3 列夫•托尔斯泰(课件PPT)-【夺冠百分百】2024-2025学年新教材七年级下册语文新导学课时练（河北专版）

3　列夫•托尔斯泰 我的预习单 1.字词积累。(给下列加点的字注音并规范书写) 愚钝( )　胆怯( )　粗糙( )　正襟危坐( ) · · · · dùn qiè cāo jīn 目录 上页 首页 下页 2.词义理解与辨析(含查字典)。 (1)　　　　:比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。  (2)　　　　:整理好衣襟端端正正地坐着,形容严肃或拘谨的样子。  (3) (4)“昧”字在《现代汉语词典》(第7版)中用部首检字法检索,应先查　　　部,再查 　　　画,查到这个字在“蒙昧无知”中的意思应选( )。 A.冒犯,冒昧　　　　　 B.糊涂,不明白 3.文学文化常识积累。 　　托尔斯泰是　　　国批判现实主义作家,代表作有长篇小说《　　　　　　　》 《　　　　　 　　》《　　　》等。  鹤立鸡群 正襟危坐 形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。 惶恐不安 日 五(5) B 俄 战争与和平 安娜·卡列尼娜 复活 目录 上页 首页 下页 4.阅读指导。 (1)作者大量运用比喻、夸张的手法来刻画列夫·托尔斯泰的外貌,在文中画出描写列夫·托尔斯泰面部轮廓的句子。 (2)列夫·托尔斯泰外表平庸丑陋,眼睛却非同寻常,在文中画出描写列夫·托尔斯泰眼睛的精彩语句,感受欲扬先抑的写作手法。(参见右栏【写作手法】) 5.厘清文章思路。 平庸,甚至丑陋 犀利、深刻 目录 上页 首页 下页 课文助读 【作者简介】 茨威格(1881—1942),奥地利作家。主要作品有中篇小说《象棋的故事》,传记类作品《人类群星闪耀时》等。 【文体知识】 传　记 　　传记是一种常见的文学形式,主要记述人物的生平事迹,根据各种书面的、口述的回忆等相关资料,加以选择性地编排、描写与说明而成。传记一般不虚构,纪实性是传记的基本要求。 【写作手法】 欲扬先抑 欲扬先抑的“扬”,指褒扬、抬高。“抑”,指按下、贬低。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。 用这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。 目录 上页 首页 下页 —— 基础运用 —— 　　(名师原创)阅读下面文字,回答问题。 　　突然,客人惊奇地(bǐng zhù)了呼吸,只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面,一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光,虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光,但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害,令你无法动弹,无法　甲　(隐藏/躲避)。仿佛被催眠术控制住了,你只好乖乖地忍受这种目光的　乙　(窥视/探寻),任何(yǎn shì)都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃。在这种洞彻一切的审视之下,谁都没法遮遮掩掩。——对此,屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。  1.根据文段中的拼音写出相应的词语。 ①(bǐng zhù)　　　  ②(yǎn shì)　　　  屏住 掩饰 目录 上页 首页 下页 2.从文段的括号内选择符合语境的词语,分别填入横线处。 甲:　　　　　乙:　　　　  3.有同学读到“每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光”时,思考“犀利”的意思。依据“犀”的字形,他想到“犀”的意思可能与“水牛”有关。结合语境推测,“犀利”的意思应该是　　　　(①坚固;②锋利,锐利;③古代传说的水兽)。(请从括号内选择,只填序号)  4.画波浪线的句子运用比较巧妙,妙在何处? 躲避 探寻 ② 运用比喻和夸张的修辞手法,将“眼神”比喻为“枪弹和金刚刀”,不仅描绘出眼神厉害,也突出托翁具有深刻细致洞察一切的能力。 目录 上页 首页 下页 —— 阅读与鉴赏 —— 　　阅读下文,回答问题。 我的一位国文老师 梁实秋 ①我在十八九岁的时候,遇见一位国文先生。他给我的印象最深,使我受益也最多。我至今不能忘记他。 ②先生姓徐,名锦澄。他的相貌很古怪,脑袋轮廓是有棱有角的,很容易成为漫画的对象。头很尖,秃秃的,亮亮的,脸形却是方方的,扁扁的,有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉。鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜,银丝小镜框,这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。他身材高大,但是两肩总是耸得高高,鼻尖有一些红,像酒糟的。他常穿的是一件灰布长袍,那袍子早已油渍斑斑。我很难得看见他笑,如果笑起来,是狞笑,样子更凶。 目录 上页 首页 下页 ③我的学校是很特殊的。国文成绩与毕业无关。所以课堂上常是稀稀拉拉的不大上座。在这种糟糕的情形之下,徐老先生总是很凶,老是绷着脸,老是开口就训人。我想大概是由于正当防卫吧。 ④有一天,上作文课,他老先生拿起粉笔在黑板上刚写两个字,一位性急的同学发问:“这题目怎样讲呀?”老先生转过身来,冷笑两声,勃然大怒:“题目还没有写完,写完了便讲,没写完你为什么就要问?……”滔滔不绝地吼叫起来,大家为之愕然。可我却按捺不住,便挺身分辩了几句。一下就让老先生把怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回踱着,足足训了我一个钟头…… ⑤当时我看形势不妙,也就没有再多说,让下课铃结束了先生的训话。 ⑥但从这一次起,徐先生算是认识我了。我这“一眼望到底”的学生,居然成为一个受益最多的学生。徐先生自己选辑教材,有古文,有白话,油印分发给大家。这样新旧兼收的教材,在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔,咬牙切齿地大声读一遍,不论是古文或白话,一字不苟地吟咏一番,像是演员背台词,他把文字里蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。 目录 上页 首页 下页 他念得有腔有调,有板有眼,有情感,有气势,有抑扬顿挫,我们听了之后,好像已经理会到原文意义的一半了。好文章掷地作金石声,也许过分夸张,但必须可以朗朗上口,却是真的。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。 ⑦徐先生最独到的地方是改作文。普通批语“清通”“尚可”“气盛言宜”,他不用。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹,一行一行地抹,整页整页地勾;洋洋千余言的文章,经他勾抹后,会所余无几。我初次经此打击,很灰心,很觉得气短,我掏心挖肝地好不容易诌出来的句子,轻轻地被他几杠子就给抹了。但他会郑重地给我解释:“你拿了去细细地体味,你的原文是软趴趴的,冗长,懈啦光唧的,我给你勾掉了一大半,再读读,原来的意思并没有失,但是笔笔都立起来了,虎虎有生气。”我仔细一揣摩,果然。他的大墨杠子打的是地方,把虚泡囊肿的地方全削去了,剩下的全是筋骨。 ⑧我离开先生已将近五十年了,未曾与先生一通音讯,不知他云游何处,听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起徐先生,我于回忆他的音容之余,不禁还怀着怅惘敬慕之意。 (选自《雅舍小品》,有删改) 目录 上页 首页 下页 1.简要概括徐先生教国文的做法和“我”的受益情况。 2.文中的徐先生是个怎样的人?请结合文章分析作答。 徐先生教国文的做法 “我”的受益情况 ① 提升了对国文的兴趣 诵读中把文字里蕴藏的意义都吟咏出来 ② ③ 写文章要追求精练简洁,笔笔挺立,虎虎有生气 自己选辑教材,有古文,有白话,新旧兼收 迅速领会原文的意义,让“我”对好文章有更深刻的认识 改作文特别详尽,用大墨杆子大勾大抹 ①相貌古怪,脾气暴躁;②才华出众,认真负责。 目录 上页 首页 下页 3.从修辞的角度赏析下面的句子。 　　我仔细一揣摩,果然。他的大墨杠子打的是地方,把虚泡囊肿的地方全削去了,剩下的全是筋骨。 4.本文在人物塑造上运用了欲扬先抑的手法,请结合文章分析。 运用比喻的修辞手法,把作文中多余的话,无关紧要的情节比喻为“虚泡囊肿”;把删改后的精华内容比喻为“筋骨”,表现了徐老师才华素养和教学水平之高,对学生认真负责,表达其对老师的感激、敬慕之情。 前文写了徐老师相貌古怪,脾气暴躁,上课老是训人,尤其是作文课训了“我”一个钟头,这些是“抑”;后文写徐老师编新旧兼收的教材,朗朗上口的朗读,大勾大抹批改作文,这些是“扬”。前面写他凶是为了刻画他的责任感强,要求严格,为后文进一步写他开通、独特的教学方法作铺垫。使用先抑后扬的手法,使徐老师的形象立体真实,十分鲜活。 目录 上页 首页 下页 $$