第2单元 7 猴王出世-【小学学霸作业本】2024-2025学年五年级下册语文同步教案（统编版）

7 猴王出世 【教学目标】 1.会认“芝、遂”等17个生字，读准多音字“呵”。 2.默读课文，遇到不理解的语句，可以猜猜大致意思。 3.能用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。 【教学重点】 能猜出课文中难懂词句的大致意思，并能用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。 【教学课时】 2课时 【教学准备】 课件 第1课时 【教学目标】 1.会认“芝、遂”等17个生字，读准多音字“呵”。 2.默读课文，遇到不理解的语句，可以猜猜大致意思。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1.播放电视剧《西游记》中“猴王出世”的片段，让学生结合已有的阅读经验，讲一讲“猴王出世”的故事。 2.揭题：“猴王出世”的故事出自《西游记》第一回，今天我们就来读读原著中的这个故事。板书课题：猴王出世 二、初读课文，识记生字 1.让学生默读课文，教师提出要求：①圈画生字词，读熟课文；②根据阅读提示的要求来学习。 提示：遇到不理解的语句大致猜懂后就继续往下读。 2.引导学生围绕课题“猴王出世”,说说课文有哪些人物,写了什么事，初步概括课文内容。 预设:课文主要写了花果山上一块仙石孕育出一只石猴，有一天它与群猴发现一个瀑布，它第一个跳进瀑布,发现了水帘洞，于是被群猴拜为猴王。 3.学习字词。 （1）（课件出示） 芝 遂 迸 涧 獐 猕 猿 耶 挈 瞑 窍 碣 楷 镌 挠 劣 呵 学生认读的生字，先同桌互查，再全班反馈。 （2）教师相机纠正易错读音。 ①“遂”读suì，是第四声，不要读成第一声。 ②“迸”读bèng，不要读半边。 ③“挈”读qiè，不要读成qì。 ④“獐”“猕”“猿”等形声字,可以根据右半部分的声旁读准字音。 （3）学习多音字。 ①“呵”在“笑呵呵”一词中读hē； ②本课中的“呵”在文中读音读a，同“啊”，轻声。 ③在《景阳冈》中“呵呀”一词中“呵”读ā，一声。 三、运用多种方法猜读难理解的词句，理解课文内容 1.教师引导交流：遇到难理解的词句时，你是怎样解决的？教师相机指导。 预设: （1）结合生活实际理解，比如“抓耳挠腮”，我们就可以结合平时对猴子的观察猜测这写的是猴子们抓挠的动作。 （2）抓住词语中的关键字可以帮助理解词语。比如，从“喜不自胜”的“喜”可以理解这个词语指的是非常高兴；“瞑目”是闭眼的意思，“瞑目蹲身”就是闭上眼睛，蹲下身子。 （3）联系上下文，比如“拖男挈女”写的是猴子们拖儿带女，“大道造化”指的是大福气、大喜事。 （4）查字典，可以知道“石窍”是指石洞，“石碣”是指石碑。 2.出示文中较长的、难理解的句子，指导学生大致猜读句子的意思。 （课件出示） 盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。 教师点拨: ①引导学生根据句子中“迸裂”“石卵”“石猴”等词语，联系影视剧片段或阅读经验，说说这句话的意思。 预设:这句话讲的是石头裂开，石猴出世。 ②提示学生:“内育仙胞”一词如果读不懂，可以先往下看，读到“产一石卵”“化作一个石猴”，就能大致明白这里是说石猴从石头里孕育出来。 ③引导学生通过“天真地秀”“日精月华”“灵通之意”等词语，感受到这块石头很有灵性。 3.小结：在阅读古典名著时，遇到不理解的语句,可以运用联系上下文、借助生活经验、结合影视作品等方法来进行猜读。有的词句如果实在读不懂，可以先跳过去，在读完整句或整段后再回过头来思考。 第2课时 【教学目标】 1.能用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。 2.激发学生阅读经典名著《西游记》的兴趣。 【教学过程】 一、再读课文，了解主要内容 1.带着阅读提示里的两个问题，再读一读课文。 （课件出示） 用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。 2.默读第1自然段，学生交流：石猴是从哪儿来的？ 预设：是从仙石里蹦出来的。 3.默读第2—4自然段，学生交流石猴是怎样成为猴王的？ 预设：石猴为众猴找到了水源和安身之处，被拥立为王。 4.根据这两个问题，可以把课文分为两个部分。 （板书：出世、成王） 5.读到这里，石猴给你留下的印象又是怎样的呢？ 预设：神奇、活泼、勇敢、无畏、自信。 6.小结过渡：仙石迸裂，化出一个顽皮可爱的石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者是用怎样将这个猴子写得深入人心的呢？让我们一起走进石猴的生活。 二、品味语言，感悟形象 1.学习“猴王出世”这个部分，品味文章语言的精练。 （1）默读第1自然段，画出自己喜欢的句子，指名说一说为什么喜欢。 （2）课件出示第1自然段最后一句话。 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 读这句话，体会语言的韵律和节奏，读出石猴的快乐和自由。 （3）提问：这句话有哪些特点？ 预设：引导学生从三个方面观察发现。 （课件出示） 语言形式——排比、精练。 语言内容——饮食、交友、起居。 语言节奏——三个字（动词＋名词），短促有力。 （4）在朗读中，你感受到这是一只怎样的石猴？全班交流。 （5）教师小结：课文语言短促、跳跃、有节奏。从这样的语言里我们读到了一只活泼可爱、顽皮的石猴。让我们再次走进课文，感受其魅力。 2.研读“石猴成王”这个部分，感受语言的魅力。 （1）自读“石猴成王”这一部分的内容，请找出自己喜欢的句子。 （2）组织交流，引导品味、感悟语言。 （课件出示） 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 ①石猴是怎样跳进水帘洞的？学生边读边模仿石猴的动作，体会石猴进洞时动作的轻巧。 ②朗读这句话，体会石猴的勇敢。文中还有一处体现了石猴的勇敢，请找出来。 （课件出示） 连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” （3）众猴连呼了三声，只有石猴回应并要求进去，对比之下更体现出他的勇敢。众猴看到石猴进洞后都有哪些表现？ （课件出示） 那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。 ①读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。 ②指导朗读，体会其他猴子的胆小。 （4）作者运用了对比的手法，现在大家应该知道为什么石猴能称王了吧！（板书：跳水寻源 敢作敢为） 三、总结全文，复述故事 1.教师小结。 2.让学生练习复述故事。 （1）让学生在小组内练习用自己的话说说石猴出世和成为猴王的经过，鼓励学生会试用自己的话复述故事。 （2）全班交流反馈,学生互评。学生评价时,教师要引导学生关注故事情节是否合理、连贯,不要遗漏关键情节;还要提示学生注意表达习惯，如声音洪亮、态度自然大方等。 四、推荐阅读《西游记》 1.提问:《西游记》中的许多故事，在我国广为流传，你还知道其中哪些人物或者哪些故事?和同学交流。 预设: （1）人物:猪八戒、沙和尚、唐僧、牛魔王…… （2）故事:大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、三借芭蕉扇、大战红孩儿…… 2.布置学生课后自主阅读《西游记》原著中的部分章节。 【板书设计】 出世 猴王出世 活泼机灵 敢作敢为 成王 【教学反思】 1.《猴王出世》是一篇略读课文，我重点抓住阅读提示中的两个问题，放手让学生自读自悟，使学生对经典的语言产生敬佩、欣赏之情，进而激发学生阅读经典的兴趣。 2.在研读“猴王出世”和“石猴成王”这两部分时，找出重点语句，再指名读、品读，让学生自己发现古代白话文语言的规律和韵律美，初步感受古文和经典的魅力，同时感受石猴的形象特点。 学科网（北京）股份有限公司 $$