8夜色（教案）-2023-2024学年语文一年级下册统编版（2024）

夜色 教学设计 教学目标 （1）学生能够认识13个生字和厂字头偏旁，会写7个生字。 （2）学生能够借助拼音正确朗读课文，掌握长句子的停顿并理解句子意思。 （3）学生能理解克服胆小能收获美好，从而培养勇敢的品质。 教学方法 讲授法、实验法、小组合作学习法、情境模拟法 教学重点 （1）识字写字，理解和运用词语。 （2）体会诗歌中小朋友的心理变化，读好不同语气的句子。 教学难点 （1）引导学生体会并表达诗中“我”从怕黑到勇敢的心理转变过程。 （2）指导学生正确朗读长句子，尤其是理解并掌握长句子中的停顿。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 导入新课，板书课题。 教师：上学期，我们学习了一首美丽的儿歌《小小的船》。同学们还记得这首儿歌吗？让我们一起回忆一下吧！ 出示课件1：（画面展示《小小的船》的内容） 学生齐声朗读《小小的船》 教师：闪闪的星星和蓝蓝的天，这样的夜晚美不美？（生：很美。）但是今天我们要认识的小朋友却对夜晚有不同的感受。他不喜欢夜晚，到底是为什么呢？现在我们一起学习一首新的儿童诗《夜色》。 出示课件2：（画面展示诗歌题目） 教师板书课题：8 夜色，学生齐读课题 认识生字“色”。 教师：大家注意到了吗？课题里有一个新朋友，请用你们的火眼金睛找到它并试着拼读。 指名拼读，其他学生跟读 出示课件3：（显示生字“色”和拼音） 教师：谁能分享一个好方法来记住这个字呢？ 学生1：我可以加一加，“⺈”加“巴”就组成了“色”。 学生2：我可以用组词的方式记忆，比如白色、红色等。 引导思考： 教师：文中的小朋友最初是什么样的孩子呢？后来又变成了什么样的呢？ （设计意图：通过熟悉的儿歌引入新课，激发学生对新课文的兴趣。让学生带着问题进入文本，引发他们的探究兴趣。） 二、初读课文，认字读词 自读课文，随文识字。 教师：请同学们翻开课本，用手指指着文字大声朗读，并借助拼音读准字音。 注意不要漏字，也不要多字。 圈出要求会认的生字，并多读几遍。 检查自学情况。 教师：大家在阅读时都圈画了哪些生字？看看你的发现和老师的一样吗？ 出示课件4：（显示带拼音的词语） 教师：请大家自己拼读这些词语，确保每个字音都准确。 小组活动：小组一起读，互相检查，确保发音正确。 （学生自由拼读，小组一起读） 教师：去掉拼音后，你们还能正确读出这些词语吗？ 出示课件6：（显示去掉拼音的词语） 全班活动：开火车读、男女生比赛读等。 教师：接下来我们再来看看这些带拼音的生字： 出示课件7：（显示带拼音的生字） 请一些同学当小老师，教大家读，如果读对了大家跟着读，读错了请纠正。同时注意认识厂字头。 教师：去掉拼音后，你们还认识这些字吗？ 出示课件8：（显示去拼音的生字） 齐读、指名读，交流分享识字方法。 教师小结：“胆、勇、窗、偏、像”是形声字，可以通过形旁加声旁的方式记忆；“往、外、乱、原”可以用加一加的方法记忆；“敢、散、微”有相同的部首反文旁。 （设计意图: 让学生自主阅读课文，找出生字，自读生词，培养识字兴趣。通过多种形式的朗读巩固生字和生词，为理解课文打下基础。） 三、再读课文，感知全文 自读课文，读通句子。 教师：刚才大家已经认识了生字宝宝，现在它们藏到了课文里，你们还能顺利地读出来吗？请大家按照要求再读一遍课文。 提出要求： 思考全诗分成几小节，每小节有几句话。 不熟悉的字词多读几遍，把句子读通顺。 出示课件9：（显示全诗内容） 学生自读课文，读通句子。 指导朗读，读好长句子。 （1）学习第一节。 教师：现在我们一起来看第一节。 ① 学生自由朗读诗歌第一节。 出示课件10：（显示第一节内容） 教师：图中的“我”是一个怎样的孩子？（学生1：图中的“我”怕黑，是个胆小的孩子。 生2：图中的“我”胆子很小。） 朗读指导： “很小很小”要读慢一点，表现出胆小的感觉。 “讲了又讲”这个词要重读，强调妈妈讲故事的次数很多。 “心就乱跳”也要稍慢，表现出害怕的心情。 出示课件11：（显示停顿符号） 学生自由读、齐读第一节。 （2）学习第二节。 教师：大家都读得很好，接下来我们用同样的方法来读第二节。 ① 学生自由朗读第二节。 出示课件12：（显示第二节内容） 教师：这一句该怎么读呢？“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……” 提问：我看见什么？（生：我看见了小鸟。） 追问：小鸟在哪里？（生：小鸟在月光下。） 在干什么？（生：睡觉。） 了解句子的意思后，尝试在这里进行正确的停顿。 出示课件13：（显示停顿符号） 学生自由读、分组展示朗读。 练习朗读诗歌。 教师：有了这些方法的帮助，相信你们一定会读得越来越好。现在请大家一起再把整首诗朗读一遍。 出示课件14：（显示全诗内容） ① 学生自由朗读课文。 ② 分节请学生展示朗读，教师适时点评、纠正。 ③ 师生齐读课文。 教师：通过朗读，你认为小朋友在以前是怎样的孩子？现在又怎么样了？（生：以前的“我”胆小，现在变得勇敢了。） （设计意图：通过多种形式的朗读帮助学生更好地理解和掌握课文内容，提高学生的朗读技巧。） 四、记忆字形，指导书写 认读生字。 教师出示课件14：（显示生字“色、爸、看、笑”） 指名认读、领读并组词。 学写生字：色、爸、看、笑。 （1）观察“色”、“爸”两个字。 出示课件15：（显示田字格中的“色”、“爸”） 提问：这两个字有什么共同点和不同点？ 共同点：都是上下结构，下面都是“巴”。 不同点：“斜刀头”和“父字头”大小不一样，“巴”的大小也不一样。 教师边示范边总结：“色”字的第一笔撇从竖中线起笔，第三笔横折在横中线上方起笔，最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当。学生书空、描红、临写，教师巡视，提醒书写姿势。 “爸”字上面的“父”撇、捺要舒展，下面的“巴”不要写得太大。学生书空、描红、临写后，展示、评价。 （2）观察“看”字。 出示课件16：（显示田字格中的“看”） 引导学生观察，了解左上部分是“手”的变形。 教师示范书写“看”，学生书空、描红、临写。教师巡视，指导书写，提醒学生书写姿势。 （3）观察“笑”字。 出示课件17：（显示田字格中的“笑”） 师生共同观察“笑”字的结构，提醒学生“竹字头”要写紧凑，两边对称。 教师示范书写“笑”，学生书空、描红、临写。 评选出写字小能手。 （设计意图: 通过详细的书写指导，帮助学生掌握正确的笔画和结构，培养良好的书写习惯，使语文学习更加扎实有效。） 学科网（北京）股份有限公司 $$