第2单元 语文园地二 -【小学学霸作业本】2024-2025学年四年级下册语文同步教案（统编版）

语文园地二 【教学目标】 1.梳理、总结遇到不懂的问题时解决问题的方法。 2.认识“宾、吉”等12个生字，能辨析两组形近字的区别。 3.理解一些词语的新含义，并能积累一些具有新含义的词语。 4.能够运用作比较的方法，介绍一种事物。 5.朗读、背诵《江畔独步寻花》，了解诗意，体会诗人赏花的愉悦心情。 【教学重难点】 1.能总结并交流借助关键语句体会课文表达的思想感情的方法。 2.积累描写城乡生活的词语，并能运用。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.梳理、总结遇到不懂的问题时解决问题的方法。 2.认识“宾、吉”等12个生字，能辨析两组形近字的区别。 3.理解—些词语的新含义，并能积累一些具有新含义的词语。 【教学过程】 一、引入新课，教学“交流平台” 1.导入新课。 教师导入：第二单元的课文学完了，多么神奇又特别的科学之旅啊，我们跟随着科学家的想象了解了琥珀的形成过程；知道了恐龙是如何飞向蓝天的；感受了纳米技术的神奇；见证了我国在航天领域的巨大成就。科学之旅，真令人神往。今天，让我们一起走进语文园地，继续观察、发现、思考。 2.梳理收获，总结方法。 （1）引导：古人云：“学起于思，思源于疑。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学习贵在善于思考，发现问题。在本单元课文学习时你提出了哪些不懂的问题？ （2）学生交流。 （3）提问：这些问题你是怎么解决的？ （4）学生交流。 （5）读一读“交流平台”中学习伙伴的话，梳理出解决问题的方法吧！ 预设1：遇到不懂的问题时，联系上下文，结合生活经验，可以解决问题。 预设2：查资料可以帮助我们理解不懂的问题； 预设3：请教别人可以帮助我们解决不懂的问题。 3.追问：你还有哪些解决问题的体验和方法？ 预设：多思考，联系以前学过的课文，与同学讨论…… 4.联系本单元课文，交流遇到不懂的问题时的解决方法。 预设1：遇到不懂的问题时，我通常会查资料。比如在学习《纳米技术就在我们身边》时，我首先查词典了解了什么是纳米和纳米技术，然后上网查找了纳米技术在我们生活中的应用，解决了我的很多疑惑。 预设2：我会通过联系上下文来理解不懂的问题。如，《琥珀》一文中，为什么开头要写“太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼”？ 通过联系上下文，我知道了答案。 5.小结：遇到问题，可先深入思考，自己解决不了再 请教别人或者上网搜索。还有，网上的东西只能参考，需要找到更权威的资料求证才行。 二、教学“识字加油站” 引导：阅读时遇到不懂的问题我们能尝试着解决了，方法真管用！现在让我们来到“识字加油站”，大家可以用什么好方法，记住这些生字呢？ 1.提问：“滨、洁、减、挑、挺、预”这几个字去掉偏旁，是什么字呢？你们认识吗？ 滨—宾 (bīn)（宾馆） 洁—吉 (jí)（吉利） 减—咸 (xián)（咸菜） 挑—兆 (zhào)（预兆） 挺—廷 (tínɡ)（宫廷） 预—予 (yǔ)（赠予） （1）师生交流去掉偏旁的字：宾、吉、咸、兆、廷、予。 （2）出示正确读音，认读。 （3）组词，理解。 2.提问：你有什么发现吗？ 点拨：去掉偏旁后，新字的读音有的不变，有的只是声调有变化，有的却完全变了。 3.教师引导：刚才，我们去掉偏旁认识了一些字，那可不可以给一些字添上偏旁呢？ 中—肿 (zhǒnɡ)（肿胀） 介—阶 (jiē)（台阶） 止—趾 (zhǐ)（脚趾） 罗—逻 (luó)（巡逻） 正—政 (zhènɡ)（政府） 刘—浏 (liú)（浏览） 4.出示：中、介、止、罗、正、刘。 （1）指名读。 （2）让学生试着给这些字添上偏旁。 预设：肿、阶、趾、逻、政、浏。 指导学生读正确。 （3）组词、理解。 5.提问：读了这几个字，你有什么发现吗？ 点拨：添上偏旁后，新字的读音有的不变，有的只是声调有变化，有的却完全变了。 6.教师小结：第一组是前面的字减偏旁后，变成了后面的字；第二组是前面的字加偏旁后，变成了后面的字。这样的方法，既能让我们借助熟字认识生字，也能增强我们对形近字的辨识能力。原先的字与变化后的生字，有的读音相同，有的读音发生了变化，我们对于生字的读音，在根据规律进行推测的同时，也要通过查字典等方式加以确认。 三、教学“词句段运用”第一题 1.出示书中第一组新词，让学生读一读。 2.让学生选自己知道的词语说一说意思。 （1）云技术：指在广域网或局域网内将硬件、软件、网络等系列资源统一起来，实现数据的计算、储存、处理和共享的一种托管技术。 （2）多媒体：可用计算机处理的多种信息载体的统称，包括文本、声音、图形、动画、图像、视频等。 （3）互联网：由若干计算机网络相互连接而成的网络。 （4）克隆：指生物体通过体细胞进行无性繁殖，复制出遗传性状完全相同的生命物质或生命体。 3.出示第二组新词，让学生说说这些词的含义。在交流的过程中，将原有含义和新的含义说出大概的意思即可。 （1）桌面。 ①桌子上用来放东西的平面。 ②进入计算机的视窗操作系统平台时，显示器上显示的背景叫作桌面。 （2）窗口。 ①窗户或墙上开的窗形的口，如售票处、挂号室等。 ②比喻反映或展示精神上、物质上各种现象或状况的事物或地方，如窗口行业。 ③指计算机操作系统中的窗口程序，包括文档窗口和对话框。 （3）潜水。 ①在水面以下活动。 ②指在网络论坛、QQ等互联网群中不回帖、不发言、不上线的单独个体或行为。 （4）文件夹 ①用来保存文件的夹子。 ②计算机系统中指存放在一起的一组文件的目录。 4.读读这两组词语，你发现有什么特点？ 预设：这两组词语中，一种是随着时代发展，出现的新词汇，如“云技术”这组词；一种是熟词新义，在原有的含义基础上有了新的含义，如“桌面”这组词。学习这些词语，了解它们的新含义，可以丰富我们的词汇积累，也让我们了解了词语会随着时代发展而增加、变化的语言现象。 5.拓展：你还知道哪些新词语？ 预设：互联网+、快闪、黑客…… 第2课时 【课时目标】 1.能够运用作比较的方法，介绍一种事物。 2.朗读、背诵《江畔独步寻花》，了解诗意，体会诗人赏花的愉悦心情。 【教学过程】 一、教学“词句段运用”第二题 1.出示书中的三句话，指一名学生读。 ◇地球上的第一种恐龙和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。 ◇如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，就好像把乒乓球放在地球上，可见纳米有多么小。 ◇有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍。 2.去掉加点部分，再读，比较两个句子有什么不同。 总结：书中的三句话都用了作比较的说明方法。 3.思考：运用作比较的说明方法，有什么好处？ 预设1：第一句话将恐龙和狗作比较，让我们了解了第一种恐龙的大小。 预设2：第二句话将纳米小球和乒乓球作比较，说明了纳米的小。 预设3：第三句话将碳纳米管和钢铁作比较，突出碳纳米管的结实。 总结：用作比较这种说明方法，能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果。 板书：突出特性，增强效果。 4.照样子介绍身边的一个事物。 预设：狗的嗅觉十分灵敏，有研究表明普通犬类的嗅觉大约是人类的40倍以上。 5.学生展示交流，师生点评。 点评要点：比较是否合理，能否给人留下深刻印象。 二、教学“日积月累” 1.教师谈话：春回大地，万物复苏，春天历来被诗人们赞颂，你知道哪些写“春”的诗句？ 2.引入：今天学习一首新诗，杜甫的《江畔独步寻花》。 3.让学生说说自己知道的杜甫，交流杜甫的相关资料。 预设：杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。杜甫被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。代表作有《登高》《春望》和“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《无家别》《垂老别》）等。他一共写了七首《江畔独步寻花》，本文是第五首。 4.读准字音。 （1）生自由读古诗，读准字音，读通诗句。 点拨：倚，读第三声；簇，平舌音。 （2）师指名朗读。 5.出示全诗，指名读，指导读出节奏。 江畔独步寻花 唐 杜甫 黄师∕塔前∕江水东，春光∕懒困∕倚微风。 桃花∕一簇∕开无主，可爱∕深红∕爱浅红？ 6.提问：诗中写了春天里的哪些景物？ 要点：江水、春光、微风、桃花。 7.引导学生理解诗句，想象画面。 （1）黄师塔前江水东。 点拨：写出了江水滔滔，向东流去。 （2）春光懒困倚微风。 点拨1：体会“倚”，作者被美景陶醉了，竟然想靠着微风。 点拨2：阳春三月，风和日丽，春暖花开，鸟语花香。杜甫被这美景陶醉了，有些困倦，于是想靠着微风。 （3）桃花一簇开无主。 点拨1：“无主”，仿佛没有主人。 点拨2：在明媚的春光下，一簇簇桃花不受任何约束，就像没有主人，在竞相开放。 （4）可爱深红爱浅红？ 点拨1：“可”，究竟。 点拨2：究竟是喜欢深红的桃花，还是浅红的桃花呢？ 教师小结诗意：黄师塔前，江水滚滚向东流，温暖的春天使人困倦，我沐浴着和煦的春风。一簇无主的桃花开得正盛，我该爱那深红的桃花，还是那浅红的桃花呢？ 8.教师引导学生理解诗的主题。 预设：这首诗描绘了一幅独步寻花图，描写了春天花开遍野的美丽图景。两个“爱”叠用，让人体会到诗人在桃花丛中欣赏、玩味的愉悦心情。 9.齐读。自主背诵《江畔独步寻花》。 【板书设计】 语文园地 交流平台——归纳、总结解决问题的方法 识字加油站——减偏旁、加偏旁识字 词句段运用——积累具有新义的词语；作比较 日积月累——《江畔独步寻花》 【教学反思】 《语文园地》虽然放在了整个单元的末尾，但是出于整体设计，其中的第一板块在实际教学时采用了两种方式来处理：既可以放在单元学习之初，引导学生提前预知提问的方法策略，又可以放在课文学习之后，作为归纳总结出现，从而达到前后关照的目的。 “词句段运用”的第一部分词语是随着时代的发展变迁应运而生的，因此在教学时，教师注重结合学生的实际生活，由生活中来，到生活中去，与生活相联系。第二部分作比较的说明方法，教师也采用了作比较的方式，让学生通过两句话的对比，形成感性认知，从而上升到理性的理解。 在“日积月累”的授课中，通过朗读、引导想象画面等方法，让学生身临其境地去体会、去感悟。这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。 学科网（北京）股份有限公司 $$