精品解析：山西省/长治市2024-2025学年高二1月期末语文试题

2024~2025学年高二1月期末质量检测卷 语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：人教版选择性必修上册、中册。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 毛泽东不是职业的历史学家。他读史，除个人兴趣，主要是为了以古鉴今，从历史中汲取经验教训。这是毛泽东的一个长处和优势。他时常从历史中获得灵感，提出适合今日需要的对策；也从古人的失败中得出教训，以免今日重蹈覆辙。他对历史人物和历史事件的评论，不光停留在“知其然”，还力求“知其所以然”，考得失，明事理，认识和把握历史规律。 毛泽东把历史读活，把历史与现实联系起来古为今用的立场，撮其萦萦大者，可概括为以下四个方面—— 他读到《史记》记载萧何曾经实行“耕三余一”的政策，就思考：“那个时候能够做到这一点，可能是因为地多人少，土地肥沃。现在我们的东北，有些地区也还可以种两三年地，多余出一年的粮食来。但是，全国现在很难做到‘耕三余一’，这个问题值得研究一下。”他在《汉书》里读到汉武帝曾经沿汾河乘楼船到闻喜一带，就感慨地说：可见当时汾河水量很大，现在汾河水干了，我们愧对晋民呀！由此他赞成“引黄济汾”的工程计划。 毛泽东对史书上记载以少胜多、以弱胜强的战例，尤感兴趣，批注最多，评论也最多。这是因为中国共产党领导的中国革命战争，也是长期处于弱势地位，这方面的历史经验格外有用。毛泽东读专业兵书并不很多，其军事知识和战略战术，既源自实践，也多从读史中得来。 毛泽东早年在读《伦理学原理》的批语中，就表达过这种读史兴趣：“吾人览史时，恒赞叹战国之时，刘、项相争之时，汉武与匈奴竞争之时，三国竞争之时，事态百变，人才辈出，令人喜读。”毛泽东喜欢读此类史书，说明他注重总结历史发展中的治乱规律，注重思考人才培养锻炼规律。1969年夏夜，他在武汉读《南史·陈庆之传》，兴奋批注，“再读此传，为之神往”，表达的就是这种读史心境。 毛泽东读《南史·韦睿传》，批注达24处之多，称道韦睿领兵打仗“善守”、“将在前线”、“敢以数万敌百万，有刘秀、周瑜之风”。除了赞赏韦睿的军事才能，毛泽东更看重的是韦睿“不贪财”，遇功不争，遇事敢担当，能够团结干部，善于“躬自调查研究”，是一位“劳谦君子”，因而“仁者必有勇”等等，结论是：“我党干部应学韦睿作风”。 （摘编自陈晋《“一篇读罢头飞雪”——毛泽东与“二十四史”概议》） 材料二： 毛泽东运用马克思主义基本原理，从大历史的进程中阐明了中国革命的对象、任务、动力、性质、前途以及中国共产党的使命，开辟了新民主主义革命道路，指示了中国未来的前进方向。他指出，在中国古代，农民阶级和地主阶级的矛盾是社会主要矛盾，地主阶级对农民的残酷压迫是中国古代社会停滞不前的基本原因。近代以后，帝国主义列强侵入中国，一方面将资本主义因素注入中国，将其变成一个半封建的社会，另一方面把独立的中国变成了半殖民地的中国。因此，帝国主义和中华民族的矛盾、封建主义和人民大众的矛盾是中国近代社会的主要矛盾。这些矛盾成为中国革命产生的基础。这样的时代背景和社会主要矛盾，导致中国资产阶级具有软弱性和依附性，无法独立完成民主革命的重任。中国必须经过“在无产阶级领导之下的人民大众的反帝反封建的革命”，“中国共产党光荣的伟大的全部革命任务”就是完成新民主主义革命，“并准备在一切必要条件具备的时候把它转变到社会主义革命的阶段上去”。 毛泽东尤其重视从农民革命的历史中吸取经验教训。1944年，郭沫若发表《甲申三百年祭》一文，认为李自成失败的原因是骄傲轻敌、生活腐化、失去民心。这篇文章引起毛泽东高度重视，指出：“我党历史上曾经有过几次表现了大的骄傲，都是吃了亏的……全党同志对于这几次骄傲，几次错误，都要引为鉴戒。近日我们印了郭沫若论李自成的文章，也是叫同志们引为鉴戒，不要重犯胜利时骄傲的错误。”在解放战争即将取得全国胜利的前夕，毛泽东在七届二中全会上又提出著名的“两个务必”——“务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风”。1949年3月23日，毛泽东率领中共中央机关从西柏坡启程前往北平，他坚定地说，“我们决不当李自成”。 1949年4月21日，毛泽东和朱德联名发出《向全国进军的命令》。中国人民解放军于当日发起渡江战役，4月23日解放南京。得知南京解放消息的当天，毛泽东写下了脍炙人口的《七律·人民解放军占领南京》，其中“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”一句，就是借用项羽兵败乌江的历史典故，号召全党、全军、全国人民坚决彻底干净全部地消灭一切反动势力，绝不能使革命半途而废。 20世纪六七十年代，在美苏霸权的包夹之下，毛泽东借鉴朱元璋“广积粮、高筑墙、缓称王”的历史典故，提出“深挖洞、广积粮、不称霸”的策略方针，积极进行国家建设，并赢得亚、非、拉等广大第三世界国家支持。 知古鉴今、资政育人是中华史学的优良传统和显著标志，毛泽东不仅继承了这一传统，更在新的时代条件下进行了发扬光大，创造了毛泽东思想，给中国人民留下了宝贵的思想财富。 （摘编自王向清《毛泽东是如何读史的？》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 毛泽东虽然不是职业的历史学家，但爱好读史，并善于以古鉴今，或从历史中获得灵感，或从古人的失败中得出教训。 B. 韦睿在领兵打仗的过程中显示出卓越的军事才能，因此读专业兵书并不多的毛泽东在阅读《南史·韦睿传》时十分认真。 C. 毛泽东认为，近代以后中国的社会性质和社会主要矛盾都发生了变化，因而当时的中国资产阶级无法独立完成民主革命。 D. 毛泽东思想是中国人民宝贵的思想财富，其诞生离不开毛泽东对中华史学优良传统的继承，以及他对这一传统的发扬光大。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一画横线部分的观点，在后文毛泽东对历史人物和历史事件进行思考和剖析的实例中得到了充分验证。 B. 新中国成立前夕，毛泽东在从西柏坡启程前往北平时提出“决不当李自成”，是为了给党内同志打气，增加信心。 C. 材料二中的“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”直接证明材料一中毛泽东从史书中习得军事知识和战略战术。 D. 材料二按照时间顺序梳理毛泽东学习、研究历史，表明随着时间推移，毛泽东从历史中领悟的道理也逐渐深化。 3. 下列选项，符合材料一中“把历史读活”的一项是（ ） A. 适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。——《屈原列传》 B. 武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。——《苏武传》 C. 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？——《五代史伶官传序》 D. 试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣——《过秦论》 4. 材料二画波浪线部分的内容，采用直接引用而不是转述的形式，有何论证效果？请简要分析。 5. 毛泽东从读史中获得了哪些经验？请结合材料简要说明。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 雨后① 【美】海明威 我们开过热那亚郊区时雨下大了，尽管我们跟在电车和卡车后面开得很慢，泥浆还是溅到人行道上，所以行人看见我们开来都走进门口去。在热那亚市郊工业区竞技场码头，有一条双车道的宽阔大街，我们顺着街心开车，免得泥浆溅在下班回家的人们身上。我们左边就是地中海。大海奔腾，海浪飞溅，海风把浪花吹到车上。我们开进意大利时，路过一条原来宽阔多石而干涸的河床，现在滚滚浊水一直漫到两岸。褐色的河水搅混了海水，海浪碎成浪花时才变淡变清，黄褐色的水透着亮，被大风刮开的浪头冲过了马路。 一辆大汽车飞驶而过，溅起一片泥浆水，溅到我们的挡风玻璃和引擎的水箱上。自动挡风玻璃清洗器来回摆动，在玻璃上抹上薄薄一层。我们停了车，在塞斯特里饭店吃饭。饭店里没有暖气，我们没脱衣帽。我们透过橱窗看得见外面的汽车。车身溅满泥浆，就停在几条拖上岸不让海浪冲到的小船边。在这家饭店里，你还看得见自己呼出来的热气。 饭店远头坐着一男一女。男的是中年人，女的还年轻，穿身黑衣服。吃饭时她一直在湿冷的空气中呼出热气。男人看着热气，摇摇头。他们光吃不说话，男人在餐桌下拉着她一只手。她长得好看，两人似乎很伤心。他们随身带了一个旅行包。 我们带着报纸，我对盖伊大声念着上海战斗②的报道。饭后，他留下跟跑堂的打听一个饭店里并不存在的地方，我用一块抹布擦净了挡风玻璃、车灯和执照牌。盖伊回到车上来，我们就发动引擎，把车倒出去。 我们开到城外一个海岬，海风袭击了汽车，差点把车子刮翻。 “幸亏风是从海上刮来的。”盖伊说。 “说起来，”我说，“海风就是在这一带什么地方把雪莱刮到海里淹死的。” “那是在靠近维亚瑞吉奥③的地方，”盖伊说，“你还记得咱们到这地方的目的吗？”  “记得，”我说，“可是咱们没达到啊。” “咱们今晚可没戏唱了。” “咱们能开过文蒂米格利亚④就好了。” “咱们瞧着办吧。我不喜欢在这海岸上开夜车。”这时正是刚过午后不久，太阳出来了。下面，大海蓝湛湛的，挟着白帽浪滚滚流向萨沃纳⑤。后面，岬角外，褐色的河水和蓝色的海水汇合在一起。在我们前方，一艘远洋货轮正向海岸驶来。 “你还看得见热那亚吗？”盖伊问。 “啊，看得见。” “开到下一个大海岬就遮掉看不见了。” “咱们暂时还可以看见它好一阵子。我还看得见它外面的波托菲诺海岬⑥呢。” 我们终于看不见热那亚了。我们开出来时，我回头看看，只见大海；下面，海湾里，海滨停满了渔船；上面，山坡上，一个城镇，海岸线远处又有几个海岬。 “现在看不见了，”我对盖伊说。 “哦，现在早就看不见了。” “可是咱们没找到出路前还不能肯定。” 有一块路标，上面有个S形弯道的图标和注意环岬弯道的字样。这条路环绕着海岬，海风刮进挡风玻璃的裂缝。海岬下面，海边有一片平地，海风把泥浆吹干了，车轮开过扬起一阵尘土。在平坦的路上，车子经过一个骑自行车的法西斯分子，他背上枪套里有一把沉甸甸的左轮手枪。他霸住路中心骑车，我们开到外档来让他。我们开过时他抬头看看我们。前面有个铁路闸口，我们朝闸口开去，闸门刚下来。 我们等开闸时，那法西斯分子骑车赶上了。火车开过了，盖伊发动引擎。 “等一等，”骑自行车那人在我们汽车后面大喝一声说。“你们的牌照脏了。” 我掏出一块抹布。吃午饭时牌照已经擦过了。 “你看得清了。”我说。 “你这么认为吗？” “看啊。” “我看不清。脏了。” 我用抹布擦了擦。 “怎么样？” “二十五里拉。” “什么？”我说。“你看得清了。只是路上这么样才弄脏的。” “你不喜欢意大利的道路？” “路脏。” “五十里拉。”他朝路上啐了一口，“你车子脏，你人也脏。” “好吧。钱给你，开张收条给我，签上你名字。” 他掏出一本收据簿，一式两份，中间还打眼，一份交给罚款人，另一份填好留作存根。 “给我五十里拉。” 他用铅笔写了字就撕下条子，把条子交给我。我看了一下。 “这是一张二十五里拉的收据。” “搞错了，”他说着就把二十五里拉的收据换成五十里拉的。 “还有另一份。在你留底那份填上五十。” 他赔了一副甜甜的意大利笑容，在存根上写了些字，捏在手里，我看不见。 “趁你牌照没弄脏，走吧。”他说。 天黑后我们开了两个小时，当晚在蒙托内⑦住宿。那里看上去舒适可爱，干净利落。我们从文蒂米格利亚，开到比萨和佛罗伦萨，过了罗马涅，开到里米尼，回来开过弗利，伊莫拉，博洛尼亚，帕尔马，皮亚琴察和热那亚，又开到文蒂米格利亚。整个路程只走了十天。当然，在这么短促的旅途中，我们没有机会看看当地或老百姓的情况怎么样。 （有删改） 【注】①海明威曾作为美国战地服务队的队员在意大利执行救护任务，之后几度重访意大利，写了一部与朋友开车跑遍墨索里尼时期的意大利的短篇小说《祖国对你说什么》，展现极权主义统治的酷劣气氛。本文即为这篇小说的最后一部分。②上海战斗：指抗日战争时期发生在上海的淞沪会战。③维亚瑞吉奥：意大利北部渔业中心，沿第勒尼安海，雪莱淹死后葬于此。④文蒂米格利亚：意大利西北部城市。⑤萨沃纳：意大利西北部港市。⑥波托菲诺海岬：地中海上一个渔港，意大利西北部利古里亚区的小城。⑦蒙托内以及后文的罗马涅、里米尼、弗利、伊莫拉、博洛尼亚、帕尔马、皮亚琴察皆为意大利北部城市。 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. “我”与盖伊为了不让泥浆溅在路旁行人身上而顺着街心开车，但二人并未得到同样的待遇——一辆飞驶而过的大汽车把泥浆水溅到了他们开的车上。 B. “我”与盖伊在旅途中始终关注着道路和天气状况，这主要是因为他们热爱旅行，希望能顺利完成旅程，欣赏沿途的风景，体验不同地方的风土人情。 C. 骑车的意大利法西斯分子用铅笔写收据，在收到罚款后还“赔了一副甜甜的意大利笑容”，表明他也有随和、心慈的一面，人物形象是立体而复杂的。 D. 小说与《老人与海》的主旨相似，都展现了人与自然之间悬殊的力量对比，并且通过主人公的抗争行为，歌颂永不言败的精神以及“人的灵魂的尊严”。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说中的对话展现出人物鲜明的性格特点，如“咱们今晚可没戏唱了”体现盖伊在困境中仍不失幽默风趣。 B. 与《复活》中对人物内心进行深入细致的刻画不同，小说主要通过外在的言行来反映法西斯分子的心理。 C. 结尾详细罗列城市名却略去具体行程，说明之后的旅途都是轻松的经历，没有再出现令人不愉快的事情。 D. 小说以主人公经历为线索，采用第一人称叙述，使读者仿佛与主人公一同旅行，增强了故事的真实性。 8. 小说写饭店里坐着的一男一女有什么作用？请简要说明。 9. “雨后”这一环境要素在小说中具有哪些功能？请结合文本简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 孟子去齐，充虞①路问曰：“夫子若有不豫色然。前日虞闻诸夫子曰：‘君子不怨天，不尤人。’” 曰：“彼一时，此一时也。五百年必有王者兴，其间必有名世者。由周而来，七百有余岁矣，以其数则过矣，以其时考之则可矣。夫天未欲平治天下也。如欲平治天下当今之世舍我其谁吾何为不豫哉？” （节选自《孟子·公孙丑下》） 材料二： 孙膑生阿、鄄之间，膑亦孙武之后世子孙也。孙膑尝与庞涓俱学兵法。庞涓既事魏，得为惠王将军，而自以为能不及孙膑，乃阴使召孙膑。膑至，庞涓恐其贤于己，疾之，则以法刑断其两足而黥之，欲隐勿见。 齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。于是孙子谓田忌曰：“君第重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。 （节选自《史记·孙子吴起列传》） 材料三： 武来归明年，上官桀、子安与桑弘羊及燕王、盖主谋反。武子男元与安有谋，坐死。 初，桀、安与大将军霍光争权，数疏光过失予燕王，令上书告之。又言苏武使匈奴二十年不降，还乃为典属国，大将军长史无功劳，为搜粟都尉，光颛权自恣。及燕王等反诛，穷治党与，武素与桀、弘羊有旧，子又在谋中，廷尉奏请逮捕武。霍光寝其奏，免武官。 数年，昭帝崩，武以故二千石与计谋立宣帝，赐爵关内侯。宣帝以武著节老臣，甚优宠之。 武所得赏赐，尽以施予昆弟故人，家不余财。武年老，子前坐事死，上闵之，问左右：“武在匈奴久，岂有子乎?”武因平恩侯自白：“前发匈奴时，胡妇适产一子通国，有声问来，愿因使者致金帛赎之。”上许焉。 （节选自《汉书·李广苏建传》） 【注】①充虞：孟子学生。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 如欲平A治天下B当今C之世D舍我E其谁F吾G何为H不豫哉？ 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 路，在路上，名词作状语，与《〈论语〉十二章》中“见不贤而内自省也”的“内”用法相同。 B. 如，前往，到……去，与《苏武传》中“如惠语以让单于”的“如”意思不同。 C. 穷，困窘、处于困境，与《屈原列传》中“人穷则反本”的“穷”意思相同。 D. 因，通过，与《过秦论》中“因遗策”“因利乘便”“因河为池”的“因”意思都不同。 12. 下列对材料有关内容概述，不正确的一项是（ ） A. 充虞不理解为何自己的老师在离开齐国后面露不快之色，孟子以“五百年必有王者兴”的历史规律来回答，认为当下正需要能辅佐圣贤君主的人。 B. 庞涓设计使孙膑遭受膑刑和黥刑。孙膑则在齐国使者帮助下逃到齐国，得到了田忌的赏识，他帮助田忌赢得赛马比赛，最终被推荐给齐威王。 C. 上官桀、桑弘羊等人谋反被诛，苏武因与他们有旧交，且儿子参与谋反，而受到牵连。霍光批准了廷尉逮捕苏武的奏议，免除了苏武的官职。 D. 昭帝去世后，苏武因参与谋划拥立宣帝而被赐关内侯的爵位，并受到宣帝的优待，但他把所得赏赐都分给了兄弟和朋友，家中不留多的财物。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）庞涓既事魏，得为惠王将军，而自以为能不及孙膑，乃阴使召孙膑。 （2）武年老，子前坐事死，上闵之，问左右：“武在匈奴久，岂有子乎？” 14. 司马迁作《史记》时，就有将类似的人物放在同一列传中的做法。如果后世有人修史时欲将孟子、孙膑、苏武放在同一列传中，是基于三人的哪些相似之处？请依据材料并结合所学知识简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 长安叙怀寄崔十五（节选） 武元衡① 百啭黄鹂细雨中，千条翠柳衡门里。 门对长安九衢路，愁心不惜芳菲度。 风尘冉冉秋复春，钟鼓喧喧朝复暮。 汉家宫阙在中天，紫陌②朝臣车马连。 萧萧霓旌③合仙仗，悠悠剑佩入炉烟。 李广少时思报国，终军④未遇敢论边。 【注】①武元衡：唐德宗建中四年（783年）登进士第，曾因无力禁止畿辅镇军、督将骁横挠政而称疾去官。后复召入朝为官，又因力主削弱藩镇而遭藩镇忌恨、暗杀。武元衡在西川任职期间，不仅让百姓生活和民族关系得到了改善，还为朝廷稳定和巩固西南边疆作出了巨大贡献。②紫陌：京师郊野的道路。③霓旌：一种仪仗。以五采羽毛装饰的旗帜，因像虹霓，故名。④终军：西汉著名政治家、外交家。终军年少有志，主动请求出使南越，为国效力，却不幸早逝。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “百啭”两句从听觉和视觉的角度描绘了一幅春日长安烟雨图，展现出都城的蓬勃生机。 B. “门对”两句点明诗人居所的位置，交代诗人无心欣赏美好春色，间接体现出诗人的愁绪。 C. “风尘”两句紧承上文的“愁心”，通过描绘时光流逝和长安的钟鼓声表现诗人复杂的心理。 D. “汉家”四句将视角转向皇宫，拓宽画面，展现宫阙的雄伟、朝臣的众多和仪仗的庄严。 16. 本诗与高适《燕歌行并序》都提到了汉朝名将李广，表达的情感有何不同？请简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）慧慧正为如何在作文中具体表现人的沧桑年老之态而发愁，夏老师建议她参考《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的“______，______”两句。 （2）诸葛亮让后世的爱国志士心生敬仰，比如陆游就在《书愤》中表达了他的赞叹：“______，______！” （3）晋雅中学在高二上学期结束后举办学习成果交流会，高二同学在复盘语文学科时发现，这学期学习的古诗词中“玉”频繁出现，如“______”和“______”等，从中不难看出古代“玉文化”的兴盛。 二、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 站在这顶上，会忘记了是在山上。它是这样平坦、看不见边际，以至让人觉得天和地离得很近，并感受到压迫。在这里，可以看见无数的、像蒿儿梁那样小小的村庄，像一片片的落叶，粘在各个山的向阳处。 杨纯站在山顶上，他觉得是站在他们作战的边区的头顶上。千万条山谷，纵横在他的眼前，那山谷里响着一种强烈的风声，起起伏伏。冰雪伏藏在她的怀里，阳光照在她的脊背上。瀑布，是为了养育她的儿女，永远流不尽的乳浆，现在结了冰，一直垂到她的脚底！杨纯想到：他的同志们，他的队伍，正在抵挡这寒冷的天气，熬受着锻炼，他们穿着单薄的军衣，背着粗糙食粮，从这条山谷，转战到那个山头，人民热望他们胜利。 18. 下列句子中的“这样”与文中加点的“这样”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 像他这样一个充满着革命活力的人，竟会在兰考人民最需要他的时候，离开了兰考的大地。（《县委书记的榜样——焦裕禄》） B. 一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。（《记念刘和珍君》） C. 我是这样考虑的：我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。（《大战中的插曲》） D. 这样一来，就在许多学生中造成了一种反常的心理，对中国问题反而无兴趣，对党的指示反而不重视。（《改造我们的学习》） 19. 文中画波浪线部分的“她”指什么？有何表达效果？请简要分析。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 被誉为“现代戏剧之父”的亨利克·易卜生，曾在1875年给勃兰兑斯的一封信中这样写道：“我愿意提出问题，但我的使命却不在于做出回答。”4年后的1879年，他创作的《玩偶之家》首演。随着时间的推移，全世界众多不同文化背景的人们为这部作品添加了各自的解读，令这部作品在其后近150年的时间里 A 。剧中女主角娜拉那一句熠熠生辉的“首先我是一个人”的台词，和结尾处那 B 的摔门声，成为一个世纪以来众多女性追求独立的人生准则。 也许是“五四”这样的时代始然，易卜生可以说是这百年来对中国现代戏剧影响最大的剧作家之一。鲁迅、胡适都十分推祟剧中女主角娜拉追求人格独立和个性解放的思想，鲁迅更专门撰文，讨论娜拉离家后的出路问题。或许是对这样的问题讨论 C ，鲁迅又创作了小说《伤逝》，其中的女主角子君，就可以认为是出走之后又回来的“娜拉”。 20. 请在文中横线处填入恰当的成语。 答：A______ B______ C______ 21. 文中第二段有两处错别字，请指出并加以改正。 答：（1）______ （2）______ 22. 文中加点的“娜拉”为何加引号？请谈谈你的理解。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 娜拉看清了丈夫海尔茂的本质后，毅然选择离家出走；屈原遭奸佞陷害而被流放，他宁愿以沉江的形式永远留在楚国，也不愿像同时代有些人那样，游走于诸国间获得利益。娜拉和屈原二人看似矛盾对立的做法都得到了后人的肯定和赞扬。 这引发了你怎样的联想与思考？请以“出走与留下”为话题，写一篇演讲稿，在学校组织的“青春的思考”主题活动中发言。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024~2025学年高二1月期末质量检测卷 语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：人教版选择性必修上册、中册。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 毛泽东不是职业的历史学家。他读史，除个人兴趣，主要是为了以古鉴今，从历史中汲取经验教训。这是毛泽东的一个长处和优势。他时常从历史中获得灵感，提出适合今日需要的对策；也从古人的失败中得出教训，以免今日重蹈覆辙。他对历史人物和历史事件的评论，不光停留在“知其然”，还力求“知其所以然”，考得失，明事理，认识和把握历史规律。 毛泽东把历史读活，把历史与现实联系起来古为今用的立场，撮其萦萦大者，可概括为以下四个方面—— 他读到《史记》记载萧何曾经实行“耕三余一”的政策，就思考：“那个时候能够做到这一点，可能是因为地多人少，土地肥沃。现在我们的东北，有些地区也还可以种两三年地，多余出一年的粮食来。但是，全国现在很难做到‘耕三余一’，这个问题值得研究一下。”他在《汉书》里读到汉武帝曾经沿汾河乘楼船到闻喜一带，就感慨地说：可见当时汾河水量很大，现在汾河水干了，我们愧对晋民呀！由此他赞成“引黄济汾”的工程计划。 毛泽东对史书上记载以少胜多、以弱胜强的战例，尤感兴趣，批注最多，评论也最多。这是因为中国共产党领导的中国革命战争，也是长期处于弱势地位，这方面的历史经验格外有用。毛泽东读专业兵书并不很多，其军事知识和战略战术，既源自实践，也多从读史中得来。 毛泽东早年在读《伦理学原理》的批语中，就表达过这种读史兴趣：“吾人览史时，恒赞叹战国之时，刘、项相争之时，汉武与匈奴竞争之时，三国竞争之时，事态百变，人才辈出，令人喜读。”毛泽东喜欢读此类史书，说明他注重总结历史发展中的治乱规律，注重思考人才培养锻炼规律。1969年夏夜，他在武汉读《南史·陈庆之传》，兴奋批注，“再读此传，为之神往”，表达的就是这种读史心境。 毛泽东读《南史·韦睿传》，批注达24处之多，称道韦睿领兵打仗“善守”、“将在前线”、“敢以数万敌百万，有刘秀、周瑜之风”。除了赞赏韦睿的军事才能，毛泽东更看重的是韦睿“不贪财”，遇功不争，遇事敢担当，能够团结干部，善于“躬自调查研究”，是一位“劳谦君子”，因而“仁者必有勇”等等，结论是：“我党干部应学韦睿作风”。 （摘编自陈晋《“一篇读罢头飞雪”——毛泽东与“二十四史”概议》） 材料二： 毛泽东运用马克思主义基本原理，从大历史的进程中阐明了中国革命的对象、任务、动力、性质、前途以及中国共产党的使命，开辟了新民主主义革命道路，指示了中国未来的前进方向。他指出，在中国古代，农民阶级和地主阶级的矛盾是社会主要矛盾，地主阶级对农民的残酷压迫是中国古代社会停滞不前的基本原因。近代以后，帝国主义列强侵入中国，一方面将资本主义因素注入中国，将其变成一个半封建的社会，另一方面把独立的中国变成了半殖民地的中国。因此，帝国主义和中华民族的矛盾、封建主义和人民大众的矛盾是中国近代社会的主要矛盾。这些矛盾成为中国革命产生的基础。这样的时代背景和社会主要矛盾，导致中国资产阶级具有软弱性和依附性，无法独立完成民主革命的重任。中国必须经过“在无产阶级领导之下的人民大众的反帝反封建的革命”，“中国共产党光荣的伟大的全部革命任务”就是完成新民主主义革命，“并准备在一切必要条件具备的时候把它转变到社会主义革命的阶段上去”。 毛泽东尤其重视从农民革命的历史中吸取经验教训。1944年，郭沫若发表《甲申三百年祭》一文，认为李自成失败的原因是骄傲轻敌、生活腐化、失去民心。这篇文章引起毛泽东高度重视，指出：“我党历史上曾经有过几次表现了大的骄傲，都是吃了亏的……全党同志对于这几次骄傲，几次错误，都要引为鉴戒。近日我们印了郭沫若论李自成的文章，也是叫同志们引为鉴戒，不要重犯胜利时骄傲的错误。”在解放战争即将取得全国胜利的前夕，毛泽东在七届二中全会上又提出著名的“两个务必”——“务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风”。1949年3月23日，毛泽东率领中共中央机关从西柏坡启程前往北平，他坚定地说，“我们决不当李自成”。 1949年4月21日，毛泽东和朱德联名发出《向全国进军的命令》。中国人民解放军于当日发起渡江战役，4月23日解放南京。得知南京解放消息的当天，毛泽东写下了脍炙人口的《七律·人民解放军占领南京》，其中“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”一句，就是借用项羽兵败乌江的历史典故，号召全党、全军、全国人民坚决彻底干净全部地消灭一切反动势力，绝不能使革命半途而废。 20世纪六七十年代，在美苏霸权的包夹之下，毛泽东借鉴朱元璋“广积粮、高筑墙、缓称王”的历史典故，提出“深挖洞、广积粮、不称霸”的策略方针，积极进行国家建设，并赢得亚、非、拉等广大第三世界国家支持。 知古鉴今、资政育人是中华史学的优良传统和显著标志，毛泽东不仅继承了这一传统，更在新的时代条件下进行了发扬光大，创造了毛泽东思想，给中国人民留下了宝贵的思想财富。 （摘编自王向清《毛泽东是如何读史的？》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 毛泽东虽然不是职业的历史学家，但爱好读史，并善于以古鉴今，或从历史中获得灵感，或从古人的失败中得出教训。 B. 韦睿在领兵打仗的过程中显示出卓越的军事才能，因此读专业兵书并不多的毛泽东在阅读《南史·韦睿传》时十分认真。 C. 毛泽东认为，近代以后中国的社会性质和社会主要矛盾都发生了变化，因而当时的中国资产阶级无法独立完成民主革命。 D. 毛泽东思想是中国人民宝贵的思想财富，其诞生离不开毛泽东对中华史学优良传统的继承，以及他对这一传统的发扬光大。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一画横线部分的观点，在后文毛泽东对历史人物和历史事件进行思考和剖析的实例中得到了充分验证。 B. 新中国成立前夕，毛泽东在从西柏坡启程前往北平时提出“决不当李自成”，是为了给党内同志打气，增加信心。 C. 材料二中的“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”直接证明材料一中毛泽东从史书中习得军事知识和战略战术。 D. 材料二按照时间顺序梳理毛泽东学习、研究历史，表明随着时间推移，毛泽东从历史中领悟的道理也逐渐深化。 3. 下列选项，符合材料一中“把历史读活”一项是（ ） A. 适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。——《屈原列传》 B. 武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。——《苏武传》 C 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？——《五代史伶官传序》 D. 试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。——《过秦论》 4. 材料二画波浪线部分的内容，采用直接引用而不是转述的形式，有何论证效果？请简要分析。 5. 毛泽东从读史中获得了哪些经验？请结合材料简要说明。 【答案】1. B 2. A 3. C 4. ①精准传达原意：确保毛泽东话语的准确性和完整性。若采用转述形式，可能会在一定程度上偏离或弱化其本意。 ②体现话语权威性：毛泽东作为党的领袖，他的言论具有极高的权威性。直接引用他的话语，能够使全党同志更加深刻地认识到骄傲自满带来的危害，以及从历史中汲取教训的必要性，增强说服力。 5. ①获得古代经济社会发展经验：毛泽东读到《史记》中“耕三余一”政策及《汉书》中汉武帝沿汾河出行的记载，思考当下相关问题，试图将古代经济社会发展中的有益做法应用于现代。 ②研究历代战局并应用于革命战争：中国共产党领导的革命战争借鉴以少胜多、以弱胜强战例的历史经验，在长期处于弱势地位下取得胜利。 ③借鉴古人思想方法和工作作风：毛泽东读《南史·韦睿传》，提出“我党干部应学韦睿作风”，从古人身上汲取现代干部队伍建设的经验。 ④以农民革命历史为鉴戒：郭沫若指出李自成失败原因，毛泽东高度重视并以此告诫全党不要重犯胜利时骄傲的错误，在解放战争胜利前夕及新中国成立前夕，提出“两个务必”。 ⑤从历史典故中获取战略方针：20世纪六七十年代，毛泽东借鉴朱元璋“广积粮、高筑墙、缓称王”的历史典故提出“深挖洞、广积粮、不称霸”的策略方针，积极进行国家建设并赢得国际支持，从历史典故中汲取智慧来应对现实国际局势。 【解析】 【导语】这两篇材料详细描述了毛泽东不仅拥有丰富的历史知识，还善于从历史中汲取经验和教训，强调了他以古鉴今、指导实际工作的特长。通过阅读和研究古代史书，毛泽东不仅提升了对战争策略和国家治理的理解，还应用这些知识制定了符合中国国情的革命战略，形成了独特的毛泽东思想。材料显示了毛泽东对历史的深入思考和应用，突出了历史研究在政治实践中的重要性。 【1题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 B.“因此读专业兵书并不多的毛泽东在阅读《南史·韦睿传》时十分认真”错误，文中介绍了毛泽东赞赏韦睿领兵打仗的军事才能，但并没有说因为韦睿军事才能卓越，毛泽东读《南史·韦睿传》才认真；且从文中看，毛泽东看重韦睿还有不贪财、遇功不争、团结干部、调查研究等作风。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生理解、分析、评价作者的思想感情、观点态度的能力。 B.“是为了给党内同志打气，增加信心”错误，毛泽东提出“决不当李自成”，主要是提醒全党同志要吸取李自成失败的教训，在胜利后保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，继续艰苦奋斗，防止因骄傲自满而失去民心，并非主要为了给党内同志增加信心。 C.“直接证明材料一中毛泽东从史书中习得军事知识和战略战术”错误，“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”体现的是毛泽东以项羽的历史典故为鉴，在革命关键时刻作出坚决彻底消灭敌人的决策，强调的是从历史中汲取经验教训用于指导当时的革命行动，与材料一中所说的从史书中习得军事知识和战略战术（如对以少胜多战例的研究等）侧重点不同，不能直接证明。 D.“毛泽东从历史中领悟的道理也逐渐深化”错误，材料二中毛泽东运用历史经验指导中国革命和建设实践的具体过程，并不能体现他“从历史中领悟的道理也逐渐深化”，选项属于主观臆断。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 根据材料一，“把历史读活”是指毛泽东读史时关注古代经济社会发展经验、研究历代战局等内容，并将历史与现实联系起来古为今用，从历史中汲取经验教训，认识和把握历史规律等。 A.表达对历史人物的感慨，没有体现“古为今用”； B.是对历史人物经历的描述，强调了时间的流逝和苏武的坚贞不屈，没有体现“把历史读活”。 C.欧阳修通过对后唐庄宗因宠爱伶人而亡国这一历史事件的分析，得出祸患常因微小的事情积累而成，有智谋勇气之人常被所溺爱的事物困扰这一具有普遍意义的道理，警示后人要防微杜渐，避免重蹈覆辙，体现了将历史与现实联系起来汲取教训、以古鉴今的特点，符合“把历史读活”。 D.是对历史事件的分析，比较山东之国与陈涉力量的大小，虽然涉及对历史事件的思考，但并没有明确表现出将历史经验应用于现实生活或政治决策中，也没有体现出从历史中汲取教训以指导当下行动的意图。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 ①精准传达原意：直接引用毛泽东的话语，如“我党历史上曾经有过几次表现了大的骄傲，都是吃了亏的……全党同志对于这几次骄傲，几次错误，都要引为鉴戒”“务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风”“我们决不当李自成”等，确保毛泽东话语的准确性和完整性，让读者能直接接触到毛泽东的原始观点和论断，仿佛毛泽东在亲自诉说这些历史经验和教训，让读者更能感受到其真实性和严肃性，也体现了作者对历史资料的尊重和严谨态度。若采用转述形式，可能会在一定程度上偏离或弱化其本意。 ②体现话语权威性：直接引用的话语往往带有强烈的情感和独特的语言风格，能更好地感染读者。毛泽东作为党的领袖，他的言论具有极高的权威性。直接引用他的话语，像“我们决不当李自成”这句话，简洁有力，直接引用能让读者更深刻地感受到毛泽东当时的坚定决心和对历史教训的深刻认识，通过“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”的直接引用，鲜明地表达了毛泽东借用历史典故号召彻底消灭反动势力的思想，比转述更能凸显这一观点的重要性和独特性。这段直接引用能够使全党同志更加深刻地认识到骄傲自满带来的危害，以及从历史中汲取教训的必要性，增强说服力。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①根据材料一“他读到《史记》记载萧何曾经实行‘耕三余一’的政策，就思考：‘那个时候能够做到这一点，可能是因为地多人少，土地肥沃。现在我们的东北，有些地区也还可以种两三年地，多余出一年的粮食来。但是，全国现在很难做到“耕三余一”，这个问题值得研究一下。’”可知，毛泽东从读史中获得古代经济社会发展经验：毛泽东读到《史记》中“耕三余一”政策及《汉书》中汉武帝沿汾河出行的记载，思考当下相关问题，试图将古代经济社会发展中的有益做法应用于现代。 ②根据材料一“毛泽东对史书上记载以少胜多、以弱胜强的战例，尤感兴趣，批注最多，评论也最多。这是因为中国共产党领导的中国革命战争，也是长期处于弱势地位，这方面的历史经验格外有用”可知，毛泽东从读史中研究历代战局并应用于革命战争：中国共产党领导的革命战争借鉴以少胜多、以弱胜强战例的历史经验，在长期处于弱势地位下取得胜利。 ③根据材料一“除了赞赏韦睿的军事才能，毛泽东更看重的是韦睿‘不贪财’，遇功不争，遇事敢担当，能够团结干部，善于‘躬自调查研究’，是一位‘劳谦君子’，因而‘仁者必有勇’等等，结论是：‘我党干部应学韦睿作风’”可知，毛泽东从读史中借鉴古人思想方法和工作作风：毛泽东读《南史·韦睿传》，提出“我党干部应学韦睿作风”，从古人身上汲取现代干部队伍建设的经验。 ④根据材料二“毛泽东尤其重视从农民革命的历史中吸取经验教训。1944年，郭沫若发表《甲申三百年祭》一文，认为李自成失败的原因是骄傲轻敌、生活腐化、失去民心。这篇文章引起毛泽东高度重视”“在解放战争即将取得全国胜利的前夕，毛泽东在七届二中全会上又提出著名的‘两个务必’——“务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风”。1949年3月23日，毛泽东率领中共中央机关从西柏坡启程前往北平，他坚定地说，‘我们决不当李自成’”可知，毛泽东以农民革命历史为鉴戒：郭沫若指出李自成失败原因，毛泽东高度重视并以此告诫全党不要重犯胜利时骄傲的错误，在解放战争胜利前夕及新中国成立前夕，提出“两个务必”。 ⑤根据材料二“20世纪六七十年代，在美苏霸权的包夹之下，毛泽东借鉴朱元璋‘广积粮、高筑墙、缓称王’的历史典故，提出‘深挖洞、广积粮、不称霸’的策略方针，积极进行国家建设，并赢得亚、非、拉等广大第三世界国家支持”可知，毛泽东从历史典故中获取战略方针：20世纪六七十年代，毛泽东借鉴朱元璋“广积粮、高筑墙、缓称王”的历史典故提出“深挖洞、广积粮、不称霸”的策略方针，积极进行国家建设并赢得国际支持，从历史典故中汲取智慧来应对现实国际局势。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 雨后① 【美】海明威 我们开过热那亚郊区时雨下大了，尽管我们跟在电车和卡车后面开得很慢，泥浆还是溅到人行道上，所以行人看见我们开来都走进门口去。在热那亚市郊工业区竞技场码头，有一条双车道的宽阔大街，我们顺着街心开车，免得泥浆溅在下班回家的人们身上。我们左边就是地中海。大海奔腾，海浪飞溅，海风把浪花吹到车上。我们开进意大利时，路过一条原来宽阔多石而干涸的河床，现在滚滚浊水一直漫到两岸。褐色的河水搅混了海水，海浪碎成浪花时才变淡变清，黄褐色的水透着亮，被大风刮开的浪头冲过了马路。 一辆大汽车飞驶而过，溅起一片泥浆水，溅到我们的挡风玻璃和引擎的水箱上。自动挡风玻璃清洗器来回摆动，在玻璃上抹上薄薄一层。我们停了车，在塞斯特里饭店吃饭。饭店里没有暖气，我们没脱衣帽。我们透过橱窗看得见外面的汽车。车身溅满泥浆，就停在几条拖上岸不让海浪冲到的小船边。在这家饭店里，你还看得见自己呼出来的热气。 饭店远头坐着一男一女。男的是中年人，女的还年轻，穿身黑衣服。吃饭时她一直在湿冷的空气中呼出热气。男人看着热气，摇摇头。他们光吃不说话，男人在餐桌下拉着她一只手。她长得好看，两人似乎很伤心。他们随身带了一个旅行包。 我们带着报纸，我对盖伊大声念着上海战斗②的报道。饭后，他留下跟跑堂的打听一个饭店里并不存在的地方，我用一块抹布擦净了挡风玻璃、车灯和执照牌。盖伊回到车上来，我们就发动引擎，把车倒出去。 我们开到城外一个海岬，海风袭击了汽车，差点把车子刮翻。 “幸亏风是从海上刮来的。”盖伊说。 “说起来，”我说，“海风就是在这一带什么地方把雪莱刮到海里淹死的。” “那是在靠近维亚瑞吉奥③的地方，”盖伊说，“你还记得咱们到这地方的目的吗？”  “记得，”我说，“可是咱们没达到啊。” “咱们今晚可没戏唱了。” “咱们能开过文蒂米格利亚④就好了。” “咱们瞧着办吧。我不喜欢在这海岸上开夜车。”这时正是刚过午后不久，太阳出来了。下面，大海蓝湛湛的，挟着白帽浪滚滚流向萨沃纳⑤。后面，岬角外，褐色的河水和蓝色的海水汇合在一起。在我们前方，一艘远洋货轮正向海岸驶来。 “你还看得见热那亚吗？”盖伊问。 “啊，看得见。” “开到下一个大海岬就遮掉看不见了。” “咱们暂时还可以看见它好一阵子。我还看得见它外面的波托菲诺海岬⑥呢。” 我们终于看不见热那亚了。我们开出来时，我回头看看，只见大海；下面，海湾里，海滨停满了渔船；上面，山坡上，一个城镇，海岸线远处又有几个海岬。 “现在看不见了，”我对盖伊说。 “哦，现在早就看不见了。” “可是咱们没找到出路前还不能肯定。” 有一块路标，上面有个S形弯道的图标和注意环岬弯道的字样。这条路环绕着海岬，海风刮进挡风玻璃的裂缝。海岬下面，海边有一片平地，海风把泥浆吹干了，车轮开过扬起一阵尘土。在平坦的路上，车子经过一个骑自行车的法西斯分子，他背上枪套里有一把沉甸甸的左轮手枪。他霸住路中心骑车，我们开到外档来让他。我们开过时他抬头看看我们。前面有个铁路闸口，我们朝闸口开去，闸门刚下来。 我们等开闸时，那法西斯分子骑车赶上了。火车开过了，盖伊发动引擎。 “等一等，”骑自行车那人在我们汽车后面大喝一声说。“你们的牌照脏了。” 我掏出一块抹布。吃午饭时牌照已经擦过了。 “你看得清了。”我说。 “你这么认为吗？” “看啊。” “我看不清。脏了。” 我用抹布擦了擦。 “怎么样？” “二十五里拉。” “什么？”我说。“你看得清了。只是路上这么样才弄脏的。” “你不喜欢意大利的道路？” “路脏。” “五十里拉。”他朝路上啐了一口，“你车子脏，你人也脏。” “好吧。钱给你，开张收条给我，签上你名字。” 他掏出一本收据簿，一式两份，中间还打眼，一份交给罚款人，另一份填好留作存根。 “给我五十里拉。” 他用铅笔写了字就撕下条子，把条子交给我。我看了一下。 “这是一张二十五里拉的收据。” “搞错了，”他说着就把二十五里拉的收据换成五十里拉的。 “还有另一份。在你留底那份填上五十。” 他赔了一副甜甜的意大利笑容，在存根上写了些字，捏在手里，我看不见。 “趁你牌照没弄脏，走吧。”他说。 天黑后我们开了两个小时，当晚在蒙托内⑦住宿。那里看上去舒适可爱，干净利落。我们从文蒂米格利亚，开到比萨和佛罗伦萨，过了罗马涅，开到里米尼，回来开过弗利，伊莫拉，博洛尼亚，帕尔马，皮亚琴察和热那亚，又开到文蒂米格利亚。整个路程只走了十天。当然，在这么短促的旅途中，我们没有机会看看当地或老百姓的情况怎么样。 （有删改） 【注】①海明威曾作为美国战地服务队的队员在意大利执行救护任务，之后几度重访意大利，写了一部与朋友开车跑遍墨索里尼时期的意大利的短篇小说《祖国对你说什么》，展现极权主义统治的酷劣气氛。本文即为这篇小说的最后一部分。②上海战斗：指抗日战争时期发生在上海的淞沪会战。③维亚瑞吉奥：意大利北部渔业中心，沿第勒尼安海，雪莱淹死后葬于此。④文蒂米格利亚：意大利西北部城市。⑤萨沃纳：意大利西北部港市。⑥波托菲诺海岬：地中海上一个渔港，意大利西北部利古里亚区的小城。⑦蒙托内以及后文的罗马涅、里米尼、弗利、伊莫拉、博洛尼亚、帕尔马、皮亚琴察皆为意大利北部城市。 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. “我”与盖伊为了不让泥浆溅在路旁行人身上而顺着街心开车，但二人并未得到同样的待遇——一辆飞驶而过的大汽车把泥浆水溅到了他们开的车上。 B. “我”与盖伊在旅途中始终关注着道路和天气状况，这主要是因为他们热爱旅行，希望能顺利完成旅程，欣赏沿途的风景，体验不同地方的风土人情。 C. 骑车的意大利法西斯分子用铅笔写收据，在收到罚款后还“赔了一副甜甜的意大利笑容”，表明他也有随和、心慈的一面，人物形象是立体而复杂的。 D. 小说与《老人与海》的主旨相似，都展现了人与自然之间悬殊的力量对比，并且通过主人公的抗争行为，歌颂永不言败的精神以及“人的灵魂的尊严”。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说中的对话展现出人物鲜明的性格特点，如“咱们今晚可没戏唱了”体现盖伊在困境中仍不失幽默风趣。 B. 与《复活》中对人物内心进行深入细致的刻画不同，小说主要通过外在的言行来反映法西斯分子的心理。 C. 结尾详细罗列城市名却略去具体行程，说明之后的旅途都是轻松的经历，没有再出现令人不愉快的事情。 D. 小说以主人公的经历为线索，采用第一人称叙述，使读者仿佛与主人公一同旅行，增强了故事的真实性。 8. 小说写饭店里坐着的一男一女有什么作用？请简要说明。 9. “雨后”这一环境要素在小说中具有哪些功能？请结合文本简要分析。 【答案】6. A 7. C 8. ①烘托氛围：他们在湿冷的空气中默默吃饭，且神情悲伤，男人看着热气摇头，他们的存在烘托出整个场景的沉闷、压抑。 ②丰富情节内容：在叙述主人公行程的过程中插入这一男一女的描写，使情节更加丰富多样，增加故事的层次感。 ③暗示社会现实：他们只吃饭不说话，且随身带着旅行包，暗示了二人可能处于漂泊无依的状态，从侧面反映当时意大利民众生活不稳定、社会动荡。 ④引发读者思考：这一男一女的身份和经历未作详细交代，从而引发读者的好奇心，思考他们的来历、去向等。 9. ①推动情节和冲突的展开：因为雨后道路状况糟糕，汽车需要不断清理挡风玻璃，这导致主人公一行人停车在塞斯特里饭店吃饭；饭后，沾满泥浆的车身又成为法西斯分子找茬的理由，引发了他们与法西斯分子的冲突。 ②影响人物行动、展现人物形象：雨后道路泥泞，汽车行驶艰难，主人公们不得不放慢车速，且在行车过程中不断遭遇泥浆溅身等问题，通过这一困境可以展现人物在困境中的无奈与隐忍。 ③烘托气氛、隐喻主题：小说中对雨后环境的描写，营造出压抑、沉闷且充满不安的气氛，象征当时社会的黑暗与动荡，法西斯分子在这种恶劣环境下肆意妄为，底层人民在恶劣的社会环境中挣扎，使小说主题更加深刻。 【解析】 【导语】《雨后》展示了极权主义统治下的日常生活，通过细腻的描写和生动的对话刻画了主人公在恶劣环境中行车的艰辛。文章以雨后浑浊的自然景象为背景，突显了时代的混乱和压抑。人物对话简洁明了，透出些许幽默与无奈，映射了他们在极权政治下无处不在的恐惧与压抑。小说中的法西斯分子形象通过细节描写表现出权力的傲慢与腐败，增强了小说的批判力度。整体而言，海明威巧妙运用环境和人物塑造，深刻揭示出当时社会的现实。 【6题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 B .“热爱旅行……欣赏沿途的风景，体验不同地方的风土人情”错误。从文中“咱们今晚可没戏唱了”“咱们能开过文蒂米格利亚就好了”“咱们瞧着办吧。我不喜欢在这海岸上开夜车”等语句可知，他们主要关注道路和天气状况是因为旅途艰难，担心无法顺利前行；且从“整个路程只走了十天。当然，在这么短促的旅途中，我们没有机会看看当地或老百姓的情况怎么样”可知，他们并非是热爱旅行、欣赏风景和体验风土人情，而是着急赶路，故该项错误。 C .“表明他也有随和、心慈的一面”错误。法西斯分子的“甜甜的意大利笑容”是一种虚伪的表现，是为了顺利拿到罚款，不是随和、心慈，体现的是他的贪婪和无赖，故该项错误。 D.“都展现了人与自然之间悬殊的力量对比”“歌颂永不言败的精神以及‘人的灵魂的尊严’”错误。本文主要是通过旅行经历展现极权主义统治的酷劣气氛，没有展现人与自然的悬殊力量对比和歌颂永不言败的精神等，与《老人与海》主旨不同，故该项错误。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 C.“说明之后的旅途都是轻松的经历，没有再出现令人不愉快的事情”错误。结尾详细罗列城市名略去具体行程，是为了体现这趟行程的短促，而并非说明旅途轻松没有不愉快的事情，且作者重点不在描述行程，而是通过这样的方式呈现他们的旅行轨迹，从侧面反映意大利当时的社会状况。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象及作用的能力。 ①烘托氛围，“他们光吃不说话，男人在餐桌下拉着她一只手。她长得好看，两人似乎很伤心”，描绘出这对男女悲伤沉默的状态，为小说增添了压抑、沉闷的氛围，也暗示了当时意大利社会下人们普遍的压抑情绪。 ②丰富情节内容。饭店的一男一女，从侧面衬托“我”和盖伊的旅行也并非轻松愉快，大家都在这样的社会环境下有着各自的烦恼和困境，使小说的情节更加丰富有起伏，内容有层次感。 ③暗示社会现实。他们随身带着旅行包，在湿冷的饭店里默默吃饭，这种状态暗示了当时社会环境的不稳定，人们可能处于一种不安、迷茫的生活状态，从侧面反映了极权主义统治下人们的生活状况。 ④引发读者思考。文中的一男一女仅有神态、动作描写，让读者感受到他们的悲伤与压抑，而对于他们的经历及后续却并没有提及，由此引发读者对他们的过去和未来的思考。 【9题详解】 本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 ①推动情节和冲突的展开。雨后道路泥泞，影响了行车状况，如“泥浆还是溅到人行道上”“一辆大汽车飞驶而过，溅起一片泥浆水，溅到我们的挡风玻璃和引擎的水箱上”，使得他们停车吃饭、擦挡风玻璃等一系列情节得以发生；雨后又出现太阳，“太阳出来了。下面，大海蓝湛湛的”，推动他们继续前行，之后遇到法西斯分子索要罚款等情节，“雨后”环境变化推动了故事的情节发展。 ②影响人物行动、展现人物形象。雨后湿冷、恶劣的环境，如“饭店里没有暖气，我们没脱衣帽。在这家饭店里，你还看得见自己呼出来的热气”，烘托出“我”和盖伊在旅途中的疲惫、无奈、烦躁等心情；而“太阳出来了。下面，大海蓝湛湛的”这种短暂美好的景象，与他们在旅途中遭遇的诸多不顺形成反差，进一步强化了他们内心的复杂情绪。 ③烘托气氛、隐喻主题。小说开篇描写雨后热那亚郊区的景象，“雨下大了，泥浆还是溅到人行道上”“大海奔腾，海浪飞溅，海风把浪花吹到车上”等，描绘出雨后湿冷、泥泞、狂风大作的环境，为故事发生营造出压抑、艰难的背景氛围，暗示了当时意大利社会的糟糕状况，而“雨后”到饭店里看到的“一男一女”及我们自身的情况，也能看出当时压抑的社会状况下人们的动荡不安的社会环境，深化了小说的主题。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 孟子去齐，充虞①路问曰：“夫子若有不豫色然。前日虞闻诸夫子曰：‘君子不怨天，不尤人。’” 曰：“彼一时，此一时也。五百年必有王者兴，其间必有名世者。由周而来，七百有余岁矣，以其数则过矣，以其时考之则可矣。夫天未欲平治天下也。如欲平治天下当今之世舍我其谁吾何为不豫哉？” （节选自《孟子·公孙丑下》） 材料二： 孙膑生阿、鄄之间，膑亦孙武之后世子孙也。孙膑尝与庞涓俱学兵法。庞涓既事魏，得为惠王将军，而自以为能不及孙膑，乃阴使召孙膑。膑至，庞涓恐其贤于己，疾之，则以法刑断其两足而黥之，欲隐勿见。 齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。于是孙子谓田忌曰：“君第重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。 （节选自《史记·孙子吴起列传》） 材料三： 武来归明年，上官桀、子安与桑弘羊及燕王、盖主谋反。武子男元与安有谋，坐死。 初，桀、安与大将军霍光争权，数疏光过失予燕王，令上书告之。又言苏武使匈奴二十年不降，还乃为典属国，大将军长史无功劳，为搜粟都尉，光颛权自恣。及燕王等反诛，穷治党与，武素与桀、弘羊有旧，子又在谋中，廷尉奏请逮捕武。霍光寝其奏，免武官。 数年，昭帝崩，武以故二千石与计谋立宣帝，赐爵关内侯。宣帝以武著节老臣，甚优宠之。 武所得赏赐，尽以施予昆弟故人，家不余财。武年老，子前坐事死，上闵之，问左右：“武在匈奴久，岂有子乎?”武因平恩侯自白：“前发匈奴时，胡妇适产一子通国，有声问来，愿因使者致金帛赎之。”上许焉。 （节选自《汉书·李广苏建传》） 【注】①充虞：孟子学生。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 如欲平A治天下B当今C之世D舍我E其谁F吾G何为H不豫哉？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 路，在路上，名词作状语，与《〈论语〉十二章》中“见不贤而内自省也”“内”用法相同。 B. 如，前往，到……去，与《苏武传》中“如惠语以让单于”的“如”意思不同。 C. 穷，困窘、处于困境，与《屈原列传》中“人穷则反本”的“穷”意思相同。 D. 因，通过，与《过秦论》中“因遗策”“因利乘便”“因河为池”的“因”意思都不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 充虞不理解为何自己的老师在离开齐国后面露不快之色，孟子以“五百年必有王者兴”的历史规律来回答，认为当下正需要能辅佐圣贤君主的人。 B. 庞涓设计使孙膑遭受膑刑和黥刑。孙膑则在齐国使者的帮助下逃到齐国，得到了田忌的赏识，他帮助田忌赢得赛马比赛，最终被推荐给齐威王。 C. 上官桀、桑弘羊等人谋反被诛，苏武因与他们有旧交，且儿子参与谋反，而受到牵连。霍光批准了廷尉逮捕苏武的奏议，免除了苏武的官职。 D. 昭帝去世后，苏武因参与谋划拥立宣帝而被赐关内侯的爵位，并受到宣帝的优待，但他把所得赏赐都分给了兄弟和朋友，家中不留多的财物。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）庞涓既事魏，得为惠王将军，而自以为能不及孙膑，乃阴使召孙膑。 （2）武年老，子前坐事死，上闵之，问左右：“武在匈奴久，岂有子乎？” 14. 司马迁作《史记》时，就有将类似的人物放在同一列传中的做法。如果后世有人修史时欲将孟子、孙膑、苏武放在同一列传中，是基于三人的哪些相似之处？请依据材料并结合所学知识简要概括。 【答案】10. BDF 11. C 12. C 13. （1）庞涓为魏国效力后，当上了魏惠王的将军，但自认为才能比不上孙膑，于是暗中派人召来孙膑。 （2）苏武年老了，他的儿子之前因事获罪被处死，皇帝怜悯苏武，问身边的人：“苏武在匈奴很久，是否有孩子呢？” 14. ①才华出众：孟子的思想学术成就、孙膑的军事才能、苏武的外交才能。 ②经历坎坷：孟子未能实现理想抱负；孙膑身体受刑；苏武被困匈奴多年，归国后依然被卷入政治风波中。 ③坚守信念：孟子相信自己的价值；孙膑不放弃展示自我才能的机会；苏武坚守气节。 【解析】 【导语】这篇文言文包含三段材料，分别讲述了孟子、孙膑和苏武的故事。文章通过不同人物的经历，展现了他们在逆境中的坚韧、智慧和无私的精神。孟子谈论天命与个人处境，孙膑在被陷害后凭智慧脱困并获得重用，苏武则因旧交和儿子牵连遭贬职但仍受到厚待，显示了其坚贞的品格。三人虽遭遇不同，却都体现出古代贤人仁智兼备、忠义爱国的品格。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：如果想让天下太平，在当今的社会里，除了我还能有谁呢？我为什么不痛快呢？ “欲平治天下”，动宾结构，“天下”是“治”的宾语，不能断开，应在B处断开； “当今之世”，偏正短语，不能断开，应在D处断开； “舍我其谁”，固定短语，不能断开；“吾”，后句的主语，应在F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。在路上，名词作状语/在内心、在心里，名词作状语。句意：充虞在路上问（他）。/见到没有德行的人就在内心反省自身的缺点。 B.正确。前往，到……去/按照。句意：齐国的使臣来到大梁。/按照常惠的话来责备单于。 C.“困窘、处于困境”错误。穷究，追究到底/困窘、处于困境。句意：穷究与他们同谋的人。/人处境困难时，总是要追念上天和父母（希望给以援助）。 D.正确。通过/沿袭/趁着/凭借。句意：苏武通过平恩侯向宣帝陈述。/沿袭前代的策略。/趁着有利的形势。/凭借黄河作为护城河。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“霍光批准了廷尉逮捕苏武奏议”错误。由材料三第二段“霍光寝其奏”可知，是霍光压下了廷尉逮捕苏武的奏议。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“事魏”，为魏国效力；“及”，如、比得上；“阴”，暗中。 （2）“坐事”，因犯……罪或错误；“闵”，通“悯”，怜悯；“左右”，身边的人，近侍，近臣。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①才华出众：由材料一第二段“如欲平治天下当今之世舍我其谁吾何为不豫哉”可知，孟子以其深邃的思想和学术成就著称，他的仁政理念和对人性的深刻洞察，展现了其卓越的才华。由材料二第二段“既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金”可知，孙膑则以其军事才能闻名，即便身体受刑，他依然能够运用智慧帮助田忌赢得比赛，体现了他在兵法上的造诣。由材料三第二段“苏武使匈奴二十年不降”可知，苏武则在外交领域表现出色，他坚守气节，不辱使命，展现了他的外交才能和对国家的忠诚。 ②经历坎坷：由材料一第一段“夫子若有不豫色然。前日虞闻诸夫子曰：‘君子不怨天，不尤人。’”可知，孟子虽然提出了许多治国理念，但并未得到各国君主的采纳，他的理想抱负未能实现。由材料二第一段“孙膑到来，庞涓害怕他比自己贤能，忌恨他，就假借罪名砍掉他两只脚并在他脸上刺了字，想让他隐藏起来不敢露面”可知，孙膑遭遇同门庞涓的嫉妒和陷害，身体受到严重伤害，但他并未因此放弃。由材料三第一段“苏武的儿子苏元与上官安有密谋，受到牵连被杀”可知，苏武被困匈奴多年，归国后依然卷入政治风波，生活充满波折。 ③坚守信念：由材料二第二段“如欲平治天下当今之世舍我其谁吾何为不豫哉”可知，孟子在面对理想与现实差距时，依然坚信自己的价值，表现出坚定的信念。由材料二第二段“齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐”可知，孙膑在遭受不公待遇后，依然寻求机会展示自己的才能，体现了他的坚持和自信。由材料三第三段“数年，昭帝崩，武以故二千石与计谋立宣帝，赐爵关内侯。宣帝以武著节老臣，甚优宠之”可知，苏武在匈奴坚守气节，不屈服于敌人的压力，归国后依然保持着高尚的品质。 参考译文： 材料一： 孟子离开齐国，充虞在路上问（他）说：“老师您似乎有不快乐的样子。以前我从您那里听过：‘君子不该抱怨天，不该责怪人。’” （孟子）说：“当时是当时，现在是现在。（历史上）每过五百年必定有圣君兴起，其中还必定有声望很高的辅佐者。从周（武王）至今已有七百多年了，算年头那已经超过（五百年）了，按时势（需要）而论那该是可以有作为之时。（只是）老天还不想让天下太平。如果想让天下太平，在当今的社会里，除了我还能有谁呢？我为什么不痛快呢？” 材料二： 孙膑出生在阿城和鄄城一带，是孙武的后代子孙。孙膑曾经和庞涓一道学习兵法。庞涓为魏国效力后，当上了魏惠王的将军，但自认为才能比不上孙膑，于是暗中派人召来孙膑。孙膑到来，庞涓害怕他比自己贤能，忌恨他，就假借罪名砍掉他两只脚并在他脸上刺了字，想让他隐藏起来不敢露面。 齐国的使臣来到大梁，孙膑以犯人的身份秘密地会见了齐使，游说齐国使臣。齐国的使臣认为他是个奇才，就偷偷地用车把他载回齐国。齐国将军田忌认为他贤能并且像对待客人一样对待他。田忌多次和齐国公子们赛马并下很大的赌注。孙膑发现他们的马脚力都差不多，马可分为上、中、下三等。于是孙膑对田忌说：“您只管下大赌注，我能让您取胜。”田忌相信并答应了他，与齐王和诸公子用千金来赌注。比赛即将开始，孙膑说：“现在用您的下等马对付他们的上等马，拿您的上等马对付他们的中等马，让您的中等马对付他们的下等马。”三场比赛完后，田忌败了一次而胜了两次，最终赢得了齐王的千金赌注。于是田忌就把孙膑推荐给了齐威王。 材料三： 苏武回来的第二年，上官桀、上官桀的儿子上官安与桑弘羊及燕王、盖主谋反。苏武的儿子苏元与上官安有密谋，受到牵连被杀。 起初，上官桀、上官安与大将军霍光争权，多次逐条记录霍光的过失送给燕王，让（燕王）上书（昭帝）告发他（指霍光）。又扬言说苏武出使匈奴二十年不投降，回来才授予典属国之职，霍光的长史没有功劳，（却）任搜粟都尉，霍光专权肆意妄为。等到燕王等人因谋反被杀，穷究与他们同谋的人，苏武平素与上官桀、桑弘羊有交情，苏武的儿子又参与谋反，（因此）廷尉上奏请求逮捕苏武。霍光把这个奏章压下，只免除了苏武的官职。 几年以后，昭帝去世，苏武因曾以原来的二千石的身份参与朝臣迎立宣帝的计谋，被赐给关内侯的爵位，宣帝因为苏武是有节操著名的老臣，非常优待、尊宠他。 苏武所得的赏赐，（他）全都赠送给兄弟和老朋友，家里不蓄积财产。苏武年老了，他的儿子之前因事获罪被处死，皇帝怜悯苏武，问身边的人：“苏武在匈奴很久，是否有孩子呢？”苏武通过平恩侯向宣帝陈述：“当初从匈奴动身回来时，我的匈奴妻子正好生下一个儿子叫通国，刚好有音信传来，希望能通过使者用财物把他赎回来。”宣帝同意了。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 长安叙怀寄崔十五（节选） 武元衡① 百啭黄鹂细雨中，千条翠柳衡门里。 门对长安九衢路，愁心不惜芳菲度。 风尘冉冉秋复春，钟鼓喧喧朝复暮。 汉家宫阙在中天，紫陌②朝臣车马连。 萧萧霓旌③合仙仗，悠悠剑佩入炉烟。 李广少时思报国，终军④未遇敢论边。 【注】①武元衡：唐德宗建中四年（783年）登进士第，曾因无力禁止畿辅镇军、督将骁横挠政而称疾去官。后复召入朝为官，又因力主削弱藩镇而遭藩镇忌恨、暗杀。武元衡在西川任职期间，不仅让百姓生活和民族关系得到了改善，还为朝廷稳定和巩固西南边疆作出了巨大贡献。②紫陌：京师郊野的道路。③霓旌：一种仪仗。以五采羽毛装饰的旗帜，因像虹霓，故名。④终军：西汉著名政治家、外交家。终军年少有志，主动请求出使南越，为国效力，却不幸早逝。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “百啭”两句从听觉和视觉的角度描绘了一幅春日长安烟雨图，展现出都城的蓬勃生机。 B. “门对”两句点明诗人居所的位置，交代诗人无心欣赏美好春色，间接体现出诗人的愁绪。 C. “风尘”两句紧承上文的“愁心”，通过描绘时光流逝和长安的钟鼓声表现诗人复杂的心理。 D. “汉家”四句将视角转向皇宫，拓宽画面，展现宫阙的雄伟、朝臣的众多和仪仗的庄严。 16. 本诗与高适《燕歌行并序》都提到了汉朝名将李广，表达的情感有何不同？请简要分析。 【答案】15. B 16. ①武元衡借李广表达了自己积极进取、渴望为国效力的雄心壮志。②高适提到李广，与当时将领形成对比，批判将领的无能、不恤士卒。 【解析】 【导语】这首诗通过描绘长安的春景、宫阙、朝臣，表达了诗人面对时光流逝和长安繁华所产生的复杂情感。诗人借李广和终军未能报国的典故，抒发自己壮志难酬的愁绪，反映了作者的感慨与无奈，诗意深婉，情感真挚。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。 B.“间接体现出诗人的愁绪”错误，“愁心”直接体现出诗人满怀愁绪。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①本诗武元衡借李广自比，借李广年少时就一心报国的事迹，表明自己也有同样的报国情怀。结合注释中武元衡的生平可知，他在西川任职期间为稳定和巩固西南边疆作出巨大贡献，可见他渴望像李广一样，为国家的安定和发展贡献力量，表达了诗人积极进取、渴望为国效力的雄心壮志。 ②高适诗中“至今犹忆李将军”提到李广，将李广与当时出征的将领进行对比。李广作战勇猛、爱护士卒，与诗中那些“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”的将领形成鲜明对照，借此批判了当时边地将领的腐败无能、不恤士卒。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）慧慧正为如何在作文中具体表现人的沧桑年老之态而发愁，夏老师建议她参考《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的“______，______”两句。 （2）诸葛亮让后世的爱国志士心生敬仰，比如陆游就在《书愤》中表达了他的赞叹：“______，______！” （3）晋雅中学在高二上学期结束后举办学习成果交流会，高二同学在复盘语文学科时发现，这学期学习的古诗词中“玉”频繁出现，如“______”和“______”等，从中不难看出古代“玉文化”的兴盛。 【答案】 ①. 尘满面 ②. 鬓如霜 ③. 出师一表真名世 ④. 千载谁堪伯仲间 ⑤. 玉户帘中卷不去（大珠小珠落玉盘/一片冰心在玉壶） ⑥. 钟鼓馔玉不足贵（玉箸应啼别离后/昆山玉碎凤凰叫/蓝田日暖玉生烟） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：鬓、名世、堪、馔、箸、蓝。 二、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 站在这顶上，会忘记了是在山上。它是这样平坦、看不见边际，以至让人觉得天和地离得很近，并感受到压迫。在这里，可以看见无数的、像蒿儿梁那样小小的村庄，像一片片的落叶，粘在各个山的向阳处。 杨纯站在山顶上，他觉得是站在他们作战的边区的头顶上。千万条山谷，纵横在他的眼前，那山谷里响着一种强烈的风声，起起伏伏。冰雪伏藏在她的怀里，阳光照在她的脊背上。瀑布，是为了养育她的儿女，永远流不尽的乳浆，现在结了冰，一直垂到她的脚底！杨纯想到：他的同志们，他的队伍，正在抵挡这寒冷的天气，熬受着锻炼，他们穿着单薄的军衣，背着粗糙食粮，从这条山谷，转战到那个山头，人民热望他们胜利。 18. 下列句子中的“这样”与文中加点的“这样”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 像他这样一个充满着革命活力的人，竟会在兰考人民最需要他的时候，离开了兰考的大地。（《县委书记的榜样——焦裕禄》） B. 一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。（《记念刘和珍君》） C. 我是这样考虑的：我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。（《大战中的插曲》） D. 这样一来，就在许多学生中造成了一种反常的心理，对中国问题反而无兴趣，对党的指示反而不重视。（《改造我们的学习》） 19. 文中画波浪线部分的“她”指什么？有何表达效果？请简要分析。 【答案】18. B 19. ①“她”指山谷。②运用拟人修辞手法，③赋予“山谷”人格，④表现山谷滋养大地万物的特点，⑤强化了抒情效果。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析语的语境义的能力。 “这样”是指示代词，指示性质、状态，方式、程度等。文中的“这样”指示程度。 A.指示性质，用法不同。 B.指示程度，用法相同。 C.指示状态，用法不同。 D.指示方式，用法不同。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生辨析语的语境义以及语句（语段）的表达效果的能力。 ①从文本“冰雪伏藏在她的怀里，阳光照在她的脊背上。瀑布，是为了养育她的儿女，永远流不尽的乳浆，现在结了冰，一直垂到她的脚底”可知，这里的“她”指山谷。 ②“怀里”“脊背上”“养育她的儿女”等表述，运用了拟人的修辞手法。 赋予“山谷” 以人的 “怀抱”“养育儿女”等人格特点，生动形象地表现出山谷像母亲一样滋养大地万物的特点。 通过这种拟人化的描写，使山谷的形象更加亲切、生动，强化了作者对山谷的情感表达，增强了抒情效果。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 被誉为“现代戏剧之父”的亨利克·易卜生，曾在1875年给勃兰兑斯的一封信中这样写道：“我愿意提出问题，但我的使命却不在于做出回答。”4年后的1879年，他创作的《玩偶之家》首演。随着时间的推移，全世界众多不同文化背景的人们为这部作品添加了各自的解读，令这部作品在其后近150年的时间里 A 。剧中女主角娜拉那一句熠熠生辉的“首先我是一个人”的台词，和结尾处那 B 的摔门声，成为一个世纪以来众多女性追求独立的人生准则。 也许是“五四”这样的时代始然，易卜生可以说是这百年来对中国现代戏剧影响最大的剧作家之一。鲁迅、胡适都十分推祟剧中女主角娜拉追求人格独立和个性解放的思想，鲁迅更专门撰文，讨论娜拉离家后的出路问题。或许是对这样的问题讨论 C ，鲁迅又创作了小说《伤逝》，其中的女主角子君，就可以认为是出走之后又回来的“娜拉”。 20. 请在文中横线处填入恰当的成语。 答：A______ B______ C______ 21. 文中第二段有两处错别字，请指出并加以改正。 答：（1）______ （2）______ 22. 文中加点的“娜拉”为何加引号？请谈谈你的理解。 【答案】20. ①. A历久弥新 ②. B震耳欲聋 ③. C意犹未尽 21. ①. “始然”改为“使然”。 ②. “推祟”改为“推崇”。 22. ①此处引号表示特殊含义。②这里的“娜拉”并非指代易卜生《玩偶之家》中娜拉这个人物本身，它代表追求独立却又面临出路问题的女性形象。③同时也可以起到区分作用，表明这个“娜拉”是一种类比的说法，《伤逝》是将子君的行为和《玩偶之家》中娜拉的行为（离家出走追求独立）联系起来，而非续写《玩偶之家》。 【解析】 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，前文提到《玩偶之家》自1879年首演，在其后近150年的时间里，全世界众多不同文化背景的人们都为这部作品添加各自的解读，说明这部作品在这么长的时间里一直都有演出，并且受到人们的关注和喜爱，其价值非常高。所以可用“历久弥新”。历久弥新：指经历长久的时间而更加鲜活，更加有活力，更显价值。 B处，此处用来形容《玩偶之家》结尾处娜拉的摔门声，这个摔门声代表着娜拉对旧有家庭观念和社会秩序的反抗与决裂，所以该成语在此处形容摔门声非常大，具有极大的冲击力和震撼力。所以可用“震耳欲聋”。震耳欲聋：形容声音非常大，大到几乎要把耳朵震聋。 C处：前文说鲁迅、胡适等都讨论娜拉离家后的出路问题，而鲁迅又创作了小说《伤逝》，其中女主角子君可以认为是出走之后又回来的“娜拉”，这表明鲁迅对于娜拉离家后的出路这个问题的讨论没有停止，还有进一步的思考和表达，所以可用“意犹未尽”。意犹未尽：指意思还没有完全表达出来或兴致还没完全得到满足。 【21题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 ①“始然”改为“使然”。“使然”的意思是“使它这样；致使”，在“也许是‘五四’这样的时代使然”这句话中，表达的是“是‘五四’这样的时代导致了某种情况”，“使”有“致使、导致”的意思，而“始”通常表示 “开始”等意思，放在这里不符合语境，所以应改为“使然”。 ②“推祟”改为“推崇”。“推崇”意为“十分推重”，表示对某人或某事非常重视和尊敬，鲁迅、胡适对娜拉追求人格独立和个性解放的思想是非常看重和赞赏的，应该用“推崇”。文中的“祟”读“suì”，有“鬼怪或鬼怪害人（迷信）”等意思，如“作祟”，与“推 搭配不恰当，所以应将其改为“崇”。 【22题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 ①此处引号表示特殊含义。表明这个“娜拉”不是易卜生《玩偶之家》中娜拉这个人物本身，所以这里的“娜拉”具有特殊含义。 ②这里的“娜拉”并非单纯指《玩偶之家》中叫娜拉的这个人物本身，而是指像《玩偶之家》中娜拉一样追求人格独立和个性解放，从家庭中出走的一类女性形象，它代表像娜拉一样从家庭中出走追求独立却又面临出路问题的女性形象。 ③同时这里的“娜拉”加上双引号也可以起到区分作用，表明这个“娜拉”是一种类比的说法，在鲁迅创作的小说《伤逝》中，女主角子君被认为是出走之后又回来的“娜拉”，这里的“娜拉”已经有了特殊的含义，代表着在当时社会背景下，追求自由、独立后又面临诸多困境的女性形象，与原本《玩偶之家》中的娜拉有相似之处但又不完全相同，加引号表示《伤逝》是将子君的行为和《玩偶之家》中娜拉的行为（离家出走追求独立）联系起来，而非续写《玩偶之家》。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 娜拉看清了丈夫海尔茂的本质后，毅然选择离家出走；屈原遭奸佞陷害而被流放，他宁愿以沉江的形式永远留在楚国，也不愿像同时代有些人那样，游走于诸国间获得利益。娜拉和屈原二人看似矛盾对立的做法都得到了后人的肯定和赞扬。 这引发了你怎样的联想与思考？请以“出走与留下”为话题，写一篇演讲稿，在学校组织的“青春的思考”主题活动中发言。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 出走或留下，皆是青春的注脚 亲爱的同学们： 大家好！今天，我演讲的题目是“出走或留下，皆是青春的注脚”。 在人生的岔路口，我们常常面临两难抉择，正如娜拉的出走与屈原的留下，看似矛盾对立，却都闪烁着人性的光辉，被后人传颂。而这两种选择，也为我们青春的思考提供了深刻的启示。 青春是一场盛大的旅程，我们怀揣梦想与激情，在成长的道路上摸索前行。在这个过程中，出走意味着勇敢地突破束缚，去追寻更广阔的天地。就像娜拉，她原本生活在看似幸福美满的家庭中，却在一次危机中看清了丈夫的自私与虚伪。那一刻，她毅然决然地选择离家出走，去寻找真正的自我。她的出走，是对旧有生活模式的否定，是对自由和平等的向往。在青春的岁月里，我们或许也会像娜拉一样，对现有的生活感到不满，渴望挣脱常规的枷锁。这种渴望出走的冲动，是青春活力的彰显，它激励着我们勇敢地去探索未知，去挑战不可能。 然而，留下并不意味着退缩与怯懦。屈原在遭奸佞陷害、被流放的困境中，依然选择留在楚国。他眷恋着这片土地，心系楚国的百姓，即使无法改变楚国的命运，也不愿离开。他的留下，是一种坚守，是对责任与担当的诠释。在青春的舞台上，我们同样需要这种坚守的精神。当我们身处集体之中，当我们面对社会的种种问题时，我们不能一味地选择逃避，而是要像屈原一样，留下来，肩负起自己的责任。无论是在校园里为同学服务，还是在社会中为弱势群体发声，每一次小小的坚守，都是青春价值的体现。 对于我们而言，出走与留下并非是完全对立的选择，而是可以相互转化、相互促进的。出走让我们开阔眼界，增长见识，积累经验；留下则让我们沉淀自己，反思成长，为再次出发积蓄力量。在青春的不同阶段，我们或许会做出不同的选择，但无论选择哪一条路，都要坚定地走下去。因为，每一个选择都是青春的注脚，都记录着我们成长的足迹。 同学们，青春的画卷正在我们面前徐徐展开，让我们以勇气和智慧，在出走与留下之间做出最适合自己的选择。让我们的青春，既有勇往直前的探索，又有坚守初心的执着；既有追求梦想的激情，又有担当责任的胸怀。愿我们都能在青春的旅程中，书写属于自己的精彩篇章！ 谢谢大家！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料源自选择性必修中册教材。娜拉的“出走”代表着她对压抑、虚伪家庭环境的反抗，是为追求个人独立、自由与自我价值实现而勇敢迈出的一步，打破了传统家庭对女性的禁锢；屈原的“留下”是将个人命运与国家紧紧相连，即便身处困境，仍以死明志，捍卫国家尊严与心中理想。这两个事例一“走”一“留”，看似对立，实则都蕴含着深层次的价值追求，都展现出人物在困境面前依据内心信念所做出的重大抉择，且这些抉择都被后世肯定赞扬，意味着它们具有超越时代的精神意义。 写作任务里以“出走与留下”为话题，这要求考生紧扣这二者展开论述，探讨二者各自的内涵、意义，深挖二者在不同情境、不同人生追求下的关联与转化，例如什么时候适宜出走，何时又该坚守，出走是否为了更好地留下等。演讲稿用于学校“青春的思考”主题活动发言，这决定了语言风格既要富有文采，又要贴近同学们的生活，具有感染力与号召力，能引发青春年少听众的共鸣，同时写作时应注意符合标准的演讲稿格式规范。 写作时围绕这个话题，先明确观点，而后可以从不同角度展开论述。个人成长角度：在青春成长途中，面对舒适圈的慵懒懈怠，我们要勇敢出走，挑战未知，磨砺自我；而当遭遇挫折磨难，内心坚守成长为更好的自己的信念不能动摇，留下拼搏，用汗水铸就成熟心智。让出走与留下成为成长双翼。社会担当角度：看到社会不良现象、落后规则，青年应挺身而出，以创新思维“出走”破旧，开辟新径；同时，面对本土文化传承、弱势群体帮扶等社会需求，要扎根其中，默默奉献，用留下诠释责任，为社会进步添砖加瓦。梦想追求角度：追逐梦想时，若所处环境无法提供滋养梦想的养分，果断出走，奔赴远方寻找机遇；但梦想若与家国情怀相融，即便艰难困苦，也要像坚守故土般留下，将个人梦嵌入民族复兴梦，以坚守托举梦想之光。 立意： 1.遵循内心的选择。 2.出走是为了更好的成长。 3.留下是坚守责任和担当。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$