第4单元 8 彩色的梦-【小学学霸作业本】2024-2025学年二年级下册语文同步教案（统编版）

第四单元单元备课 本单元以“童心”为主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》四篇课文。四篇课文体裁多样，有儿童诗、儿童散文和儿童故事，内容富有童心童趣。四篇课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。 教学目标在本单元的梯度序列 课文 梯度序列 《彩色的梦》 仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。 《枫树上的喜鹊》 能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。 《沙滩上的童话》 展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事。 《我是一只小虫子》 展开想象，能就感兴趣的部分和同学交流 语文园地 “字词句运用”仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子；“写话”栏目引导学生看图片，发挥想象，用上给出的词语，按时间顺序写话。 单元教学目标 内容 教学要点 字词句 ◎认识59个生字,读准2个多音字，发现“月”字作偏旁时的表义特点，不认识的字能查字典认识。 ◎会写33个字,会写40个词语；能根据提示，学习写好三包围和全包围结构的字，注意包围和被包围部分之间大小的协调。 ◎能把自己积累的描写心情的词语分类写下来；能背诵有关诚信的名言。 阅读 ◎能正确、流利地朗读课文。默读课文《枫树上的喜鹊》。自主阅读《手影戏》。 ◎能用自己的话说出《彩色的梦》中彩色铅笔画出的梦；能用自己的话说出《枫树上的喜鹊》中“我”喜欢的是什么；能就《我是一只小虫子》中自己感兴趣的内容与同学交流；能了解《手影戏》的内容，感受手影戏的有趣。 口头表达 ◎展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。 ◎能仿照例句，用“……一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。 书面表达 ◎能根据情境展开想象，仿照课文相关段落把自己想到的内容写下来。 ◎能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。 8 彩色的梦 【教学目标】 1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个字，正确读写“彩色、脚尖”等8个词语。 2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。 3.能展开想象，仿照课文相关段落，把自己想画的内容用几句话写下来。 【教学重点】 1.正确、流利地朗读课文，边读边想象，说出彩色铅笔画出的梦境，体会诗歌表达的情感。 2.仿照课文第2小节或第3小节，把自己想画的内容用几句话写下来。 【教学准备】 课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“盒、聊、坪”等9个生字，会写“彩、梦”5个字，会写“彩色、脚尖”等2个词语。 2.朗读课文第一、二小节，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。 3.能根据情境展开想象，试着仿照第二小节，把自己想画的内容写下来。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.老师创设情境：小草爱做梦，梦是绿绿的；花儿爱做梦，梦是红红的；大海爱做梦，梦是蓝蓝的。同学们，你们爱做梦吗？你的梦又是什么颜色的呢？ 预设：我爱做梦，梦是彩色的，就像我们多彩的生活。 2.引出课题：原来每个人的梦的颜色都是不一样的，这节课，我们来学习一首儿童诗——《彩色的梦》。 板书诗题：彩色的梦，学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文，教师提出要求： （1）读准字音,读通句子，碰到难读的地方要多读几遍。 （2）给诗歌标上小节号。 （3）想一想“彩色的梦”指的是什么。 2.同桌互读课文。 3.指名接读全文。 4.（1）这首诗歌有几个小节呢？ 预设：这首诗歌有4小节。 （2）教师引导交流：“彩色的梦”指的是什么？ 预设：彩色铅笔画出的梦境。 三、朗读课文，想象梦境 1.朗读第一小节。 （1）指名读，教师提出疑问：彩色的梦是什么样的？梦为什么是一大把？ （2）品“梦”的多姿多彩。 （课件出示） 我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。 ①品词：“一大把……有的……有的……有的……” 梦是“一大把”，说明梦的数量多；“有的……有的……有的……”说明梦的多姿多彩。 ②引导发现：这“一大把彩色的梦”是怎样呢？ 预设：形状多，有的长，有的圆，有的硬；颜色多，如红、绿、蓝…… ③指导朗读：“我”的彩色的梦，形状各异，五彩斑澜，有趣极了，带着这样的感受读。 （3）感受“梦”的自由快乐。 （课件出示） 他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上蹦跳。 ①思考：这“一大把彩色的梦”住在哪儿？ 预设：住在铅笔盒里。 ②认读词语“铅笔盒”，识记“盒”字。 引导发现：“盒”是形声字，“合”和“盒”读音一样,是声旁；形旁是“皿”，表示容器。 ③读词语“聊天”，识记“聊”字。 引导理解：聊天就是交谈、说话。 ④引导想象：彩色铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么呢？ 教师引导学生想象。 预设：我是蓝色的铅笔，我会画出天空。 我是绿色的铅笔，我会画出草原。 2.朗读第二小节。 过渡：蹦跳的彩色铅笔画了哪些彩色的梦呢？ （1）教师配乐范读,引导想象：你仿佛看到了哪些画面？ （2）学生交流，汇报成果。 教师板书：草坪、野花、天空。 （3）识记生字“坪”。 ①出示“草坪”的图片,认读词语。 ②观察字形，识记“坪”:形旁“土”，声旁“平”，表示平坦的场地。如草坪、停机坪。 （4）通过读好重音,想象画面。 教师引导学生根据自己想象的画面，读第二小节。其他学生说听后的感受。 ①预设1:体会画面的颜色美。 重读“绿、红、蓝”,引导学生想象颜色:红了,绿了,蓝了,彩色的梦颜色多鲜艳啊! ②预设2:体会画面的变化快。 重读“大块、大朵、大片”，引导学生想象画面的变化:小作者画画时多惬意，多开心，笔尖滑过的地方，变化可真快。这儿一大块,那儿一大朵,那儿又是一大片。 （5）通过读好停连，想象画面。 ①“蓝——得——透——明!”我们可以怎么读这句话呢？ ②教师示范读诗句，引导发现:“蓝、得、透”3个字声音适当延长；读这句话时,可以有赞叹、惊叹的语气。 ③指导学生将破折号前面的字音稍微拖长，读准语气。 （6）展开想象，仿写诗句。 ①创设情境：彩色铅笔滑呀滑，它滑过了江南的春天，想一想，会发生哪些奇妙的变化呢？仿照第二小节，也可以用自己的话说一说。 ②学生交流，教师指导。 ③学生仿写，指名在全班朗读自己的写话，老师点评。 第2课时 【课时目标】 1.会写“森、拉、结、苹、般、精、灵”7个字，会写“森林、雪松、歌声、精灵、季节”4个词语。 2.朗读课文的第三、四小节,边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。 3.能展开想象,试着仿照第三小节，把自己想画的内容写下来。 【教学过程】 一、听写词语，回顾旧知 1.听写词语：彩色、脚尖。 2.朗读第一、二小节。 二、朗读第三小节，想象梦境 1.品读第3小节。 老师：彩色的梦中除了草绿、花红、天蓝，还有哪些景物呢？我们一起走进第3小节看一看吧。 （1）生自由朗读。 （课件出示） 在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。 ①老师：森林里有哪些景物呢？拿起笔来圈一圈吧。 预设：雪松、小鸟、烟囱、太阳 ②结合图片，理解“葱郁”的意思。 观察雪松的颜色、长势等，知道“葱郁”就是“清脆茂盛”的意思。 ③老师：葱郁的森林里，雪松在干什么？ 预设：雪松在拉手请小鸟唱歌 ④引导想象：雪松对小鸟说了什么？小鸟又唱了什么歌？ ⑤再读这句话，边读边想象画面，要读出快乐的感觉。 （2）（课件出示） 小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红! ①引导：“结”在这里读第一声，指植物生长果实。小屋的烟囱上结的是什么?你有什么感受? 预设：又大又红的苹果 惊奇 ②指导朗读：小屋的烟囱上居然能结出太阳，多么神奇呀!请你带着自己的感受读一读。 ③引导想象：这苹果般的太阳是怎样的太阳？闻一闻,苹果般的太阳是什么味道？ （3）语言训练。 引导发现：太阳像苹果,作者说是“苹果般的太阳”。眼睛像星星,就是星星般的眼睛；葡萄像宝石，就是宝石般的葡萄。 （4）仿写诗句。 ①创设情境：当彩色的铅笔跳蹦到“热闹的池塘边”,跳蹦到“丰收的果园里”，跳蹦到“碧绿的田野上”时,我们又会看到什么？ ②学生仿写第三小节，也可以用自己话写一写自己想象的画面。 教师引导:可以试着用上“……般的”的句式，把事物写得有趣。 ③展示交流。 学生上台读自己写的诗,其余的同学听完后说感受。 2.品读第4小节。 （1）齐读第4小节，并圈出梦境里的景物。 （课件出示） 我的彩色铅笔，是大森林的精灵。我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动…… 预设:精灵、水果香、季节风、紫葡萄、溪水 （2）品读诗句。 ①想象“精灵”。 引导：你想象中的“精灵”是什么样子的？为什么说彩色铅笔是大森林的“精灵”呢？ ②想象“水果香”:我的彩色梦境有水果香,闻一闻，你闻到了什么水果的香味？ 引导想象：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都藏在彩色的梦里，多令人陶醉呀。 ③想象“季节风”：春风送暖，夏风清凉，秋风送爽，冬风雪飘，你看到的季节风是怎样的颜色呢？ 引导想象：淡绿的、粉红的、湛蓝的、金黄的、雪白的,每一个季节风，都有自己独特的颜色，绚丽多彩,美丽极了。 ④想象“紫葡萄的叮咛”。 引导想象:紫葡萄的叮咛，又甜又香，一串串的，是那么温馨,那么美好。 3.指导朗读,读好省略号。 （1）启发想象:“我”的彩色梦境里还会有些什么呢？ （2）理解省略号的意思：这么多美丽的梦境都藏在文中的省略号里，就像小溪的水一样源源不断。 （3）指导朗读：这一个个美丽的梦就像小溪的水一样,汩汩流淌，永不停息。“流动”一词的读音适当延长，语气轻柔,语音渐弱，读出溪水流动的感觉。 三、书写指导 1.课件出示“彩、梦、森、拉、结、苹、般、精、灵”等在田字格中的位置。 2.仔细观察，给生字分类。 左右结构：彩、拉、结、般、精 上下结构：梦、苹、灵 品字结构：森 3.教师范写，重点指导。 森：三个“木”要集中在田字格的中心位置，上面的“木”要写得形体宽扁；左边的“木”形体略小，捺变成点；右边的“木”形体略大略高。 般：左右等宽,左右各在田字格竖中线两边。 精：左窄右宽，“米”的一捺要变成点,右边要略微写到田字格竖中线的 左边去。 【板书设计】 彩色的梦 在白纸上跳蹦 彩色的梦 草绿了、花开了、天蓝了 彩色梦境 多姿多彩 梦境 雪松拉手小鸟唱歌…… 水果香、季节风 【教学反思】 《彩色的梦》是一首儿童诗，充满了童真和智慧。诗歌语言优美，节奏明朗，读起来朗朗上口。作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显了语言的表现力，更贴近儿童的内心世界。 1.这首诗极富韵律美，用词也非常讲究。在诗中，彩色铅笔化身为大自然的精灵，跳着轻盈的舞步，从碧绿的草坪、鲜艳的野花、湛蓝的天空“蹦跳”到葱郁的森林，绘出了一幅美丽的画卷。课堂伊始，我配上美妙的音乐，范读诗歌，把学生带入高洪波先生笔下那彩色的梦里，整体感受诗歌的美，激发了学生学习的兴趣。在揭示课题时，理解“彩色”的意思，相机指导书写“彩、梦”二字，随文识字，水到渠成。 2.初步了解诗歌大意后，进入品读诗歌，想象画面，体会情感环节。这一环节的设计也充分发挥了学生的主体地位。重点品读第1小节，再小组合作交流学习其他小节。学生自由读诗歌时我提出朗读的要求，请听的学生把想象到的画面说给大家听。有的说“大块的草坪，绿了”，看出春天万物生长，草木葱翠，一片欣欣向荣的景象；有的说“大朵的野花，红了”，让人感觉春天到处是花团锦簇；“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳”，太阳晒在身上暖洋洋的，是那样的柔和，那样的舒服，小鸟也与阳光共舞。此处展示多媒体课件“大块的草坪”“大朵的野花”“大片的天空”，引导学生逐渐“由画到话”，培养他们的想象力。学生读着诗歌，发挥想象，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中。 最后，我让学生带着对大自然的喜爱读诗歌，这一设计意在通过教师的启发、点拨，唤醒学生的情感，让他们带着自己的真情实感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。 3.类文链接彩色的铅笔还画了怎样的梦呢？学完整首诗后，我给学生自由展示的空间，让学生仿写诗歌第2、3小节。由刚开始的句子仿写，再到小节仿写，最后，让他们配乐诵读自己编写的儿童诗，读写结合，既培养了学生的语言能力，让他们体会了大自然的美好，又让学生获得了独特的阅读体验。 学科网（北京）股份有限公司 $$