第4单元 10 沙滩上的童话-【小学学霸作业本】2024-2025学年二年级下册语文同步教案（统编版）

10 沙滩上的童话 【教学目标】 1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等8个字，正确读写“周围、补充”等9个词语。 2.有感情地朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。 3.展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事。 【教学重点】 1.有感情地朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。 2.展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事。 【教学准备】 课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围、补、充”4个字。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文大意。 【教学过程】 一、联系生活,导入新课 1.启发谈话：同学们喜欢做游戏吗：你最喜欢的游戏是什么： 2.出示课文插图，引导观察：说一说孩子们在哪里做什么游戏。 看图认读词语：城堡。 3.过渡：海边的沙滩是孩子们的快乐天地。孩子们在沙滩上垒城堡，还编织了一个美妙的童话故事。 板书课题：沙滩上的童话 二、初读课文，学习字词 1.初读课文，整体感知。 学生自由朗读课文，教师出示自读提示。 （课件出示） （1）用喜欢的方式读课文，难读的生字借助拼音读准字音，不认识的字查字典。 （2）读通句子，不唱读，不回读，把课文读正确、流利，标出自然段序号。 （3）思考：读了课文，你知道了什么？ 2.识记生字。 （1）（课件出示） 城堡 插上 凶狠 补充 商量 驾驶 反驳 火药 赞赏 合力 坚持 忘记 （2）指名认读，教师相机正音。 ①“插、充、商、持”都是翘舌音，“赞”是平舌音。 ②学习多音字“量”。 在本课“商量”一词中“量”读轻声“liɑnɡ”。 ③“凶、充、商、量”都是后鼻音。 （3）引导学生交流识记生字的方法。 ①加一加：保+土=堡、加+木=架、艹+约=药。 ②看图识记：堡、商、赞、药。 ③字理识记：凶、合。 a.凶：指事字，由表示陷坑的“凵”和指事符号“乂”组合而成，表示有东西落在坑中。本义指险恶之地。 b.合：会意字，上部的一撇、一捺、一横，表示三画会合在一起，加上下部的口，表示闭合。 ④猜字谜识记：二“先”肩并肩，站在“贝”峰头。（赞） 3.回顾课文内容，了解大意。 （1）指名说一说：课文先写了什么，再写什么，最后写什么？ （2）根据汇报，提炼关键词。 （3）填写流程图：（垒城堡）→（编故事）→（攻打城堡）→（救出公主） 三、品读课文 1.学习“垒城堡”部分。 （1）教师范读第二自然段。 提问：这一自然段写的是什么？ （2）学生默读，画出表示动作的词语。 指导识记“插”，指名学生做动作演示“插”；用“插”组词。 （3）引导学生借助插图理解“城堡”“围墙”和“干树枝”3个词语。 （4）教师引读，学生接读括号里的内容： 在沙滩上,(我们垒起城堡)，城堡周围(筑起围墙)，围墙外(再插上干树枝，那就是我们的树)。 2.学习“编童话”部分。 （1）学生自读，要求：请自由读课文第三至六自然段，想一想：孩子们玩游戏的时候做了什么？ 预设：编故事 （2）引导思考：“我们”是怎么编织童话故事的？ （课件出示） 不知谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。” 有人接着补充：“他抢去了美丽的公主!” 第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢!” 师生分角色朗读。 （3）指导朗读第一组对话。 ①抓住“凶狠”指导朗读。 指导理解“凶狠”：能给“凶狠”换个词语吗？从文中哪里看出魔王又凶又狠？ ②指导朗读：文章中不仅语言文字能说话，标点符号也能说话。这组对话中有两个感叹号，谁能带着自己的理解再来读一读? （4）引导想象，续编童话故事。 （课件出示） 又有人补充了一句…… 第五个小伙伴继续补充…… 四、指导书写 1.课件出示“周、围、补、充”在田字格中位置，让学生仔细观察。 2.教师范写，重点指导。 （1）周：半包围结构，被包围部分上面是“土”，不要写成“士”，下面是“口”，横折稍微往里收。 （2）围：全包围结构，注意把国字框写方正，框内部分“韦”的大小要合适。 （3）补：左右结构，“衣”不要误写成“不”，右半部分的“卜”要写在竖中线右边。点向右下，左侧不出头。 （4）充：上下结构，京字头的点写在竖中线上，第三笔撇折的折，段写在横中线上，最后-笔竖弯钩要写得舒展。 第2课时 【课时目标】 1.会写“药、合、死、记”4个字。 2.朗读课文，读好人物对话，感受儿童生活的快乐,培养学生的朗读能力。 3.展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事，培养学生的想象力。 【教学过程】 一、复习导入 1.（1）同学们，上节课我们来到沙滩上，遇到了一群垒城堡的小朋友，城堡里会发生怎样的故事呢？这节课我们继续学习这篇课文。 （2）自读课文，边读边思考：城堡里发生了一件什么事？ 2.检测字词，听写巩固。 （1）教师报听写，学生书写。 （课件出示） 周围 补充 公主 伙伴 飞机 地道 火药 合理 忘记 （2）当堂订正，及时修改。 二、品读课文 1.学习“攻城堡”部分。 （1）一转眼,城堡变成了魔窟,“我们”变成了攻打魔窟的小勇士。小勇士们想出了什么办法攻下了那座城堡呢？请大家默读课文第七至十三自然段。 （2）指名交流：“我们”想出了哪些办法？ （课件出示） 我们一起商量怎样攻下那座城堡。 一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。” 有人反驳：“那时候还没有飞机呢！” 我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。” ①理解“商量”。像这样一起讨论，交换意见，想出办法，就是“商量”。 ②理解“反驳”。小伙伴想出驾驶飞机去轰炸城堡的办法，而另一个小伙伴却认为那时候还没有飞机。像这样说出自己的理由，来否定别人的意见或观点，就是“反驳”。 ③分角色朗读。 （3）最后大家同意了哪种办法？你是从哪些句子看出来的？ （课件出示） 我的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。 挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。 ①理解“四面八方”。引导学生用方位词说一说，并用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形。 ②聚焦“挖”。文中多次出现“挖”，这样写有什么好处？ （4）小结：多么有趣的体验！小伙伴们合力用手往上一抬，就把城堡轰塌了。这就是“我们”攻打城堡的经过。 2.学习“救出公主”部分。 （1）提问：城堡被轰塌了，“我们”救出了公主，勇士们的心情怎样呢？请自由读课文第十四至二十一自然段，找出相关的句子。 （2）指名交流，相机出示句子： 公主被我们救出来了，救出来了!在这儿，在这儿! 指导朗读：勇士们的心情是那么地高兴,那么地激动，谁会读这个句子？ （3）指名朗读。 （4）过渡：“我们”都沉浸在自己编织的童话故事中，真的，那时候,连“我”也忘记了她是“我”的妈妈。 三、展开想象，创编故事 1.大胆想象，创编童话。 （1）孩子们，你们想不想也来自己编童话故事？下面我们就来举行一个快乐童话故事会。 （2）你还有什么方法可以救出公主？ 自己思考——小组内交流——确定办法——全班交流。 2.小组合作，共同创编。 （1）出示要求，明确任务。 （2）提出问题，开阔思路。 ①你想选用哪个开头？ ②你想让谁当你故事中的主人公？ ③怎样把故事说清楚？可以试着用上题中给出的词语,也可以加上平时积累的词语。 （3）四人小组合作，轮流讲故事。 3.班级展示，师生评议。 （1）指名交流。 （2）教师评价。 （3）今天，同学们不仅学习了课文，还创编了有趣的童话故事，我们可以把自己创编的故事完整地讲给爸爸妈妈听。 四、书写指导 1.重点指导。 药：上下结构；“十”要写得宽而扁，盖住“约”，绞丝旁撇折的起笔与“勺”的撇起笔同样高度。 死：第一横要写长，盖住下面的部件。 2.生字归类。 上下结构：充、药、合、死。 左右结构：补、记。 全包围结构：围。 半包围结构：周、句。 【板书设计】 建造城堡 沙滩上的童话 编织故事 快乐童年 营救公主 救出公主 【教学反思】 本篇课文语言符合孩子的特点，想象大胆。教学时，我主要采用以下方法进行教学： 1.教学时，我抓住重点词语进行品读，理解文章大意，体会情感。学生在品词析句中，读好了对话，理解了词义，落实了本课的训练，突破了教学的重难点。 2.我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习，都是以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色。 3.为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢？学生的想象力发挥得淋漓尽致。这样的训练，给学生的心灵播下想象的种子，锻炼了他们的思维能力，培养了他们的语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$