第6课《被压扁的沙子》 2024-2025学年统编版语文八年级下册

教 案 阿西莫夫短文两篇 授课日期 教学内容 《被压扁的沙子》 课 时 2 教 学 目 标 1. 以自学为主，把握《被压扁的沙子》一文的内容，理清逻辑思路，巩固学习效果。 2.体会本文逻辑性强、简明精练、幽默风趣、引人入胜的语言特点。 3.引导学生科学的思考方式，激发他们自主探索的兴趣。 本课在教材中的地位、作用 这是一篇科普短文，它的突出特点是以说明为主，综合运用不同科学领域的科学知识，见解新颖。 教学重点 了解有关恐龙灭绝原因的科学原理 教学难点 体会本文逻辑性强、简明精练、幽默风趣、引人入胜的语言特点。 教法学法 （含教具学具） 讲解法 视频观看 多媒体辅助教学 师生互动法 新授课基本流程：（学科思政）预学导学、互助探究、分层提高、总结归纳、巩固反馈 教学环节 教师活动 学生活动 会课调整（设计意图：分析本课在单元中的地位及练习PPT等设计意图） 个性化调整 预学导学学科思政 引导学生进入新课，本环节通过提问的方法导入，能很好地激发学生的阅读兴趣，提升学生的学习积极性。 预学导学 （可以借助导学单等方式体现学生先学） 看学程单课前导学 督促学生主动探索，同时引出本节课的学习主题，为学生深入理解本文材料与观点间的关系奠定基础。 导课 （导入语新颖、别致等） 恐龙灭绝的原因是什么呢？ 本环节通过观看恐龙视频导入，能很好地激发学生的阅读兴趣，提升学生的学习积极性。 互助探究 分层提高 （师生互动，体现教师导学、小组合作、学生主学等） 一、自学课文，回答一下问题： 1、本文说明对象是什么？ 2、题目是《被压扁的沙子》，内容却恐龙灭绝的原因，题目《被压扁的沙子》是否偏离主题了？我们换成《恐龙是怎样灭绝的》会不会更好？ 本文题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分此外，文题形象性强，容易激起好奇心，引起人们的阅读兴趣 3、本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？请解释这两种学说。 “撞击说”“火山说” 4、什么是“撞击说”和“火山说”？ 撞击说：一个巨大的小行星或彗星对地球毁灭性的撞击。“这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 火山说：“如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。” 5、作者的看法是什么？依据是什么？ 6、分析课文的2—5自然段： 1.导致恐龙灭绝的原因是什么？ 由于巨大的小行星或彗星对地球的撞击，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，使许多尘埃进入平流层，导致很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，而导致了恐龙的灭绝。 2.我们研究恐龙灭绝的原因有什么现实意义？（用文中原话回答） 因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。 2、 精读课文，体会语言的准确性。 1.第5自然段中的“大约”能不能删？为什么？ 2.第13自然段“似乎” 和“肯定”是否矛盾？ 初读课文，理清文章主要内容；同学们自主思考回答问题。 学生从文章中找，并圈画。 精读课文，同桌互相讨论，回答问题。 四人一组小组讨论。 总结归纳 (体现知识迁移、巩固提高) 《被压扁的沙子》一文通过对“被压扁的沙子”的产生、分布和特性等的介绍，证明了外星撞击地球导致了恐龙灭绝的观点。表明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。 巩固反馈 课堂形成性 练习(体现知识迁移、 巩固提高 (迁移“用”学-历届考点) 必做题（基础题-人人过关） 选做题（能力提升） 板书设计 被压扁的沙子 提出问题：恐龙灭绝的两种原因：撞击说 火山说 分析问题：斯石英的性质及形成：科学的实验 事实的证明 严密的推理 得出结论：造成恐龙灭绝的原因是撞击 课后作业 布置 必做题（基础题-人人过关） 作业单 完成 总时间 10分钟 选做题（能力提升） 学程单 完成 总时间 10分钟 实践题（创新实践，动手能力培养） 学程单 教学反思 组长签字 教研组长签字 教科室签字 学科网（北京）股份有限公司 $$