6.忠言也可顺耳 （教学设计）六年级下册心理健康同步备课系列（浙教版)

忠言也可顺耳 课前小游戏 课前游戏：表情传递 活动规则：全班同学围成一个圈，教师先做一个表情或手势，并小声告诉旁边的同学这个动作代表的是一种什么样的情绪或想法（如开心、难过、鼓励等），然后同学们依次向下一个同学传递这一表情或手势。最后一位同学需要猜测这个表情或手势所代表的情绪或想法是什么。 目的：通过这个简单的小游戏，让学生意识到即使是相同的信息，不同的表达方式也会给接收者带来截然不同的感受。 情境导入 第一部分：情境阅读材料 小明是一位五年级的学生，他非常热爱画画，但有时会因为太过专注于自己的世界而忽略了班级集体活动。一天，在准备参加学校艺术节期间，老师发现小明又独自一人在角落里绘画，没有参与到小组讨论中去。这时，老师走过去轻轻地说：“小明啊，我知道你画得非常好，但我们今天是大家一起合作完成一幅大作哦！如果你能加入我们，那该多好呀！”听完这话，小明立刻露出了笑容，放下手中的笔加入了小组讨论。 第二部分：提出两个引起学生思考的问题 你觉得老师的这种做法会让小明更容易接受吗？为什么？ 如果你是老师，你会怎样邀请小明加入到团队活动中来呢？ 第三部分：对材料和问题进行总结 通过上述故事我们可以看到，当成人以理解和支持的态度与孩子沟通时，往往能够获得更好的效果。使用正面鼓励的话语而非直接指责的方式，不仅能够保护孩子的自尊心，还能激发他们参与活动的积极性。 课堂活动 活动一：角色扮演 - “正确的方式说话” 剧情背景：设定几个日常生活中常见的场景（比如朋友之间发生争执、家长对孩子提出要求等）。 具体安排： 将学生分成若干小组，每组选择其中一个情景； 每组内部选出两位成员分别扮演“说者”与“听者”，其他人负责观察并记录对话过程； 首先按照传统方式进行交流（即可能含有批评意味的话语），然后转换为更加积极正面的方式再次尝试。 目标：体验不同交流风格带来的心理差异，学习如何采用更加建设性的语言来进行有效沟通。 互动对话：每组表演结束后，全体同学分享自己对于两种交流方式的看法及感受。 总结：强调无论何时何地都应保持尊重他人的心态，即使是在指出对方不足之时也要注意措辞的选择。 活动二：制作“友好提示卡” 内容介绍：每位同学准备一张空白卡片，写下一句对自己来说特别有意义的话或者建议，可以是自我激励性质也可以是对别人的好言相劝。 实施步骤： 先个人思考片刻后开始创作； 完成后可自愿与其他同学交换卡片，并相互解释背后的意义； 最后将所有收集起来的卡片挂在教室内的公告板上作为共同记忆。 目标：促进同学间相互理解和鼓励的良好氛围形成，同时也让大家学会了如何巧妙地传达关心与支持。 互动对话：分享各自收到卡片后的感想，讨论哪些话语最打动人心。 总结：良好的人际关系建立在相互尊重的基础上，而友善的话语正是维系友谊的重要桥梁之一。 活动三：小组讨论 - “换位思考的重要性” 活动流程： 根据之前的角色扮演游戏结果，引导大家围绕“如果我是……我会怎么想？”的主题展开讨论； 分享各自的想法，尤其是那些平时不太愿意开口说出的真实感受； 探讨换位思考对于改善人际关系的作用。 目标：培养学生的同理心能力，使他们在面对冲突时能够站在对方的角度考虑问题。 互动对话：邀请几位同学上台分享他们的经历以及从中得到的启示。 总结：每个人都有自己独特的视角，当我们能够设身处地为他人着想时，许多误解都将迎刃而解。 课堂总结 今天我们学习了如何让我们的言语变得更加温柔动人，从而达到更好的交流效果。记住，真正的沟通不仅仅是信息的传递，更是心灵之间的连接。希望大家都能成为善于倾听、勇于表达的人！ 方法讲解 在提意见时尽量从积极方面出发； 使用第一人称“I”语句代替第二人称“You”语句，减少攻击性； 重视非言语信号，如微笑、点头等正面肢体语言； 学会倾听对方的观点，避免打断； 即使不同意也给予肯定，然后再委婉地提出自己的看法； 经常练习换位思考技巧，增强对他人的理解力。 课外活动 活动名称：家庭中的小小调解员 任务描述：在家里找到一次父母之间因小事产生分歧的情境，试着运用今天学到的知识帮助双方平息争端。 反馈方式：下节课时，请几位同学分享自己是如何成功化解矛盾的经历。 学科网（北京）股份有限公司 $$