第1单元 语文园地-【小学学霸作业本】2024-2025学年五年级下册语文同步教案（统编版）

语文园地 【教学目标】 1.能交流、总结“体会课文思想感情”的阅读经验。 2.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。 3.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。 4.朗读、背诵古诗《游子吟》。 【教学重点】 1.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。 2.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。 【教学课时】 2课时 【教学准备】 课件 第1课时 【教学目标】 1.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。 2.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。 【教学过程】 一、学习“交流平台” 1.同学们，通过第一单元的学习，我们跟随着作者一起走进了童年往事，快乐也好心酸也好，都是心动神移的最深刻的记忆。引导学生回顾本单元课文，说说是怎样体会课文表达的思想感情的。 预设1：读《祖父的园子》时,从描写园中各种花草树木的句子中,能体会到“我”对园子的爱。 预设2：《梅花魂》中外祖父谈梅花精神的句子，让我直接感受到了他对祖国的那份眷恋之情。 预设3：《月是故乡明》中作者对比了在不同地方看到的月亮色，让我感受到了作者对故乡的深深眷恋。 2.学生阅读“交流平台”，梳理总结方法。 （1）学生默读“交流平台”，勾画出体会文章思想感情的方法。 （2）全班交流，师生共同梳理方法。 预设： ①从直接抒发情感的语句中体会。 ②关注蕴含在人、事、景、物描写中的情感。 ③把自己想象成文中的主人公，身临其境地体会。 ④通过有感情的朗读，加深对情感的体会。 3.回顾课文中学到的方法。 （课件出示） 读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。 ①稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 ②花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么 ③但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！ 预设1：读了第一句诗，我仿佛看见了一个孩子清晨起来，看见盆子里的水结成了厚厚的冰，他拍着手跳了起来：“太好了，可以玩冰咯！”他从铜盆中把冰块取出来，然后用彩色的丝线把冰穿起来，当作钲来敲打。我把自己想象成文中的人物，抓住他玩冰的动作进行想象，再联系生活实际，体会到了孩童的内心充满了期待与快乐！ 教师点拨：抓住动作进行想象并联系生活实际是体会感情的好办法。 预设2：在学习《祖父的园子》时，我从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，想象画面，仿佛看到园子里的一切都很美好、自由，体会到了蕴藏在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。 教师点拨：将描写的事物构成画面，从而体会作者的情感，这个方法也不错。 预设3：读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话，能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。把自己想象成文中的“我”，也能体会到作者的怀乡之情。 教师点拨：找到直抒胸臆的句子，体会感情是我们常用的方法。 教师小结：体会课文表达思想感情的方法有很多，只要大家用情朗读，从字里行间慢慢体会，把自己想象成文中的“我”，就一定能体会到作者心里想要表达的情感。 二、学习“词句段运用” 1.指名朗读例句。 2.组织全班交流。 （1）提问：两个例句分别写了什么？ 预设：第一个例句写了太阳特别亮，第二个例句写天气特别热。 （2）让学生分别找出关键词：亮、热。 3.学生朗读句子,交流从中想象到的画面。 4.引导学生思考并交流：例句围绕关键词，从哪些角度进行了描写？ 预设：第一个例句从人、蚯蚓、蝙蝠的表现来写太阳光的强烈；第二个例句从鸡、狗、蝉等动物的表现来写天气热的程度。 教师小结：从不同方面描述一种状态，能将这种状态写得形象、生动、具体。 5.学生从教材提供的情景中选择一 种或几种结合生活经验，说说可以从哪些方面进行描写。 预设1：冷：行人的表现；小猫的表现；路边小树的样子…… 预设2：吵：人的感受；宠物的表现；静止的事物的反应…… 6.学生选择一种情景仿说，全班交流、评价。 （1）学生自主选择种情景仿说,同桌练习。 （2）全班交流，师生共同评价。 预设1：教室里真安静啊！静得连一根针掉地上都听得见，静得连呼吸声都听得见，静得连心跳声都听得见。 预设2：菜市场真吵啊！叫卖声，吆喝声，讨价还价声都混杂在一起，形成一曲奇特的菜市场交响乐。 预设3：今天真冷啊！马路上的行人都围上了厚厚的围巾，连跟着主人散步的小狗都穿上了厚厚的棉衣服，小朋友们的脸蛋冻得红扑扑的，就像两个红苹果。 第2课时 【教学目标】 1.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能仿写句子。 2.朗读、背诵古诗《游子吟》。 【教学过程】 一、继续学习“词句段运用” 1.引导学生朗读句子，发现表达特点。 （1）让学生边读边思考：每句话主要讲了什么？ 预设：第一句说的是“我”心爱的小月亮最美。第二句说家乡院子里的桂花最香。第三句说姑爹的小渔船亲切、难忘。 （2）引导学生思考，如果把这二个句子改成“我最喜欢心爱的小月亮”“家乡院子里的桂花最春”“我忘不了姑爹的小渔船”你觉得怎么样？为什么？ 预设：改后的句子情感不如例句突出、强烈。 （3）追问：为什么例句让你感到感情特别突出，强烈？这三个句子共同的表达特点是什么？ 预设：用对比的方式强调了某种情感。 （4）教师提问：接下来，请你们继续思考这三个句子在表达上有什么不同之处呢？ 预设1：使用的对比词不同。第一例子使用的是“对比之下”、“无论如何比不上”这两组对比词。第二个例子使用的是“也比不上”这一个对比词，第三个例子使用的是“远比不上”这一个对比词。 预设2：第一个例子用很多地方的月亮和“心爱的小月亮”进行对比， 第二和第三个例子中和“家乡院子里的桂花”“姑爹的小渔船”进行对比的事物只有一个。 教师总结：我们在写对比句时，可以根据描写对象和表达情感的不同，选择不同的对比词和对比对象进行对比。 2.学生进行仿写练习。 3.学生写完后，同桌互相读一读，全班交流、评价。 二、学习“日积月累” 1.谈话导入诗题。 （1）俗话说，儿行千里母担忧。下面我们就跟随唐代诗人孟郊去感受那平凡而又伟大的母爱。 （2）板书古诗题目，齐读古诗题目。 （板书：游子吟） 2.理解诗题。 “游子”是指出门在外远游的人，游子吟是指出门在外的游子有感而发写下的感叹。这首诗写的是长年出门在外的孟郊对母亲的思念之情。 3.指导学生朗读古诗。 （1）学生自读古诗，教师提示注意读难字音，读好节奏。 （2）指名读，教师相机指导。 （3）全班齐读。 4.引导学生运用已有的经验，自主理解诗意，小组交流。 5.全班交流，教师相机指导学生不容易理解的字词， 寸草心：形容子女微小的心意。 三春晖：春日的阳光，形容伟大的母爱。 6.引导学生大致体会诗中蕴含的感情。 （1）让学生说一说“临行密密缝，意恐迟迟归”中包含了怎样的情感。 预设：包含了母亲牵挂游子的心情，希望能通过自己缝的衣服让孩子在外更方便。 （2）让学生试看说说自己对“谁言寸草心，报得三春晖”的理解。 预设：母亲无微不至地关怀、照顾着我们，母爱就像春天的太阳那样温暖，可我们能为父母做的事情还太少…… 7.学生朗读古诗，熟读成诵。 【教学反思】 对“词句段运用”这一板块，学生理解不透，对学习的表达方法运用不到位。因此，学习第一个板块时，我引导学生先想象例句描写的情景，在想象中体会表现某一特点所运用的方法。再让学生仔细观察例句的表达方法，即先总述特点，再分述具体表现。为学生之后联系生活，进行说话练习奠定了基础。学习第二个板块时，在学生充分观察例句，体会出对比句具有强调情感的作用后，我引导学生联系自己的生活实际，从生活中选择一种事物进行仿写。 学科网（北京）股份有限公司 $$