句，并进行评价。  ④小组练习后展示朗读。2.学生汇报交流第二个问题。  (1) 学生汇报，其他学生补充。  (2)学生连读句子，谈感受。 1.在学生小组合作交流时，教师要给予适当的学习方法点拨。 2.学生汇报第一个问题出现预设一的情况时，哪怕学生说的是其中的一点，教师要就这方面补充汇报完整，进而把预设的内容学完。 3.用“一会儿”说话的目的是引导学生在潜移默化中感知省略号的用法，所以只局限于“喜鹊阿姨可能做什么”就可以。  4.指导学生分角色朗读时要建立在学生充分朗读的基础上。  5.第二个问题是难点，“我”喜欢的是枫树上的童话。要引导学生反复读带有“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”的句子，感受童话的魅力。 三、拓展延伸，锻炼表达(用时：6分钟) 1.课件出示要求：课后题 2.汇报交流。  整体朗读课文。  1.读题目要求，自己想象写一写。  2.汇报交流。  3.有感情地朗读课文。  学生发挥自己的想象，怎样想象就怎样写。  四、指导书写，巩固生字(用时：10分钟) 1.教师组织学生观察写字表，找出要写的生字： 伞、游、母，注意每一个字的重点笔画和易错笔画。  2.教师组织学生进行汇报交流，针对学生提出的易错笔画进行范写，并引导学生练写。  3.教师组织学生借助写字表中例字自由练写，并巡视指导。  4.教师利用投影仪展示学生的优秀作品，组织学生评议学习。 1.学生仔细观察每一个生字，圈出生字的易错之处和重点笔画，再书空。2.学生大胆提出自己找到的难写笔画，认真观察老师的范写，并在本子上练写几遍，写好后再对比老师的范写修改。  3.学生先观察例字，再临写，最后练写两个，并根据老师的建议修改。  4.学生观察同伴的书写，说一说哪些笔画写得好，或者请写字同学介绍经验。 学生写字的时候要注意：  1.“伞”是上下结构，上面的撇捺要写得舒展，下面的点撇要呼应，竖要写得挺拔。    2．“游”的三点水要呼应，最后一笔是横。    3．“母”的第三笔和最后一笔是点。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 9 枫树上的喜鹊说课稿 一、说教材 《枫树上的喜鹊》是统编语文小学二年级下册第四单元的第二篇课文。这是一篇生动形象、充满童真童趣的童话故事。与一般的、采用第三人称叙述的童话不同的是，课文情节简单，语言朴素却又充满想象，是训练学生朗读和表演的好课例。它从第一人称的角度，通过一个孩子创造性的想象，讲述了村子渡口旁的枫树上喜鹊一家的快乐生活，传达出童话就在我们身边，人人都可以创造童话的道理。 二、说教学目标 1.认识“渡、荫”等10个生字，会写“伞、姨”等8个生字。 2.默读课文，根据情境展开合理想象，并把想象的内容写下来。  3.正确流利地朗读课文，有感情地朗读重点句子，感受作者对喜鹊的喜爱之情。 三、说教学重难点 1.识记生字，朗读课文，根据情境展开合理想象，并把想象的内容写下来。（重点） 　　 2.感受“我”对枫树和喜鹊的喜爱，感受故事的童趣。（难点） 四、说教法和学法 1.创设情境法 主要是通过创设情境，让学生进入情境中，激发学生的内在情感，为学生进行想象找到共鸣点和切入点。  2.阅读法 我采用朗读、默读。教师范读，表演读，分角色读等引导学生感受作者对喜鹊的喜爱之情。 3.练习设计法 《语文课程标准》中指出'语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程',充分说明了语文练习的重要性。练习有助于学生形成熟练的技能和发展学生的思维能力。因此,设计语言训练的练习,是在培养学生的应用意识、实践能力。新课程标准倡导'自主、合作、探究'的学习方式，于是我将'学习的主动权还给学生'。通过自主朗读、小组合作交流、讨论探究等方式开展。。 五、说教学过程 （一）介绍喜鹊，揭示课题 在导入环节，我先出示一张喜鹊的图片，问问孩子见过喜鹊吗？并说说对喜鹊的了解或者是自己和喜鹊的故事。充分调动学生的积极性，自然地引出本课的主角——喜鹊。让学生跟我一起补充课题后，指导学生读好课题，特别是“的”字要读得轻一点短一点。  【设计意图】在这一环节，我从学生的生活出发，基于学生的生活常识，激发学习兴趣，将学生引入故事情境，省时高效。  （2） 初读课文，整体把握  “那么，这枫树上的喜鹊到底发生了怎么样有趣的故事呢，让我们去瞧一瞧吧！”说着，我出示课文的初读要求，让学生带着要求朗读课文，自然地进入第二环节的教学。学生读完课文后，为了激起学生的朗读兴趣，我引导学生跟我一起读课文，“故事就这样开始了，我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。谁接着往下读？”接着请学生读第一自然段。“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。这时他是怎么想的？哪位小朋友能读？”引导学生读第二自然段。“接下来有趣的事情发生了，你来说说……”引导学生读第三、第四自然段。在这样的引读、问读中检查学生的初读情况，并适时请学生评价，提出意见。  【设计意图】本环节，我注重学生的初读体验。初读是联系精读的纽带只有在“正确、流利地朗读课文”的基础上，精读才能达到“有感情”。我用教师导读的方式引导学生读文，调动学生的朗读兴趣。同时，也让学生对课文的主要内容有了大致的把握，降低了低年级学生把握文章主要内容的难度。 （3） 细读品味，感悟“喜欢” 在正确地读通课文后，我们的课堂进入了第三环节。本环节我主要抓住作者对枫树和喜鹊的喜爱之情进行教学。在引导学生发现枫树在“渡口旁”的基础上，教学本课生字“渡”。通过“渡”字形的分析，了解“渡”的意思，结合图片，从而理解“渡口”就是有船摆渡的地方。了解枫树的所在地后，顺势让学生介绍枫树，引出第一自然段。紧接着引导学生用熟字加偏旁等方法认识“荫、蔽”。  学习第一自然段，先让学生自由说说初读的感悟，接着出示枫树的图片，练习（     ）的枫树，总结枫树的特点。顺势引导“这么茂盛的一棵枫树，怪不得作者说它好像一把绿色的太阳伞”，抓住“绿色的太阳伞”让学生直观地感受枫树的茂盛，感悟课文语言的生动形象。另外，“遮蔽”一词的理解是一个难点。教学时，我先利用图片引导学生发现茂密的枝叶能挡住太阳，顺势指出这就是课文中所说的“遮蔽”，进而理解“遮蔽了村里的渡口”。  抓住关键词句理清这一自然段的内容后，剩下的就是以朗读来感悟了。“小朋友，连起来读读第一自然段，作者用了两个“喜欢”，你感受到什么？”引导学生默读第一自然段，体会作者对枫树和喜鹊的喜爱。“是啊，作者太喜欢枫树和喜鹊了，真是喜欢极了，你能把这种感受读出来吗？”通过指名读，齐读等方式引导学生读好第一自然段。  【设计意图】本环节我主要把握了阅读中字不离词，词不离句的规律，结合图片，抓住几个关键词，层层递进，引导学生体会到喜鹊居住环境的优美，初步感受作者对枫树和喜鹊的喜爱之情，为后面的教学作好铺垫。 （四）精读课文，领悟情感 “我多喜欢喜鹊呀，不仅常常站在枫树下抬头看喜鹊的窝，我还把他们当做家人了呢！”接着，我让学生通过默读2-4自然段寻找我把喜鹊当家人的话，学生很容易就能找到：  “我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。”  “我真是像童话书里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。”及时引导学生分析字形，用“熟字加偏旁”认识“掌”。  备课中，我发现这两句话很有诗意，于是，我把这两句话放在一起改变成一首小诗：  我像在童话书本里那样，在心中称呼她，是我的喜鹊阿姨。我也像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊，是我的喜鹊弟弟。  学生看到这种神奇的变化后，面对短小的语句，朗读兴趣一下子就来了。通过指名读，师生合作读，齐读等方式，让学生进一步感悟“我”对喜鹊的喜爱。  紧接着，我通过“我太喜欢这些喜鹊了，只要一有空，便去渡口边，站在树下看望我的喜鹊弟弟。你看到了什么？”让学生带着问题读第五自然段，将本节课带到第三环节。学生从能“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式中找到喜鹊阿姨做的事情：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，教喜鹊弟弟学拼音。及时认识“拼、母”，由于这两字比较简单，可以不做深入讲解。再引导学生发挥想象往下说喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做的事情，从而理解省略号的意义。这里也要做好“一会儿”的朗读指导。  接着，通过导语“原来，喜鹊弟弟也与我们一样，在学习拼音字母呢！让我们去听听他们在说什么。”将学生引入情境，展开对喜鹊弟弟学拼音段落的学习。这里三个自然段，主要是让学生模仿喜鹊的叫声，展开丰富的想象。首先，我作为喜鹊阿姨，与学生扮演的喜鹊弟弟对话，并引导学生为小喜鹊翻译，初步感受文本。接着，我引导学生小组合作读文，并抓住点评学生朗读的机会，引导学生发现喜鹊阿姨的叫声“鹊！鹊！鹊！”里有三个感叹号，声音是清脆而响亮的。“你想当当喜鹊阿姨教小喜鹊学拼音吗？你想当当喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音吗？”当我这样引导时，学生的朗读积极性一下就有了，通过指名读、小组读、齐读等，孩子们在生动的课文情境中感受作者丰富的想象和对喜鹊的喜爱之情。  【设计意图】这一环节，我扣住“喜欢”，把充分的时间留给学生自主学习，让孩子尝试在自己阅读、分析中找到答案，品味语言，并进行一系列的朗读训练，真正体现了学生是学习的主人，体现了合作探究的乐趣。  （五）复习生字，指导写字。  最后，我编了一首小诗，涵盖了整堂课的要认的5个生字和要写的2个生字。既帮助孩子巩固生字，又引出写字环节。  我们村的渡口旁边，有一个高大的枫树。它的枝叶密密层层，好像一把绿色的太阳伞，它的绿荫遮蔽了村里的渡口。喜鹊一家住在那里，瞧，喜鹊阿姨忙着教喜鹊弟弟，唱歌跳舞做游戏，拼音字母也会读！  通过读小诗帮助孩子巩固生字后，我请学生仔细观察两个田字格中的生字，字形上有什么特点？你想提醒大家哪个字哪个笔画？在学生充分交流后，我提醒学生在写“伞”时要把撇和捺充分展开，中间的点和撇写在横中线上。写“教”字，要注意左右大小相当，“子”中的横要变成提。  范写之后，在学生练写时走在他们中间仔细地巡视，如发现问题，个别做指导。最后，展示两三位孩子的字，从“正确、端正、美观”三方面师生一起进行评议。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 9 枫树上的喜鹊课堂实录 1、 谈话导入  师：同学们，你们仔细听过动物的叫声没有？我们来玩一种游戏：“听叫声，猜动物”。 播放小狗、小猫和喜鹊的叫声。  师：这是？ 生：小狗。 师：这是？ 生：小猫。 师：这个是？ 生：喜鹊！ 出示图片。  师：一年级时咱们学过一篇和喜鹊有关的课文，谁还记得？ 生1：树和喜鹊 师评价：你的记性真好！喜鹊爱在大树上做窝，枫树也是他常常安家的地方。今天我们就来学习一篇新课文——枫树上的喜鹊。（板书课题）边写边指导：“枫”是形声字，左边木字旁表意，右边“风”表音；“树”是左中右结构的字，两边高，中间低，体现了汉字的字形美；“十个豆，一张口”是“喜”；“鹊”是鸟字边的字，和鸟有关。 齐读课题。 2、 初读课文  1.出示要求：借助拼音自由读课文，读准字音，将句子读流利，不认识的字多读几遍。  师：老师发现，有的同学在遇到不认识的字时拿起了手边的字典，刚才有谁用到了字典？（举手）查字典是一种很好的学习习惯，我们要坚持。  2.识字。 （1）形声字“渡”       师：其实，有些字有更巧妙的识字方法，我们一起来看——出示“渡”。  师：这个字，谁想来读？（指名读） 师评价：又快又准确！你又用了什么好办法记住它呢？  生1：我是通过形声字的构字规律认识的“渡”。 师：再说具体一点？ 生1：左边表意，和水有关，右边表音，念“度”。  师评价：你真会找办法！老师把课本中含“渡”的词语和短语找了出来。（出示：渡口、渡船、渡口旁、渡口边、渡口对岸）谁想来读？（指名读） 师评价：读得真好！边说边画：渡口就是道路和水面交接，停靠船只的地方；停靠在渡口的船只叫做渡船……渡船漂啊漂，漂到了老师的卡片上——谁想读？（指名）老师奖励你把它贴到正确的位置。依次读，并在黑板上找到“渡口、渡船、渡口边和渡口对岸。”  师：大家看，渡船停在了——（渡口），乘着——（渡船）就可以来到（渡口对岸）  （2） 师：本课的生字中还有很多形声字，我们把它们放到词语中，出示：绿荫、遮蔽、懂得、答案。哪一位小老师愿意领读？（同学领读）我们一起再来读读！（齐读） 标红荫、蔽。 师：观察这两个字，它们除了都是形声字，还有什么特点？ 生：都有草字头 师：是呀，有树有绿荫，有树能遮蔽，有树有荫蔽！出示“荫蔽”。  师：“荫”是一个多音字，在这里读“yìn”，荫蔽。大家跟着老师读——咱们自己再来读读！ （3） 出示“撑船、山冈、拼音字母”齐读。  师：请大家关注这个“母”字，（标红）它还是要求我们会写的字——书写“母”。同学们，伸出手和老师一起写！  师指导书写：第一笔竖折起笔在左上格，折段向右出头；第二笔横折钩要写的略微向里折；横较长。  3、 精读课文  师：让我们跟着郭风爷爷一起去他住过的地方——贴字卡“枫树”渡口的旁边有一棵枫树。（出示图片）瞧，他像什么？ 生1：一把伞。 师：一把什么样的伞？  生2：一把很大又很高的绿色太阳伞！  师评价：词语连读的真好！  出示句子：【我们村……我很喜欢它。】  师：阴阴夏木，绿树成荫，多美好的一片天地！如果能到这样一颗枫树下乘凉，你会感受到什么？ 生1：凉爽。 生2：自在。 生3：舒服。 …… 师：又高又大的枫树年年守护着渡口，也守护着在这里生长的人和动物。（画枫树）连上句子，谁想来读？请你读。（指名读） 师评价：我听出了这把伞下的凉爽！谁还想来？（指名） 师评价：我听出了枫树下的你的欢欣！我们一起——（齐读）  师：你喜欢它吗？ 生：喜欢！ 那来读读这句！  生：我很喜欢它。 （板书：“我喜欢” ） 师：作者仅仅喜欢这棵枫树吗？（出示默读要求）请大家默读1-4自然段，用横线画出含有“我喜欢”的句子。注意默读的要求，“不出声、不指读。”  指名汇报。  生1：枫树上……喜欢极了。  师：我喜欢喜鹊窝！（相机贴“喜鹊窝”）  生2：是的，……喜鹊的窝。  师：喜鹊窝里有？ 生3：喜鹊阿姨。（相机帖“喜鹊阿姨”）  师：喜鹊阿姨多和蔼可亲呀。 （出示）清晨，我背着书包走过渡口，它会跟我说？请你——傍晚，我迎着夕阳走回家，它会对我说？请你—— 所以？齐读——我喜欢它！  生自由说。 师：喜鹊阿姨已经成了我的家人，有一天，我又发现了六只小喜鹊——读“我真是……喜鹊弟弟。”  配乐分读1-4段。（我喜欢……）  师：请大家自由读5-13自然段，找一找“我”看到了哪些情景？指名汇报。  出示句子：【我看见喜鹊阿姨……】  师：同学们，猜一猜，喜鹊阿姨和喜鹊弟弟们还会做什么呢？  师：看，喜鹊阿姨正在教喜鹊弟弟们学拼音字母呢！喜鹊阿姨教：鹊！鹊！鹊！你猜，我在教什么？（a，o，e）你是一只刚刚出生的小喜鹊，我来教，你来学：（鹊，鹊，鹊……）你的声音又尖又嫩，真好听！现在你来做喜鹊阿姨。 师：同学们，你们做喜鹊弟弟，准备好了吗？ 生：准备好了。指名教。  生：鹊！鹊！鹊！  师：你注意到了感叹号！你们来学——  生：鹊，鹊，鹊……  师：喜鹊阿姨教——喜鹊弟弟跟着学——喜鹊阿姨认真的教——喜鹊弟弟用心的学——  师：今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，小喜鹊们，你们想演一演吗？每个小组一号做喜鹊阿姨，二号和三号做喜鹊弟弟，四号做旁白，下面开始吧！ 师：哪一组同学愿意为大家展示？ 小组展示。 师：这日出看得多热闹呀！  4、 提升  师：有一天，我又看见了……请你读。  出示：有一天，我又看见了喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边，喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“_______________________”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说：“_______________________” 师：老师相信，你肯定听懂了他们的意思，快拿起笔，为他们的话做出翻译吧！  生写，师巡视指导。  五、拓展阅读《童话》        作者-郭风       小野菊坐在篱笆的后面，      侧着头，想到：      “我长大了，       要有一把蓝色的遮阳伞，      那时侯，我会很好看，      “我要和蜜蜂谈话！”       站在她旁边的蒲公英，插嘴到：      “可是，那有什么好呢？ 小野菊马上问道：      “可是，你会比我好妈？”      “我长大了，会有一顶      旅行用的黄色的小便帽；      我要带一只白羽毛的毽子，      旅行到很多的地方！”       小野菊沉思地说：“那真的很好， 可是，我不要像你！” 师总结：小野菊和蒲公英都有各自的理想，有什么不好呢！有一句话说得好“平凡的人因为理想而伟大。”同学们，不论是怀揣梦想的小野菊和蒲公英，还是枫树上的喜鹊一家，都是那么美好，那么可爱，郭风爷爷用他丰富的想象力和生动的文字为我们编织了一个美丽的童话世界，希望大家也能够大胆想象，做一个有想象力的孩子，好吗？今天的课就上到这里，下课！ ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$