第一单元第１课　丰富多彩的亚非拉美术作品　教学设计　2024—2025学年人教版初中美术九年级下册

九 年级 美术 学科教学设计（人教版初中美术） 课题 第一单元第1课 《丰富多彩的亚非拉美术作品》 课时 2 主备 辅备 课型 新授课 □复习课 □习题/试卷讲评课 □实践活动课 □公开课 □汇报课 □其他 一、教学内容分析 教学目标： 1.了解亚非拉美术作品的特点及其文化背景。 2.对不同表现形式和题材的作品进行赏析，感悟传统艺术的审美特征。 3.提高学生对美术作品的审美能力和分析能力，以及口头或文字表述对美术作品的主观感受的能力。 情感态度与价值观 1. 增强学生对民族艺术的热爱之情，培养对多元文化的包容和理解。 2. 培养学生具有包容的胸怀与开阔的视野。 （二）核心素养要求 提高学生对美术作品的审美能力和分析能力，熟悉美术作品所蕴含的深层意蕴和审美价值。 二、学情分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是：（ 造型训练 ）（指出问题），产生这一问题（或困难、障碍）的原因是（从学习经验、知识储备、兴趣、能力等分析）：（ 兴趣 ），解决的关键办法是（ 激发学生探究新知的欲望 ）。 三、重点难点分析 重点：亚非拉美术作品的分类及代表性案例（如印度壁画、埃及雕塑、玛雅建筑、库库尔坎金字塔、玛雅文明、中国四大石窟等）。 难点：理解美术作品中隐含的文化内涵（如印度佛教艺术的象征意义、古埃及的“正面律”法则）。 四、教学活动设计（□基于问题解决的设计 □讲授式设计 □自主探究式设计 □合作交流式设计） 活动程序一 自学部分（自学用时约占1课时的20%） 教师活动 学生活动 1、 引导阶段 课件展示： 在人类社会发展的过程中，不同民族、不同地域的人们创造了不同的文化。美术作为文化的存在形式之一，蕴含着特定的文化含义和文化价值。如古代埃及艺术、古代两河流域艺术、古代印第安人艺术、古代印度艺术等，无不鲜明地呈现着各自的地域特色，构成了一个丰富多彩的艺术世界。 今天，就让我们一起走进神秘而美丽的亚非拉地区，共同来欣赏和学习《丰富多彩的亚非拉美术作品》。 学习分析图片 学生小组合作，畅所欲言 活动程序二 深度学习（互学用时约占30%、导学用时占约40%） 问题一：中国四大石窟展现了展现了不同历史时期和地域的文化交融与艺术成就，小组讨论概述其艺术特点？ 展示图片：欣赏下列图片，猜猜这是哪些地区的作品？具有什么特色？ 教师活动 学生活动 教师小结： 1. 敦煌莫高窟 综合艺术形式：以建筑、彩塑和壁画三者有机融合著称，窟形多样，包括禅窟、殿堂窟、塔庙窟等。 2. 云冈石窟 中西融合典范：记录佛教艺术从印度、中亚向中国本土过渡的轨迹，被誉为“公元5世纪中国石刻艺术之冠 3. 龙门石窟 雕刻技艺巅峰：造像以石雕为主，现存窟龛2345个、佛像超10万尊，卢舍那大佛为代表作，面容圆润慈祥，衣纹流畅，体现唐代雕刻的写实与雍容 4. 麦积山石窟 泥塑艺术宝库：以泥塑为主，现存7200余件作品，被誉为“东方雕塑陈列馆”。 观赏学习 自主学习 抛出问题引导学生主动思考问题的能力 【设计意图】通过探究，让学生在思考中得出结论，提升其（加深对美术作品及世界文化多样性的理解，开阔艺术视野）等核心素养。 问题二：埃及金字塔和拉丁美洲的金字塔有什么不同？ 【合作设计】 教师活动 学生活动 教师提问： 1、这两幅作品分别是哪个国家的美术作品？ 2、同学们，你们对这两幅作品都有哪些了解呢？ 学生思考并举手回答 老师总结： 狮身人面像：公元前2600--前2500年[埃及] 埃及的狮身人面像，是古代埃及统治者为了制造人们对统治者的崇拜而建立的巨大人工纪念碑。 拉丁美洲的金字塔是美洲古代文明的重要象征，其特点与埃及金字塔存在显著差异，主要体现在功能、结构、文化内涵及建造技术上， 一、功能与用途，宗教与祭祀中心 美洲金字塔并非陵墓，而是用于供奉神灵、举行祭祀活动的场所。 二、天文观测与历法结合许多金字塔的设计融入了天文学知识 三、建筑结构与工艺层叠式平台结构 美洲金字塔由多个正方形平台逐层收缩叠加而成，形成阶梯状外观。 提高观察能力和分析能力 小组内欣赏、讨论 加深对美术作品及世界文化多样性的理解，开阔艺术视野。 【设计意图】通过探究，让学生在思考中得出结论，提升其（了解美术作品的艺术价值与文化内涵。提高其艺术审美 ）等核心素养。 问题三： 分析古埃及绘画的三种样式及其特点 ？ 【合作设计】 艺术多元的重要原因就是艺术家所处的国度、民族、历史、文化背景不同，并且每个人都富有独特的个性特征与审美追求。 教师活动 学生活动 一、线刻（介于雕刻与绘画之间） 这是古埃及最基础的绘画样式，指在石头上刻画平面造型的人物或动物形象，具有浮雕与绘画的双重特征。其造型简练，线条清晰，主要用于神庙、陵墓等建筑的装饰。 二、象形文字（独立绘画符号） 古埃及象形文字最初以单个符号代表具体事物，每个符号本身即是一幅独立的绘画。即使后期发展为会意文字，仍保留象形特征。例如，鸟、植物等形象被真实生动地绘制，常作为壁画或浮雕的背景装饰，类似中国画的“题跋” 三、墓室壁画（核心绘画形式） 作为古埃及最主要的绘画样式，墓室壁画以世俗生活、宗教仪式为主题，服务于“灵魂永生”的信仰。其特点包括： 1、程式化构图：遵循“正面律”遵循“正面律”（头部侧面、眼睛正面、身体正面、腿部侧面）和“横带状排列”，画面按水平线分层，人物大小依地位尊卑而定。2、装饰性与象征性（如男性褐色皮肤、女性浅黄色） 掌握知识 小组交流学习 学生自主思考，老师加以总结。 【设计意图】通过探究，让学生在思考中得出结论，提升其（美术作品的表现形式与文化内涵 ）等核心素养。 . 活动程序三 检学部分（目标检测，用时约占10%） 1、 古埃及绘画的三种样式及其特点？小组讨论回答问题 2、 中国四大石窟展现了展现了不同历史时期和地域的文化交融与艺术成就，分4个小组讨论概述其艺术特点？ 3、 小组讨论思考拉丁美洲壁画艺术的特点？ 活动程序四 课堂小结或板书设计 1、了解亚洲、非洲、拉丁美洲代表性美术作品的风格特点及文化背景。 2、能够从构图、色彩、主题等角度分析亚非拉美术作品的独特性和文化内涵。 3、赏析、小组讨论、对比分析等方式，引导学生探究多元文化对美术创作的影响。 4、 亚洲：宗教与人性交融 印度：阿旃陀壁画（凹凸法） 5、日本：浮世绘《神奈川冲浪里》 6、 非洲：神圣与永恒 - 7、埃及：金字塔（正面律）、壁画《群雁图》 8、中国四大石窟不仅是佛教艺术的载体，更是中国古代政治变迁、文化交融和技术创新的缩影 五、配餐作业（分ABC三组） A组、基础作业：撰写一篇短文，评述一件亚非拉美术作品的文化内涵？ B组、尝试用线条或色彩创作一幅具有亚非拉风格的小型作品？ C组、拓展作业：分小组选择一件亚非拉美术作品（如印度湿婆铜像、埃及《群雁图》、玛雅浮雕），结合历史资料制作“文化名片”，包含作品背景、艺术特征、文化内涵三个维度？ - 4 - - 2 - 学科网（北京）股份有限公司 $$