3.2《数的读写》（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学人教版

《3.2 数的读写》教学设计 课题 数的读写 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 本节课主要让学生学习如何读数，通过学习，使学生能够正确地、流利地、清晰地读出100以内的数。教材的编排体现了：数具体的实物——用小棒表示数——用计数器表示数——写数、读数的编排层次，这样编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则逐渐提高抽象程度，有利于学生抽象思维的培养，为进一步学习大数的认识打基础。‌ 学习 目标 1.学习目标描述：使学生初步理解个位和十位上的数的表示的意义，知道个位和十位的意义，掌握100以内数的读法。 2.学习内容分析：这部分知识是在学生掌握100以内数的数数及组成的基础上进行教学的。100以内数的读法、写法是本单元的教学重点，一方面读数和写数的过程是综合应用本单元所学概念的过程，另一方面它又是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础。教材的编排体现了：数具体的实物——用小棒表示数——用计数器表示数——写数、读数的编排层次，这样编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，逐渐提高抽象程度,有利于学生抽象思维的培养，为进一步学习大数的认识打基础。 3.学科核心素养分析：在读数、写数、拨数等活动中，积累数学活动经验，发展学生的抽象思维能力。在读数、写数的过程中,体验自主学习的方法,感受学习数学的乐趣。 重点 能正确读出、写出100以内的数。 难点 理解数位的意义。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.复习旧知 （1）用小棒表示下面各数。 （2）认一认。 2.导入新课 师：你知道做这幅手工作品用了多少粒纽扣？ 师：数之前想一想，怎样摆放才能很容易数出来呢？ 师：你瞧，老师已经替大家摆好了，我们一起来数一数吧！ 学生独自完成，然后集体订正。 学生1：每10粒纽扣摆成一行。 学生2：把颜色相同的摆在一起。 通过复习旧知，既能激活学生已有的学习经验，又能激发学生的学习兴趣，为建立起新旧知识间的联系打下基础。 讲授新课 任务一：“27”和“33”的读写 课件出示： 师：小朋友们，现在你能数数每种颜色的纽扣各有多少粒吗？请数一数，看谁数得又快又准确。 师：这些数怎样写呢？这节课，我们就一起来研究数的读写。 板书课题：数的读写 师：白色的扣子有二十七粒，这个数是由几个十和几个一组成的？ 师：可以怎样表示数的结果？ 师：用小棒怎样表示？ 根据学生的回答，课件出示： 师：2捆7根小棒在计数器上应该怎样表示？ 根据学生的回答，课件出示： 师：你能根据上面的计数器写出这个数吗？ 师演示写数：写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“27”。 课件出示： 2 7 师：这个数怎么读？ 师：正如大家这样，读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十七。 课件出示： 读作： 二十七 师：绿色的扣子有三十三粒，三十三又该怎样摆小棒？ 根据学生的回答，课件出示： 师：33在计数器上应该怎样表示呢？ 根据学生的回答，课件出示： 师：这个数怎样写呢？ 师：怎样读33呢？ 师：33中的两个“3”意思一样吗? 根据学生的回答，师小结：同样的数字放在不同的数位上，表示的意思就不同。 学生独自数一数，然后回答：白色的扣子有二十七粒，绿色的扣子有三十三粒，黑色的扣子有四十粒。 学生：二十七里面有2个十和7个一。 学生：可以用小棒、计数器…… 学生：摆2捆和7根小棒。 学生：2捆小棒表示2个十，在十位上拨2颗珠子，7根小棒表示7个，在个位上拨7个珠子表示 学生：学生：十位上有2个珠子，对着十位写“2”，个位上有7个珠子，就对着个位写“7”。 学生：二十七。 学生：三十三是3个十和3个一，摆3捆3根。 学生：3捆小棒表示3个十，要在十位上拨3个珠子，3根小棒表示3个一，要在个位上拨3个珠子。 学生：先在十位上写3，再在个位上写3。 学生：读作三十三。 学生：两个“3”的意思不一样。十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个一。 借助教材创设的情境，引导学生数三种纽扣的数量，为后面的读数、写数提供数据，同时让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的积极性。 通过摆小棒、拨计数器的操作活动，提升学生的思维能力，调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性意识。 通过说说33中的两个“3”的意思，激起学生思考，让他们通过对比，明确“3”在不同数位上所表示的意义不同，这样加深了他们对不同数位上的数所表示的意义也不同的理解，初步感受“位值制”原则。‌ 任务二：“40”的读写 师：刚才大家数出黑色的扣子有四十粒，谁能说说这个数的组成？ 师：你能用小棒摆出这个数吗？拿出小棒摆一摆。 展示： 师：用计数器怎样表示？请在计数器上拨一拨。 展示： 师：为什么个位上一颗珠子也没有拨？ 师：这个数怎么写？ 师：个位上的“0”不写，行吗? 师：正如大家说的，写数时，先写十位，再写个位。十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0，因此四十写作40。 课件出示： 师：注意，写数时，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位。那么这个数该怎么读？ 师：读数时，“40” 的十位上是“4”，表示四个十，所以读作“四十”，而40的个位上是“0”表示没有，个位上的“0”就不读。 课件出示： 读作： 四十 师强调：读数时，有几个十就读作“几十”，个位上的“0”不读。小朋友们，今天我们重点学习了读写100 以内的数，你发现读书和写数有什么相同的地方了吗？ 师：是啊，读数和写数，都从高位起！ 学生：四十是由4个十组成的。 学生拿出小摆一摆，然后展示反馈：一捆10根，摆4捆。 学生在计数器上拨出四十，然后展示反馈：在十位上拨4颗珠子。 学生：4捆小棒表示4个十，在十位上拨4个珠子。 学生：十位上有4个珠子，对着十位写“4”，个位上没有珠子，就对着个位写“0”。 学生：不行，如果不写，就变成4了。 学生：读作四十。 学生自由说说。 通过用小棒和计数器表示40，感受两种表示方法的共同性，然后再通过读数和写数，让学生能够正确地读、写100以内的数，掌握其方法。 课堂练习 基础题： 1.填一填，读一读。 2.连一连。   学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。 提高题： 3.看数画珠子。 拓展题： 4.有一个两位数，它个位上的数与十位上的数相加的和是6，这样的数你能写出几个？请写一写。 课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。 板书 数的读写 十位 个位 2 7 读作：二十七 3 3 读作：三十三 4 0 读作：四十 读数和写数，都从高位起。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。 作业设计 【知识技能类作业】 必做题： 1.写出下面横线上的各数。 2004年希腊奥运会中国获得三十二枚金牌。 2023年十月一日是新中国成立七十四周年纪念日。 2.连一连。 选做题： 1.写数，并读一读。 2.开花。 【综合实践类作业】 找找身边100以内的数，读一读，写一写。 学科网（北京）股份有限公司 $$