第2单元 语文园地二-【小学学霸作业本】2024-2025学年五年级下册语文同步教案（统编版）

语文园地 【教学目标】 1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。 2.能说出古典名著中常见事物名称的大致意思。 3.能回顾、总结猜测古典名著语句意思的方法。 4.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。 5.朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。 【教学重点】 1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。 2.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。 【教学课时】 2课时 【教学准备】 课件 第1课时 【教学目标】 1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。 2.能说出古典名著中常见事物名称的大致意思。 【教学过程】 一、学习“交流平台” 1.教师引导学生回顾本单元课文，交流学习方法：本单元的课文都出自古典名著，大家觉得难吗？在学习的过程中，有没有一开始不懂，后面弄懂了的地方？你是怎么弄懂的？ 2.全班交流理解难懂词句的方法。 预设1：读《景阳冈》时，我有很多不懂的语句，比如“筛一碗酒”，联系后面武松“一饮而尽”的动作，我明白这个语句的意思就是“倒一碗酒”。 预设2：读《红楼梦》时，刚读到“石碣”时，我不明白这个词语是什么意思，读到下面一句后，我猜到“石碣”就是刻字的石头。 3.指名朗读“交流平台”中的内容，引导学生交流：有哪些阅读古典名著的方法？ 4.全班交流阅读古典名著的方法，教师总结。 （1）可以联系上下文猜测语句的意思。这种阅读方法将伴随我们语文学习的全过程。（板书：联系上下文） （2）对于文中难以理解的词语，我们可以联系生活实际弄懂大概意思即可。（板书：联系生活实际） （3）借助资料，可以更快地走进文本，理解人物形象，激发自己对古典名著的阅读兴趣。（板书：借助资料） （4）观看影视剧，会加深我们对课文的理解，丰富我们对人物形象的认识。（板书：借助影视作品） 5.教师小结：古典名著是我国文学宝库中的艺术瑰宝。课外，同学们可以读一读这些书籍，阅读的时候，这些读书方法一定会给你帮助。 二、学习“词句段运用”第一题 1.出示题目，让学生朗读题目中的词语，提示学生读准字音。 2.教师提问，引导学生猜测词语的意思：你知道这些词语的意思吗？请根据自己已有的经验，大胆猜测一下吧! （1）教师示范，启发学生：“店家”就是我们现在常说的“老板”，老师看一些古装影视作品时，就发现进店的顾客要求服务时会喊“店家”。 （2）学生分小组讨论。 （3）全班交流。教师相机引导学生说出了解词语的方法。 预设： ①从影视作品中，我知道了“郎中”指的是医生。 ②通过联系上下文，可以猜出“榜文”就是指贴在墙上的告示。 ③还可以用逐字理解的方法，“货”和“郎”两个字的意思连起来就是“货郎”的意思。 ④还可以联系学过的古诗或课文来理解。 （4）出示“客栈”“衙门”等词语，引导学生拓展交流：你知道这些词语是什么意思吗？ 3.教师小结：今天同学们用了各种方法猜测词语的意思，有根据上下文猜测意思的，有根据故事情节猜测意思的，也有根据成语猜测意思的。以后在阅读古典名著的时候，大家可以运用这些方法猜测出书中难懂的词语的大致意思。 第2课时 【教学目标】 1.能回顾、总结猜测古典名著语句意思的方法。 2.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。 3.朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。 【教学过程】 一、学习“词句段运用”第二题 1.指名朗读第二题，引导学生思考：学习本单元课文时，你是用什么方法理解这些加点词的意思的？ 2.全班交流，师生共同归纳方法。 预设：根据字面意思、结合生活经验、联系上下文、借助影视作品等。 3.小结：在阅读中遇到障碍时，不一定要固定使用某种方法，可以灵活运用种或多种方法猜测词义。 二、学习“词句段运用”第三题 1.教师引导学生思考：读题目中的三个句子，想一想每个句子分别写的是课文中的哪个人物。 2.全班交流，教师相机指导。 （1）让学生猜猜第一个句子写的是谁，说说是从哪里猜出来的。 预设：从“手举金箍棒一根”猜到这个句子写的是孙悟空。 （2）让学生读第二个句子，说一说：句子中的描写给你怎样的感觉？和本单元中的哪个人物最相像？教师大致解释“头戴纶巾，身披鹤氅”的意思，帮助学生理解。 预设：感觉到这个人物应该是文质彬彬、仙风道骨的，所以应该是诸葛亮。 （3）让学生读第三个句子并思考：这个人物应该会是怎样的性格?本单元课文中，哪个人物符合这样的性格和外貌特征? 预设：这个人物应该是武松。 教师出示影视剧或小说中武松的人物形象，让学生齐读句子，再次感受人物形象。 （4）教师小结：正所谓“相由心生”,一个人的长相总是与他的性格相符合的。对人物外貌的描写，往往也与人物性格相关联，两者可以互相参照。 三、学习“日积月累” 1.让学生自由朗读古诗，注意读准字音。 2.引导学生结合书中插图，说说诗中写了哪些景物。 预设：桂花、春山、月、鸟。 3.引导学生一边朗读一边想象古诗描绘的画面，说说古诗的大致内容。 4.引导学生交流这首诗的意思。 （1）人闲桂花落，夜静春山空。 诗意：春天的夜晚十分静谧， 山中一片空寂，甚至听得到桂花落下的声音。 （2）月出惊山鸟，时鸣春涧中。 诗意：月亮升起，惊动了山中栖息的鸟儿，山涧溪畔响起了鸟儿鸣叫的声音。 5.引导学生自由交流这首诗带给自己的感受。 6.让学生用各种形式朗读古诗，再尝试背诵。 【教学反思】 1.初步学习阅读古典名著的方法，重视方法指导，激发学生阅读古典名著的兴趣。训练学生根据外貌描写猜测人物，让学生感受外貌描写的方法。 2.教学中，力求体现“初读解题知作者—细读讨论明诗意—诵读想象悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分展现“授之以渔”的过程。 学科网（北京）股份有限公司 $$