第1单元 1.社戏-【新课程能力培养】2024-2025学年八年级下册语文同步练习（统编版）

１７３　 第一单元 !" !" # 【课前预习　奠定基础】 １．ｐì　ｈáｎｇ　ｗǔ　ｄàｉ　ｆú　ｃｈáｎ　ｙì　ｊｕàｎ　歹　 例　慰　嘱 ２．呐喊　鲁迅　周树人　思想家　革命家　呐喊　 彷徨　故事新编　朝花夕拾　野草 ３．Ｂ　４．Ｃ ５．①盼看　②怀念　③夏夜行船　④归航偷豆 【温故知新　学用相长】 课内阅读 ６．轻松喜悦　急切期待　沉静陶醉 ７．①色彩如豆麦田地的 “碧绿”，远山的 “淡黑”； ②气味如豆麦和水草的清香；③声响如潺潺的船头激水 声，孩子们的笑声、嚷声，横笛声的 “宛转，悠扬”，都 写得简洁干净，生动传神。 ８．此句内容是通过 “我”的视角观察途中景象，加 点词语表示不确定，表达出 “我”既感到新鲜、陌生， 又急于辨认社戏所在地的内心体验。 拓展阅读 ９．回忆里，表大爷不顾家人阻拦年年反串女角；村 支书不顾伤情坚持演完整部戏；去年 “我”和妻子去邻 村看村戏。 １０．演员配置上：儿时的村戏是乡亲们自己排练的， 演员都是本村的村民；如今的村戏是聘请外地的戏班子。 受欢迎程度上：儿时的村戏热闹非凡，如今的村戏冷清 落寞。运用对比手法，表达了作者对往昔时光的追忆和 怀念，对村戏没落的感慨。 １１．村戏的复现让作者看到了乡村振兴的希望，他 期待乡村人用拼搏和努力实现个人追求，振兴自己的 家乡。 【学海泛舟　广博见闻】 １２．始皇时，文字统一为小篆，又形成隶书；汉末 时，隶书由椭圆变为扁方，称作 “汉隶”；魏晋之际，隶 书变为 “正书”；晋至唐朝，又称为 “隶书”，称 “汉 隶”为 “八分书”；晋代正书简化形成 “行书”，晋代也 称为 “楷书”，宋代又改称为 “真书”。 １３．Ｄ #" $%& 【课前预习　奠定基础】 １．ｚｈǎｎ　ｍéｉ　ｍó　登　畔　眶 ２．贺敬之诗选　贺敬之　信天游 ３．Ａ ４．（１）④②①③　 （２）④①③②　 （３）⑤③① ④②　 （４）②①④⑤③ ５．①回　②感激思念　③话　④喜悦兴奋　⑤看　 ⑥热爱惜别 【温故知新　学用相长】 课内阅读 ６．“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书” 这两句，具体地写出了诗人在延安学到了生产斗争的知 识和本领，又学到了文化和革命道理。“小米饭养活我长 大”，即延安艰苦奋斗的革命精神和革命传统，哺育着作 者长大成人。 ７．“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”运用比兴， 写出 “我”与延安亲人的亲密关系。“东山的糜子西山的 谷，肩膀上的红旗手中的书”运用借代，“手把手儿教会 了我”运用拟人，写出了延安对 “我”的培养，表达了 诗人对延安的热爱和感激                                                        。 书 １　 櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒 櫒 櫒 櫒 櫒 櫒 櫒 櫒 櫒 櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒 櫒 櫒 櫒 櫒 櫒 櫒 櫒 櫒 毃 毃毃 毃 　　俗话说 “一方水土养一方人，一方山水养一方情”，不同地区的民风民俗各有特色。 本单元的四篇课文或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗，表达对故乡情、景、人 的热爱并有对家国情怀的抒发。学习本单元，首先要理解课文中所表现的民俗的意义和 价值，感受作者寄寓的情思；其次，要注意理解作者是如何根据需要运用多种表达方式 的；此外，还要在朗读的基础上品味富于表现力的语言，提升文学鉴赏能力。 １ 社　戏 １．给加点字注音或根据拼音写汉字。 偏僻 獉 （　　）　　　行 獉 辈 （　　）　　　欺侮 獉 （　　）　　　怠 獉 慢 （　　） 凫 獉 水 （　　） 潺潺 獉 （　　） 屹 獉 立 （　　） 家眷 獉 （　　） 好ｄǎｉ（　　） 照ｌì（　　） 宽ｗèｉ（　　） ｚｈǔ（　　）咐 ２．文学、文化常识积累。 《社戏》选自 《 》，作者 ，原名 ，文学家、 、 。代表作有小说集 《 》 《 》 《 》，散文集 《 》， 散文诗集 《 》和杂文集 《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 ３．作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式，下面分析有 獉 误 獉 的一项是 （　　） Ａ．课文开篇讲述了 “我”随母亲来平桥村的缘由以及平桥村的地理概貌、村民状况， 用的都是描述语句，层次清晰，语言简略。 Ｂ．“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念 ‘秩秩斯干幽幽南山’ 了”，是心理描写，表达了 “我”对平桥村的热爱和怀念。 Ｃ．“偷我们的罢，我们的大得多呢”一句是对阿发的语言描写，他以自家豆大为由， 建议 “偷”自家的豆，表现了阿发的纯真善良。 Ｄ．“我实在再没有吃到那夜似的好豆，———也不再看到那夜似的好戏了”是全文的总 结性议论，起到点明主旨的作用。 ２　 ４．下列对本文语言特点的分析有误 獉獉 的一项是 （　　） Ａ．本文语言简练而又精粹。例如对平桥村的描述，寥寥几句就表明了地名、地理位 置、村庄规模、村民生计等内容，简练但信息量丰富。 Ｂ．本文语言平实而有情味。如六一公公夸奖 “我”说：“小小年纪便有见识，将来一 定要中状元”，虽是恭维话，但也透露出一个乡民的憨厚心怀、开朗性格。 Ｃ．本文语言辛辣犀利，批判一针见血。通过写看戏时乌篷船和白篷船看戏的位置不 同，体现了农民经受着压迫和痛苦，直接表达了作者对社会现实的批判。 Ｄ．本文语言生动而有画面感。如开船时的场景： “……夹着潺潺的船头激水的声音， 在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中……”从声响、色彩写出水乡特色。 ５．概括文章内容，填写下面结构图，理清文章思路。 阅读下面选文，完成６～８题。 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥 内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中， 较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐 “要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕， 退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的， 夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在 这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我 却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎 獉獉 听到歌吹了，还有几点火， 料想 獉獉 便是戏台，但或者也许 獉獉 是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散 在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 ６．填写表格，分析 “我”去看戏途中的心情变化。 原文 心情 身体也似乎舒展到说不出的大 但我却还以为船慢 然而又自失起来 ３　 　　７．本文写景极具特色，选段采用写意笔法从色彩、气味、声响多角度描绘了月夜行船 的场景，请你举例分析。 ８．分析下列句子中加点词语的作用。 他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎 獉獉 听到歌吹了，还有几点火，料想 獉獉 便是戏 台，但或者也许 獉獉 是渔火。 阅读下面选文，完成９～１１题。 村　戏 郭宗忠 离家多年，一次次回家探亲，我再也没有看到过家乡的村戏。那些童年看戏的时光，好 像被遗忘在了心外，遗忘在了故乡的某个角落，遗忘在了故乡的戏里。 童年时，进入冬天，每个村子都开始排戏。那时，农村本来就没有什么娱乐，没有电， 家里只有一个广播匣子，也是分时段广播一下新闻，想听一首歌也是难上加难。村子里唱 戏，戏台的汽灯明晃晃的，灯芯咝咝地响着；戏台上的黑脸红脸花脸，各种颜色的戏装，深 深地吸引了我。 更有意思的是，谁家的大人演了什么角色，也成了人们茶余饭后的谈资。邻村南汶西村 的一个表大爷，每年都反串扮演一个女角，表演得很有趣，因而表大娘和孩子们都成了被揶 揄的对象。表大爷回到家被家人指着说明年不许演这个角色了，表大爷胡乱答应了。到了第 二年，表大爷描眉画眼演出的角色，依然是那个反串的楚楚动人的女角。 村里年年演戏都这样热闹，每场戏里的角色都是固定的，那些台词唱腔都是上一辈的人 教给后生的，没有唱本，却一辈辈传承了下来。 每个村子都有拿手好戏，同样的戏，不同的村子根据本村历代发生的故事，加以演绎， 使得这出戏更适合村民观看。 那一年，我们村的村支部书记出演座山雕。书记戏演得夸张，挥手甩枪与杨子荣比试开 枪打灯时，由于戏台搭建得不结实，戏台、桌子、椅子都摇晃起来，他从椅子上跌了下来， ４　 头正好磕在桌子角上，鲜血直流。 戏台上下乱成一团，书记让村里的赤脚医生用纱布胡乱包扎了一下，上台演完了整部戏。 书记忍住疼痛，摘下貂皮戏帽，纱布染得通红，赶紧到公社医院治疗，缝了足足八九针。 这样的戏让村民开怀大笑，给枯燥的乡村生活增添了乐趣。 那时候，我们这些孩子们看戏就是去凑热闹，玩耍。我们会挤上戏台去看谁在敲锣，谁 在打鼓，谁在拉胡弦，谁在敲梆子，谁上台下台……戏台上，一个演员踩到了另一个演员的 戏裙，那个演员一个趔趄，引得观众哄堂大笑。 村里上演的任何一出戏，都吸引三五千人前来观看。直到汽灯里的油耗尽了几次，直到 “演员们”都走了，我们这些孩子还是不想离去。 去年农历十月初一，我回家给父母亲上坟。晚上，丝丝缕缕的铙钹声锣鼓声，唤起了我 对童年看戏的回忆。住在前院的堂哥说是邻村郭家庄有 “村会”，聘请了外地的戏班子来演 戏一周，每晚演一台戏。我和爱人决定去看看久违了的村戏。从小路上去邻村，没有路灯， 路的两边是初冬的麦苗，离家三五里地的邻村闪烁着灯光，锣鼓声唱腔声时远时近。那曾经 挤满了去看戏的大人小孩的泥路，如今只有我与爱人。 我曾经顺着这条路去读书，去割草，去捡拾麦穗。童年时，远在徂徕山前一个驻军营房 射来的灯光，是整个黑夜除了星星以外唯一的光亮。那灯火在二十里地外，我看得清清楚 楚，我总是拿军营里的灯光与星星对比。如今，目及处，四周村庄的灯火，已经找不到了那 闪烁如星的一点遥远的希望之光。 那点光亮指引着我，我长大后走进了军营。一晃离开家已有三十几年的光景。 如今，我又看到了村戏复兴的希望。我在想，下一次回老家探亲时，也许就能听到看到 每个村里自己人演绎的一出出戏，那是带着这些年拼搏和奋斗的历程，有了别样光彩的一部 部励志的人生之戏。 （选自 《语文世界》２０２０年第５期，有删改） ９．本文围绕 “村戏”写了哪几件事？请概述出来。 １０．如今的村戏与儿时的村戏相比发生了哪些改变？这样写有什么作用？ ５　 １１．如何理解尾段画线句子的含义？ １２．请你阅读 《经典常谈》第一篇 《〈说文解字〉第一》，说一说秦以后的汉字是如何 演变的。 １３．下列句子没有 獉獉 语病的一项是 （　　） Ａ．多年来我校坚持开展 “阳光体育”活动，广泛得到社会的关注和家长的支持。 Ｂ．我国发现的时间最早的青铜制品，是在甘肃东乡林家１９７７年出土的青铜刀。 Ｃ．安六 （安顺至六盘水）是首条贵州省精心设计的时速为２５０公里的城际铁路。 Ｄ．节目 《经典咏流传》演唱了我们中华民族流传下来的许多优秀经典诗词。 ２ 回延安 １．给加点字注音或根据拼音写汉字。 盏 獉 （　　）　　　糜 獉 子 （　　）　　　油馍 獉 （　　）　　　ｄēｎｇ（　　）时 脑ｐàｎ（　　） 眼ｋｕàｎｇ（　　） ２．文学、文化常识积累。 《回延安》选自 《 》，作者 。这首诗采用陕北民歌 “ ” 的形式写成，使用了富有地方色彩的词语，展示出浓郁的陕北风情。 ３．对下列句子所使用的修辞判定及赏析有误 獉獉 的一项是 （　　） Ａ．“———母亲延安就在这里”“母亲延安换新衣”“再回延安看母亲”———拟人，将延 安比作母亲，表示亲切和敬意。 Ｂ．“长江大河起浪花”———比喻，把与亲人所说的话比作江河里涌起的浪花，写出了 “我”与亲人有太多的话想要倾诉。