第3单元 9 古诗三首-【小学学霸作业本】2024-2025学年三年级下册语文同步教案（统编版）

9 古诗三首 【教学目标】 1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《清明》。 3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。 【教学重点】 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《清明》。 【教学难点】 能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。 【课时安排】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“屠、苏”2个生字，会写“符”字。 2.能正确朗读三首古诗，借助注释说出每首古诗所写的传统节日。 3.有感情地朗读并背诵《元日》，借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。 【教学过程】 一、图片导入，激发兴趣 1.教师播放有关节日的图片，师生共同欣赏。 2.教师导入新课：同学们，我们来看图猜传统节日，看这些图片，你们能猜出图片上是什么传统节日吗？ 预设：春节、中秋节、重阳节 教师过渡：中国传统节日，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，形式多样、内容丰富。今天就让我们跟随诗人的脚步，走进《古诗三首》，一起感受中国传统节日的别样魅力！ 二、初读古诗，整体感知 1.初读古诗。 （1）教师提出自读要求：自由朗读三首古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。思考：这几首古诗分别写的是哪个传统节日？ （2）学生自由朗读古诗，并思考相关问题。 2.整体感知。 （1）教师提出问题：这三首古诗分别写的是哪个传统节日？你是怎么知道的？ （2）教师指名学生回答。 预设1：春节、清明节、重阳节。 预设2：借助注释、联系诗歌内容。 三、学习《元日》，感受节日情景 1.出示诗题并板书：元日。学生齐读诗题。 2.了解诗人。 （1）教师提出问题：你们对于诗人王安石有哪些了解？ 预设1：王安石是宋代有名诗人。 预设2：王安石是“唐宋八大家”之一。 （2）王安石（1021—1086） 字介甫，号半山，北宋思想家、政治家、文学家。“唐宋八大家”之一。代表诗作有《书湖阴先生壁》《泊船瓜洲》等。 3.初读古诗，划分节奏。 教师过渡：下面，就让我们跟随宋代诗人王安石的脚步一起走进《元日》，看看当时欢度佳节的场面。 （1）教师提出自读要求：学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。 （2）学生自读古诗，多读几遍。 （3）教师指名朗读古诗，并相机正音。 （4）教师范读，学生齐读古诗，读准节奏。 爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。 千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。 4.品读诗句，理解诗意。 （1）教师提出问题：结合注释理解诗意并想象画面，思考相关问题。 问题一：诗中写到了哪些节日情景？ 问题二：有哪些习俗？ 预设1：诗歌写的是我国的传统节日过春节的情景，春风送暖，旭日东升，家家户户点燃爆竹，合家喝着屠苏酒，忙着摘下门上的旧桃符，换上贴有门神的新桃符。 预设2：诗歌写放爆竹、喝屠苏酒、换旧符等习俗。 （2）创设情境，指导学生理解第一、二行诗句。 ①交流语句：爆竹声中一岁除。 教师出示图片，介绍“爆竹”。 师生交流：人们用火烧竹子爆裂发出的“噼噼啪啪”的响声驱逐瘟神，故称爆竹。 教师提出问题：同学们，“一岁除”是什么意思？整句话的意思是什么？ 预设1：一年已经过去。 预设2：人们在一片爆竹声中送走了旧的一年。 教师小结：传说过年燃放鞭炮是为了驱逐一种叫“年”的野兽。慢慢地过年放鞭炮，已经成为了一种习俗，一直到现在还保留着。 教师相机并板书：放爆竹 ②交流语句：春风送暖入屠苏。 教师提出问题：读一读注释，“屠苏”是什么意思呢？ 预设：“屠苏”指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。 教师补充资料“屠苏酒”：古人合家欢聚饮屠苏酒，一家人中年纪最小的先喝，年级较长的在后。因为小孩过年长大了一岁，所以大家要表示祝贺；而老年人过年则是又老了一岁，拖一点时间后喝，含有祝祷长寿的意思。 教师指导学生理解整句诗的意思。学生交流汇报。 预设：人们饮着醇美的屠苏酒，感受到了春天的气息。 教师相机并板书：喝屠苏酒 ③结合图片，想象画面。 教师提出问题：过年全家欢聚，喝着屠苏酒，人们可能会说些什么？ 预设1：家中长辈笑嘻嘻地对孩子们说：“新的一年，你们又长大了一岁，祝你们健健康康、快快乐乐地成长。” 预设2：大人们聚在一起喝着屠苏酒说：“新的一年，新的气象，我们的日子会一年比一年好。” 预设3：孩子们乐呵呵地对亲人们说：“恭喜发财，万事如意!” ④学生朗读第一、二行诗句，边读边想象画面。 （3）结合图片，理解第三、四行诗句。 ①指名朗读第三句诗。 ②借助注释理解“曈曈”的意思。 教师提出问题：“曈曈”是什么意思？？ 预设：形容太阳出来后天色渐亮的样子。 ③引导学生理解整句诗的意思。 教师提出问题：谁来说说“千门万户曈曈日”这句诗的意思？ 预设：初生的太阳照耀着千家万户。 ④出示“桃符”图片，关注注释，补充介绍。 教师补充拓展：古人认为桃木是一种神木，可以辟邪，所以在上面写上字或画上画，用以辟邪祈福。后来桃符逐步演化成了今天的春联。诗中“新桃”省略了“符”字，“旧符”省略了“桃”字，这样写使诗句的表达不重复又凝练。 ⑤借助注释说第四句诗意思。 教师提出问题：谁来说说“总把新桃换旧符”这句诗的意思？ 预设：家家门上的桃符都换成了新的。 教师板书：换旧符 ⑥学生朗读第三、四行诗句，边读边想象画面。 （4）教师提出问题：《元日》一诗写出了怎样的节日情景？ 预设1：人们燃放爆竹，在爆竹声中迎接新年的到来。 预设2：亲人们欢聚一堂，畅饮屠苏酒，相互说着祝福的话。 预设3：初生的太阳照耀着千家万户，大家都忙着把旧桃符换成新桃符。 5.诵读古诗，体悟诗情。 教师提出问题：学习了这首诗，你感受到了怎样的节日气氛？ 预设：快乐、热闹、喜庆的节日氛围。 板书：快乐 热闹 喜庆 6.指导朗读，看图背诗。 教师引导：让我们带着感受朗读《元日》，读出春节的快乐、热闹。 四、指导书写 1.指导“符”字书写。 教师指导：“符”上短下长，上窄下宽。“付”的左下竖稍短些，横写在横中线上，点写在竖中线上。 教师范写，学生练写，相机指导 五、主题概括 《元日》描写了春节除旧迎新的景象，抒发了诗人革新政治的豪情，充满积极向上的奋发精神。 第2课时 【课时目标】 1.认识“魂、酒”等5个生字，会写“欲、魂、借”等10个字。 2.有感情地朗读并背诵《清明》《九月九日忆山东兄弟》，默写《清明》。 3.能借助注释了解《清明》《九月九日忆山东兄弟》的意思，描述诗中的节日情景。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 1.教师引入：上节课我们学习了《元日》，看到了我国古代过春节的情景，这节课让我们继续跟随诗人的脚步，去学习我国其他的传统节日，感受中国传统节日的魅力！ 2.教师引入新课并板书课题：清明，学生齐读诗题。 二、了解诗人 杜牧（803—852） 字牧之，号樊川居士，唐代文学家，世称“杜樊川”。与李商隐并称“小李杜”。著有《樊川文集》。 三、方法回顾，自学古诗 1.学生交流第一首古诗的学法。 教师提出问题：上节课我们是如何学习《元日》这首古诗的？ 预设1：熟读古诗，划分节奏。 预设2：品读诗句，理解意思。 预设3：描绘情景，感受气氛。 2.师生交流反馈，小结学法。 四、学习《清明》，感受节日情景 1.初读古诗，划分节奏。 （1）教师出示自读提示：自由朗读古诗，读准字音，读通句子，读出节奏。 （2）学生自读古诗。 （3）教师指名朗读古诗，并相机正音。 （4）学生齐读古诗，读准节奏。 清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。 借问/酒家/何处有，牧童/遥指/杏花村。 2.学生交流诗句的意思。 （1）交流第一、二行诗句的意思。 ①说说这首诗写的是哪个传统节日？ 预设：清明节。 板书：清明节 ②教师提出问题：此时的天气是怎样的？说说“纷纷”写出了清明时的雨是怎样的？ 预设：清明时的雨是细细的、密密的，在空中飘飘洒洒，下个不停。 板书：雨纷纷 ③教师提出问题：“行人”是指什么人？ 预设：出门在外的行旅之人。 ④教师引导学生联系生活实际说说：路上的“行人”可能是要去干什么？ 预设1：“行人”可能是去给亲人扫墓的。 预设2：“行人”可能是去踏青的。 ⑤理解“欲断魂”的意思。 预设：“断魂”的意思是神情凄迷，烦闷不乐，形容非常伤感。 板书：欲断魂 ⑥教师提出问题：谁来说说“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这两句诗的意思？ 预设：清明节这一天，细雨纷纷。赶路的人心里更加增添了一份愁苦，简直是失魂落魄。 ⑦学生交流讨论：前两句诗写出了清明怎样的情景？ 预设：清明时节，细雨纷纷，路上那些上坟祭扫人，伤心欲绝的情景。 （2）理解第三、四行诗句的意思。 ①教师提出要求：借助插图、注释理解诗意。 预设1：“借问”是请问的意思；“遥指”是指指向远方；“杏花村”是指杏花深处的村庄。 预设2：这句诗的意思是他向牧童询问附近哪儿有酒馆，牧童伸手指了指遥远的杏花深处的小村庄。 ②教师提出问题：谁“借问酒家何处有？”他又得到了怎样的回复？ 预设：“行人”问“牧童”。他问牧童：“请问哪里有酒家？”牧童没有回答他，而是用手指了指远处的杏花村。 ③学生角色扮演这两句诗。 ④教师提出问题：学完这首诗，你感受到了怎样的节日氛围？ 预设：悲凉、伤感。 教师相机并板书：悲凉 伤感 3.学生朗读古诗，并尝试背诵。 五、学习《九月九日忆山东兄弟》 教师过渡：学完了前两首古诗，我们再来学习王维的《九月九日忆山东兄弟》。 1.教师引入新课并板书课题：九月九日忆山东兄弟，学生齐读诗题。 2.了解作者。 王维（约701—761） 字摩诘，唐代诗人、画家，世称“王右丞”。与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。王维的诗多咏山水田园，苏轼评价其诗画：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 3.初读古诗，划分节奏。 （1）教师出示自读提示：自由朗读古诗，读准字音，读通句子，读出节奏。 （2）学生自读古诗。 （3）教师指名朗读古诗，并相机正音。 （4）学生齐读古诗，读准节奏。 独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲。 遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人。 4.理解诗题意思。 （1）学生齐读诗题。 （2）教师提出问题：结合注释，你知道题目是什么意思吗？ 预设：在九月九日重阳节这天思念远在华山以东的兄弟。 （3）教师补充重阳节资料。 重阳节，又称“踏秋”，是汉族传统节日。时间是每年农历的九月初九日。人们庆祝重阳节一般包括出游赏景、登高远眺、观赏菊花、遍插茱萸、吃重阳糕、饮菊花酒等活动。 5.品读诗句，深入探究。 （1）交流第一、二句诗意思。 ①教师指名说“异乡、倍”的意思。 预设：“异乡”的意思是他乡，“倍”的意思是加倍，更加。 ②学生连起来说说两句诗的意思。 预设：独自远离家乡，无法与家人团聚，每逢重阳佳节就倍加思念远方的亲人。 ③教师提出问题：你从“独”和两个“异”体会到什么？ 预设1：我体会到诗人一个人在他乡的孤独和寂寞。 预设2：我体会到诗人此时非常需要亲人的陪伴。 （2）交流第三、四句诗意思。 ①学生汇报，教师相机指导。 ②学生说说两句诗的意思。 预设：远远想到兄弟们身佩茱萸登上高处，也会因为少我一个而生遗憾之情。 ③教师补充小资料：重阳登高的风俗始于东汉，九月初九人们为驱邪避祸，登高山祈福延寿，故重阳节又叫“登高节”。 ④教师提出问题：诗中写了什么样的节日情景？ 预设1：重阳节，人们一起登山。 预设2：登高时，每个人头上都插着茱萸。 板书：重阳节登高 插戴茱萸 ⑤教师提出问题：想象登高的兄弟想到诗人时会说些什么？ 预设1：重阳佳节，可惜少了一个好兄弟呀！ 预设2：不知道远在他乡的好兄弟过得怎么样，他是一个人过节吗。 ⑥学生交流讨论：从这首诗中你感受到了诗人怎样的情感？ 教师相机补充资料：这首诗是王维十七岁时的作品，诗人当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间。 预设：思念亲人的情感。 教师相机并板书：思念亲人 ⑦学生朗读古诗，并尝试背诵。 六、书写指导 1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 2.教师重点指导“欲、魂”等容易写错的字。 欲：左边第四笔是点，右边是“欠”。 魂：左边的“云”要写得靠上一点，右边的“鬼”的长撇要舒展一些，插到“云”下面。 七、主题概括 《清明》描写了诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情，表达了诗人内心的孤寂和思念亲人的感情。 《九月九日忆山东兄弟》描写了九月九日重阳佳节的情景，自然而真切地表达了诗人思念家乡亲人的思想感情。 教学反思 【成功之处】 教学导入时，我结合本单元“综合性学习”的学习要求，以“了解中华传统节日中的一些习俗，了解人们是怎样过这些传统节日的”为任务驱动，将课文学习与综合性学习结合起来，使学生认识到课文也是开展本次活动的资源，以激发学生学习课文的积极性。 在教学过程中，我尝试由扶到放。三首古诗的学习方法可以迁移，所以我重点指导《元日》的学习，使学生掌握借助注释和插图阅读理解古诗的基本方法，然后按照学习《元日》的方法学习《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。 【不足之处】 学生在学习后两首诗歌的时候，还是不能做到自主理解，需要我时时来指导，这有些违背我的教学初衷。在以后的教学中，我会利用灵活的形式，让学生学会理解古诗的方法，做到自主感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $$