第二单元（教学设计）-【大单元教学】三年级语文下册同步备课系列（统编版）

第二单元 寓言故事 同学们，在很久很久以前的奇妙世界里，一只兔子不小心撞到了树桩上，农夫便日日期盼再有兔子送上门；陶罐和铁罐一起生活，却有着截然不同的命运；还有那只美丽的鹿，对自己的角和腿有着独特的看法……这些看似简单的小故事，背后却藏着大大的智慧。想知道这些故事的完整内容，以及它们究竟蕴含着怎样的道理吗？让我们一起走进本单元的寓言故事，开启这场充满趣味与智慧的学习之旅！ 第一课时 开启寓言探索之旅 1. 了解本单元主题，明确单元学习方向，激发学习兴趣。 2.准确认读本单元生字新词，初步了解字形字义。 3.通过自主阅读课文，初步感知单元内各篇寓言故事的大致内容。 4.激发学生对本单元寓言故事学习的兴趣，培养自主预习的习惯。 1.引导学生掌握生字新词，初步了解单元主题和语文要素。​ 2.培养学生自主预习的能力，使其能有效提取课文关键信息。 板块一：单元导读，明确要素 1.出示导语，明确单元主题。 （1）课件出示单元导语。 本单元以“寓言故事”为主题组元，编排了四则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。四则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为我们认识、了解寓言打开了一扇窗。 本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。本单元的习作要求是“把图画的内容写清楚”，习作安排的是“看图画，写一写”，要求学生观察画面，看懂图意，并发挥想象，把图画内容写下来。 2.生齐读，明确单元主题。 3.导入：今天，让我们一起学习第二单元的课文，开启这场充满趣味与智慧的学习之旅！ 板块二：目标定向，自主学习 1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。 2.出示自学要求。 （1）查阅资料，了解本单元课文的出处及相关知识。 （2）朗读课文，读准读通，初步理解每篇课文的内容。 （3）正确认读、书写生字，理解词语含义。 3.学生自主学习，教师巡视指导。 板块三：全班交流，点拨引导 第一关：作者及相关知识介绍 1.小组交流： （1）查阅资料，了解什么是寓言，什么是寓言诗。 （2）了解本单元几篇课文的出处及相关知识。 （3）了解陶罐和铁罐的特点。 2.课堂展示。 （1）什么是寓言？ 寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。 寓言是生活的一面镜子。读寓言故事，明白其中的道理。 （2）《池子与河流》是一首寓言诗。 寓言诗，即具有寓言性质的诗歌。它是用诗的语言来讲述故事，并寄寓一定的道理、教训，具有浓厚的教育意义和色彩。寓言诗篇幅短小，情节单一，常用讽刺、夸张的手法，具有诗的凝练含蓄的意境氛围。语言精练而理智，有韵味而又富于哲理，耐人寻味。 （3）《守株待兔》选自《韩非子·五蠹（dù）》。 韩非（约前280—前233）战国时期韩国人，杰出的思想家、哲学家和散文家。他的法家学说，为中国第一个统一专制的中央集权制国家的诞生提供了理论依据。著有《韩非子》一书。 《韩非子》是法家学派的代表著作，现存五十五篇，十万余字。说理精密，文笔犀利，议论透辟，推证事理，切中要害。著作中记载了许多当时的民间传说和寓言故事，也成为很多成语典故的出处。 （4）《陶罐和铁罐》的作者是黄瑞云。 黄瑞云 1932年生，湖南娄底人。从事中国古典文学教学与研究，也钻研哲学和训诂学，业余从事文学创作。有《黄瑞云寓言》《春天岛》《魔镜》《溪流集》等。 （5）《鹿腿和鹿角》选自《伊索寓言》。 《伊索寓言》是一部寓言故事集，共357篇。相传伊索是约公元前6世纪的古希腊人，善讲动物故事，许多民间寓言故事经后人汇集，统归在伊索名下。 经典作品：《龟兔赛跑》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《乌鸦喝水》。 （6）《鹿角和鹿腿》选自《克雷洛夫寓言》。 克雷洛夫 俄国著名的寓言作家，诗人，与伊索和拉·封丹齐名。1806年开始写作，有两百多篇诗体寓言。主要作品：《狼和小羊》《鱼的舞蹈》《杂色羊》等。 克雷洛夫的寓言大体上可以分为以下几类：揭露沙皇专制统治，讽刺嘲笑统治阶级的专横、寄生、无知等。如《大象当官》《蜜蜂和苍蝇》等；反映被压迫者的无权和受剥削，表达了对人民的同情，对人民优秀品质的赞美，对人民力量的信心。如《树叶和树根》《鹰和蜜蜂》等；反映日常生活现象，得出人生哲理，富含道德训诫意义。如《主人和老鼠》《橡树和芦苇》等。 （7） 同学们，来认识两位新朋友——陶罐和铁罐。陶罐是用黏土烧制成的，易碎；铁罐是用铁炼制而成的，坚硬。 第二关：生字新词我会读 1.认读本单元生字，学习多音字“称、禁、撒”。 2.强调容易读错的字。 第三关：汉字书写我能行 1.学生观察本单元生字的结构特点，并说说需要注意的地方。 2.教师示范重点生字：守、释、谦、懦、塘、致。 提示： 释：左部略小，右部竖为悬针竖。 谦：左窄右宽，“讠”横折提在横中线起笔，“兼”中间段长横在横中线上。 懦：左窄右宽，右部的“雨”和“而”都要写得扁一些。 塘：“土”第三笔变提，“唐”中间的横和竖都要出头。 致：左部末笔与右部长撇相避让。 3.书写提示。 （1）出示要写的8个生字。观察这些生字的笔画有什么特点？ 我发现：这八个字中，“艳、静、植”是左右结构，“霜、舞、最、集”是上下结构，“扁”是半包围结构，它们的横画、竖画都较多。 （2）读一读泡泡中的提示语：横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。 （3）教师进行书写展示，边展示边提示书写注意事项。 （4）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。 （5）教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。 第四关：课文朗读我最棒 1.朗读要求： （1）读音准确：发音清晰，每个生字、词语的读音都要读准，避免出现错读、漏读的情况。​ （2）停顿恰当：根据标点符号、句子的语法结构和语义逻辑，合理停顿，使朗读富有节奏感，便于听众理解。​ （3）语速适中：既不能太快，导致听众听不清楚内容；也不能太慢，影响文章的流畅性和表达效果。​ （4）情感自然：把握故事角色特点，用合适语气、节奏展现情节变化与情感，凸显寓意。 2.课文朗读指导。 《守株待兔》 读农夫相关语句，语调可稍显呆板，节奏慢，体现其守株待兔时的固执与愚蠢；“因释其耒而守株” 一句，读时停顿明显，突出农夫放弃劳作一心等兔子的行为；“兔不可复得，而身为宋国笑”，最后 “笑” 字可稍拖长，带点嘲讽意味。 《陶罐和铁罐》 陶罐的话，用温和、谦虚的语气，语速适中；铁罐的话，语气傲慢、生硬，语速稍快，像 “你敢碰我吗，陶罐子！”，读出铁罐的轻蔑；在结局部分，陶罐被发现时，读其相关语句可带点惊喜、感慨的情绪；描述铁罐消失时，语气稍显惋惜。 《鹿角和鹿腿》 鹿欣赏角时，语气兴奋、欢快，语速稍快，如 “啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”；遇到危险，描述腿逃生部分，语速加快，语调紧张，体现紧张氛围；结尾总结部分，语速稍慢，引发思考。 《池子与河流》 池子的话，用慵懒、轻松的语气，节奏舒缓，展现其贪图安逸；河流的话，语气激昂、坚定，节奏明快，体现其积极进取，像 “我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。”分角色朗读时，注意两者不同节奏与情感的对比。 第二单元 寓言故事 单元导读明要素 基础大闯关 查阅资料晓作者 学习生字打基础 感情朗读趣读书 A类：正确书写本单元的生字新词，每个生字抄写 3 遍，词语抄写 2 遍。 B类：选择5个生字新词，用每个词语写一句话。 C类：选择一篇课文，尝试制作一张简单的手抄报，内容包括作者介绍、课文主要内容概括以及自己对课文的初步感受。 第二课时：梳理寓言故事脉络 1.清晰梳理出各篇课文的主要人物和情节，用简洁语言概括主要内容。 2.初步感受寓言故事通过简单情节蕴含深刻道理的独特魅力。 清晰梳理出各篇课文的主要人物和情节，用简洁语言概括主要内容。 板块一：借助问题，理清思路 1．朗读课文《守株待兔》，思考: （1）朗读课文，借助注释，大体了解课文内容。 （2）说出故事发生的起因、经过和结果。 2．朗读课文《陶罐和铁罐》，思考: （1）默读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事？ （2）圈画出文中描写陶罐和铁罐神态、动作、语言的词语，体会陶罐和铁罐的性格。 （3）有感情地分角色朗读课文。 3．朗读课文《鹿角和鹿腿》，思考: （1）圈画出鹿对自己的角和腿态度变化的词句。 （2）说说这则寓言的主要内容是什么。 4．朗读课文《池子与河流》，思考: （1）池子与河流各是怎样的生活状态？ （2）池子与河流的志向有什么不同？ （3）池子与河流的人生结局如何？ 板块二：小组讨论，课堂展示 1．梳理《守株待兔》。 （1）先独立思考，然后跟同桌交流。 （2）课堂展示。 明确： 《守株待兔》是一篇（寓言 ）。 故事的主要人物是：宋国的一个农夫 故事的起因是：一只兔子撞在树桩上，撞断脖子死了。 故事的经过是：农夫捡到了兔子。从此，放下农具，守在树桩旁边，希望能再得到一只兔子。 故事的结果是：这个人没有再得到兔子，反而被宋国人嘲笑。 内容概括：课文讲了一个宋人偶然捡到一只因撞树桩而死的兔子，从此丢下农具，整天守在树桩旁等兔子撞死而不得的故事。 2.梳理《陶罐和铁罐》。 （1）先独立思考，然后跟同桌交流。 （2）课堂展示。 明确： ①这篇寓言讲的是国王的橱柜里有一个陶罐和一个铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却消失得无影无踪了。 ②课文共讲了两个场景：国王的橱柜里、荒凉的废墟上。据此可以把课文分成两部分： 第一部分（第1-9自然段） 自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。 第二部分（第10-17段）许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。 ③陶罐和铁罐的性格： 铁罐：奚落、傲慢、轻蔑、恼怒 陶罐：谦虚 ④分角色朗读课文。 仔细揣摩人物各自不同的语气，自主练习朗读；小伙伴分角色朗读课文。 3.梳理《鹿角和鹿腿》。 （1）先独立思考，然后跟同桌交流。 （2）课堂展示。 明确： ①鹿对鹿角和鹿腿的态度变化的词句： A:啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ 鹿十分欣赏自己的美丽的角，对角的态度是：赞美、欣赏。 B:一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 鹿觉得自己的腿特别难看，对鹿腿的态度是：嫌弃、抱怨。 C:他叹了口气，说:“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 美丽的角差点让它丧命，难堪的腿帮它狮口逃生。 ②根据鹿对自己的角和腿态度变化，可以概括课文的主要内容。 课文讲的是一只鹿遇到狮子而奋力奔跑脱险的故事。这只鹿原来十分欣赏自己美丽的鹿角，而抱怨四条腿长得难看。后来当狮子向他扑来时，两只美丽的角却让他差点儿送命，而难看的腿帮他狮口逃生。 ③课文可以分成三部分： 第一部分（第1-4自然段）写鹿很欣赏自己美丽的角，而抱怨腿太难看。 第二部分（第5-6段）叙述了狮口逃生的经过。 第三部分（第7段）借鹿之口点名寓意。 4.梳理《池子与河流》。 （1）先独立思考，然后跟同桌交流。 （2）课堂展示。 问题一：池子与河流各是怎样的生活状态？ 明确： ①你总是滚滚滔滔！ 亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？ ②可是，我安闲地躺在柔软的泥土里， 像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。 河流：滚滚滔滔、奔流不息 池子：安逸舒适、无忧无虑 问题二：池子与河流的志向有什么不同？ 明确： ①这样清闲的生活无忧无虑， 还有什么能够代替？ 任凭人世间忙忙碌碌， 我只在睡梦中推究哲理。 池子：贪图安逸、安于现状 ②我是一条伟大的河流， 那是因为我遵循着这条规律， 不顾自身的安逸。 我用源源不断的清洁的水， 年年给人们带来利益。 这就使我受到尊敬，光荣无比。 河流：奔流不息、造福人类 问题三：池子与河流的人生结局如何？ 河流的话果然应验。 河流至今长流不断， 而可怜的池子却一年年淤塞， 整个让青苔铺满， 又让芦苇遮掩， 到头来完全枯干。 河流：长流不断 池子：淤塞、枯干 （3）《池子与河流》以寓言诗的形式，呈现了池子与河流截然不同的生活理念与状态。池子贪图安逸，静躺泥土，尽享清闲，劝河流效仿；河流则坚守流动，遵循自然规律，为人们输送清洁之水，带来利益，以此实现自身价值。最终，河流活力依旧，而池子因停滞走向干涸。 起因——兔走触株，折颈而死 守株待兔 经过——释耒守兔，冀复得兔 结果——不复得，为宋国笑 鹿角：欣赏、赞美——差点让它丧命 鹿角和鹿腿 鹿腿：嫌弃、抱怨——帮它狮口逃生 A类：用简洁的语言写出四篇课文的主要内容。 B类：与小组同学合作，绘制一幅以四篇课文为内容的手抄报。 C类：根据梳理的某篇课文内容，尝试绘制简单的情节思维导图。 第三课时 重点讲练（一） 品味经典寓言智慧 1. 通过精读课文，深入理解寓言的内容，学习联系上下文理解寓意的方法。 2. 引导学生领悟寓言所蕴含的道理，培养正确的价值观和思维方式。 深入理解寓言的内容，学习联系上下文理解寓意的方法。 听读课文，导入新课。 学习任务一：借助注释，了解大意 1.自学提示：借助注释，边读边疏通课文大意。 2.先独立思考，然后跟同学讨论交流。 3.课堂展示。 交流要点： （1）题目：守株待兔。 守：守着。 株：树桩。 待：等待。 “守株待兔”意思是守着树桩，等待兔子。这个人是谁？为什么要等兔子？ （2）宋人有耕者。田中有株。 宋：宋国人。 耕者：指农民。 株：树桩。 句意：宋国有个农民。他家的田里有一个大树桩。 这句话交代了故事的主要人物。 （3）兔走触株，折颈而死。 走：跑。 你发现了吗？“走”在古汉语和现代汉语中的意思不一样。 触：撞。 折颈：脖子断了。 句意：一只跑得飞快的兔子撞在树桩上，撞断脖子死了。 这句话交代了故事的起因。 （4）因释其耒而守株，冀复得兔。 因：于是。 释：放下。 耒：农具。 冀：希望。 复：再。 句意：于是他放下农具，守在树桩旁边。希望能再得到一只兔子。 这句话交代了故事的经过。 （4）兔不可复得，而身为宋国笑。 身：自己。 为：成为。 句意：这个人没有再得到兔子，反而被宋国人嘲笑。 这句话交代了故事的结果。 4.课文大意：宋国有个农夫。他的田中有一根树桩。一只兔子奔跑时撞到树桩，折断脖子死了。于是，（这人）放下他的农具，守在树桩旁边，希望再得到兔子。这个人没有再得到兔子，反而被宋国人嘲笑。 学习任务二：读懂故事，领悟寓意 1.自学提示： 再读课文，思考： （1）对照插图想一想，兔子“折颈而死”后农夫会想些什么？ （2）他为什么不会再得到兔子？ （3）这个故事告诉我们什么道理？ 2.先独立思考，然后在小组里讨论交流。 3.交流展示。 交流预测： （1）兔子“折颈而死”，农夫捡到兔子后可能会想： 预测1：白捡了一只兔子，真是太容易了！ 预测2：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。 预测3：干活这么累，还不如天天捡兔子呢！ （2）他为什么不会再得到兔子？ 预测：因为兔子撞在树桩上，折断脖子死去，是偶然发生的事情，并不会经常发生。 （3）农夫为什么被宋国人笑话？ 预测：农夫偶尔侥幸捡到一只兔子，就以为可以永远这样不劳而获捡到更多兔子，但事实上这样的事情再发生的可能性太小了。 （4）想象一下，当一个农夫不在田里劳作，会发生什么呢？ 预测1：庄稼会被草淹没。 预测2：庄稼会枯死。 预测3：家里没有粮食吃会挨饿。 （5）此时，你想对这个农夫说什么？ 预测1：农夫，兔子撞死在树桩上是偶然事，这样的事不可能经常发生，你还是别等了。 预测2：你不该有侥幸心理，不应该把偶然发生的事当作经常发生的事。 预测3：农夫，你赶紧把丢下的锄头拿起来，把地重新种上还来得及。不然，你今年就得喝西北风了。 4.总结归纳：这个寓言故事要告诉我们什么道理？ 明确：做事要老老实实，不能把偶然的事情看成经常发生的事，存在侥幸心理。成功要靠辛勤的劳动，否则将会一无所获。 学习任务三：联系实际，理解寓意 1.小组合作，讨论交流： （1）系生活，说说你身边有没有这样的事？ （2）我们应该怎样对待这样的事？ 2.交流展示。 示例1：偶尔一次买了彩票中了奖，之后就寄希望于考中奖过日子。 示例2：有一次没认真复习居然也取得了不错的成绩，之后就想着不用好好学习也能取得好成绩。 3.以上两个示例都是把偶然出现的事情当成会经常发生的事情，结果，荒废了事业学业，毁了自己的生活和前途。所以我们做任何事都不要存在侥幸心理，把偶然事件当成必然事件；不要想着不劳而获，要靠自己的劳动创造美好的未来。 4. 主题思想： 《守株待兔》这个寓言故事告诉我们不要把一件偶然发生的事，看成是不断发生分的事，要勤劳务实，不能心存侥幸。 学习任务四：拓展延伸，阅读链接 1.自学提示：读课后“阅读链接”内容：试着说出《南辕北辙》中乘车人所犯的错误，并说一说这则寓言告诉我们什么道理？ 2.先独立思考，然后跟同学讨论交流。 3.课堂展示。 交流要点： （1）读故事，说说这个乘车人犯了是什么错误？ 那个魏国人，不听别人的指点劝告，仗着自己的马快、钱多、车夫好等优越条件，朝着相反方向一意孤行。他条件越好，他就只会离要去的地方越远，因为他的大方向错了。 （2）这则寓言故事告诉我们什么道理呢？ 这个故事告诉我们，无论做什么事，都要先看准方向，如果方向错了，行动越卖力离目标反而会越远。 阅读有方法 寓言是生活的一面镜子。它能通过一个个有趣的小故事，告诉大家一个深刻的道理。即：小故事，大道理。 怎样阅读寓言故事，获得启示呢？ 简单来说：抓人物行为，读懂故事，明白寓意。 1.根据行为，体会人物想法。如《守株待兔》这个故事中，兔子“折颈而死”后农夫会想写什么？我们就会体会到农夫希望天天能捡到兔子的侥幸心理。 2.根据故事结局领悟寓意。《守株待兔》故事中，那个农夫后来再也没有得到兔子，反而成了宋国人的笑话。从这个故事的结局，我们就能明白了做事要老老实实，不能把偶然的事情看成经常发生的事，存在侥幸心理。成功要靠辛勤的劳动，否则将会一无所获。 3.联系生活理解寓意。寓言故事给我们的启示是可以指导我们的生活的。联系生活中有没有这样的人或事，我们应该怎样去做。这样，对故事的寓意理解得就更深刻了。 学习任务五：日积月累，拓展成语故事 1.出示日积月累中的9个成语。自主读一读这些成语，不认识的字借助拼音读准字音。 2.指名读成语，你有什么发现？ 我发现：这些成语都出自寓言故事。我们要理解成语的意思，并理解它们所蕴涵的寓意，学会在实际中运用。 3.师生合作，汇报交流搜集的寓言故事资料。 邯郸学步：出自《庄子•秋水》，故事讲的是战国时有个燕国人到赵国都城邯郸去，看到那里的人走路姿势很优美，就跟着人家学，结果不但没学会，最后连自己原来的走法也忘掉了，只好爬着回去。后来用“邯郸学步”比喻模仿别人不成，反而丧失了原有的技能。 滥竽充数：出自《韩非子•内储说上》，故事讲的是齐宣王用三百人吹竽，南郭先生不会吹，混在中间充数。借指没有真正的才干，而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。 掩耳盗铃：出自《吕氏春秋•自知》：有个人想偷一口钟，要背着它逃跑，但是这口钟太大了，背不动。于是这个人想用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到声响，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己的耳朵别人就听不到了。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事情偏要设法掩盖。 自相矛盾：出自《韩非子•难一》：传说有个人卖矛又卖盾，先夸他的盾最坚固，什么东西也戳不破。接着又夸他的矛最锐利，什么东西都能刺进去。旁人问他：“拿你的矛刺你的盾会怎么样？”那个人没办法回答。后用“自相矛盾”指言行前后不一或互相抵触，不能自圆其说。 刻舟求剑：出自《吕氏春秋•察今》：楚国有个人过江时把剑掉在水里，他在船帮上剑落的地方刻上记号，等船停下，从刻记号的地方下水找剑，结果自然找不到。比喻拘泥不知变通，不懂得根据实际情况处理问题。 画蛇添足：出自《战国策•齐策二》：楚国有个搞祭祀活动的人，祭祀完了以后，拿出一壶酒赏给门客们喝。门客们互相商量说：“这壶酒大家都来喝不够，一个人喝则有剩余。我们各自在地上比赛画蛇，先画好的人就喝这壶酒。” 有一个人先把蛇画好了，他拿起酒壶正要喝，却左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：“我能够给它画脚。”没等他画完，另一个人已把蛇画成了，把壶抢过去说：“蛇本来是没有脚的，你怎么能给它画脚呢！”然后他便把壶中的酒喝了下去。比喻做多余的事，反而不恰当。 杞人忧天：出自《列子•天瑞》：传说杞国有个人怕天塌下来，吃饭睡觉都感到不安。借指为不必要忧虑的事情而忧虑。 井底之蛙：出自《庄子•秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快乐，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡闻。比喻见识短浅的人。 杯弓蛇影：出自《风俗通义•怪神》：应郴请杜宣饮酒，挂在墙上的弓映在酒杯里，杜宣以为杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心忧而病。应郴听说杜宣生病后来看望杜宣，杜宣看到墙上的弓后病就好了。比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。 4.练一练：根据语境填成语。 （1）不懂装懂，就是（掩耳盗铃），那是一件自欺欺人的事情。 （2）你这篇文章已经写得很完美了，如果再加资料进去，那就是（画蛇添足）了。 （3）我们应该多学习，多增长见识，不要成为（井底之蛙）。 （4）她不知道从哪里听到要地震的消息，整天（杞人忧天），稍有动静就慌作一团。 5.拓展延伸。 （1）你还知道哪些出自寓言故事的成语？ （2）示例：拔苗助长、狐假虎威、叶公好龙、买椟还珠、南辕北辙、亡羊补牢、黔驴技穷、毛遂自荐…… 起因——兔走触株，折颈而死 守株待兔 经过——释耒守兔，冀复得兔 不可心存侥幸 不劳而获是不可能的 结果——不复得，为宋国笑 A类：用自己的话讲述《守株待兔》的寓言故事，要求情节完整。 B类：根据《守株待兔》的故事，编写一个新的结局，字数在 150 字左右。 C类：给你喜欢的寓言故事配上图画并写明寓意，在班级文化展示栏中让同学欣赏。 第四课时 重点讲练（二） 性格碰撞中的哲理 1.通过分析陶罐和铁罐的语言、行为，深入体会人物性格特点，理解故事内涵。​ 2.引导学生明白要正确看待自己和他人，学会尊重与包容。 1.体会陶罐和铁罐的性格特点，理解故事所蕴含的道理。 2.将故事中的道理迁移到实际生活，学会正确处理人际关系。 复习回顾 1.课文讲述的是_骄傲的铁罐_看不起__陶罐__，常常奚落它。许多年以后，陶罐依然___完好无损_____，而___铁罐___连影子也见不到了的故事。 2.上节课我们知道了陶罐和铁罐这则寓言的大意，这节课，让我们继续走进寓言，去感悟陶罐和铁罐的性格以及这则寓言的寓意。 学习任务一：读好对话，体会人物不同性格 1.自学提示： 分角色朗读课文1—9自然段： （1）说说铁罐和陶罐各是什么样的性格？ （2）你是从哪里看出来的？ 2.先独立思考，然后在小组里讨论交流。 3.交流展示。 交流要点： （1）国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 “奚落”指用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪。这个词语直接反映出铁罐不礼貌、自高自大、看不起别人的特点。 （2）“你敢碰我吗，陶罐子！”表现了铁罐的傲慢。 “不敢，铁罐兄弟。”可以看出陶罐的谦虚。 “傲慢”和“谦虚”是一对反义词，准确地写出了陶罐和铁罐的性格特征。 （3）“我就知道你不敢，懦弱的东西！”写出了铁罐的蛮不讲理、尖酸刻薄。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。” “我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”陶罐不卑不亢，非常有礼貌。 （4）“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”再一次表现了铁罐的傲慢自负、蛮横无理。 “何必这样说呢！我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”表现了陶罐的谦让、宽容。 4.铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么看不起陶罐呢？ 明确：铁罐和陶罐的材质不同，所以铁罐坚硬，陶罐易碎。铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。 5.从对话中，你感受到陶罐和铁罐怎样不同的性格特征？ 明确：铁罐傲慢、自负、蛮横无理，陶罐谦虚、善良、不卑不亢。 学习任务二：知晓结局，领会寓意 1.自学提示： 读课文第12—17自然段，思考： （1）说说多年后这两只罐子发生了怎样的变化呢？ （2）从这个故事中，你得到了怎样的启示呢？ 2.先独立思考，然后跟同桌交流。 3.交流展示。 （1）捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，美观。 “多美的陶罐！小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。” 陶罐成为了文物，价值很高。 （2）“谢谢你们！”陶罐兴奋地说， “我的铁罐兄弟就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得不行了。” 铁罐曾经那样看不起、奚落陶罐，但它出土后首先想到的却是铁罐，进一步表现了陶罐的胸怀宽广。 （3）人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。 铁罐最终无影无踪。 4.思考：铁罐哪去了？ 明确：铁制品在存放的过程中，会被空气中的氧气逐渐侵蚀，形成铁锈，即一种红褐色的粉末。随着岁月的流逝，铁制品被层层氧化，逐渐变成一层一层的粉末，最终消失不见。 5.讨论：你知道陶罐和铁罐各有什么优缺点？ 明确：铁罐坚硬，但容易氧化；陶罐美观，不会氧化，但易碎。陶罐和铁罐各有自己的优点和缺点。 6.思考：从陶罐和铁罐的不同结局中，你明白了什么道理？ 预设1：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 预设2：人应该谦虚，不应该骄傲自满。 7.如果你是铁罐，你想对陶罐说些什么？ 示例：陶罐兄弟，对不起，我以前太骄傲无礼了，只看到自己的长处，没有看到自己的不足。我为我之前的无知言行向你道歉。早知如此，当初我就跟你和睦相处了。 8.主题思想： 本文写了陶罐和铁罐不同的处世态度及两种不同的结局，告诉我们：每个人都有长处和短处，我们要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 学习任务三：比较阅读，明晰人物的相似之处 1.自学提示： 默读《北风和太阳》，思考： （1）北风和太阳之间发生了什么故事？ （2）故事最后为什么北风悄悄溜走了？ （3）联系课文，说一说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处？ 2.先独立思考，然后跟同学讨论交流。 3.课堂展示。 交流要点： （1）《北风和太阳》讲的是风和太阳比赛谁先把行人的外衣脱掉。北风自以为吹口气就能掀开行人的衣服赢得太阳，行人却反而把衣服裹得更紧，太阳不声不响却让人们感到温暖而自觉脱了衣服。 （2）北风只看到了自己的长处，自以为了不起，结果以失败告终，最后悄悄地溜走了。 （3）故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处？ 明确： 两个人物都只看到了自己的长处，认为自己最了不起。 在结局上两个人物都是以失败告终，铁罐最终连影子“也没见到”，而北风最终“悄悄溜走了”。 阅读有方法 《陶罐和铁罐》《北风和太阳》这两篇课文都是寓言故事。故事中铁罐和陶罐、北风和太阳都会说话，都有人的性格和行为。这就是寓言故事拟人化的特点。 寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品,以达到劝诫、教育或讽刺的目的。 A类：和爸爸妈妈一起分角色朗读课文，并给爸爸妈妈讲解寓意。 B类：假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧! C类：选择文中自己印象最深刻的一段对话，进行分角色表演，并录制视频。 第五课时 重点讲练（三） 探究美丑背后的价值 1.通过对比鹿对角和腿态度变化的语句，深入理解故事内容，培养分析文本的能力。 2.引导学生领悟事物各有长短，不能以貌取人的道理，树立正确的价值观。 1.理解鹿对自己角和腿态度变化的原因，把握故事内容。​ 2.深刻体会故事所传达的关于事物价值判断的道理，并能在生活中践行。 复习回顾 1. 课文主要讲一只鹿原来十分（欣赏）自己美丽的角，而抱怨四条腿（十分难看）。后来当它被（狮子）追赶的时候，两只美丽的角让它（差点儿丧命），可四条难看的腿却帮它（狮口逃生）。 2. 上节课我们了解了这则寓言的大意，这节课，让我们继续走进课文，去了解鹿角和鹿腿的故事，并感悟这则寓言的寓意。 学习任务一：抓重点词句，体会心情变化 1.自学提示：朗读课文，画出描写鹿语言、神态、动作的语句，体会鹿心情的变化。 2.先独立思考，然后在小组里讨论交流。 3.交流展示。 交流要点： （1）有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。 “池水清清的，像一面镜子。”这是个比喻句，把池水比作一面镜子，写出了池水的清澈。这句话交代了故事发生的地点。 （2）鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:“咦，这是我吗?” 鹿喝水时发现了自己美丽的身影。“咦，这是我吗？”疑问句表现出鹿当时的惊喜。 （3）啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ 两个“多么”写出鹿自豪、骄傲的心理。这句话运用比喻的修辞手法，把鹿角比作珊瑚，说明鹿角非常精美。鹿发现了自己美丽的角，自我欣赏，自我赞美。 （4）仿句练习：你能用“多么……多么……”说一句话吗？ 示例1. 大海多么蓝，多么广阔！ 示例2：我们的生活多么快乐，多么幸福！ （5）鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” “噘起了嘴”“皱起了眉头”这些神态描写，充分表现出鹿对自己的腿的不满。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”这是鹿的语言描写，是个反问句，意思是“这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。”可以看出鹿对自己的腿的态度是：抱怨、沮丧。 （6）在鹿抱怨着自己的腿，无精打采准备离开时，发生了什么事？ 他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。 鹿“机灵地支起耳朵”“猛一回头”，发现了狮子逼近了，此时的鹿十分惊慌。 （7）鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。 “撒开长腿就跑”“蹦来跳去”“不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面”，难看的腿展现了自己的优势。 就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。 好看的角却给鹿带来了麻烦。 （8）眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。 “用尽全身力气，使劲一扯”“拼命向前奔去”，最终，还是难看的腿让鹿狮口逃生。 （9）鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说:“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” “叹了斗气”“ 两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”写鹿十分后悔，恍然大悟。 4.从以上句子的分析，我们可以知道鹿心情的变化是：由看到自己美丽身影的惊喜，到看到自己美丽的鹿角的自我欣赏、自我赞美，再到看到细长的腿的抱怨、沮丧，当发现狮子逼近时，它十分惊慌，逃跑时，美丽的角差点儿让它丧命，难看的腿却让它狮口逃生，最终它后悔、恍然大悟。 5.有感情地朗读课文，在朗读中读出鹿内心的变化。 学习任务二：抓情节反转，理解寓意 1.鹿欣赏自己美丽的鹿角，抱怨自己细长难看的鹿腿。但当敌人逼近时，难看的腿展现出优势，让它狮口逃生，而好看的鹿角却给它带来麻烦，差点儿让它丧命。 2.他叹了口气，说:“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 鹿终于认识到，美丽的角差点让自己送命，可难看的腿却救了自己，可见任何东西都不能光图美丽的外表，更要讲求实用。 3.畅所欲言：下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。 观点1：美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。 观点2：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。 4.交流展示。 预设1：我赞成第一种观点。鹿角虽然美丽，但在逃生的紧要关头却起了反作用，让鹿差点丧命狮口；而难看的鹿腿让鹿逃脱了狮子的追捕，救了鹿的命，从实际作用来说，鹿腿更重要。 预设2：我觉得鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处，因为它们都是鹿身体的一部分。就像我们的手和脚一样，手可以灵活地抓东西，脚可以帮助我们快速行走。 5.思考：通过这个故事，你懂得了什么？ 明确：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。 学习任务三：回顾课文，讲述故事 1.根据提示，用自己的话讲讲这个故事。 角：美丽 欣赏 差点儿送命 腿：难看 抱怨 狮口逃生 2.提示： （1）回顾课文内容。 （2）想一想课文的主体部分。 （3）说明白鹿角和鹿腿在关键时候所起到的作用。 （4）说出鹿最后的感悟。 3.课堂展示。 4.主题归纳：这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事，告我们事物各有自己的价值，不能仅凭外表去判断事物的好坏。我们既要看到事物的长处，又要看到事物的短处。 阅读有方法 明白寓言故事中的道理——对比阅读法 对比阅读法就是把文章在对不同事物进行描写的内容对比着阅读。运用这种方法有助于深入地理解文章内容，了解文章的道理。比如本课，可以把第三和第四自然段对比着读，发现鹿对角和腿的不同态度，再把第六自然段中鹿的长腿帮他把狮子甩在后面和鹿角被树枝挂住对比着读，从而明白事物各有所长的道理。 A类：抄写文中描写鹿角和鹿腿的优美语句。​ B类：根据课文内容，制作一张关于鹿角和鹿腿特点及作用的对比卡片。​ C类：写一篇短文，谈谈自己对生活中类似 “以貌取人” 现象的看法，字数在200字左右。 第6课时 重难点突破课 总结方法，自主悟理 1.系统总结理解寓言故事道理的多种方法，自主学习《池子与河流》内容。 2.通过交流平台的讨论和对《池子与河流》的自学，培养学生归纳总结和自主学习的能力。 3.引导学生领悟勤奋努力的重要性，树立积极向上的生活态度。 1.总结理解寓言道理的方法，理解《池子与河流》的内容及寓意。​ 2.难点：灵活运用总结的方法理解不同寓言故事，深入领悟诗歌中传达的人生哲理。 学习任务一：回顾寓言，交流方法 1. 本单元我们学习了很多寓言故事。这些寓言故事都蕴含着深刻的道理。 2.我们先来看看小伙伴的话，看看他们有哪些认识。（出示教材中的内容） 3.回顾自己课内外读过的寓言，说说自己对寓言的认识。 4.交流讨论： 预设1：寓言故事中的人物常常做出违反常理的事情，让我们感到滑稽可笑。如《守株待兔》中的农夫，他把兔子偶然撞在树桩上当成必然的事，丢下农具天天等兔子来撞树桩，结果成了宋国人的笑话。再如《掩耳盗铃》中的那个人，他掩住自己的耳朵就认为别人也听不见，真是太可笑了。 预设2：寓言故事常常会告诉我们一定的道理，让我们受到启发。如《守株待兔》教育我们做事要靠自己，不要想着不劳而获；《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》告诉我们要学会全面地看待事物。 预设3：寓言是现实生活的“投影”，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。比如有些同学总爱抄别人的作业，交给老师就算完成任务了。他这不是跟掩耳盗铃的人一样吗？自己欺骗自己。 5.教师小结：寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。寓言言简意赅，能给我们留下深刻的印象。 阅读寓言故事也要掌握一定的方法： （1）把握寓言中的“故事”。首先要把寓言当成故事去读，弄清楚寓言故事叙述的是一件什么事，事情的起因、经过、结果怎样，故事中有哪些人物(有时是采用拟人手法写的植物、动物等)，主要人物是谁，他们各自扮演了什么角色。 （2）领会寓言的寓意。阅读寓言仅仅停留在“故事”上是远远不够的，最重要的是通过对故事的分析，由浅入深，由表及里地把握寓言的含义。如《揠苗助长》告诉我们的就是，光有良好愿望没有实事求是的科学态度，必然会把事情办坏。 （3）结合生活实际，体会蕴涵的道理。在读寓言故事时，我们还可以联系生活实际，说说身边以及在电视、电影或读过的故事里所知道的类似的人或事。 学习任务二：学以致用，自主悟理 同学们，刚刚我们在交流平台上一起回顾了本单元的寓言故事，还总结出了像联系生活实际、抓关键语句、分析人物特点等理解寓言道理的好方法。这些方法就像一把把钥匙，能帮我们打开寓言世界的大门。现在，让我们带着这些 “钥匙”，走进一首新的寓言诗《池子与河流》。大家将通过自主学习，运用刚刚总结的方法，去探寻池子和河流的故事，看看能从中领悟到怎样独特的道理 。 板块一：读好对话，比较人物的不同想法 1.学习提示：分角色朗读课文，感受河流和池子不同的生活态度。 思考： （1）池子为什么提议河流抛开原有的生活？ （2）河流所提到的“自然规律”指什么? （3）河流为什么受到尊敬？ （4）河流与池子出现不同结局的原因是什么？ 2.先独立思考，然后在小组里讨论交流。 3.班级展示。 交流预设： （1）池子为什么提议河流抛开原有的生活？ “这是怎么回事？” 池子对她的邻居河流说道， “我什么时候看见你， 你总是滚滚滔滔！ 亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？ “我总是看见， 你一会儿背着沉重的货船, 一会儿驮着长串的木筏, 还有小划子啊小船， 简直数也数不完。 ①从“你总说滚滚滔滔”可知，河流的生活是忙忙碌碌、奔流不息的，“你一会儿背着沉重的货船, 一会儿驮着长串的木筏”可知河流的工作量很大。 ②“亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？”这是个反问句，写出了河流的辛劳。“一会儿……一会儿”表现了河流的忙碌。 池子认为河流整日奔流不息，每天载着大大小小的船只，这样的生活太辛苦了，所以提议河流抛开现在的生活。 （2）河流所提到的“自然规律”指什么? 明确：水要流动才能保持清洁。 “这个自然规律,难道你已经忘掉?”这是个反问句，河流用强有力的语气反击池子的说法。 （3）河流为什么得到人们的尊重？ 明确： 我是一条伟大的河流， 那是因为我遵循着这条规律， 不顾自身的安逸。 我用源源不断的清洁的水， 年年给人们带来利益。 这就使我受到尊敬，光荣无比。 ①河流的忙碌是为了给人们带来利益，这里体现了河流的奉献精神。 ②想一想，“河流”给人们带来了哪些利益呢？ 预设：急流可发电，淡水可引用，河流还可以灌溉农田，河水蒸发下雨可以提供地下水…… （4）河流与池子出现不同结局的原因是什么？ 明确： 河流的话果然应验。 河流至今长流不断， 而可怜的池子却一年年淤塞， 整个让青苔铺满， 又让芦苇遮掩， 到头来完全枯干。 河流选择的是不满足现状，不畏艰难险阻，永不停歇；而池子选择的是安于现状，不思进取。 板块二：联系生活，发表自己的看法 1.学习提示： （1）关于池子与河流的观点，你更赞同哪一种呢？为什么？ （2）联系生活实际想一想，池子和河流分别代表了什么样的人？ （3）这首寓言诗给我们什么启示？ 2.先独立思考，然后在小组里讨论交流。 3.课堂交流。 （1）关于池子与河流的观点，你更赞同哪一种呢？为什么？ 示例：我更赞同河流的观点。因为生命在于运动，人生需要不断奋进，就像河流必须不断流淌才能保持清洁一样，如果人生只是为了追求安逸的生活，那便会碌碌无为，虚度年华，浪费生命。 （2）联系生活实际想一想，池子和河流分别代表了什么样的人？ 明确：池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。 （3）怎样利用自己的的才能，才能有所作为，让自己的人生更有意义？ 预设1：找准自己的人生目标和人生定位，朝着这个目标不懈努力。 预设2：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。 （4）这首寓言诗给我们什么启示？ 明确：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。 主题思想 这则寓言故事采用诗歌的形式，通过写池子与河流对待生活的不同态度，以及它们不同的结局，启示我们：不可荒废年华，不要贪图眼前的安逸，要积极进取，不断追求和探索，为社会多做贡献。 教师总结 贪图安逸的池子，忙碌奉献的河流，我想大家还是更喜欢为人们做贡献的河流吧。希望同学们在今后的生活中，不要学习浪费才能、贪图享乐的池子，要做积极进取、创造价值的河流，让自己的人生绽放出耀眼的光彩。 学习任务三：词句段运用 一、学习第一部分的内容。 1.说说下面两组词语有什么特点，照样子写几个。 ◇源源不断 念念不忘 __________ __________ ◇无忧无虑 无边无际 __________ __________ 2.指名认读，不认识的字可借助拼音认读。 3.思考：观察这两组词语在结构上有什么特点？ 我发现：第一组词语的特点是第一个字和第二个字相同，可以归纳为“AABC式”。 第二组词语的特点是第一个字和第三个字都是“无”，可以归纳为“无（ ）无（ ）式”。 4. 你能再写出几个这样的词语吗？ AABC式：闷闷不乐 依依不舍 头头是道 斤斤计较 息息相关 无（ ）无（ ）式：无声无息 无时无刻 无法无天 无影无踪 无依无靠 无穷无尽 二、学习词句段运用的第二部分。 1.读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。 鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” ◇他______________ ：“你真是急死我了！” “真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。 ◇“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐 。 2.指名读句子，重点观察句子中的加点词，你有什么发现？ 我发现：加点的部分是带有动作和神态的提示语，这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话的心情、语气。 3.照样子，给要求补充填空的句子加上表示神态、动作的词语。 （1）填写之前，先把句子多读几遍，读懂句子的意思，体会人物的心情、语气。 （2）根据人物的心情、语气给人物加上合适的动作、神态。 （3）补充完整后，将整句话连起来读一读，看补充的部分是否恰当。 （4）学生自行在书上完成填空，再全班交流，评一评谁补充得好。 示例：◇他_擦了擦脸上的汗，皱起眉头_：“你真是急死我了！” ◇“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐__高兴地跳了起来__。 三、学习词句段运用第三部分。 1.读通知，注意格式，再选择一种情况 ，写一个通知。 2.出示课本上的通知样例，引导学生读一读。 3.与同桌交流讨论，了解通知的格式。 明确：通知由标题、正文、落款三部分组成。标题“通知”写在第一行中间。另起一行空两格写正文。正文要交代清楚通知的对象及时间、地点、事件。落款包括署名和日期，分两行写在正文右下方。署名在上一行，日期在下一行。 4.学生任意选择其中一个内容，写一个通知。 5.教师巡视检查，挑选学生写的通知进行投影展示，让学生自行对照检查格式是否正确，内容是否清晰流畅。 示例： 勤奋好学 敢于提问 A类：整理交流平台中提到的理解寓言道理的方法，抄写在笔记本上。​ B类：用自己总结的方法，分析《池子与河流》中池子和河流的性格特点，写在作业本上。​ C类：选择一首自己熟悉的寓言诗或故事，运用所学方法进行深入分析，并制作成手抄报。 第七课时 班会课 畅所欲言话轮流制 1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。 2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。 大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。 学习任务一：了解班情，揭示交际话题 1.从一年级入学到本学期，你们所在班级实行过班干部轮流制吗？哪些同学在班级中长期担任班干部？哪些同学曾经担任过班干部？哪些同学从未担任过班干部？ 2.学生自由发言，教师了解班情，掌握各类学生情况。 3.刘杰浩所在的三年级（2）班，班干部是由同学轮流担任的。看，这是他们班上学期和下学期的班干部轮流表。（出示表格） 4.有人认为这样很好，也有人认为这样不太好。该不该实行班干部轮流制？大家来讨论一下吧！ 5.明确交际内容及要求。 交际话题：班干部该不该实行轮流制。 交际要求：（1）积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。 （2）能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。 学习任务二：指导方法，把观点和理由说清楚 1. 参与“该不该实行班干部轮流制”的讨论，要亮明观点，说清理由。 2.亮明观点。 交际时，首先要明确自己的观点，或者同意班干部轮流制，或者不同意班干部轮流制。 3.讲清理由。 如果不赞同轮流制，要讲清反对的理由。可以从学生个人的角度来谈：学生在性格能力上差异很大，有的性格内向，胆小怕事，不自信；有的大胆活跃，富有号召力；有的热心为班级体服务；有的习惯于两耳不闻窗外事。也可以从班级管理的角度来讲，班干部轮流制对于班级管理有什么影响？如果反对轮流制，那可以采取什么方式？如老师制定制、班级竞争制、抓阄制等。 如果赞同班干部轮流制，那么要从这个观点出发去思考：对班级工作的开展有什么好处？对学生个人能力的培养有什么好处？轮流的时间怎样安排更加合理？一个月一轮换，还是两个月一轮换？理由是什么？ 学习任务三：讨论交流，大胆交际实践 1.说一说：要把观点、理由说清楚、完整，态度自然大方。 （1）围绕“该不该”和“为什么”两个核心问题进行发言。 （2）每一个学生尽量都参与，小组推荐代表不一定要说得最好的同学，可以采取轮流制或抓阄等方法。 2.听一听：尊重不同的想法。认真听别人说，想一想别人讲的是否有道理。听完后，可以评价或补充；有不懂的问题及时询问，但要有礼貌。 3.评一评：谁的理由比较充分，道理比较透彻。对方说得不好的地方给予适当提醒。 4.交际示例。 示例一：我赞成实行班干部轮流制。在班级内实行班干部轮流制，有利于提高每个学生工作、学习的积极性，有利于培养每个学生的组织领导能力和创新能力，有利于增强每个学生的责任感和自信心，从而增强班级的凝聚力。 示例二：我反对实行班干部轮流制。因为班干部更换得太频繁，不利于班级管理，如果新旧班委交接不够顺利的话，会造成管理上的疏漏，无形中会增加老师的负担。 示例三：我认为应该实行班干部轮流制。因为这样可以增强班级民主氛围，让每一个同学都能参与班级管理，从而促使班级形成良好的班风。同时，班干部和普通学生的不同身份，会帮助学生站在不同的角度思考问题。 示例四：我认为不应该实行班干部轮流制。因为如果实行轮流制，班干部管理班级的时间会缩短，这样会导致刚刚进入“班干部”的角色，就面临“下岗”，不利于能力的培养，也会使班干部轻视自己的工作，对工作敷衍了事。 学习任务四：总结归纳，提出希望 1.课堂小结。 其实对于班干部到底该不该实行轮流制，各人有各人的观点和理由。但不论是哪一种观点，只要言之有理即可，没有对错之分，只要我们有自己独到的观点和见解就行。 2.班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！ 口语交际：该不该实行班干部轮流制 赞同？ 表明观点，说清理由 不赞同？ 勤奋好学 敢于提问 A类：将自己在口语交际课上的观点和理由整理成一段话，写下来。​ B类：根据班级辩论情况，写一篇简短的总结，分析正反方观点的优缺点。​ C类：针对班级管理，提出一个自己的新建议，并详细说明实施方法和预期效果。 第八课时 习作指导课 妙笔生花绘图画 1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。 2.能把自己看到的、想到的写清楚。 3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。 有条理地、比较具体地观察图画。连贯地组织语言。 学习任务一：情境导入，明确习作任务 1.清明前后，晴空碧净，鸟语花香，正是放风筝的好时节。你喜欢放风筝吗？你看有这么多人在广场上放风筝呢！你想不想把看到的场面写下来呢？ 2.明确习作内容。 本次习作是看图作文。写之前仔细观察图画，并根据图画进行合理的想象，把自己看到的、想到的写清楚。 学习任务二：观察图画，说图画 1.“看图画，写作文”应该如何下笔呢？是的，看图作文，看是写的前提。 2.观察图片要有一定的顺序。观察有序，表达才能有序。比如，观察本课的图片可以按照“整体——局部——整体”的顺序进行。 3.第一步：先看整体，了解画面的主要内容和事件。 例如：图上天气怎样？在什么地方？有哪些人？在干什么？ 示例：阳春三月，风和日丽，正是放风筝的好时节。人们来到草地上放风筝。 4.第二步：局部观察，注意画面层次和人物活动。 把整体把握图意的基础上，按照一定的顺序仔细观察。可以按一定的方位顺序，由近及远、从地面到天空进行观察。 （1）观察近处：近处有什么人？他们在干什么？他们的动作是怎样的？ 示例：近处，一个小女孩手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的两个小男孩。这两个小男孩，一个高举着风筝准备放手，另一个边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。 （2）观察远处：远处有什么人？他们在干什么？他们的动作又是怎样的？ 示例：远处，一家三口，小朋友把风筝放上了天空，爸爸妈妈在一旁观看。 （3）观察天空：天空中有哪些风筝？这些风筝是什么形状的？什么颜色的？ 示例：人越来越多，天上的风筝也越来越多。“大蜻蜓”“长蜈蚣” “火凤凰”“包公脸”……各式各样的风筝把蔚蓝的天空装点得像美丽的万花筒。 5. 第三步：回归整体，把各部分联系起来，写出感受。 观察局部后，要把各部分内容联系起来，比如：整幅图画让你感受到什么？你有什么想法？ 示例：我们高兴地在草地上奔跑，望着天空中的风筝，开心地欢叫着。 学习任务三：明晰重点，写图画 1.写清楚基本信息。 习作首先要写清楚“什么时候”“在什么地方”“有哪些人”“干什么”这些基本信息。 2.按一定的顺序写。 观察图片要按一定的顺序，写作也要按一定的顺序来写。整篇文章可以按“整体——局部——整体”的顺序来写，具体的画面内容可以按一定的方位顺序写，比如由远及近、从地面到天空的顺序。 3.把画面中不同人物的动作写具体。 把画面中不同人物的动作写具体，可以用上“举、跑、松开、拉、拽”等动词。 4.展开想象丰富情节。 在写图画内容时，可以联系自己放风筝的体验，展开想象。比如，近处两个小男孩的风筝会飞上天吗？如果风筝飞上天，他们会说些什么？如果风筝没飞上天，他们又可能会说些什么？做些什么？ 5.要特别注意的是，习作重点是把观察到的写清楚，适当加入想象。把想象的部分写得过多，就会偏离图画的中心，导致习作重点不突出。 6.理清习作思路。 开头：交代放风筝的时间、地点、人物以及天气状况。 中间：按一定顺序写人们放风筝，可以把放风筝的两个男孩作为重点描写对象，并加入一定的想象。 结尾：表达心情，发表感想。 学习任务四：例文引路，积累素材 1.例文欣赏。 放风筝 春天来了，一个星期天的早上，天气晴朗，我带着弟弟和妹妹一起去郊外放风筝。草地满目青翠，蓝天上白云朵朵。（①交代放风筝的时间、地点、人物及当时的天气。） 放风筝的人真多！天空成了风筝的舞台，活泼可爱的小金鱼、勇猛高飞的老鹰，还有那长着无数只脚的大蜈蚣……它们恰似顽皮的精灵，在与白云戏耍，拖着五颜六色的尾巴，就像仙女舞动的彩色绸带，美丽极了。（②从整体上描绘了画面的主要内容。） 看着天空中各式各样的风筝，我心里好生羡慕。我对弟弟说：“咱们也来放吧。”弟弟托着我的燕子风筝，我手持风筝线，抓牢线轴，我大喊一声：“放！”弟弟把风筝抛向空中。风筝凌空飞起，一阵风吹来，我便飞快地向前跑。妹妹拿着她的蝴蝶风筝跟着我也跑了起来。春风姐姐伸出无形的大手托着我的风筝飞上天空。“风筝上天了！风筝上天了！”风筝驾着清风越飞越高，时而盘旋几圈，好像在炫耀它的美丽；时而又翻几个跟斗，好像在同小鸟做游戏；时而又往下一钻，但马上又调皮地飞起来。（③细致描写了主要人物放风筝过程。并且作者发挥想象，运用比喻、拟人的修辞写出了风筝飞向天空后的景象，也表现了人物快乐的心情。） 一会儿，妹妹的蝴蝶风筝也飞起来了，看着风筝在蓝天上自由自在地飞翔，我们心中有说不出的快乐！（④略写妹妹放风筝。同时表达出喜悦、轻松的心情。） 远处，一个小朋友也把风筝放上了天空，他的爸爸妈妈并肩站在一起，仰头看着高高飞起的风筝，心里一定乐开了花。春日的广场是一个风筝的世界，也是一片欢乐的海洋。 （⑤结尾展开想象，以“风筝的世界”“欢乐的海洋”收尾，点明主题。） 2.点评： 作者运用合理的想象把图画的内容具体地描写出来，特别是对放风筝时动作的描写，用词准确，生动具体。 3.素材积累。 （1）精彩词语。 千姿百态 五颜六色 摇曳多姿 各式各样 多姿多彩 五彩斑斓 形态各异 飘然自若 随风漫舞 云端醉舞 栩栩如生 收放自如 随风起舞 游弋自如 云端漫步 摇曳生姿 （2）精彩句子。 妹妹拉着风筝，我牵着线，一阵狂奔。风筝随风飘起来了，我赶紧放线，再牵着线把风筝往上拉，只见风筝慢慢地扶摇直上。 风筝慢慢地高过树梢了并在空中翩翩起舞，我牵着风筝，在草地上奔跑着，小华也跟在后面跑，我们一起欢呼着“风筝起飞喽”。 一会儿，风渐渐小了，风筝也慢慢地落了下来。正当我绝望的时候，奇迹发生了。突然，刮起了风，在离地面二三十米的地方，风筝又飞了起来。过了几分钟，我的风筝飞得最高最远了。我真骄傲，我的“五彩鹰”独占鳌头，吸引了不少小朋友。 看，那一只只风筝在天空中展翅飞翔，犹如一张张笑脸，多么可爱啊！ 学习任务五：分享习作，互相评价并修改 1.写完后以小组为单位进行交流，把自己的习作读给同学听。 2.其他同学评价，提出修改意见。 评价标准： （1）能否把图画内容写清楚。 （2）能否发挥想象，恰当补充画面。 （3）是否有错别字。评议角度： 3.自己修改习作，优秀习作在班级墙报上展示。 看图画，写一写 按一定顺序观察 把看到的、想到的、感受到的写清楚 勤奋好学 敢于提问 A类：根据图画，写一段简单描述画面主要内容的话，不少于100字。​ B类：按照一定顺序，详细描写图画内容，加入自己的想象，字数在300字左右。​ C类：为自己写的作文配上一幅自己绘制的插图，并对作文进行修改完善，字数在400字以内。 第九课时 快乐读书吧 开启寓言阅读盛宴 1.能产生阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的兴趣，自主阅读三本童话，了解故事内容。 2.能体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。 3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 1.能够归纳寓言学习的方法，并在实践中运用联系生活中的人和事的方法体会寓意。 2.感受阅读寓言的快乐，产生阅读寓言的兴趣。 学习任务一：激趣导入，重温寓言故事 1.同学们，你们喜欢读寓言故事吗？我们来做个游戏：看图猜故事说寓意。 2.班内开展活动。教师ppt中出示图片，学生抢答。 （1）画蛇添足。故事告诉我们做事不可多此一举，否则不仅无益，反而有害。 （2）掩耳盗铃。故事告诉我们，做什么事情，都不要自欺欺人。 （3）亡羊补牢。故事告诉我们，人不怕做错事情，就怕做错了事情不及时改正。 （4）乌鸦喝水。故事告诉我们，遇到困难不要轻言放弃,要面对困难,想办法解决困难。 （5）邯郸学步。故事告诉我们，勤于向别人学习是应该肯定的，但是，一定要从自己的实际出发，取人之长，补己之短。 （6）自相矛盾。故事告诉我们，说话做事都要讲究实事求是，不能到最后，自己都不知道自己说的是什么，自己与自己产生矛盾。 3.著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多的东西来.......这就是我们经常说的小故事，大道理了。今天就让我们一起跟随老师走入小故事中的大道理，感受阅读寓言的快乐。板书：小故事 大道理 学习任务二：聚焦文本，总结读法 1.你读过这本书吗？ 中国古代寓言凝结着中华民族的智慧。这些寓言故事题材广泛，形式活泼，读起来轻松有趣，既发人深省又好玩。 2.推荐书目：《中国古代寓言》 《中国古代寓言》，精选80篇左右中国古代的寓言故事，编为六组。这些寓言均由相应的文言文改写成现代文。邯郸学步、滥竽充数、自相矛盾、刻舟求剑、杯弓蛇影、掩耳盗铃、画蛇添足、杞人忧天、井底之蛙等故事都属于中国古代寓言。 3.怎样阅读寓言故事呢？我们通过一个经典故事来学习一下。 4.出示《叶公好龙》。 （1）《叶公好龙》讲了什么故事？告诉我们什么道理？ 明确：有个喜欢画龙的叶公，在见到真龙之后被吓得丢了魂。虽然叶公喜欢画龙，但并不喜欢真龙，甚至惧怕龙。 “叶公好龙”现用来比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。 这则寓言故事辛辣地讽刺了叶公是言行不一的人物，告诉我们：做人要诚实，做人要做表里如一的人，不要盲目的去追捧、崇拜一些事物，喜欢一样东西，不能只看它表面的现象，而要深入了解它内在的本质。 总结：读寓言，先要读懂故事内容，再体会故事中的道理。 （2）现实生活中有这样的人吗？ 现实生活中这样的人也不少。他们往往口头标榜着“节约粮食”“环保先锋”“文明人”，但实际做起来却是另外一种情况：点餐一大桌、出行必开车、排队加塞、随地吐痰……这跟叶公好龙又有什么两样呢？ 总结：联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。 5.阅读提示。 （1）读寓言，先要读懂故事内容，再体会故事中的道理。 （2）联系生活中的任何事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。 学习任务三：拓展阅读，了解推荐书目 1.推荐书目：《伊索寓言》 2.《伊索寓言》搜集整理了很多古希腊的民间故事。这部寓言集就像一个奇妙的动物王国，漫步其中，我们会看到吃不到葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的蛇…… 3.欣赏经典故事《狐狸和葡萄》。 狐狸和葡萄 一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。 狐狸想：“我正口渴呢。”于是他后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。 狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。 狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，他决定放弃，他昂起头,边走边说：“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。” 这则寓言告诉我们做人做事要实事求是，且应该勇于承认自己的不足。 4.欣赏经典故事《农夫和蛇》。 农夫和蛇 一个农夫干完农活，看见一条蛇冻僵了，就把它拾起来，小心翼翼地揣进怀里，用暖热的身体温暖着它。那蛇渐渐复苏了，它彻底苏醒过来后，便以迅雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致命的创伤。 农夫临死的时候痛悔地说：“我可怜恶人，不辨好坏，结果害了自己，遭到这样的恶报，我真是活该！” 这则寓言告诉我们做人一定要明辨善恶，只能把援助之手伸向需要帮助的善良的人，对恶人千万不能心慈手软。 5.推荐书目：《克雷洛夫寓言》 《克雷洛夫寓言》是俄国杰出寓言家克雷洛夫的作品集，讲了很多动物和植物故事，如《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《橡树和芦苇》。翻开这本书，我们会发现，里面的很多故事都似曾相识，却被作者赋予了新的意义。 6.我们读过的《池子与河流》就是克雷洛夫的寓言。池子贪图安逸、不思进取，最终淤塞、干枯；河流奋斗不息、造福人类，得到人们尊重，长流不断。这则寓言故事告诉我们：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。 7.通过这几篇寓言故事，你知道中外寓言故事的异同吗？ 相同之处：都是小故事大道理。 不同之处：中国古代寓言多是历史故事或民间故事，而外国寓言故事多是关于动物或植物的故事。 学习任务四：制定阅读计划，做好阅读记录 1.组内交流，制定计划。 2.小组讨论、交流。 问题引导： 这三本书分别有多少页？共有几个故事？哪些故事你没读过？哪些故事你虽然读过了，还想重读？ 你准备从哪本书开始读？为什么？ 你打算用多上时间读完这三本书？每天需要读几页？ 3.联系实际，制定个人阅读计划。 阅读书目 阅读日期 阅读页数 阅读时长 4.做好阅读记录。 课堂小结： 同学之间不仅可以交流展示自己的阅读成果，还可以分享自己的书籍。课下把自己喜欢的寓言故事分享给喜欢的人听吧。 快乐读书吧：小故事大道理 中国古代寓言：《叶公好龙》 伊索寓言 :《狐狸和葡萄》《农夫和蛇》 克雷洛夫寓言 ：《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《池子与河流》 勤奋好学 敢于提问 A类：选择一本推荐书籍，阅读前两章，记录下书中出现的主要人物和情节。​ B类：按照阅读计划，读完一本书，写一篇简单的读后感，字数在 200 字左右。​ C类：组织一次小型的班级寓言故事分享会，自己担任主持人，向同学们介绍一本自己读过的寓言故事书。 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