第11课 元朝的建立与统一-2024-2025学年七年级历史下册互动课堂教学设计宝典（统编版2024）

第11课 元朝的建立与统一 教学设计 通过了解蒙古兴起和元朝统一，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义；通过文天祥的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神；通过了解设立行省、宣政院等机构，知道西藏在元朝正式纳入中国版图。 1．唯物史观 归纳元朝的统治和为统一多民族国家的发展所作的贡献 2．历史解释 认识成吉思汗统一蒙古草原、建立蒙古政权对蒙古族的发展壮大起了积极作用；认识元朝实现统一对多民族国家进一步发展起到的作用。知道行省制度的具体措施和影响，知道澎湖巡检司、北庭都元帅府、宣慰使司都元帅府等机构设置的意义 3．史料实证 根据相关的图文史料，掌握铁木真统一蒙古草原、建立蒙古政权以及忽必烈建立元朝的史实 4．时空观念 了解蒙古灭西夏、金和元灭南宋，实现统一的过程。识读《元朝形势图(1330年)》，掌握元朝疆域范围以及行省制度和元朝对边疆地区的管辖 5．家国情怀 感悟成吉思汗和忽必烈所具有的坚强意志和远大抱负等优秀品质；学习文天祥所表现出的崇高气节。知道西藏、台湾地区自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分，自觉形成维护国家统一和民族团结的意识 1.地位与作用 《元朝的建立与统一》是初中历史教材中重要的一课，它处于辽宋夏金元时期这一单元，上承五代十国、辽宋夏金时期民族政权并立的局面，下启明清统一多民族国家的巩固与发展。这一课是学生了解中国古代历史从分裂走向统一进程的关键节点，对理解统一多民族国家发展的历史脉络有着不可或缺的作用。　 2.内容结构 依据新课标理念，核心素养培养，重新整合教材，创新设计： 学习目标一：草原雄鹰的崛起——从部落到帝国 学习目标二：铁骑南下的逻辑——灭夏、金、宋的连锁反应 学习目标三：行省制下的多元帝国——统治智慧与矛盾 学习目标四：骆驼背上的文明——市集里的民族交响曲 3.设计理念 以“征服与融合的双重奏”为主线，通过动态博弈、跨文化体验、策略推演等互动活动，让学生在角色代入中理解元朝的政治创新与民族交融的复杂性，培养多元视角分析与历史共情能力。 1.教学重点：成吉思汗统一蒙古；元朝的建立和统一；行省制度；元朝对边疆地区的管辖；元朝的民族交融 2.教学难点：元朝对边疆地区的管辖；元朝的民族交融 1.情境教学法：展示《元世祖出猎图》等古画，创设历史情境，让学生感受时代氛围，理解元朝建立的时代背景，培育时空观念。 2.问题驱动法：提出“元朝统一多民族国家的发展有何特点”等问题，引导学生思考探究，在分析解答中锻炼史料实证与历史解释能力，落实历史学科核心素养。 3.小组合作法：组织学生分组讨论“元朝行省制度对后世行政划分的影响”，促进学生交流互动，培养合作探究精神与家国情怀，符合新教育理念。 导入 出示元朝画家刘贯通《元世祖狩猎图》，思考：你能从这幅名画中获得哪些信息？ 元朝画家刘贯通《元世祖狩猎图》 【名画解读】《元世祖出猎图》为元代画家刘贯道于1280年创作，现藏台北故宫博物院。画面描绘元世祖忽必烈率侍从于漠北狩猎的场景：忽必烈身着白鼬裘皮大氅，骑黑马居中，旁立皇后察必，侍从或张弓射雁、或架鹰携豹，远处沙丘间骆驼商队隐约可见。画作以俯瞰视角展现大漠苍凉，人物、马匹刻画精准，服饰细节（如紫貂镶边、白鼬裘衣）与猎具（海东青、猎豹）彰显元代贵族狩猎的奢华与多元文化交融。此作既是研究蒙元服饰的重要实物资料，亦通过写实风格还原了元代帝王的军事生活与疆域扩张背景。 成吉思汗陵内供奉的马鞍和马镫 提出课题：“今天我们就来学习第11课——元朝的建立与统一。” 展示本节课的学习目标，让学生明确学习方向。 过程 整体感知： 根据课前预习，说一说元朝是如何建立的，又是如何统一并巩固统治的？ 元朝形势图（1330） 提示： 学习目标一：草原雄鹰的崛起——从部落到帝国 知识点1　成吉思汗统一蒙古 **教学活动：部落联盟“盟誓大会”** 1. **操作流程（10分钟）** 学生分饰铁木真（成吉思汗）、克烈部、乃蛮部首领，模拟“斡难河会盟”： ▶ 各部落提出合作条件（如“共享战利品”“共同对抗金朝”），通过谈判结成联盟。 ▶ 教师发布“事件卡”：金朝压迫、草原干旱，迫使部落快速统一。 **知识渗透**： → 通过谈判台词引出“千户制”“怯薛军”制度雏形； → 分析蒙古统一草原的必然性（外部威胁、资源争夺）。 教师：结合相关知识和下列材料，讨论铁木真为什么能统一蒙古？ 材料一：打仗时，我若是率众脱逃，你们可以砍断我的双腿；战胜时，我若是把战利品揣进私囊，你们可以斩断我的十指。 ——摘编自金智学主编《最伟大的征服者：成吉思汗》 材料二：拼杀冲锋的时候，要像雄鹰一样；高兴的时候，要像三岁牛犊一般欢快；在明亮的白昼，要深沉细心；在黑暗的夜里，要有坚强的忍耐力。 ——摘编自陈海波《西夏简史》 学生：①人民渴望和平安宁。②铁木真的坚强意志。③铁木真建立了一支强大的军队，经过多年征讨，最终统一蒙古草原。 教师补充：正是由于铁木真的坚强意志，才成就了他的历史地位，毛泽东称其为“一代天骄”。铁木真被尊称为成吉思汗，在他统治期间，对内实行军政合一的国家体制，他还创制了蒙古文字。 2. **战略地图标注（5分钟）** 学生用箭头贴纸在空白欧亚地图标注蒙古三次西征路线，讨论：“为何蒙古选择先西征后南下？”（削弱周边威胁、获取资源）。 知识点2.蒙古灭西夏、金 **动态地图演示**：蒙古灭西夏（1227）、金（1234）的过程，总结统一策略（先包围后决战）。 【播放视频】蒙古灭金、西夏 教师讲解：成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，西夏向金朝求援，遭到金朝的拒绝，1227年西夏灭亡。成吉思汗率军进攻西夏时，在六盘山去世。蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。1234年，蒙古灭金。金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。蒙古军队南下进攻南宋，战争持续40多年。 【趣味思考】：北宋时期的海上之盟(北宋、金联合攻打辽的盟约)历历在目，南宋既然深知“前门送狼，后门迎虎”的教训，为何最终还是选择了“联蒙抗金”？ 材料：《金史》卷119《完颜娄室传》就记载金哀宗这么一段话：“北兵所以常取全胜者，恃北方之马力，就中国之技巧耳。我实难与之敌，至于宋人，何足道哉。朕得甲士三千，纵横江、淮间有余力矣！” 提示：①金国这种公然索取的行为，在南宋臣民心中种下了复仇的念头。 ②南宋过于低估了蒙古的实力和野心。 进一步思考：此次“联蒙抗金”，南宋是否只是被仇恨冲昏了头脑，而毫无准备？ 提示：南宋“联蒙抗金”是明智之举，在蒙古崛起、金风雨飘零的形势下，南宋此举是经过深思熟虑，基于国家利益而采取的有效手段。 教师：国家利益至上是对外的基本原则，国家的实力是对外的重要保障。 知识点3　元朝的建立 （多媒体展示忽必烈图像）读图学史 元朝的建立：1260年，位，于1271年定国号为元，次年定都大都。他就是元世祖。 学习目标二：铁骑南下的逻辑——灭夏、金、宋的连锁反应 知识点1.元朝的统一 教师：1276年，元军攻占临安，南宋灭亡，而元朝统一了全国却是在3年之后的1279年，这是为什么？ 提示：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。南宋大臣陆秀夫、文天祥等人拥立南逃的宋宗室成员，继续展开抗元斗争。 **教学活动：多米诺骨牌“征服推演”** 1. **操作流程** 小组用骨牌标注关键节点： ① 联宋灭金（1234）→ ② 吐蕃归附（1247）→ ③ 大理灭亡（1253）→ ④ 襄阳之战（1273）→ ⑤ 崖山海战（1279）。 推倒骨牌后讨论： ▶ “为何蒙古能快速突破长江天险？”（回回炮技术、水陆协同）； ▶ 南宋“以文制武”政策如何削弱防御能力。 2. **“守城VS攻城”肢体模拟（5分钟）** 学生分两组： ▶ 宋军围圈蹲守（模拟襄阳城墙），手持纸盾牌； ▶ 元军三人一组（两人为“云梯”，一人为“炮兵”），限时突破防线。 **知识渗透**：从肢体对抗中体会军事技术（回回炮）与战术协作的重要性。 知识点2.元朝的疆域 （PPT展示）元朝疆域（中国历史上最广阔的领土，1300平方公里） 材料展示： 自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元。 ——《元史·地理志》 提问：如何理解材料所述的元朝“幅员之广”？ 提示：元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，版图是我国历史上最大的，今天的西北、西南、东北广大地区和台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围内。 【人物扫描】：忽必烈，(1215—1294),元世祖，圣德神功文武皇帝，是铁木真之孙，监国拖雷的第四子。政治家、军事家。大蒙古国的末代可汗同时也是元朝的开国皇帝。蒙古尊号“薛禅汗”。 知识点3.元朝巩固统治的措施： （1）播放视频《忽必烈建立元朝》，教师提问：忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度和文化，采取哪些措施巩固政权？ 提示： ①接受“行汉法”、“行仁政”、“不嗜杀”的建议，实行“治国安民”方略； ②政治措施： 依照中原王朝的统治方法，设立各种机构，建立年号。广开言路，整顿吏治； ③经济措施：注重农桑，鼓励垦田。 （2）.忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度和文化，这对他完成统一大业有什么作用和影响？ 提示：元朝行汉法提高了民族素质，促进了中华民族的形成和发展，增强了整个民族的凝聚力；推动经济文化的发展和繁荣。同时，也有利于社会的进步和民族融合，巩固和发展了我国统一的多民族国家。 【难点突破】播放视频：元大都，请观察《元大都平面图》，其布局和建筑有何特点？元朝为何要迁都？ 提示：元大都的布局与汉文化颇有渊源，它的设计建造者刘秉忠就是汉人，设计理念来源于《周礼·考工记》。建设孔庙等说明了当时蒙古族在不断地学习汉族文明。 知识点4.文天祥、陆秀夫抗元 展示材料： 材料一：1279年崖山之战，南宋失败，陆秀夫背着宋幼帝跳海殉国，南宋灭亡。 材料二：文天祥在监狱中度过了三年，受到百般折磨，可他仍然强忍痛苦，写出了《指南后录》第三卷、《正气歌》等荡气回肠的不朽名作。元世祖见威逼利诱都不能使文天祥屈服，于是召见文天祥，亲自劝降，都被拒绝。元世祖无奈，于是下令处死文天祥。文天祥被押解到刑场，他先向南方跪拜，然后从容就义，死时年仅四十七岁。 文天祥（1236--1283） 教师：材料二表现出文天祥怎样的精神？ 提示：慷慨激昂的爱国热情和视死如归的不屈品质，以及舍生取义的人生观。 【合作探究】：有人认为，既然元朝统一全国是进步的，为什么还要赞扬文天祥的抗元斗争呢，这不是自相矛盾吗？你是怎样看待这个问题的呢？ 提示：在元统一全国的过程中，蒙古军队是通过征服来完成全国统一的，大肆屠杀和掠夺激起各族人民的反抗，而文天祥反抗蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。 元朝统一全国，从我国统一多民族国家的发展角度来看具有进步性。元朝统一后，疆域扩大，社会安定，有利于人民的生产和生活，为社会经济的发展提供了可靠的保证；同时，进一步促进了民族大融合。 我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。 学习目标三：行省制下的多元帝国——统治智慧与矛盾 知识点1　中央集权 1．展示材料： 材料一：各行省的重大民政事务，必须呈报中书省；军政要务则需呈报枢密院。没有中书省、枢密院转发的诏旨，行省官员既不能更改赋税，也不得调动军队。 材料二：行省官员一定时期内要觐见皇帝，尽述职之责。为保证行省官员尽职，除由监察机构进行监督外，元廷还采取了省官互迁和奉旨宣抚的方法。 ——以上两则材料均摘编自白钢主编《中国政治制度史》 教师：元朝时为了对辽阔的疆域进行有效的管辖，统治者采取了什么措施？ 提示：参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了中央集权制度，加强对边疆地区的直接管辖。 2．教师：忽必烈在汉族士人的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度，具体是如何操作的？ 提示：在中央，设中书省掌管全国的行政事务，下分吏、户、礼、兵、刑、工六部，掌管各项政务；设枢密院负责全国的军政事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务；设宣政院管理全国宗教和西藏地区军政事务。 知识点2　地方“行省” 1．问题思考：根据材料可知，元朝在地方实行什么制度？ 材料：立中书省一，行中书省十有一：曰岭北，曰辽阳，曰河南，曰陕西，曰四川，曰甘肃，曰云南，曰江浙，曰江西，曰湖广，曰征东……唐以前以郡领县而已，元则有路、府、州、县四等。 ——《元史·地理志》 提示：行省制度。 教师：元朝设置了岭北、辽阳、河南、陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西、湖广10个行省。行省之下设置路、府、州、县。 2．展示材料： 材料一：中国地方行政区划，自秦汉以来，基本上按山川地形的自然境界建置。……元统治者吸取了汉唐以来地方割据势力据险对抗中央政府这一教训，打破了自然的疆界，极力避免某一地区成为地方长官据险称雄的国中之国。地方区域的设置，人为地使自然区域割开，造成犬牙交错的局面。 ——摘编自李孔怀《中国古代行政制度史》 材料二：行省……在中央统一政策的基础上，独立处理本省以内的政务。……行省始终从属于中央，同时又代表中央实现对地方的控制。 ——摘编自陈长琦《中国政治制度史》 材料三：可以说，元朝政治制度是中国历史上管理如此广大疆域的多民族国家的一次尝试，无论成功与否，对于后代都有不可忽视的影响。……宗教事务管理机构设置等，大都为后代所承袭，因此，元朝的政治制度，在中国政治制度的发展史上，是有其特殊地位的。 ——摘编自白钢主编《中国政治制度史》 教师：根据材料，概括行省制度的特点，并结合所学思考其历史意义。 提示：特点：行政区域的划分打破自然疆界；各行省具有一定的独立性；各行省受到中央的控制和监督。 意义：行省制度对于加强中央集权，维护国家的统一具有重要意义；是我国古代地方行政制度的重大改革，成为我国省制的开端，对后世影响深远。 **教学活动：“行省总督”挑战赛** 1. **操作流程** 学生分组担任“云南行省”“江浙行省”“岭北行省”总督，抽取任务卡： ▶ 云南：处理土著部落叛乱（需“土司制度”与驻军结合）； ▶ 江浙：征收漕粮并维持汉人士绅支持（平衡赋税与怀柔）； ▶ 岭北：防御漠北诸王叛乱（协调蒙古贵族与中央矛盾）。 每组用“政策天平”（⚖️）权衡“集权”与“自治”，向忽必烈（教师）汇报方案。 2. **四等人制“身份卡”辩论** 分发身份卡（蒙古人、色目人、汉人、南人），学生从角色立场出发： ▶ 蒙古士兵：“为何我们享有司法特权？” ▶ 南人儒生：“科举时断时续如何影响晋升？” 教师引导总结四等人制的政治目的与社会撕裂后果。 知识点3.元朝对边疆地区的管辖 1、对台湾地区的管辖 教师：观察“元朝形势图(1330年)”，指出图中今台湾的位置。台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。回顾所学知识，分组说说台湾与大陆关系密切联系的史实。 提示： （1）三国时期，吴国大将卫温率船队到达夷洲，这是大陆人民到达台湾的第一次明确记录。 （2）隋朝时期，台湾称作流求，大陆商人常到流求贸易。 （3）元朝时期，台湾称作琉球，设置澎湖巡检司管辖。 2、对西藏的管辖 教师：观察“元朝形势图(1330年)”，指出图中今西藏的位置。结合唐朝形势图，认识西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分，结合史实加以证明。 提示： 西藏在唐朝称吐蕃，唐太宗时，文成公主入藏，促进了吐蕃经济和社会的发展。 唐中宗时，吐蕃赞普尺带珠丹迎娶金城公主，他上书唐中宗说，唐蕃“和同为一家”。 唐穆宗时，刻“唐蕃会盟碑”，表明唐朝与吐蕃世代友好。 展示材料： 材料：“宣政院。(秩从一品)掌释教僧徒及吐蕃诸族之事，遇吐蕃有事，则设分院往莅之。” 教师：结合材料思考，元朝是如何管理西藏的？ 提示：元朝政府在西藏设立宣慰使司都元帅府，由宣政院直接统辖，掌管西藏的军民各项事务。朝廷还在当地设置地方机构，任命官员征收赋税，屯驻军队，实行充分和有效的管理。 教师：元朝政府实行的这些举措有何意义？ 提示：从此，中央政府对西藏正式行使行政管辖。 【家国情怀】结合本课学习的历史知识，我们如何看待台独、藏独？ 元朝设立澎湖巡检司、宣政院，表明台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分，任何妄图分裂祖国领土的行径都不能得逞，必将遭到失败。 作为中华儿女、中国公民必须拥护党和政府的民族政策，维护民族团结和祖国统一，拥护实现祖国统一的大政方针，宣传“一国两制”政策。 我们一定能够做到民族独立、国家统一，实现中华民族伟大复兴！ 学习目标四：骆驼背上的文明——市集里的民族交响曲 1．展示材料： 材料一：年年此地成边土，竟与胡人相间处。胡人有妇能汉音，汉女亦解调胡琴。 ——节选自[元]戴良《凉州行》 材料二： 教师：材料说明元朝出现了怎样的趋势？ 提示：出现了民族大交融的趋势。 教师：结合教材说一说，这一现象具体表现在哪些方面？ 提示：元朝时，边疆各族大量迁入中原和江南，同汉人等杂居相处。原先进入黄河流域的契丹、女真等，经过长期共同生活，已同汉人没有什么区别。 妙应寺 教师：来自中亚、西亚的人移居中国，同汉、蒙古、畏兀儿等人，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐交融，开始形成新的民族——回回。它是我国回族的前身。 教师总结：元朝统治者通过战争结束了我国历史上较长时间的分裂割据局面，拥有了辽阔的疆域。在这片辽阔的疆域上，人口大规模流动，出现了民族交融。 **教学活动：丝路市集“文化交易所”** 1. **操作流程** 教室设四大“文化站”： ▶ 蒙古驿站（传递波斯天文图）、回回医药坊（贩卖阿拉伯药方）、汉人书画摊（出售瓷器）、藏传佛教寺（展示唐卡）。 学生持“交钞”购物，需用“跨文化密码”（如汉语+波斯语数字）完成交易，并记录交换到的文化元素。 2. **“混血文明”涂鸦墙** 各组将市集所得元素（如青花瓷中的伊斯兰纹样）绘制到黑板，解说：“元朝如何成为东西文明的‘搅拌机’？” 【参考答案】元朝成为东西方文明“搅拌机”的原因 疆域辽阔：元朝疆域横跨欧亚大陆，连接了东亚、中亚、西亚以及欧洲等地，为不同文明交流提供了广阔空间。 交通便利：完善的驿传制度，构建起庞大交通网络，方便人员往来、物资运输与信息传递 ，促进了东西方人员、文化交流。 政策开放：元朝统治者鼓励商业贸易，对不同宗教和文化持包容态度，吸引了世界各地商人、学者、传教士等汇聚，带来多元文化。 【知识拓展】驿传制度 元朝疆域空前辽阔，为及时传递中央政令，加强对地方的管辖，朝廷在全国普遍实行驿传制度。驿站负责传递公文，供应往来使臣的生活所需，并向他们提供交通工具。以大都为中心，全国设有驿站1500多处，组成四通八达的交通网。驿站有陆驿和水驿两种，在驿道上每隔一段距离设有急递铺。急递铺的铺卒在接到紧急文书后，骑快马日夜兼程传到下一个急递铺，直到送达接收地。当时规定一昼夜要传递400里。驿站对维护国家统一和促进经济、文化交流起了重要作用。 驿传制度 【解读】从驿传制度中获得的认识 交通重要性：发达交通是国家治理、经济发展和文化交流基础，能加强中央对地方控制，促进区域间经济互补与文化传播。 组织管理：驿传制度高效运转依赖严密组织与管理，需合理规划驿站布局、配备物资和人员，这对现代物流、交通管理有借鉴意义。 促进融合：便利交通促进不同地区交流，加速民族融合和文化传播，认识到加强交流对社会发展的积极作用。 回顾蒙古的兴起，铁木真统一蒙古草原，建立蒙古政权，成吉思汗及其子孙的扩张战争，灭西夏、金。接着讲述忽必烈建立元朝，1271年改国号，1272年定都大都，1276年元军攻入临安南宋灭亡，1279年攻灭南宋残部完成统一。强调元朝统一结束了长期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定基础。介绍元朝为加强统治，在中央设中书省、枢密院、御史台、宣政院，在地方实行行省制度，对边疆地区进行有效管辖，如设澎湖巡检司管理台湾、宣慰使司都元帅府管理西藏等。最后总结元朝时期民族交融的表现，如各族文化认同加强、人口迁徙杂居、新民族回回的形成等。 1. **历史天平** 学生在黑板两侧贴标签： ▶ 左侧（元朝贡献）：行省制、丝路复兴、科技交融； ▶ 右侧（统治代价）：民族压迫、财政混乱、农民起义。 讨论：“若你是元朝宰相，如何调整政策延长国祚？” 2. **时空胶囊** 以马可·波罗的身份写一封密信，向欧洲商人描述元大都的统治奥秘，投入“丝路邮筒”。 1．（2024·吉林长春·中考真题）它是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝，与其“统一”直接相关的是（    ） A．西夏建立 B．辽宋议和 C．金军南下 D．元灭南宋 【答案】D 【详解】根据材料“它是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝”结合所学知识可知，1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。1279年，元军攻灭南宋残部，完成了全国的统一。元的统一，结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝，D项正确；西夏未统一全国，排除A项；辽朝没有统一全国，辽宋议和只是有利于维护辽宋之间的相对和平局面，排除B项；金军南下没有统一全国，不符合题意，排除C项。故选D项。 2．（2024·江苏连云港·中考真题）铁木真被毛泽东称为“一代天骄”，他的历史功绩是（    ） A．创制契丹文字 B．统一蒙古草原 C．建立女真政权 D．设立行省制度 【答案】B 【详解】根据所学可知，铁木真完成蒙古统一大业，结束了蒙古草原长期混战的局面。1206年，蒙古贵族在斡难河源召开大会，推举铁木真为蒙古族的最高首领，尊称为“成吉思汗”，B项正确；创制契丹文字的是耶律阿保机，排除A项；建立女真政权的是完颜阿骨打，排除C项；设立行省制度的是忽必烈，排除D项。故选B项。 3．（2024·山东临沂·中考真题）文天祥在《过零丁洋》中所作的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，气势磅礴，情调高亢，激励了后世众多为理想而奋斗的仁人志士。这主要反映了文天祥（    ） A．具有英勇不屈的民族精神 B．为南宋的建立作出了贡献 C．是南宋最著名的抗金将领 D．掌握着南宋末年朝廷大权 【答案】A 【详解】结合所学可知，“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是文天祥诗句。文天祥是南宋末年人，元军南下攻宋，文天祥散尽家财，招募士卒勤王，后在五坡岭被俘，押至元大都，被囚三年，屡经威逼利诱，仍誓死不屈。元至元十九年十二月（1283年1月），文天祥从容。就义体现了文天祥具有英勇不屈的民族精神，A项正确；文天祥是南宋末年抗元英雄，为南宋的建立作出了贡献与史实不符，排除B项；文天祥是南宋最著名的抗元将领，岳飞是著名的抗金将领，排除C项；材料没有体现文天祥掌握着南宋末年朝廷大权，排除D项。故选A项。 4．（2023·山东德州·中考真题）下列历史事件的共同作用是（   ） ①铁木真统一蒙古草原，建立政权。 ②蒙古军进军西夏，西夏灭亡。 ③蒙古灭金，形成与南宋直接对峙的局面。 A．标志着宋、金对峙局面的形成B．奠定了元朝建立和统一的基础 C．有利于宋朝政权的稳固与管理D．对元朝的疆域进行了有效管辖 【答案】B 【详解】材料中“统一蒙古草原”“蒙古军进军西夏，西夏灭亡”“蒙古灭金”并结合所学知识可知，1206年蒙古草原统一，1227年蒙古灭西夏，1234年蒙古灭金，1271年元朝建立，1276年元灭南宋，1279年，元朝完成了全国的统一。所以，这些事件的共同作用是奠定了元朝建立和统一的基础，B项正确；标志着宋、金对峙局面形成的是南宋与金的议和，排除A项；题干历史事件描述的是蒙古政权的建立与扩张，不涉及宋巩固统治的措施，“有利于宋朝政权的稳固与管理”说法不符合题意，排除C项；题干历史事件描述的是蒙古政权的建立与扩张，此时元朝还没有建立，排除D项。故选B项。 5．（2023·四川内江·中考真题）10-13世纪，经过300多年的分裂和对峙，中华大地逐渐走向大统一。这一历史进程中，下列重大事件按时间先后排列，正确的是（    ） ①蒙古灭西夏和金朝                             ②元灭南宋，完成了全国统一 ③宋太祖和其后继者结束中原和南方的分裂割据局面     ④铁木真统一蒙古草原 A．①②④③ B．③④①② C．②③①④ D．④②③① 【答案】B 【详解】结合所学知识可知，①1227年，蒙古军队灭西夏；1234年，蒙古军队灭金；②1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。1279年，元军攻灭南宋残部，统一全国；③960年北宋建立后，宋太祖及其后继者依照先北后南的统一方针，陆续消灭各地的割据势力，统一了中原和南方的广大地区，实现了局部统一；④1206年铁木真统一蒙古，被推举为大汗，尊称为成吉思汗，建立蒙古国。所以按照时间先后顺序排列应是③④①②，B项正确，排除ACD项。故选B项。 优点 利用地图展示元朝疆域变迁，直观呈现历史进程，帮助学生理解元朝统一过程；引入史料，如马可·波罗游记，激发学生兴趣，增强对元朝多元文化的认识。 不足 教学内容深度和广度把握欠佳，对元朝统一的国际影响阐述不够，学生难以全面理解其历史地位；小组讨论环节组织不足，部分学生参与度低。 改进措施 备课深入挖掘教材，补充元朝统一国际影响内容，如对丝绸之路贸易和世界文化交流的推动；优化小组讨论环节，明确任务和要求，引导学生积极参与，提高合作学习效果。 **生成性问题** 学生在“行省挑战”中提出“云南推广科举”引发争议，需补充元代科举录取率数据（汉人不足5%）。**活动迭代**“四等人制辩论”可增加“混血儿”角色，体现民族界限的模糊性。 第11课：元朝的建立与统一 **元的建立** 部落盟誓 → 千户制 → 三次西征 → 忽必烈建元 **元的统一** 联宋灭金 → 回回炮破襄阳 → 崖山沉舟定乾坤 **元的统治** 行省制（中央集权） + 四等人制（民族分化） = 帝国稳固与裂痕 **元的交融** 青花瓷（钴料+景德镇） 🐫 驿站网（东西快道） 📜 八思巴字（文化符号） 答案第4页，共6页 答案第5页，共6页 学科网（北京）股份有限公司 $$