第2单元 5 鲁滨逊漂流记（节选）-【小学学霸作业本】2024-2025学年六年级下册语文同步教案（统编版）

5 鲁滨逊漂流记（节选） 【教学目标】 1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等23个词语。 2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。 3.能就印象深刻的情节交流感受，对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。 【教学重难点】 能就印象深刻的情节交流感受，对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等23个词语。 2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。 3.通过梗概内容，初步了解鲁滨逊曲折的经历。 【教学过程】 一、利用图片导入课文，初步感知人物形象 1.出示课文梗概中的插图，引导学生交流：仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。 2.板书课题，引出主人公：这位手持猎枪，目光坚毅的人就是鲁滨逊，也是《鲁滨逊漂流记》这本书中的主人公。 3.引导学生交流：你听说过鲁滨逊的故事吗？你对《鲁滨逊漂流记》这本小说都有哪些了解？ 4.了解作者及背景资料。 笛福（1660—1731），英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被誉为“英国和欧洲小说之父”，代表作有《鲁滨逊漂流记》《杰克上校》等。 自14到15 世纪新航路开辟以来，西方人热衷于去海外冒险，航海成为一种时尚。时代风尚和追求自我解放的天性，使英国作家丹尼尔·笛福对这类航海冒险故事情有独钟，在收集大量真实材料的基础上，于1719年创作了这部不朽名作《鲁滨逊漂流记》。 《鲁滨逊漂流记》一书的构思，来自亚历山大·塞尔柯克的亲身经历。塞尔柯克原是一艘船上的船员。1704年9 月，因与船长失和，他被放逐到智利海外荒岛，长达四年四个月之久。他在登岛时带着装有工具的工具箱。1709年2 月，他被伍兹罗杰斯船长所救。笛福受到这一事件的启发，创作了《鲁滨逊漂流记》。他在这部作品中丰富了故事情节，突出了鲁滨逊克服困难、制造工具的强烈的求生欲望和抵抗孤独的坚韧性格，深化了作品内涵，使一段只能引起一时轰动的海员的历险活动，变成一部意义深刻的文学名著。 二、初读课文,学习字词 1.初读课文。 （1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这篇课文内容与我们平时看到的课文有什么不同？ （2）学生自由读课文，并思考相关问题。 （3）教师组织交流：这篇课文包括梗概和节选两部分。梗概是原著的大略内容，节选是原著中选取出来的精彩片段。 2.学习生字。 1.同桌互读课后生字。 2.出示“籍”和“藉”，引导学生进行辨析。 从字形上进行比较：“籍”和“藉”作为形近字，需要借助两个字的偏旁来区分，一个是竹字头，一个是草字头。 “籍”是竹字头，说明它与书简有关，本义指名册、户口册。登记在同一名册上的人，必然有相同的隶属关系，因而现代有“户籍、国籍、党籍、军籍、学籍”之类的说法。“籍”又可以引申指装订成册的文字或图画作品，如“书籍”。 “藉”是草字头，说明它与草有关，本义指作衬垫的东西。常见“狼藉”一词，传说狼群常在窝里垫草而睡，起来时便用脚乱踩乱踏一阵，所以人们常用“狼藉”来形容纵横杂乱的样子，有时也引申为破败、不可收拾的形象，如“声名狼藉”。 3.引导学生观察本课生字，交流：写好这些字需要注意些什么？ 预设：书写上下结构的字，要注意遵循上窄下宽或上宽下窄的规律；宝盖头的字，宝盖头下的一切笔画不要超出宝盖，如“寞”“宴”。书写左右结构的字，应遵循“让左者左昂右低，让右者右伸左缩”这样的写字规律。 4.指导书写。 重点提示： 籍：“耒”的末笔“捺”应改为“点”。“昔”的第四笔“横”应与“耒”的第三笔“横”持平。 聊：“耳”的第六笔“横”改为“提”，第九笔的“坚撇”应撇向“耳”的下侧，且短于“耳”的第三笔“竖”。 覆：“西”要写得扁小一点，下半部分要写得紧凑一点，“西”的第五笔为“竖”，右下方的“复”的第八笔为“横撇”。 三、学习“梗概” 1.整体感知，概括并拟出小标题。 （1）引导学生关注梗概：一本26万字的书，我们能通过什么办法快速了解它呢？（读梗概） （2）引导学生默读梗概，说一说梗概里面写了鲁滨逊流落荒岛后的哪些事，试着用小标题概括出来。 （3）小组汇报交流。 （4）教师点拨，整合归纳。 流落荒岛→建房定居→驯养培育→救“星期五”→回到英国 （5）串联小标题，把握梗概主要内容。 ①启发引导，这些小标题就像书的目录一样，把故事中的重要情节罗列出来了。我们将列出的小标题一个个串联起来，就能梳理出整个故事的发展脉。请你试着根据列出的小标题，用自己的话简要说说梗概的主要内容。 ②学生借助小标题进行内容梳理。 预设：鲁滨逊在航海中遇险，不幸流落蒂岛。在岛上他克服困难，建房定居下来，还养牧种植，并且救了野人“星期五”，最终他被一位船长发现救了出来，回到了故乡英国。 ③小结：书的目录有时就像一个个小标题，能将主要情节展示出来。在平时的阅读中，我们也要关注目录，通过目录来了解整本书的大致内容及重要情节。 2.细读梗概部分，了解人物经历。 （1）引导学生交流讨论：28年的荒岛求生，鲁滨逊遇到了哪些困难？又是怎样解决的？ 请学生再次浏览梗概，以小组为单位进行交流，并填写表格，梳理出鲁滨逊克服种种困难的过程。 鲁滨逊遇到的困难 克服困难的办法 没有住的 搭帐篷 没有吃的 打猎、捕鱼、蓄养山羊、种粮食 恐惧野人 插杨柳桩、分养羊群 遇见野人争斗、残害同类 救下“星期五” …… …… （2）引导学生交流：通过这些内容，你对鲁滨逊有了怎样的认识？ 预设：鲁滨逊是一个聪明能干的人。 鲁滨逊是一个充满智慧的人。 鲁滨逊是一个积极乐观的人。 3.教师总结：这节课我们阅读了“梗概”，初步了解了鲁滨逊流落荒岛28年的生活，但要领略一部世界名著的魅力，我们还要继续品味它的精彩片段。 第2课时 【课时目标】 1.能就印象深刻的人物和情节交流感受。 2.能根据课文内容，体会鲁滨逊的心态变化。 3.能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。 【教学过程】 一、复习导入，分享交流 1.学生借助板书上的小标题回忆梗概的主要内容。 流落荒岛→建房定居→驯养培育→救“星期五”→回到英国 2.启发思考：情节的发展，人物命运的跌宕起伏，也一定牵动着你的内心吧？在阅读梗概的过程中，哪个情节最让你印象深刻呢？ 3.学生交流分享，教师引导：教材也为我们提供了一个原著中的精彩片段，我们一起来读一读吧！ 二、研读课文 1.整体把握课文内容，明确节选片段在小说中的位置。 （1）引导学生默读节选片段，想一想节选片段主要写了什么。 预设：鲁滨逊流落到荒岛，用刀刻痕记录时间，从船上收罗东西，开始修建住所，对自己目前所处的境遇进行理性思考。 （2）教师出示表格，学生以小组合作的形式填写表格，梳理鲁滨逊遇到的困难和解决的办法。 鲁滨逊遇到的困难 克服困难的办法 主要内容 无法估算日子 用刀刻痕记录时间 鲁滨逊流落到荒岛，用刀刻痕记录时间，从船上收罗东西，开始修建住所，并对自己目前的情形和所处的环境进行了理性思考 缺乏物资 从船上收罗到很多东西 没有住的地方 通过砍木材、加工、打桩，建了住所 恐惧、沮丧 记录遇到的幸与不幸，尽可能安慰自己 2.细读节选片段，对人物进行评价。 （1）启发思考：在鲁滨逊克服种种困难的过程中，哪个情节最让你印象深刻？你感觉他是怎样一个人？请你批注在书上。 预设1：第6自然段中鲁滨逊克服重重困难布置住所的情节给我的印象最深刻。（不畏艰难、顽强生存） 预设2：第8自然段中鲁滨逊把自己的幸与不幸罗列出来的情节给我的印象最深刻。 预设3：第2自然段中鲁滨逊用刀子刻痕制作日历的情节给我的印象最深刻。（聪明机智、努力解决问题） （2）引导学生观察教材中的表格，说说自己的发现：你发现了什么？这样对比有什么好处？ ①学生自由朗读片段并思考问题。 学生汇报。 预设1：事物都具有两面性的特点。 预设2：要学会全面地看待并解决问题。 预设3：幸运的事比不幸的事写得多，所有不幸都能从另外的角度体会到它的幸运。 ②教师小结：事物都具有两面性的特点，要学会全面地看待并解决问题。鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们处在不利的环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。 ③启发思考：鲁滨逊这样将好处与坏处罗列起来进行对比的做法，让你感受到他是怎样一个人呢？ 预设1：把好处与坏处对照起来看，可以使自己理智地面对现实，从绝望中看到希望。鲁滨逊这种积极乐观的态度值得我们学习。 预设2：鲁滨逊拥有一颗强大的内心，拥有积极乐观的心态，能够理智、客观、辩证地看待问题，还不失幽默。 （3）启发思考：从流落荒岛到克服种种生存的困难，鲁滨逊的心态发生了怎样的变化？在文中圈画出相关内容，并将自己的感受批注在旁边。 学生圈画相关内容，汇报交流相关语句，教师相机指导。 预设1：鲁滨逊最初流落荒岛的时候，内心是沮丧的。 预设2：后来鲁滨逊习惯了岛上的生活，渐渐变得心平气和。 预设3：遇到困难的时候，他思考幸与不幸，内心感到欣慰。 提取关键信息：忧伤——失望、无奈——理智应对——心平气和——积极乐观。 3.教师小结：在品读精彩片段的过程中，随着故事情节的发展，我们也仿佛跟着鲁滨逊一起去经历重重的生存挑战，内心也在不断地变化。就像他想告诉世人的那样：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。 三、引导阅读整本书内容，激发阅读兴趣 1.引导学生思考：精彩片段大致对应梗概的哪个部分？ （1）学生交流，说明理由。 （2）教师引导：①可借助表示时间的语句，如“大约在我上岸十一二天后”等来确定。②可结合精彩片段中鲁滨逊所做的事情来确定。③可依据鲁滨逊的心理状态来确定。 2.引导阅读：猜一猜梗概中还有哪些部分会很精彩，你还想了解什么。 预设1：我对鲁滨逊制作各种工具很感兴趣，课下要读一读这些片段。 预设2：我对鲁滨逊救下野人“星期五”的过程很感兴趣。 3.出示教材“快乐读书吧”中对《鲁滨逊漂流记》的两则评论，引导学生阅读整本书：不同的人读同一本《鲁滨逊漂流记》，会有不同的收获，这就是名著的魅力。课后请大家阅读《鲁滨逊漂流记》这本书，相信你也会有丰富的收获。 4.向朋友推荐《鲁滨逊漂流记》这部名著，并说说你的推荐理由。 《鲁滨逊漂流记》是一本非常好看的、非常有趣的书。它讲述了鲁滨逊不幸遭遇海难，流落到一个荒岛上，生活了二十八年的故事。这本书可以让我们学会在面对困难时要冷静思考，要有坚定的信念、克服困难的勇气，要乐观面对生活。 四、引导学生联系生活实际，完成选做题 1.出示表格。 在你的生活中，是否也遇到了一些困难和烦恼呢？请你借助表格或其他自己喜欢的方式，想一想、写一写最近遇到的困难和烦恼。 我遇到的困难和烦恼：参加学校读写大赛落选了 好处 坏处 没有下一轮比赛的压力 没有机会取得更好的成绩 可以全身心投入到新的学习中去 不能和好友一起参赛了 知道了自己的不足之处 让老师对我失望了 让自己明白山外有山，要不断努力，不松懈 自信心受到打击 2.同桌交流。引导交流：将表格中列出的好处与坏处对比一下，看看这样做对你是否有帮助。 预设：这样做对我有很大帮助，将坏处与好处都列出来，让我学会从不同角度看待问题，也对调整消极沮丧的心态很有帮助，因为在好处与坏处的对比中，我能看到不利情况下的有利因素，让我积极地去面对。 【板书设计】 【教学反思】 首先，课文以梗概的形式讲述了鲁滨逊因乘船遭遇暴风而流落荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难生存下来的故事。其次，课文节选片段以第一人称“我”的形式，向大家讲述了鲁滨逊在荒岛上遇到生存困境时怎样克服困难，调整心态，让读者直观感受到鲁滨逊战胜困难、顽强生存的生活态度。通过两种形式的对比阅读，引导学生小组合作交流，为学生创造积极的氛围，让学生读前思考，读中感悟，读后探讨，大胆总结找出作者的写作方法。 在本课教学中，我以学生为主体，让学生从整体入手，紧扣中心，抓住重点语句感受主人公的人物特点，在学生读通课文，了解课文脉络的基础上，通过自主学习、小组合作，勾画圈点批注，抓住关键词句，培养学生自主学习的习惯，提升了学生的思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$