第1单元 4 三月桃花水-【小学学霸作业本】2024-2025学年四年级下册语文同步教案（统编版）

4 三月桃花水 【教学目标】 1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。 2.有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 【教学重难点】 有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入，走进桃花水 1.教师导入：在前面的学习中，我们在《古诗词三首》中欣赏到了鲜活又恬静的乡村美景，在《乡下人家》中感受到了农家不同时节独特、迷人的景致，在《天窗》中感受到了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣。今天，我们再来学习一篇描写春景的文章。 2.出示阳春三月、桃花绚烂、河流苏醒的图片，让学生说说自己从图中看到的景色以及心中的感受。 3.揭题质疑：今天，让我们一起走进《三月桃花水》，感受春之美。教师引导质疑：读了这标题，你有哪些疑问？ 预设：什么是“桃花水”？“三月桃花水”是什么样子的？ 二、了解作者，走进作品 教师：刘湛秋，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家，被一代大学生誉为“抒情诗之王”。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。他的散文更是有一种田园美，让我们一起走进《三月桃花水》中，感受桃花水之美。 三、初读课文，学习字词 1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。 2.读词语 出示词语“绮丽”“谈心”，教师指导：注意要读准字音，“绮”是第三声，“谈”是前鼻音。 学生齐读“绮丽”“谈心”。 3.多音字 提醒多音字“和”的读音。出示“和”的不同读音和义项，结合文中句子，巩固“多音字根据不同的意思找出正确读音”的方法。 教师引导：“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响。”这里的“和”是什么意思呢？它的读音又是什么呢？ 预设：这里的“和”是跟着唱的意思。读音是hè。 教师：当它是平和，和缓的意思时，读音应该是什么呢？你能说出一个符合要求的词语吗？ 预设：读音是hé，词语“温和”。 教师：当它表示掺和在一起使有黏性时，又是什么读音呢？请你再列举一个符合条件的词语。 预设：读音是huó，词语“和面”。 教师：表示把东西掺和在一起时，读音有变化吗？你能再举个例子吗？ 预设：有变化，读音变成了第四声“huò”，词语“和药”。 教师总结：小小的一个“和”字竟然表达着这么多种不同的意思，有着四种不同的读音，中华文化真是博大精深呀！我们一起来读一读这个多音字以及它的不同释义与例词。 四、再读课文，感知桃花水 1.带着问题，“桃花水”是什么？再读课文。 2.运用抓关键语句的方法，从文本中找到桃花水是什么。 预设1：课文提示。 出示：在课文中，作者把春水叫作桃花水。 预设2：课文第2自然段。 点拨：三月正是桃花盛开的季节，此时正值河水解冻，人们把泛滥的河水称为“桃花水”或“桃花汛”。旧时，在西北地区，人们将谷雨时节的河水称为“桃花水”，传说用它洗浴可消灾避祸。由此可见，桃花水是生机的象征，很多地方的人们每年都会怀着欣喜盼望着它。 3.教师引导：三月的桃花水是什么样子的？你能用课文中的原句来回答吗？ 预设1：三月的桃花水，是春天的竖琴。 预设2：三月的桃花水，是春天的明镜。 五、梳理结构，品悟桃花水 1.初读课文，梳理结构。 （1）让学生读一读第1自然段，然后从文中找出和这两个问句相对应的段落。 预设1：第一个问句对应第3、4自然段，写的是春天河流的声音。 预设2：第二个问句对应第5、6自然段，写的是河流倒映的春景。 （2）追问：第3、4自然段是什么关系？第5、6自然段呢？ 要点：总分。 （3）提问：你从哪些地方可以直接体会到作者对桃花水的赞美和喜爱之情？ 预设：结尾最后一句，可以体会到作者对桃花水的赞美和喜爱。 2.布置任务：走进课文，具体感受作者对桃花水的赞美和喜爱之情。自由朗读第3—6自然段，说说你听到了什么，看到了什么。和同桌说说你的感受。 3.交流研读，启发学生结合课文语句表达自己的阅读感受，相机指导。 （1）第3、4自然段。 ①点拨：哪些声音和水声相互“应和着”？“拖拉机的鸣响”预示着什么？“麦苗”会和桃花水说些什么？“车轮滚过的铃声”让你想到了什么画面呢？ ②有感情地朗读。 提问：这些声音交织在一起，给你什么感觉？（学生自由表达）所以作者说——三月的桃花水，是春天的竖琴。 朗读：让我们通过朗读再次聆听它动人的曲调吧。 （2）第5、6自然段。 ①提问：透过桃花水，你看到了什么？ 预设：燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；垂柳披上长发，如雾如烟；一群姑娘来到河边，水底浮起一朵朵红莲…… ②引导想象：一江桃花水仅仅就照出了这些吗？你仿佛还看到了什么？ 小结：一个小的省略号留给了我们无尽的遐想。虽然我们描绘的画面与诗人有所不同，但却共同映照出一个万紫千红的春天。难怪作者说——三月的桃花水，是春天的明镜。 ③有感情地朗读：此时此刻，你们一定也和作者一样，听懂了桃花水跳动的音符，感受到了桃花水优美的风韵，让我们通过朗读把这美妙的声音和图画展现给大家。 4.小组合作朗读，体会语言的优美和作者的情感。 （1）布置任务：当我们第一次读这篇文章时，它只是几行文字；第二次再读时，我们便听到了声音，眼前出现了清亮的桃花水；第三次再读时，仿佛这些桃花水都有了生命，哺育了庄稼，装点了大地。请四人小组合作，组内交流，说说自己觉得哪些语句写得优美，表达出了作者对桃花水的喜爱和赞美之情，并朗读给同伴听听。 （2）集体交流，教师相机点拨朗读要点。 要点1：开头两个问句，句式整齐，用比喻手法引发我们对“声音”“光芒”的好奇。朗读时要注意语气轻快，问句最后几个字语调要微微上扬。 要点2：第2自然段，漂着桃花的水一路向前，带来了春天，带来了希望。春天的水是轻快的，是活泼的，朗读的时候语调要轻柔一些。 要点3：第4、6自然段，句式整齐，用排比手法铺陈出春天万物复苏的景象。朗读的时候，两处排比句中的三个短句语调要有起伏，像流水轻流动一般。 要点4：最后一段，句式整齐，读的时候要有节奏感。 （3）四人小组再次合，挑选优美语句，用朗读来表达作者对桃花水的赞美和喜爱之情。小组朗读展示。 六、自主作业，拓展阅读 1.引导：同学们，你们想让这三月的桃花水远留在自己的心中吗？如果让你来给自己布置作业，你会做什么？ 2.推荐阅读刘湛秋的散文诗集《写在早春的信笺上》和《温暖的情思》。 【板书设计】 【教学反思】 《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。在教学中，我首先由桃花水声导入新课，然后让孩子们初读课文，要求读准字读通句子。接着再帮助学生理解第一自然段的两个问句，让孩子抓住作者是从“听觉”“视觉”两个方面描写三月桃花水的特点。 在教学过程中，我采取各种形式的朗读，让学生在读中识字，读中感知，读中悟情，边读边想象画面。在朗读中，我还注意引导学生对柔美文章的节奏、语气把握，引导学生随文想象画面，感受三月桃花水之美。 学习第3～6自然段时，给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生的自学能力。在学生自学的基础上讲读课文，让学生在自我领悟的基础上，逐步深入体会课文的精妙之处，更真切地与作者在情感上产生共鸣。 学科网（北京）股份有限公司 $$