第2单元 口语交际：该不该实行班干部轮流制-【小学学霸作业本】2024-2025学年三年级下册语文同步教案（统编版）

口语交际 该不该实行班干部轮流制 【教学目标】 1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。 2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、调查情况，揭示话题 1.课上调查，了解学生情况。 教师导入：我们来统计一下，我们班哪些学生长期担任班干部，哪些学生曾经担任过班干部，哪些学生从未担任过班干部？ 学生自由发言。 2.引出话题：该不该实行班干部轮流制。 教师过渡：在班级里，有人针对班干部任用问题提出了自己的建议，说班干部任用最好采用轮流制。那么，同学们，今天征集大家的意见，你们认为该不该实行班干部轮流制呢？这节课我们就来开展一次小小的讨论会。 教师板书课题：该不该实行班干部轮流制 二、明确要求，交流观点 1.了解“班干部轮流制”。 教师出示教材插图，引导学生比较两张班干部名单的异同。 教师提出要求：比较两张班干部名单的异同。 预设：两张表格班干部职务没变，担任职务的同学变了，这就是班干部轮流制。 2.教师提出问题：对“班干部轮流制”，你有什么看法呢？ 学生汇报： 预设1：轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。 预设2：应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。 教师过渡：该不该实行班干部轮流制？大家来讨论一下吧。 3.教师根据教材中的提示和小贴士，明确讨论要求。 （1）发言的时候先表明观点，再说清楚理由，可以结合自身经验说明理由。 （2）倾听的时候要一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，要尊重不同的想法。 4.小组交流。 （1）教师提出要求：小组讨论，汇集意见。填写记录卡，梳理汇总理由吧！ 观点 理由 （2）学生汇报交流讨论结果1：应该实行班干部轮流制。 理由1：实行班干部轮流制有助于发挥每个人的积极性，并增强班级凝聚力。 理由2：每个人轮流当班干部，才能体现公平公正。 理由3：当班干部可以锻炼组织协调能力，有助于个人的全面发展。 教师引导思考：如果实行班干部轮流制，轮流的时间怎样安排才更合理，一个月一轮换还是两个月一轮换？理由是什么？ 预设：我认为班干部应每月轮换一次，这样就能让更多的同学得到锻炼。 （3）学生汇报交流讨论结果2：不应该实行班干部轮流制。 理由1：经常换班干部，容易造成班级的不稳定。 理由2：学生个性、能力有差异，有些人性格比较内向，不适合做组织协调工作。 理由3：有些学生的成绩并不理想，应该把主要精力用在提高学习成绩上。 教师提出问题：如果不实行轮流制，可以采用什么方式？如老师指定制、班级竞选制、抓阄制，从这些制度里选择一个，说说这个制度的好处。 预设：我认为可以采用班级竞选制，哪位同学觉得自己适合做哪个职务就自己报名，同学们觉得谁适合做哪个职务就可以投票推举他。这样就会根据同学们的意愿选出能力符合相应职务的班干部。 5.推选“星级发言人”。推选标准： 评价项目 星级评价 我的建议 按“观点＋理由”进行表达 ☆☆☆ 理由是否有道理 ☆☆☆ 6.教师启发思考：当讨论中出现不同想法时应该怎么办呢？ 教师小结：我们在交流过程中，除了积极思考，表明自己的观点，说清楚理由，还要边听边思考对方的想法是否有道理。如果有道理，就不要一味地反对。即便最后想法不一致，也要尊重对方的想法。 三、总结提升 1.教师启发谈话：从同学们的发言中，你对这个问题有了哪些新的认识呢？ 2.师生交流，总结提升：通过“该不该实行班干部轮流制”这个话题的交流，我们知道，可以通过思考、讨论、交流、实践检验的方式，更加全面地认识事物，希望在以后的日子里，我们能够用这样的方法去解决生活中的问题。 教学反思 【成功之处】 在教学过程中，我以班干部的选举为切入点，让学生迅速进入学习状态，在交流的过程中，给予学生充分的思考时间，鼓励学生进行同伴交流，同时教给学生听的礼仪，使学生意识到“交流”是说与听的互动，不是单方面的表现。学生交流后，我给予学生充分的肯定，及时鼓励学生，让学生看到自己的优点与不足，明确努力的方向，促进学生学习的良性发展。 【不足之处】 针对该不该实行班干部轮流制的这个问题，如何有理有据地说清楚自己的理由是本课的难点。有的学生只回答了“该/不该实行班干部轮流制”，却对理由回答得不够充分、有条理，在指导学生逐怎样说清楚自己的理由上我还比较薄弱，以后应加强学习。 。 学科网（北京）股份有限公司 $$