第3单元 11 赵州桥-【小学学霸作业本】2024-2025学年三年级下册语文同步教案（统编版）

11 赵州桥 【教学目标】 1.认识“县、拱”等9个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。 4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。 【教学重点】 理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。 【教学难点】 能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。 【课时安排】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“县、拱”等9个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.初步了解赵州桥，知道赵州桥的设计为什么是建桥史上的创举。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1.教师导入新课：同学们，你们见过桥没有？你知道下面桥的名字吗？ 预设1：卢沟桥 预设2：港珠澳大桥 教师过渡：今天老师带来了一座桥，我们一边观看图片一边走进赵州桥吧！ 2.学生观看图片。 3.教师板书课题：赵州桥，学生齐读课题。 二、初读课文，学习生字 1.初读课文。 （1）教师出示自读提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：作者是从哪几个方面写赵州桥的？ （2）学生自读课文并思考相关问题。 2.学习字词。 （1）出示词语：赵县 石拱桥 安济桥 石匠 设计 建筑史 前爪 智慧 历史 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）读准多音字“爪”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。 预设1：zhǎo 鹰爪、张牙舞爪 预设2：zhuǎ 鸡爪子、狗爪子 教师小结：读“zhǎo”的时候表示鸟兽的脚，读“zhuǎ”时表示禽兽的脚，大家要注意区分读音。 三、提取文章信息，初步了解赵州桥 1.教师提出问题：本文分为几部分？作者是从哪几个方面写赵州桥的？ （1）学生默读，交流讨论。 （2）师生交流：本文共分为三部分。第1自然段为一部分，概述赵州桥的位置、设计者及建造年代；第2、3自然段为第二部分，介绍赵州桥坚固、美观的特点；第4自然段为第三部分，总结赵州桥的历史价值。 教师过渡：那我们就先跟随作者一起去看看第一部分吧！ 2.教师提出自读要求：朗读课文第1自然段，提取信息。 位置 别名 设计者 建造年代 地位 （1）教师提出问题：第1自然段介绍了赵州桥的哪些信息？读了之后你对赵州桥有哪些了解？ 预设1：第1自然段介绍了赵州桥的地理位置“河北省赵县的洨河上”。 预设2：赵州桥也叫安济桥。 预设3：这座桥是石匠李春设计并参加建造的。 预设4：赵州桥是隋朝时建造的，距今已有一千四百多年了。 教师补充资料：隋朝在公元581—618年，距今已有1400多年了。 预设5：赵州桥的地位是世界闻名。 （2）学生完成表格，汇报分享学习成果。 位置 河北省赵县洨河上 别名 安济桥 设计者 石匠李春 建造年代 隋朝（距今一千四百多年） 地位 世界闻名 3.教师小结：通过这一段的学习我们知道了赵州桥的位置、别名、设计者、建造年代以及地位。让我们带着自豪、赞美的语气朗读第1自然段。 四、抓住关键词句，了解赵州桥的特点 过渡：作者除了介绍赵州桥的概况和地位之外，还为我们介绍了赵州桥的什么呢？ 教师提出要求：朗读课文第2—3自然段，圈画关键词句，把握课文内容，了解赵州桥的特点。 （1）学生朗读课文，圈点批画。 第3自然段第一句：这座桥不但坚固，而且美观。 （2）师生交流反馈。 （3）教师提出问题：赵州桥有什么特点？ 预设：坚固、美观。 教师板书：特点 坚固 美观 五、学习第2自然段 1.学生初读第2自然段，理清层次。 （1）学生开火车读课文（一人读一句）。 （2）教师提出问题：第2自然段是围绕哪一句来写的？ 预设：赵州桥非常雄伟。 教师明确：这一句话是段落的关键句，也就是总起句。后面主要围绕“雄伟”这个词语展开来写。 教师板书：雄伟 （3）教师提出问题：哪些语句体现了赵州桥的雄伟？ 预设1：桥长五十多米，有九米宽。 预设2：全部用石头砌成。 预设3：没有桥墩，只有一个净跨三十七米多的拱形大桥洞。 预设4：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 教师小结：第2自然段从长度、宽度、建筑材料和形状特点4个方面体现了桥的雄伟、坚固。 教师板书：坚固 2.学生交流讨论：什么是“创举”？为什么说赵州桥是一个创举？ 预设1：“创举”指从来没有过的举动或事业。 预设2：这种设计既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料，是建桥史上从未有过的，所以说是一个创举。 3.教师补充资料：赵州桥在1400多年中经历了10次大水灾、8次地震，至今仍旧屹立在洨河上，成为世界上现存最早、保存最完善的古代石拱桥。 4.师生配合，朗读第2自然段。 六、指导书写 1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 赵 省 县 匠 设 计 史 创 举 且 智 慧 历 2.学生交流易错字及注意点。 3.教师重点指导“省、匠、史、慧”等容易写错的字。 省：第一笔短竖要写在竖中线上，第四笔撇要长些。“目”要与上竖对正。 匠：笔顺是先写横，再写“斤”，最后写竖折。 史：“口”要写得扁，第三笔横要写在横中线上，撇、捺舒展，捺的收笔要略低于撇。 慧：中间的“彐”要写得扁些，注意中间的一横不与横折相连，下面的“心”写得扁些、宽些。 4.学生练写，教师随机指导。 第2课时 【课时目标】 1.会写“赵州桥、石匠”等15个词语。 2.理解第3自然段是怎么把赵州桥的“美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。 3.能用上“世界闻名”等词语向游客介绍赵州桥的设计以及这种设计的好处，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。 【教学过程】 一、复习所学，引入新课 1.听写本课词语。 赵州桥 石匠 设计 创举 冲击 节省 不但 而且 各自 似乎 体现 人民 智慧 才干 历史 2.教师反馈检查，根据板书梳理第1课时所学内容。 3.教师导入：我们知道第3自然段介绍了赵州桥“美观”的特点，那么作者是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的呢？这节课，我们继续学习第3、4自然段。 二、学习第3自然段 1.教师出示自读要求：朗读课文第3自然段，说一说：赵州桥的“美观”都体现在哪里？ 学生朗读第3自然段，圈画体现桥“美观”的句子。 2.教师出示第3自然段，全班齐读。思考第一句话在文中的作用？ 这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 预设1：第一句话是过渡句，起承上启下的作用。 预设2：“坚固”概括了前面的内容，“美观”引出了后面的内容。这样写使文章结构更紧凑，衔接更自然。 3.教师提出问题：哪些语句体现了赵州桥的美观？ 预设：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 4.教师过渡：赵州桥的桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。那么栏板上刻着怎样精美的图案呢？我们去瞧瞧吧！ （1）学生交流反馈：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。 教师指导：借助图片理解句中相互缠绕、相互抵着、回首遥望、戏珠的意思，体会龙的“姿态各异”。 （2）学生朗读这一自然段，体会栏板上雕刻的龙“栩栩如生”。 5.教师引导：这些句子运用了什么修辞手法？有什么好处？ 预设：运用了“有的……有的……还有的……”这样的排比，生动细腻地描摹了龙的各种姿态，突出表现了栏板上图案的精美，写出了赵州桥的“美观”。 6.学生仿写句子。 教师引导：作者围绕赵州桥的“美观”，抓住栏板上雕刻的图案，用“有的……有的……还有的……”的句式，描写了龙的各种姿态，从而让我们有了切身的感受。你会写这样的句子吗？ 预设：广场上有几百只美丽的鸽子：有的在悠闲地散步，有的在到处找食吃，还有的在空中盘旋。 三、学习第4自然段 1.教师提出自读要求：朗读课文第4自然段，了解赵州桥的历史价值。 2.学生自读，画出相关语句。 赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。 3.教师引导：最后一段是全文的中心句，介绍赵州桥的历史价值。这一段写了赵州桥的什么？ 预设1：赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干。 预设2：赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。 教师板书：历史文化遗产 4.学生带着自豪、赞美的情感齐读第4自然段。 四、回顾课文，创设情境，交流复述 1.结合板书，梳理课文主要内容。 教师引导：本文主要写了什么？ 预设：本文通过描写赵州桥历史悠久、形式优美、结构坚固三个方面的特点，表现了赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，表达了作者对赵州桥的喜爱和赞美之情，以及对中国石拱桥的赞美和歌颂。 2.请你以导游的身份，试着用下面的词语，向游客介绍赵州桥。 世界闻名、雄伟、创举、美观 （1）学生集体交流，教师重点指导导游介绍和复述课文的区别。 教师指导：导游要先进行自我介绍，说欢迎词；然后把赵州桥的基本信息大概介绍一下；最后要说明它的特点和地位。 （2） 同桌相互以小导游的身份来练习介绍。 教师引导学生根据赵州桥的概况、特点和地位来介绍。 （3）教师指名几位学生向全班介绍赵州桥，其他学生点评。 五、主题概括 本文通过介绍我国古代建筑——赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。 教学反思 【成功之处】 在学习课文的过程中，了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的是课文学习的重点。第2自然段是围绕赵州桥“雄伟”来写的，第3自然段是围绕赵州桥“美观”来写的。为了帮助学生了解这两段话是怎样围绕一个意思来写的，学习第2自然段时，我从“雄伟”入手，让学生看到，介绍桥的外形和建筑用料体现了桥的雄伟；又从理解“创举”的词义入手，使学生看到，介绍小桥洞的作用体现了桥的坚固。学习第3自然段时，我结合图片使学生认识到，运用排比的修辞描写栏板上的图案表现了桥的美观。就这样，使学生认识到在围绕一个意思把一段话写清楚的时候，可以从不同的方面来写这一个意思。 【不足之处】 理解“创举”一词是本课的难点。学生对古代桥梁的了解不多，所以大多数认为赵州桥平平无奇，不明白为什么是“创举”。在这点上我的指导不太熟练，学生没有感受到古代劳动人民的智慧和才干，从而产生敬佩之情。 学科网（北京）股份有限公司 $$