2 找春天（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年二年级语文下册同步备课（统编版）

2《找春天》导学案 课题 找春天 课型 新授课 教学目标 1.认识“脱、袄”等14个生字；会写“冲、寻”等10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 教学重点 读好课文的语气和重音，说出文中会写孩子们找到的春天是什么样的。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)  2.在爸爸妈妈的指导下去大自然中观察春天。(学生)  3.预习课文，自学生字词，读通、读熟课文。(学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谈话交流，分步揭题 (用时：3分钟) 1.引导学生谈谈对春天的印象，并让学生说说自己能用哪些词语赞美春天。  2.分步揭题，突出“找”字，激发阅读兴趣。 1交流自己对春天的印象，并用自己知道的词语赞美春天。 (春回大地、万物复苏、莺歌燕舞、姹紫嫣红……)  2.朗读文题，读准字音。 无论是生活经验还是学习积累，学生对春天的印象都不是零起点，教学中要鼓励 学生用学过的词 语赞美春天，达到“学以致用”。 二、初读课文，学习生字 (用时：20分钟) 1.提出阅读要求，引导学生自读课文：放声朗读课文，读准字音，读通句子，把课文读流利。  2．检查学生生字、词语的自学情况。  (1)出示由带有拼音的生字组成的词语， 指导认读。去掉拼音再读。  (2)组织学生交流怎样记住这些生字，并根据学生的交流加以指导巩固。  (3)组织学习竞赛：教师随意出示生字卡片，比一比谁读得准。  3．采用指名读、小组赛读、齐读等方式，指导学生将课文读准确、读流利。 1.自由放声朗读课文，同时圈画生字，把课文读准确、读流利。  2.在教师的指导下按步骤认读生字和词语。  (1)多种形式朗读词语，生领读、齐读、开火车读……注意读准易读错的字：“遮、触”是翘舌音；“遮”读一声； “嫩”的韵母是en，不是un。  (2)交流识记生字的方法，如：①运用熟字加偏旁或换 偏旁的方法识记“姑”“探”“触”“杜”等字。②联系生活经验，结合动作演示识记“寻”“遮”“掩”“探”“触”等字 ③结合生活中的事物识记“杜”“鹃”等字。 (3) 参加学习竞赛，巩固所学生字。  3.在教师的指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。 1.《语文课程标准》中的识字教学重点在教给学生识字方法，逐步培养学生独立识字 的能力。所以此环节要鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。教师要 发挥引导作用，把识字的主动权交给学生。       2．教师注意倾听学生的朗读。一方面检查学生的识字情况，另一方面指导学生把课文读准确、读通顺。 三、走进文本，激发兴趣 (用时：7分钟) 1.引导学生读第1～2自然段，思考：“我们”几个孩子怀着怎样的心情“找春天”？  2.重点引导学生读第 2自然段，圈画出表示孩子们动作的词。结 合课文插图中小朋友们的表情、动作，体会其快乐、兴奋的心情。3．指导学生有感情地朗读和背诵课文。 1.朗读课文，思考问题。交流回答，相互补充。   2.动笔圈画第2自然段中的动词。在教师的指 导下观察插图并交流图 画内容。     3.有感情地朗读和背诵课文。 注意引导学生观察这些“左窄 右宽”的生字，从 整体上把握规律，掌握书写要领。 四、巩固生字，指导书写 (用时：10分钟） 1.课件出示本课生字“冲、姑、娘、吐、 柳、桃”，再次认读，并练习组词。  2.指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置。指导“冲”时，让学生注 意“冫”与“氵”的区别。  3.教师范写，交流书写注意点。重点指导“柳、桃”的笔画，强调易错笔顺。 4.交流反馈。 1.认读生字，给生字组 词，扩充词汇。    2.交流识记字形的方法，并牢记字形。观察并交流生字在田字格中 的位置和书写注意点。   3.观察老师范写并临写。4.同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。 教师要把指导重点放在书写“么”字上，注意撇和撇折的起笔要对齐。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习回顾，导入新课 (用时：5分钟) 1.组织复习生字词语。 2.指名分段朗读课文。  3.导入新课：孩子们找到春天了吗？我们这节课继续学习《找春天》。 1.开火车读生字词语。 2.朗读课文。 3.认真倾听，跟随教师的思路进入新课的学习。 仔细听学生认读生字、词语和朗读课文，注意检查学生的生字掌握情况。 二、细读文 本，感受美好 (用时：25分 钟) 1. 指导学生自主阅读 第3～8自然段，思考：孩子们找到春天了吗？是从哪里找到的？画出相关句子。  2. 引导学生潜心阅读课文，说说自己最喜欢的景物及原因，并展开想象，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么。 3. 指导学生有感情地朗读课文，积累自己喜欢的句子或段落。 1.自主读文，然后小组 讨论交流。  2.集体交流。  (1)第4自然段：抓住 “探出头来”，想象小 草给大地带来的生机勃 勃的景象。抓住“眉毛”一词，体会语言的生动有趣。  (2)第5自然段：抓住“早开的野花”，想象春天的色彩斑斓和野花的迷人芬芳。抓住“眼睛”一词，感受语言的生动活泼。  (3)第6、7自然段：抓住“吐出点点嫩芽”“叮叮咚咚”，感 受春天的生机。抓住 “音符”“琴声”等词，体会作者丰富的想象。  (4)第8自然段：抓住排比句感知春天来了，她的美景还有很多很多。  3.展示读自己认为最美的句子或段落，用自己喜欢的方式积累。 1.帮助学生从语句中提炼要点，初步培养学生概括要点的能力。      2.注意引导学生抓住关键词语去体会作者用词的巧妙、想象的丰富。       3.要注意激发学生背诵的兴趣，用课件展示学生找到的春天的情景，最后形成山花烂漫、鸟语花香的童话般的情境，使学生体会到课文语言蕴含的美感，积 累词语。 三、巩固生字，指导书写(用时：5分钟) 1.课件出示本课生字“寻、荡、杏”，再次认读，并指导学生扩词。  2.指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。   3.范写生字，提示要点。  4.交流反馈。 1.认读生字。交流识记字形的方法，并牢记字形。给生字组词，扩充词汇。2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。“寻”：第四笔是长横，下面的“寸”要托住上面的“彐”。“荡”：上下结构，不要误写为左右结构，第七笔要一气呵成。“杏”：上面“木”的竖画要稍短，撇捺要舒展，盖住下面的“口”。 3.观察教师范写并在田字格中临写。  4.同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。 学生练写时，教师要注意巡视，对书写有问题的学生进行一对一的指导。 四、语言实践，拓展延伸 (用时：5分钟)  1.引导学生仿照课文第8自然段“她 在……”的句式来说一说春天还在哪里。  2.拓展延伸：选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天。    1.交流，练习仿说。     2.在教师的带领下观察校园、田野，并在教师的指导下简要记录观察所得。 评价要以激励为主，只要学生敢于表达，教师就要给予表扬，激发学生表达的欲望，不要以教师的喜好评定学生表达的好坏。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2 找春天说课稿 一、说教材 《找春天》是统编语文小学二年级下册第一单元中的一篇课文。文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。 课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 二、说学情   二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 三、说教学目标 1.认识“脱、袄”等14个生字；会写“冲、寻”等10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 四、说教学重难点 1.识记生字，积累词语，感情朗读。（重点） 2.体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。（难点） 五、说教法学法 [说教法] 1.主识字法  新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。 2.情景教学法  美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。 [说学法] 阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。 六、说教学过程 （一）创设情景，激趣导入 上课开始我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起唱这首歌吧！ 这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。 （2） 初读课文、认写生字     在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。 至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：柳、荡。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 （3） 赏读感悟，体会感情     在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。     带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。     这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。     整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。 （四）课内延伸 ，绘出春景 在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2 找春天课堂实录 师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们只有留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。   （学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。）   师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。   （生高兴地笑了）   师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。   分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发 放的纸卡里。学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。   师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？   （学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。学生开始谈开了）   生１：刚探出头的小草，是春天的眉毛。   生２：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。   生３：树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。   生４：溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。 生５：我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。   …… （师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）   师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。   （学生们高兴得鼓起掌来）   播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）   师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。   生：（激昂地）好。   学生富含感情地朗读课文。   师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你 们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？   生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。   生：（我来补充）我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！   师：你们的眼睛可真锐利！   生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。 生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。（你说得太棒了）   生：我闻到了花儿、草儿、树儿们散发出来的春天的香味儿。   生：知道我闻到的是什么吗？（快说来听听吧。）我闻到了鸟味儿。   （同学们笑了，老师把掌声送给了他。）   生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。（说得真不错）   生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。   师：（欣喜不已，不自觉地笑开了颜。）你说得棒极了，比老师聪明、厉害多了，真佩服你。同学们，让我们把最热烈的掌声送给他吧！ ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$