第二单元 第1课时 做一做（教学设计）-一年级下册数学同步备课系列（北师大版•2024）

图形大变身（一） 第1课时 做一做 课程基本信息 学校 授课班级 学科 数学 授课教师 学期 课题 第1课时--做一做 教学内容 教材中第18页借助动手操作，引导学生通过描或印物品形状，感知立体与平面图形的关系，知晓不同物品可印出的平面图形，理解 “面在体上”；组织学生用身边物体创作，培养多种能力，激发图形探索兴趣。 内容解析 在学生对立体、平面图形有初步认知基础上展开，通过实际操作，助力学生构建两者联系，加深图形认识，为后续图形知识学习奠基，培养空间观念与综合能力。 学习目标 知识目标 技能目标 情感目标 通过描或印物品的形状来感知立体图形与平面图形的关系；知道不同物品能印出哪些基本的平面图形；理解从立体图形得到的平面图形是该立体图形的一部分,即“面在体上”。 通过积极活动，观察，在小组合作中分工协作，培养动手实践、手眼协调、观察分析、创新、语言表达、团队协作和沟通交流的能力。 通过动手操作活动，激发学生对图形探索的兴趣，培养学生的创新意识和审美情趣。 重难点 学习重点 学习难点 核心素养 掌握描出或印出身边物品形状的方法，初步感知立体图形与平面图形的关系。 理解立体图形与平面图形之间的内在联系，能运用不同图形进行图案创作。 培养空间观念、动手实践能力、数学抽象思维、观察能力和逻辑推理能力。 学情分析 一年级学生对物体形状有感性认识，但对立体与平面图形关系理解不深。其以形象思维为主，爱动手操作，小组合作经验少，需教师引导 。 教学准备 教学课件、各类立体物品（积木、盒子、饮料瓶等）、纸张、彩笔。 教学过程 一、知识链接引入 展示图片并提问：“同学们，还记得我们这幅图吗？看看图中都有什么？” 【设计意图】回顾旧知，引起好奇，为学习图形关系做铺垫，激发学习兴趣。 】 二、新知探究 （一）创设情境，提出问题 提问：你知道，他们是怎样画出的吗？ 这样通过拓（tà）印或描（miáo）边可以得到立体图形面的形状，画出漂亮的图画。 这些形状就是平面图形，是立体图形的一个面，也就是“面在体上”。 提问：你知道，画出来的是怎样的形状吗？ 预设1：这么多形状，真有趣！ 预设2：我们用身边的物品做一做吧！ （二）小组合作 试一试，你能描出哪些形状？ 小组合作 1：按性别分类 预设1：我们描出来这些形状。 预设2：我们换了面，描出不一样的形状！ 提问：想一想，你有什么发现？ 学生创作：学生发挥想象创作，教师鼓励创新。 展示分享：邀请学生展示图案，分享创作思路，其他学生评价交流。 预设1：我印出来一条毛毛虫！ 毛毛虫的脑袋和身体都是圆圆的面，可以选择大小不一的圆柱。 预设2：我印出一条鱼！ 预设3：我印出一个机器人。 【设计意图】让学生在观察、操作、讨论、创作中，探索图形关系，培养多种能力，加深对 “面在体上” 的理解。 三、课堂检测 考查对图形关系的掌握，强化 “面在体上” 概念。 四、总结评价 小组交流：这节课你学会了什么？是怎么学会的？ （小组交流，同学发言，老师汇总记录） 引导学生回顾。同学们，这节课我们学习了什么内容？ 自我评价，小组互评。 【设计意图】梳理知识，促进反思与学习，培养反思和合作意识。 五、课后作业 用家里立体物品印或描平面图形并记录。 【设计意图】延伸课堂教学，巩固知识，培养实践和创新能力，促进亲子交流。 六、教学反思 本次教学，知识链接成功激活学生已有图形认知，多数学生在探究环节理解了图形关系。但部分学生操作技能欠佳，在描印时不够精准。小组合作中，成员参与度差异明显，部分学生主导讨论。空间想象与知识迁移方面，学生表现较弱。后续教学需强化操作指导，优化小组分工，设计针对性练习提升学生空间思维，助力全体学生发展 。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$