第1单元 2 找春天-【小学学霸作业本】2024-2025学年二年级下册语文同步教案（统编版）

2 找春天 【教学目标】 1.会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个生字，会写“春天、寻找”等9个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。 【教学准备】 课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”7个左右结构的字，会写“春天、寻找、姑娘、仔细”等4个词语。 2.朗读课文第一至三自然段，注意感叹句的语气，将“脱掉、冲出”等词语重读，体会孩子们寻找春天时那份无比急切、激动、兴奋的心情。 【教学过程】 一、歌曲导入，激发兴趣 1.唱歌曲，说春天。 （1）播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。 （2）引导学生联系生活说春天：谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢？ （3）今天，让我们跟随作者一起去寻找春天吧！ 2.教师出示课题并板书：找春天。学生齐读课题。 二、初读课文，学习字词 1.学生自读课文，教师提出自读要求： （1）借助拼音，大声朗读课文，边读边圈出生字，画出新词。 （2）用自己喜欢的方法识记生字。 （3）把不理解的词句或问题标出来。 2.检查字词掌握情况。 （课件出示） 脱掉（tuō） 棉袄（ǎo） 寻找（xún） 害羞（xiū） 姑娘（gū） 遮掩（zhē yǎn） 探头（tàn） 嫩芽（nèn） 音符（fú） 解冻（jiě） 触到（chù） 杜鹃（dù juān） （1）同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。 （2）指名读词语，教师相机正音：①“遮、触”是翘舌音；②“嫩”的声母为鼻音“n”，不要读成边音“l”，韵母是“en”，不要读成“eng”。 3. 交流识字方法。 教师提问：我们常用的识字方法有哪些？ 预设：“加一加、换一换、比一比”等。 （1）加一加：杜=木+土 姑=女+古 （2）换一换：脱=说-讠+月 （3）比一比：触 解 （4）偏旁识字：衣字旁，与衣服有关。“袄、被、裙、衬、衫、袖”都是衣字旁。 （5）看图识字：识记“杜鹃”一词，学生观察杜鹃鸟的图片，听杜鹃鸣叫的声音，老师介绍杜鹃。识记“嫩芽”一词，学生观察小草和柳枝的嫩芽。 （6）动作演示：通过动图演示“探出、触摸、遮遮掩掩”这几个动词，进而识记“探、触、遮、掩”这几个字。 三、再读课文，读通读顺 1.出示朗读要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。 2.请学生指出难读的句子。 预设： 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 3.教师范读，提出倾听的要求：请同学们听老师读课文，注意听听生字的读音和朗读时的语气和重音。 4.指名朗读，要求：不添字、不掉字、不错字、不回读。 5.齐读课文。 四、三读课文，感悟积累 1.学习第一、二自然段。 （1）请学生自读第一、二自然段，想一想：你从这些句子中读出了什么？是从哪些地方读出来的？ 预设：读出了寻找春天的高兴、兴奋、着急。 （2）指导第一自然段的朗读：两句“春天来了”，怎么朗读才能表现孩子们无比兴奋的心情呢？试着把第二个“春天来了”的音调读得稍高一点，是不是有不同的感受？ （3）请学生在书中圈画：从哪些词语可以体会到孩子们寻找春天的兴奋和着急呢？ 预设：脱掉、冲出、奔向。 （4）指导朗读第二自然段。 ①引导：是呀，他们很着急，很兴奋，怎样才能读出这种感觉呢？试着读读，注意重点词语。 ②指名朗读，学生评价，教师点拨：孩子们恨不得飞到田野去，可以重读“脱掉、冲出、奔向、寻找”等词语。 2.学习第三自然段。 （1）过渡谈话：老师从你们的朗读中听出孩子们可着急呢，可是春天却——全班读第三自然段。 （2）交流：你从哪儿读出了春天的害羞？ （3）朗读指导： ①一边读边想象“害羞的小姑娘”的样子。 ②“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”，好像不愿意见人似的，你会怎么读？能再读得轻一点慢一点吗？ （4）引导：这样害羞的春天，孩子们找得可仔细了!齐读最后一句话。 3.请学生齐读第一至三自然段，再次感受这份兴奋、激动和迫不及待。 五、指导书写 （出示课件） 冲 寻 姑 娘 仔 吐 柳 荡 桃 杏 （1）让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）教师重点指导“柳、荡、桃”。 柳：左右结构，左窄右宽，右边是“卯”。 荡：上下结构，第七笔是横折折折钩。 桃：第八笔是竖弯钩，不是斜勾。 （3）学生练写，注意写字姿势。 （4）展评学生的书写。 六、检查课文朗读。 （1）同桌合作轮流读课文，读得正确、流利的就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，请读得用心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本30 厘米左右） （2）指名朗读课文。 （3）自由读课文，争取读得正确流利。 第2课时 【课时目标】 1.会写“寻、荡、杏”3个字，会写“寻找、杏花”2个词语。 2.朗读课文第四至八自然段，能注意语气和重音。 3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的。 【教学过程】 一、复习检查，导入新课 1.听写生字和词语，同桌互相检查。 2.教师引导：“我们”找到春天了吗？她是什么样子的？这节课我们接着学习《找春天》一文。 二、精读感悟，升华情感 1.教师提出要求：朗读课文第四至七自然段，边读边思考：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？ 预设：藏在小草、野花、嫩芽、小溪里。 2.引导：读一读这4句话，说说你仿佛看到了什么，听到了什么。小组交流，并互相朗读。 3.学生交流学习成果，教师相机指导。 （1）指导品读：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ ①请学生读读这句话，说说自己仿佛看到了什么。 ②启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛？出示图片，引导学生对比小草和眉毛的共同特点。 ③提问：你觉得春天的草芽还像什么？用“小草从地下探出头来，那是春天……”说一说。 （2）指导品读：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ ①提问：从这句话中你又看到了什么？“一朵两朵”说明什么？ (稀少) ②点拨：很难发现的一两朵野花被孩子们找到了，孩子们是什么心情？ (惊喜)读出这种感觉。 （3）指导品读：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ ①提问：读了这句话你仿佛看到了什么？ ②点拨：那点点嫩芽，嫩嫩的、软软的，试着读一读。 （4）指导品读：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ ①提问：这句话让你仿佛听到了什么？ ②引导：这琴声好听吗？读给同学们听一听。 （5）教师范读第四、五自然段。 第一种读法：将“眉毛”和“眼睛”读得重一些。 第二种读法：将“眉毛”和“眼睛”读得轻一些 。 引导：两种读法有什么不同吗？哪一种更好听呢？小组讨论一下，再试着读一读。 （6）教师范读第六、七自然段。 第一种读法：将“音符”和“琴声”中的“符”“声”读音拉长，尾音上扬。 第二种读法：将“音符”和“琴声”读得较重。 引导：能说你的发现吗？怎么读更好听呢？试着读读。 （7）请学生仿照例句，赞美春天：孩子们找到了小草、野花、嫩芽、小溪，你们找到了什么呢？说一说。 课件出示例句： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 预设1：迎春花吐出黄色的花蕊，那是春天的眼睛吧？ 预设2：小燕子飞来了，那是报春的使者吧？ 4.学习第八自然段。 （1）教师提出要求： ①自读课文第八自然段，思考：孩子们是怎么找到春天的？ ②孩子们找到的春天是什么样子的？ （2）教师指导朗读。 “春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。” 教师提出要求：找出句中的动词并画上横线，思考这句话应该怎么读？ 预设：动词要读出重音，读出孩子们急切与大家分享的心情。 教师板书：找到春天 看 听 闻 触 （3）引导读中想象:“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头……”读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （4）全班朗读，边读边想象孩子们寻找春天的情景。 5.联系生活拓展：仿照课文中的语句说一说春天还在哪里。(如果学生有困难,可利用图片、小视频等帮助他们打开思路) 三、书写指导 1.学生仔细观察“寻、荡、杏”3个上下结构的字在田字格中位置。 2.教师边范写边讲解。 寻：上窄下宽，上小下大。“寸”的横要稍微写长一点儿。 荡：“氵”写在“艹”下面。第七笔要一气呵成。 杏：上宽下窄。上半部分舒展，包住下半部分。“木”的竖稍微写短一点儿。 四、拓展练习，实践提升 1.朗读、积累有关春天的诗文。 2.开展“找春天”的实践活动。 节假日,学生在家长的带领下，走进大自然，看一看,听一听，闻一闻……然后班级交流，鼓励学生仿照课文第四至七自然段或第八自然，说说自己找到的春天是什么样的。有条件的，还可以办一期主题为“春天里的发现”的小报，将学生在“找春天”实践活动中拍摄的照片、写的词句等展示出来。 【板书设计】 2 找春天 小草/眉毛 野花/眼睛 嫩芽/音符 小溪/琴声 看、闻、听、触 美 【教学反思】 1.这篇文章内容较为浅显，学生比较容易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的教学方法，让学生在反复阅读中逐步提高，在读中感悟找春天的快乐。 2.始终注意调动学生的朗读热情，学习热情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天，学生在感受春天的美丽，自然而然地流露出自己的感情，进行描述。 学科网（北京）股份有限公司 $$