第3.6课 《写出人物性格》（教学设计）-【中职专用】2024-2025学年高一语文同步精品课堂（高教版2023·基础模块下册）

《写出人物的个性》教学设计 教学目标： 1.能围绕人物的个性特征，从日常生活中选择典型材料刻画人物。 2.能综合运用肖像、语言、行动、心理等描写手法，以及正面、侧面描写方法，表现人物的个性特征、思想情感等。 3.能多方面展现人物的个性特征，增强人物个性的丰富性和复杂性。 教学重点、难点： 能综合运用肖像、语言、行动、心理等描写手法，以及正面、侧面描写方法，表现人物的个性特征、思想情感等。 课时安排：一课时 教学过程： 一、创设情境，引入新课 根据语言猜人物。 1.雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。（周瑜） 2.“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。（林黛玉） 3. “呵，可千万别出什么乱子”‌。（别里科夫《套中人》） 经典的文字在人们心理印刻了一个个鲜活的人物，本节课我们来学习如何形象生动的刻画人物形象。 二、学习基础知识 1.人物个性：一个人在思想、品质、行为等方面异于其他人的特征。 2.人物个性特点,既有肖像、动作、语言等外在的表现，也有心理、品质、气度、修养等内在的表现。 过渡：学会观察，写出人物个性；运用描写，突出人物个性。 三、教学人物描写技巧 1.写出人物的个性，要精选典型事例。 典型事例就是人物经历中最能表现人物个性、展示人物思想和精神世界的事例。事例的选择恰当并有典型意义。恰当，是指所选事例能恰如其分地表现人物某一种或某几种鲜明的性格特征:有典型意义，是指所选事例能够展示人物与众不同的一面，以及人物个性的丰富内涵。 【示例】话说严监生临死之时，伸著两个指头，总不肯断气，几个侄儿和些家人，都来讧乱著问；有说为两个人的，有说为两件事的，有说为两处田地的，纷纷不一，却只管摇头不是。赵氏分开众人，走上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。《儒林外史》 2.写出人物的个性，要从多个维度描写。 人物的个性特点既有肖像、动作、语言等外在的表现，也有心理、品质、气度、修养等内在的表现。这就需要写作者深入观察生活，善于透过现象去发现人物本质的东西，走进人物的心灵世界。写作时，可以刻画能够表现人物个性的外貌特征，也可以选取符合人物身份、揭示人物内心世界的个性化语言，或者描写表现人物特征的有代表性的动作，以及人物的内心活动。 【示例】 她最先看见的是几只手镯，再就是一串珍珠项链，接着是一个威尼斯制的金十字架，镶着珠宝，做工极为精巧。她佩戴着这些首饰，在镜子面前左顾右盼，犹豫不决，舍不得把它们摘下来。她一问再问： “你还有没有别的首饰？” “有啊！你自己找吧，我不知道你喜欢什么。” 突然，她在一个黑绒盒子里，发现了一长串特别美的钻石项链，一种极为强烈的欲望使得她的心狂跳起来。拿着这串项链，她的手直打哆嗦。她把它戴在脖子上，压着连衣裙的领口，在镜子面前照得出神。 她心里急不可待，嘴上却吞吞吐吐： “你能把这个借给我吗？我只借这一件。” “当然可以啦！” 她蹦了起来，一把搂着女友的脖子，激动地吻了一下，然后，带着这件宝物飞快地回家了。 ——节选自《项链》（莫泊桑） 3.写出人物的个性，要善于抓住细节。 阿·托尔斯泰说:“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比作编织好的生活的网，那么细节就是网中结点。”(《感觉、视点、结构》)运用细节描写，应当注意两点:第一，细节要真实。细节源于生活，要符合生活的逻辑，反映生活的本质，否则作品就不能令人信服。第二，细节要典型。要选择那些富于表现力的有意义的细节，选择能服务于塑造人物形象和表现主题思想的细节。如果无节制地描写繁琐的细节，就会使作品的主题模糊不清。 【示例】 第一处:初到鲁镇。 头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊还是红的。……模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人。 (食物不论，力气是不惜的)到年底，……口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。 这是课文中的第二次外貌描写，但在自然时序中是第一次在鲁镇最早见到的祥林嫂--为死去的祥林穿孝，遭遇不幸(脸色青黄显示她在婆家境遇不佳);但年轻，精力充沛，有旺盛的生命力量;健壮能干，安分耐劳，虽然不幸，但也暗示着自食其力的希望。所以尽管劳作辛苦，她却“口角渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”。 第二处:再到鲁镇。 她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。 这一次外貌描写，穿孝的头饰和衣着与第一次相同，所不同的是脸色和眼光，这正反映了她遭受更大打击之后内心痛苦的表现。她失去了充盈的生命力量，精神和意志在生活的重压下已经动摇但仍在勉力维持着的生存状况。 第三处:死前与作者相遇。 五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的;一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。 这是全文倒叙开头处第一次的描写，实际上是祥林嫂(一生时序中的)死前的最后一次外貌描写:比五年前大见苍老，头发花白程度跟年龄不相称，面容黑瘦，表情麻木，再加上乞丐的衣着，这一切暗示着，祥林嫂不但身体被摧垮，精神也已经崩溃。 【解析】《祝福》中对祥林嫂的三次肖像描写，就表现了祥林嫂人生不同阶段的生存状态，展示了人物的内心世界，形象地反映了祥林嫂一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的过程。 4.写出人物的个性，还要注意运用多种写作手法。 如对比映衬侧面烘托、欲扬先抑等，使人物形象更加鲜明突出、立体丰满总体要求。 【示例】《好雪片片》（林清玄） 四、指点迷津 1. 选定对象。最好选择有特点有个性的人物。 2. 发掘个性。研究此人的个性特点，在横线上填上概括这一特点的词语（“内向”、“泼辣”、“刚强”、“软弱”、“粗中有细”等”） 3. 设计情节。要能生动再现主人公的性格特征,巧妙,符合生活真实。 4. 注意描写。叙述人物活动,应力求再现,充分运用描写,讲究语言生动写的人的个性特征在他的外貌、动作、语言等方面是怎样表现出来的。 五、写法指导 1.拟题：文章所写内容与所填词语相一致，否则文不对题。 2．人称：适宜用第三人称写主人公，如果用第一人称或第二人称，易写偏题。 3.语言：尽量描写人物的肖像，语言，动作，心理等来体现个性。叙述不应过多，语言较乏味。 4．情节：择取最典型的素材，设计巧妙有曲折，另外还可以展开丰富的想象，但应力求自然有生活真实感。 六、学生课堂写作，师生赏析、点评 七、作业布置 拟写作文：他(她)是位性格 的人 作文要求： 1.补全题目, 紧扣个性,写一篇记叙文。 2.运用描写, 突出个性,力求形象生动。 3.展开想象, 情节设计,巧妙有真实感。 4.字迹端庄, 文面清洁, 不少于600字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $$