4.1 人要有自信（教学设计）-【新教材】2024-2025学年七年级道德与法治下册同步教学优质课件与教学设计（统编版2024）

《4.1人要有文化自信》教学设计 学科 道德与法治 年级册别 七年级下册 共1课时 教材 人教版《道德与法治》七年级下册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析： 本课《人要有自信》是七年级下册第四课的第一节，主要围绕“自信”这一主题展开。通过本课的学习，学生将理解自信的含义、重要性及其来源，并学会区分自信、自负和自卑。教材通过丰富的案例和互动环节，帮助学生树立正确的自信观念，培养积极向上的心态。 学情分析： 七年级学生正处于青春期，自我意识逐渐增强，但同时也容易受到外界评价的影响，产生自卑或自负的心理。部分学生在面对困难时缺乏自信，容易退缩。因此，通过本课的学习，帮助学生正确认识自信，增强自我认同感，培养积极面对挑战的勇气。 素养目标 政治认同： 通过了解国家的发展和繁荣，增强学生的民族自豪感和文化自信。 道德修养： 培养学生积极向上的心态，树立正确的自信观念，避免自负和自卑。 法治观念： 通过案例分析，帮助学生理解自信与责任的关系，增强责任意识。 健全人格： 帮助学生形成健康的心理状态，培养乐观、坚定的品质。 责任意识： 通过自信的培养，增强学生在学习和生活中的责任感，勇于承担自己的责任。 教学重点、难点 重点： 理解自信的含义及其重要性。 区分自信、自负和自卑。 难点： 如何帮助学生将自信的观念内化为实际行动。 如何引导学生正确面对失败和挫折，避免自负和自卑。 教学方法 讲授法： 通过讲解自信的含义、重要性及来源，帮助学生理解理论知识。 讨论法： 通过小组讨论和互动环节，激发学生的思考，增强课堂参与感。 案例分析法： 通过分析李麟青等案例，帮助学生理解自信的实际应用。 情境教学法： 通过创设情境，帮助学生将理论知识应用于实际生活中。 教学过程 导入新课 情境导入： 老师提出问题：“最近老师在做题的时候，遇到了一个难题，有哪位同学自告奋勇地帮老师解决这个问题吗？” 观察学生的反应，引导他们思考为什么有些同学积极举手，而有些同学却不敢举手。 提问引导： 提问学生：“你们有没有遇到过因为不自信而不敢尝试的事情？能分享一下吗？” 通过学生的回答，引出本课的主题——自信。 讲授新课 自信的含义（5分钟） 讲解： 自信就是相信自己，是对自身能力的肯定，是一个人精神风貌的体现。 板书： 自信 = 相信自己 + 能力肯定 + 精神风貌 互动： 提问学生：“提到自信，你会想到什么句子或画面？” 总结： 自信是一种积极的心理状态，能够帮助我们在面对困难时保持乐观和坚定。 2. 自信的重要性（10分钟） 讲解： 自信能让人乐观坚定，面对困难时不轻言放弃。 自信让人远离自负与自卑，能够实事求是地看待自己。 文化自信是民族自信的根本，国家的繁荣昌盛赋予我们底气。 案例： 通过视频，那个曾不想放弃的你。 讨论： 思考：观看完视频，你悟出了哪些道理呢？ 总结：自信能让人乐观坚定。让我们充满希望和力量，面对困难和失败不轻言放弃，朝着既定目标勇毅前行。  【互动环节】---生活中的不自信 我们的不自信具体表现在哪里？ 表现：①上课听不懂，有问题也不敢请教老师或同学 ②跟人交流时，不敢直视对方的眼睛 ③做事犹豫迟疑，不敢主动参与 ④能做的事情却不敢做..... 不自信的原因？ 缺乏成功体验（学习能力差、运动水平低、交友本领弱） 过于在乎他人评价 生理条件（外貌、身高、体重等）.... 探究二： 学校拟开展“挑战者”主题活动，大家可以报名参加不同的项目（如跳舞、唱歌、打篮球等等），但是班上有几位同学却这样说： 思考：你如何看待这两位同学的想法? 如果是你，你会参加吗？ 总结：自信是一种“我能行”的信念，是在思想上相信“我能行”,行动上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。 探究二： 2025年校园文化艺术节到来之际，班级要遴选唱歌方面歌手，报名中，有几位同学发表了不同的看法··· 小组讨论：这三位同学分别是一种什么样的状态？说说你的理由。 3. 自信、自负、自卑的区别（5分钟） 讲解： 自信： 实事求是地看待自己，坦然面对真实的自己。 自卑： 轻视自己，认为自己不如别人，低估自己的能力。 自负： 过高地估计自己，自以为是，好高骛远。 互动： 通过情境模拟，让学生判断哪些行为是自信、自负或自卑的表现。 总结： 自信是健康的心理状态，而自负和自卑则是两种极端，都不利于个人的成长。 4. 自信的来源（10分钟） 观看视频：文化自信，是最深沉的自信 思考：谈谈我们为什么要坚持文化自信？ 总结：文化自信是民族自信的根本 文化自信凝聚民族复兴的精神力量 文化自信是中国道路的根脉所在 讲解： 自信源于成长过程中积累的实力。 自信源于和他人交往中获得的肯定。 自信源于从社会稳定发展、国家繁荣富强中获得的安全感、成就感和自豪感。 互动： 提问学生：“你们觉得自己的自信来自哪里？是来自学习成绩、朋友的支持，还是其他方面？” 总结： 自信并非凭空而来，而是通过不断的努力和积累获得的。 课堂小结 自信是我们内心深处的火种，能够驱散迷茫与恐惧，赋予我们挑战未知的勇气。国家的繁荣昌盛赋予我们底气，作为新时代的青少年，我们应满怀自信，勇毅前行。 板书设计： 4.1 人要有自信 1. 自信的含义 2. 自信的重要性 3. 自信、自负、自卑的区别 4. 自信的来源 作业设计： 书面作业： 写一篇短文，题目为《我的一次自信经历》，描述自己在生活中如何通过自信克服困难的经历。实践作业： 在接下来的一个星期内，尝试做一件自己以前因为不自信而不敢做的事情，并记录下自己的感受和收获。 教学反思： 成功之处： 通过丰富的案例和互动环节，学生能够积极参与课堂讨论，理解自信的含义及其重要性。 不足之处： 部分学生在讨论环节表现得较为被动，未能充分表达自己的观点。今后应更多地鼓励学生发言，增强他们的自信心。 改进措施： 在下次教学中，可以增加更多的情境模拟和角色扮演，帮助学生更好地理解自信的实际应用。 学科网（北京）股份有限公司 $$