Unit 4 At the farm（教学设计）-【大单元教学】四年级英语下册同步备课系列（人教PEP版）

Unit 4 At the farm（教学设计） -【大单元教学】四年级英语下册同步备课系列 （人教PEP版） 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 内容 主题 □人与社会 人与自然 功能 ☑交往 □感情 □态度 育人价值 认识农场里面的动植物，热爱大自然，且知道农民的辛苦，感受“一份耕耘一份收获”的道理，引导学生树立正确的劳动观念，端正劳动态度，懂得尊重他人的劳动成果，学会珍惜粮食，节约粮食，养成良好的劳动、生活习惯。 （一）单元教材板块分析 主要内容 核心板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.学生能听、说、认读词汇：tomato, potato,green bean, carrot. 2.能用句型：What are these?They're...，Are these...?Yes,they are./No,they aren't.来询问物品。 Part B （Let’s talk; Let’s learn;Letters and sound） 1.能够听、说、认读单词：hen，cow，horse，duck等，并且要掌握它们的复数形式。 2.掌握句型：What are those? How many......do you have? -Are they...?-Yes, they are./No, they aren’t.并能在实际交际中使用。 次核心板块 Part C 能感知并归纳or在单词中的发音规则；能够读出符合or发音规则的单词；能根据单词的读音拼写写出符合or发音规则的单词。 辅助 板块 Let’s play… 能用句型：What are these?Yes,they are./No,they aren't.来询问物品 各 课 时 教 学 内 容 教材板块 补充语篇 第一课时 Visit vegetable garden. Part A Let's talk Mr.MacDonald: Mike、John and Sarah.Please go to the vegetable garden with me. Sarah:Look at these!Are these carrots? Mr.MacDonald: Yes,they are. John: Wow!They're so big!Look here.These are yellow.What are these? Mr.MacDonald: They're tomatoes.Try some!They’re good. Mike: Thanks.Yum. 第二课时 Visit the animal zone. Part A Let' s learn &Let’s spell Mr.MacDonald: This is the animal zone Mike: Wow!You have a lot of animals!What are those? Mr.MacDonald: They are horses. John: Cool!How many horses do you have? Mr.MacDonald: Mmm...Seventeen. Sarah:What about those?Are they hens? Mr.MacDonald: No, they aren’t.They’re ducks. Sarah:They are so cute. 第三课时 My dream farm. Part B Let's talk &let' s learn Mike:This is the vegetable garden.These are carrots and potatoes. Sarah:Those are tomatoes and green beans over there. Mike:So many vegetables.I like them. John:There are animals, too, What are these? Mike:They are sheep.Mr Mac-Donald has ten sheep on the farm. Sarah:Are those sheep? Mike:No, they aren’t. They are goats, They love to eat carrots! Sarah:They like vegetables, too. 第四课时 Sing a song about farm Part B Read and write &Let’s check -Part C Story time Look，a little horse.He born in the farm.He works diligently for the farmer.The farmer rewards him. Now,he is eating pork with a fork. (二)单元教材分析 本单元内容围绕“I love colourful farm life”这一主题展开，涉及五个语篇，包括两组对话、一篇配图短文、一篇语音课、和一篇配图故事。 语篇一是日常生活对话，是Part A Let’s talk 和let's learn的融合课，围绕课时任务“参观农场蔬菜基地”展开学习。语篇通过Sarah和Mike去认识Old MacDonald菜地里的菜，Mike惊奇地发现原来还有黄色的西红柿，而且它们尝起来还不错。Learn部分通过Sarah, John和Mike在集市上认识各种蔬菜学习本课时的核心词汇和句型，学会描述它们的颜色和形状，介绍蔬菜，学会珍惜粮食，热爱生活。 语篇二是B部分Talk和Learn的融合课例，围绕课时任务“参观农场动物乐园”展开学习。语篇通过Mike和Sarah继续跟着Old MacDonald在农场上认识动物及描述动物特征和数量展开。Old MacDonald地农场上有很多种家禽，如：奶牛、马、绵羊、鸡、鸭等等，而且数量众多，Old MacDonald需要一位农场代言人，帮助他画一幅画并介绍他的农场。通过本课时的学习，学生进一步了解农场的动物，学会爱护农场动物，热爱生活，为实施助农计划，宣传农场产品和生活做努力。 语篇三是一节读写课，本课时通过Mike视角，以海报的形式呈现农场里的植物园和动物园，结合主情景图介绍Mr MacDonald’s farm，从而展现了农场中缤纷多彩的生活。Mr MacDonald非常满意孩子们画的宣传画，于是他又带领孩子们参观农场里的水果园，希望孩子们也能为水果园画一幅宣传画，并介绍他的水果。 语篇四是一节语音课，本课时的内容分为三部分：Read, listen and chant; Read, listen and number以及Look, listen and write。考虑到语音课的情境性不强，结合教材本身有字母组合发音的歌谣，所以设计子任务四：演唱有关农场生活歌曲。通过复习前三个单元字母组合发音，即“r”与元音字母“a, e, i, u”的发音，自然引出“or”的发音学习，引导学生进行发现式的学习，通过观察、感知、体验并自己归纳出出or在单词中的发音规则，并利用这一规则去拼词、读句，演唱相关歌曲，朗读相关绘本故事。让孩子通过朗朗上口的歌曲充分感受美好的农场生活。 语篇五是一篇配图故事，围绕着课时任务“Enjoy the joy of harvest”展开学习。语篇讲述的是Zip带领Zoom参观自家的农场，Zip向Zoom介绍了农场里的蔬菜、奶牛、母鸡、绵羊等，但是Zoom却对它们都不感兴趣，Zoom喜欢牛奶、鸡蛋、鸡肉和羊肉串。到了中午的时候，它们坐在草垛里休息，并一起用稻草做了一个帽子，但是最后Zoom的帽子被奶牛当作食物吃掉了。故事通过它们之间的对话突出了Zoom憨态可掬的形象，故事结局出人意外，趣味性很强。 三、学情分析 四年级学生经过一年多的英语学习，已经掌握部分颜色单词red, green, blue, yellow, black, brown, white, orange和big, small, long, short等描述体型外貌特征的形容词，并能用It’s too.../It’s red./It has ...等句型对物品进行描述，What's this/that? It's a/an...来询问近/远处的单个物品，为本单元描述蔬菜、动物特征和询问复数物品句型等方面的学习交流打下了良好的基础,并能帮助学生更好地参与到本单元参观农场场景的的学习中，丰富学生的生活经验。 内容 知识要点 教材栏目 学生基础 活动选择 语音 or在单词中的发音规则 Let’s spell. 熟知□略知□新知☑ Listen and chant、number、write. 词汇 tomato, potato, green bean, carrot，cow, sheep，horse, hen Let’s learn. 熟知□略知□新知☑ Let’s chant,.Challenge yourself. 词法 单复数 Let’s learn. 熟知□略知□新知☑ Let’s chant. 句法 Are these/those...？Yes, they are./No, they aren't. What are these/those? How many ...? Let’ s learn,Let’s talk. 熟知□略知□新知☑ Let’s play,Draw and say. 语篇 课文Let’s talk. Let’s talk. 熟知□略知□新知☑ Play in role,Listen and fill. 四、单元教学目标 语言能力目标 1.能够听、说、认读蔬菜、动物类词汇: tomato, potato, green beans, carrot, sheep, horse, hen,cow及其复数形式。 2.能够在情境中理解并运用句型: Are these/those... ? Yes，they are. /No，they aren't. What are these/those? How many ... ?询问并回答。 3.能掌握字母组合or的发音规则，并完成拼写活动。 4.完成Read and write中读后圈图的活动，能在情境中理解并综合运用语言: These are... Those are... 5.能用正确的语音语调朗读课文。 学习能力目标 1.培养学生的小组合作能力。 2.培养学生积极思考，发现并尝试解决问题的能力。 3.学生能知晓字母组合or的发音规则，运用到词语拼读和拼写中，并能帮助阅读。 思维品质目标 1.通过对农场里各种蔬菜和动物进行观察，认识不同蔬菜品种和动物，能从不同角度观察周围的事物。 2.能根据图片及个人经历表达自己的喜恶，初步具有问题意识。 文化品格目标 1.通过观察、比较蔬菜和动物的形态，了解蔬菜和动物多种特征。 2.树立正确的劳动观念，学会养成爱惜粮食的良好习惯。 五、教学重点 1.能够听、说、认读蔬菜、动物类词汇：tomato, carrots, potato, green bean, cow, sheep, horse ,hen及其复数形式。 2.能在情景中理解句型：Are these/ those...? Yes, they are./No, they aren't. What are these/those? They're... These/Those are... 3.能够掌握字母组合or的发音规律 六、教学难点 1.掌握蔬菜类、动物类单词及其复数形式. 2.能在情景中综合运用语言：Are these/ those...? Yes, they are./No, they aren't. What are these/those? They're... These/Those are... 3.字母组合or的不同发音。 七、教学方法 情景教学法、任务型教学法、合作探究法 八、教学资源 八桂教学通、PPT课件 九、单元话题与主题意义 单元话题 I love colorful farm life. 主题意义 能用所学语言介绍蔬菜、动物的特征，体会劳动的魅力，树立正确的劳动观念，实现学科育人。 十、单元教学结构图 11、 单元统整说明 本单元以“At the Farm（在农场）”为主题，围绕农场场景展开一系列英语学习活动。内容涵盖农场里常见的动物（如 sheep、horse、cow、hen 等）和蔬菜（如 tomato、potato、green beans、carrot 等）的词汇学习，以及运用“This is... / These are... / That is... / Those are...”等句型来介绍和描述这些农场事物，并通过一般疑问句“Are these...? / Are those...? / Is this...? / Is that...?”进行确认和问答，让学生在真实情境中感受农场生活，学习相关英语知识，提升语言运用能力。 第二部分：单元课时划分 十二、各课时安排 课时 话题 板块 第一课时 Visit vegetable garden. Part A Let's talk 第二课时 Visit the animal zone. Part A Let' s learn &Let's spell 第三课时 My dream farm. Part B Let's talk &let' s learn 第四课时 Sing a song about farm. Part B Read and write -Part C Story time 十三、各课时的教学设计 The First Period（第一个课时） 教学内容 Part A Let's talk 课型 听说课 教材分析 What：语篇一是日常生活对话，围绕课时任务“参观农场蔬菜基地”展开学习。语篇通过Sarah和Mike去认识Old MacDonald菜地里的菜，Mike惊奇地发现原来还有黄色的西红柿，而且它们尝起来还不错。 Why:通过介绍蔬菜，学习本单元所学的语言，激发学习热情，热爱生活，宣扬美好农村新形象。 How:本语篇是日常生活对话，涉及蔬菜词汇，如“carrot,tomato,potato,green bean”以及谈论是否有什么蔬菜的核心句型，如“What are these?They're...，Are these...?Yes,they are./No,they aren't.”该对话情节简单，具有现实意义和教育意义。 学生学情 认知水平：本课时的教学对象为小学四年级学生，经过小学两年的英语学习和积累，已经掌握了一些词汇，具备了初步的听说读写能力，还具备初步的口语交际能力。大多数学生活泼开朗，积极参加课堂活动，能在老师的引导下完成相关学习任务。 知识储备：同学们已经学习有关颜色单词、体型外貌形容词、数词等和句型What’s this?It’s a/an...,Is is...Yes it is./No,it isn’t.这些旧知结合本单元的蔬菜和动物整合运用，通过知识的不断滚动形成知识链。 生活经验：学生在生活中吃过各色各样的蔬菜，对蔬菜比较熟悉，难度不大。 教学目标 语言能力 1.学生能在情景中理解句型：What are these?They're...,Are these...?Yes,they are./No,they aren't. 2.学生能在情景中综合运用句型:What are these?They're...，Are these...?Yes,they are./No,they aren't. 3.学生能听、说、认读词汇：tomato, potato,green bean, carrot. 思维品质 学生能通过观察蔬菜水果的形态，用句型描述蔬菜、水果的外貌特征。 文化品格 1.能了解蔬菜、水果多种特征。 2.多吃蔬菜、水果，对我们的身体健康有益。 学习能力 1.能听懂并认准重点词汇：tomato, potato,green bean, carrot. 2.能综合运用本课重点句型：What are these?They're...，Are these...?Yes,they are./No,they aren't. 教学重、难点 重点： 1.学生能听、说、认读词汇：tomato, potato,green bean, carrot. 2.能用句型：What are these?They're...，Are these...?Yes,they are./No,they aren't.来询问物品。 难点： 1.能在真实情境中综合运用新句型：What are these?They're...,Are these...?Yes,they are./No,they aren't. 2.把单数单词变复数形式。 教具、学具 多媒体PPT课件、卡片、图片 教法、学法 情景教学法、任务型教学法、合作探究法、自主学习法、合作学习法、探究学习法、观察法、对比归纳法。 教学过程 教学目标 教学步骤 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理蔬菜的词汇：tomato, potato,green bean, carrot. 及询问的核心语言：What are these?They're...，Are these...?Yes,they are./No,they aren't.； （学习理解） 1. Lead in设置情境：Happy farm. Welcome to my “Happy Farm”!Let’s go and see!教师出示农场图片。 (板书主题：At the farm.) 2.Presentation（教师点击图片，出示蔬菜，学习新词） （1）Look at these! (教授新单词these) （2）出示一张多个胡萝卜图片，提问：What are these?They're _carrots_.(并教授单词carrots） （3）出示一张一个胡萝卜图片和一张多个胡萝卜图片(区分this 和these） （4）出示西红柿图片，提问What are these?Are these carrots?，学生看图回答：No,they aren't.They're __tomatoes_.(并教授单词tomatoes） 操练：Are these carrot?Yes,they are./No,they aren't.并板书此句型。 （6）出示一张一个西红柿图片和一张多个西红柿图片(区分单复数：o结尾的名词复数 + es） （7）出示一张一个黄色西红柿图片和一张红色西红柿图片：They're tomatoes.接着讲解西红柿颜色有红色、黄色，让学生感知Try some!It’ yum.的意思 板书短语：Try some!和单词：yum。 T:look at the picture,they're red tomatoes.what about these? S:They're yellow tomatoes. T:Let’s try some! 3.Watch and answer（看视频，回答问题） 教师播放视频，让学生观看，并回答问题：What vegetables are they talking about? 学生看视频选择图片。 5.Listen and answer.（听回答问题） 教师播放视频，让学生观看，并回答问题： 1. Are the carrots big or small? 2. What colour are the tomatoes? They're so big! They're yellow 利用相关歌曲导入，活跃气氛，吸引学生兴趣。 教师观察学生的读图能力，适当给予鼓励和表扬。 教师观察学生是否能看视频选择答案，根据学生的回答给与指导和反馈。 教师根据学生理解词汇、拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生的回答情况，了解学生对对话的掌握情况，适当的提供指导和评价。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看图预测、看视频选择、听音回答问题等活动，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在教师的帮助下说出遮住的单词和句子，能分角色表演对话；（应用实践） 1. Listen and imitate. 教师播放音频，学生听录音跟读，注意语音语调。 2. Retell the dialogue:复述对话 教师给出对话框架，学生根据理解和记忆选择正确的句子，复述对话。 T:Let’s retell the dialogue.You can do it whit the help of these sentences. 3. Group work:Make a new dialogue 教师给出框架，先和学生做出示范，再给学生充足的时间练习，然后邀请学生展示对话。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。 教师观察学会是否能说根据理解和记忆选择正确的句子，复述对话，给与指导和反馈。 教师观察学生能否完成创编，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，说出遮住的单词和句子，巩固所学的核心词汇和句型，通过角色扮演使每位角色深入人心，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3.能和同伴运用所学的核心语言进行问答。（迁移创新） 4. 1.Let's play：Talk about the farm. 教师出示图片，让学生自由组合，谈论农场，描述农场的植物、动物。然后邀请学生上台展示。 A:Look at these! Are these ___? B:Yes, they are. (No,they aren't.) A:What are these? B:They're _____. 2.Emotional education. 教师观察学生是否能用所学的核心语言描述农场，给与完成有困难的学生提供指导和帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能运用所学的核心语言进行问答，培养了学生综合运用语言的能力。最后渗透了多吃蔬菜、水果对身体健康有益的育人价值。 板书设计 Unit4 At the farm Period 1 Visit the vegetable garden What are these? They're tomatoes. carrots potatoes green beans Are these...? Yes,they are./No,they aren't. Homework 1.能使用正确的语音语调熟读对话。 2.能使用正确的语音语调背诵对话。 3.熟读单词和对话，仿照对话编写一段对话。 教学反思 （亮点与不足） 亮点： 1.情景创设恰当、有效。环节设计清晰，衔接紧密。时间分配合理。 2.倒入环节不错，既复习了前面水果、文具等单词，句型What's this?It's...又引出本节课的新句型，让学生对比单复数。 3.运用多种教学手段，如游戏、小组合作等活动充分调动了学生积极性，活跃课堂气氛。 不足： 1.肢体语言不丰富，课堂表扬语单一，使课堂气氛不够活跃。 2.新知识Try some,They're. 没细节，未进行很好创设情景，此知识点未突破。 3.新单词“these”中字母“s”发音未突破。 The Second Period（第二个课时） 教学内容 Part A Let's learn&spell 课型 单词语音课 教材分析 What：语篇一是单词学习，Learn部分通过Sarah, John和Mike在集市上认识各种蔬菜学习本课时的核心词汇和句型，学会描述它们的颜色和形状，介绍蔬菜，学会珍惜粮食，热爱生活;本课时一节语音课，本课时的内容分为三部分：Read, listen and chant; Read, listen and number以及Look, listen and write。考虑到语音课的情境性不强，结合教材本身有字母组合发音的歌谣，所以设计子任务四：演唱有关农场生活歌曲。通过复习前三个单元字母组合发音，即“r”与元音字母“a, e, i, u”的发音，自然引出“or”的发音学习，引导学生进行发现式的学习，通过观察、感知、体验并自己归纳出出or在单词中的发音规则，并利用这一规则去拼词、读句，演唱相关歌曲，朗读相关绘本故事。让孩子通过朗朗上口的歌曲充分感受美好的农场生活。 Why:通过介绍蔬菜，学习本单元所学的语言，激发学习热情，热爱生活，宣扬美好农村新形象。 引导学生进行发现式的学习，通过观察、感知、体验并自己归纳出出or在单词中的发音规则，并利用这一规则去拼词、读句，演唱相关歌曲，朗读相关绘本故事。让孩子通过朗朗上口的歌曲充分感受美好的农场生活。 How:本语篇是日常生活对话，涉及蔬菜词汇，如“carrot,tomato,potato,green bean”以及谈论是否有什么蔬菜的核心句型，如“What are these?They're...，Are these...?Yes,they are./No,they aren't.”该对话情节简单，具有现实意义和教育意义。本节课也是一节语音课，通过复习元音字母a, e, i, u,与字母r组合发音，引出or的发音规则，即or在w后面时经常发/ɜː/，其他时候一般发/ɔ:/。学生通过利用这一规律拼词、分类、排序、拼写，并朗读or字母组合发音绘本故事，强化学生对这发音的应用。 学生学情 认知水平：本课时的教学对象为小学四年级学生，经过小学两年的英语学习和积累，已经掌握了一些词汇，具备了初步的听说读写能力，还具备初步的口语交际能力。大多数学生活泼开朗，积极参加课堂活动，能在老师的引导下完成相关学习任务。在前面5个单元中学生已经学过er, ir, or, ur, ar, -le的发音规则，学生对发音规则有了一定的感知，因此教师可以充分发挥学生的主体性，引导学生复习已经学过的字母组合的发音规则。 知识储备：同学们已经学习有关颜色单词、体型外貌形容词、数词等和句型What’s this?It’s a/an...,Is is...Yes it is./No,it isn’t.这些旧知结合本单元的蔬菜和动物整合运用，通过知识的不断滚动形成知识链。 生活经验：学生在生活中吃过各色各样的蔬菜，对蔬菜比较熟悉，难度不大。 教学目标 语言能力 1.学生能在情景中理解句型：What are these?They're...,Are these...?Yes,they are./No,they aren't. 2.学生能在情景中综合运用句型:What are these?They're...，Are these...?Yes,they are./No,they aren't. 3.学生能听、说、认读词汇：tomato, potato,green bean, carrot. 4.通过对比、发现字母组合or在单词中发/ɔ:/和/ɜː/的规律，学会分析、归纳、总结，演唱Chant相关歌谣，感受美好的农场生活，宣传农场，实施助农计划； 思维品质 学生能通过观察蔬菜水果的形态，用句型描述蔬菜、水果的外貌特征。 文化品格 1.能了解蔬菜、水果多种特征。 2.多吃蔬菜、水果，对我们的身体健康有益。 学习能力 1.能听懂并认准重点词汇：tomato, potato,green bean, carrot. 2.能综合运用本课重点句型：What are these?They're...，Are these...?Yes,they are./No,they aren't. 教学重、难点 重点： 1.学生能听、说、认读词汇：tomato, potato,green bean, carrot. 2.能用句型：What are these?They're...，Are these...?Yes,they are./No,they aren't.来询问物品。 3.能感知并归纳or在单词中的发音规则；能够读出符合or发音规则的单词；能根据单词的读音拼写写出符合or发音规则的单词。 难点： 1.能在真实情境中综合运用新句型：What are these?They're...,Are these...?Yes,they are./No,they aren't. 2.把单数单词变复数形式。 3.能根据单词的读音拼写写出符合or发音规则的单词。 教具、学具 多媒体PPT课件、卡片、图片 教法、学法 情景教学法、任务型教学法、合作探究法、自主学习法、合作学习法、探究学习法、观察法、对比归纳法。 教学过程 教学目标 教学步骤 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理蔬菜的词汇：tomato, potato,green bean, carrot. 及询问的核心语言：What are these?They're...，Are these...?Yes,they are./No,they aren't.； （学习理解） 1. Sing a song 2. Lead in设置情境：Happy farm. Welcome to my “Happy Farm”!Let’s go and see!教师出示农场图片。 (板书主题：At the farm.) 3. Presentation（新授） （1）教师出示胡萝卜图片，并提问：What are these? 学生看图回答：They're _carrots__. （2）教师引导学生描述胡萝卜外形： They’re...(描述外形）。 Look at the carrots. They are orange and big. （3） 出示一张西红柿图片提问：Are these carrot?学生看图回答：Yes,they are./No,they aren't.并板书此句型。 （4） 教师引导学生描述西红柿外形：Look at the tomatoes. They are red and small. （5）出示单数potato图片问：T:What's this? 出示复数potatoes图片问：T:What are these? 并教授新词，并描述外形They're brown. （6）出示单数green bean图片问：T:What's this?（教授this和these的区别。） 出示复数green beans图片问：T:What are these? 并教授新词，并描述外形They're long. 4.Sharp eyes（快速出示图片操练单词） T：Now read these words as quickly as you can. 5.Look and answer.（教师出示情景图，学生回答问题） What vegetables do they see at the farm? They see tomatoes,green beans,carrots, and potatoes. 5. Listen and repeat 学生听录音跟读。 利用相关歌曲导入，活跃气氛，吸引学生兴趣。 教师观察学生是否能看图选择答案，并描述蔬菜的外形，根据学生的回答给与指导和反馈。 教师根据学生理解词汇、拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生的对话情况，了解学生对核心句型的掌握情况，适当的提供指导和评价。 教师观察学生是否能正确发音，给与表扬和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看图预测、看视频选择、听音回答问题等活动，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在教师的帮助下说出遮住的单词和句子，能分角色表演对话；（应用实践） 1. Listen and repeat. 跟读，纠正发音。 2,Look and say(出示carrots,green bean,tomatoes,potatoes的图片，操练句子） Look at the _____. They’re...(描述外形） 2. Let's chant. 教师播放音乐，学生哼唱。 I like tomatoes. I like potatoes. Carrots I will try. I love to eat green beans, But onions make me cry. 教师观察学生能正确描述蔬菜外形，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 3.能和同伴运用所学的核心语言进行问答。（迁移创新） 1.Read and listen. （1）出示创设的语篇： Look，a little horse.He born in the farm.He works diligently for the farmer.The farmer rewards him. Now,he is eating pork with a fork. （2）在语篇中教授词汇：horse, born, work, for, pork, fork. 2.Read, listen and number 3.Let’s spell 。 （1）Read and find the spelling rules.引导学生总结归纳or在单词中的发音规律。 （2）根据发音规则读更多的单词。 4.Look, listen and write 6.Summary 教师总结本节课所学重点单词及句型。 7.Exercises T:Let’s do some exercises to exam if you mater the knowledge. 教师观察学生是否能总结归纳or在单词中的发音规律，给与指导和反馈。 教师观察学生是否敢于开口唱chant，给与鼓励和表扬。 教师观察学生的发音是否正确，给与适当的指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能运用所学的核心语言进行问答，培养了学生综合运用语言的能力。最后渗透了多吃蔬菜、水果对身体健康有益的育人价值。 板书设计 Unit4 At the farm Period 1 Visit the vegetable garden What are these? They're tomatoes. carrots potatoes green beans Are these...? Yes,they are./No,they aren't. Homework 1.能使用正确的语音语调熟读对话。 2.能使用正确的语音语调背诵对话。 3.熟读单词和对话，仿照对话编写一段对话。 教学反思 （亮点与不足） 亮点： 1.情景创设恰当、有效。环节设计清晰，衔接紧密。时间分配合理。 2.倒入环节不错，既复习了前面水果、文具等单词，句型What's this?It's...又引出本节课的新句型，让学生对比单复数。 3.运用多种教学手段，如游戏、小组合作等活动充分调动了学生积极性，活跃课堂气氛。 不足： 1.肢体语言不丰富，课堂表扬语单一，使课堂气氛不够活跃。 2.新知识Try some,They're. 没细节，未进行很好创设情景，此知识点未突破。 3.新单词“these”中字母“s”发音未突破。 The Third Period（第三个课时） 教学内容 Part B Let's talk&learn 课型 听说课 教材分析 What: 本课时是B部分Talk和Learn的融合课例，围绕课时任务“参观农场动物乐园”展开学习。语篇通过Mike和Sarah继续跟着Old MacDonald在农场上认识动物学习本课时核心词汇和句型，学会描述动物特征和数量。Old MacDonald地农场上有很多种家禽，如：奶牛、马、绵羊、鸡、鸭等等，而且数量众多，Old MacDonald需要一位农场代言人，帮助他画一幅画并介绍他的农场。通过本课时的学习，学生进一步了解农场的动物，学会爱护农场动物，热爱生活，为实施助农计划，宣传农场产品和生活做努力。 Why: 通过语篇阅读学习感知重点词组的语义和语用情景，通过听对话、解决问题，感知句型的实际运用情景，让学生能了解农场动物的名称、特征及数量，学会向他人描述、介绍农场动物，感悟农场美好的景象与生活。 How:本课时是典型的日常生活对话，涉及动物的词汇，如“hen，cow，horse，duck”及询问并回答农场里的动物名称的核心语言：What are those? They are horses. Are they hens? No, they are ducks.该语篇情节简单，具有现实和教育意义。 学生学情 四年级学生有了一定的英语学习基础，初步形成了听、说、读、写的能力，能做简单的对话练习。90%的学生对学习英语感兴趣，并能积极主动的学习英语。在学习的过程中，能运用总结、归纳的方法来进行学习，但是学习习惯不够好，课前不主动预习，课后不复习，因此，在教学过程中，教师应不断的渗透学习方法，强调要养成良好的学习习惯。 本节课主要学习关于农场动物的单词，这些动物学生也都见过，可以引起学生的兴趣，并且像鸡蛋，牛奶，肉类这些食物都与我们的生活息息相关，学生们通过本课时的学习，应该养成热爱生活、爱护动物，珍惜我们的美好生活的品质。但在学习的过程中，按照学习已知的知识，名词变为复数形式，要在词尾加s,可能会有20%的学生也会在sheep后面加s。 教学目标 语言能力 1.能够听、说、认读单词：hen，cow，horse，duck等，并且要掌握它们的复数形式。 2.掌握句型：What are those? How many......do you have? -Are they...?-Yes, they are./No, they aren’t.并能在实际交际中使用。 思维品质 1.学会辨析图片和文字，利用圈画提取关键信息。 2.懂得合作交流并交换信息。 文化品格 学生能在实际情景中运用These are... They’re... What are these/those?介绍和描述动物，并养成爱护动物的好品质。 学习能力 1.培养自读能力，掌握简单阅读技巧。 2.学会合作与探究，懂得提出自己问题并找到解决问题的办法。 教学重、难点 重点： 1.学生能够听、说、认读单词hen,sheep,horse,cow以及他们的复数形式，能掌握句型 What are these? Are these …?及其相应的回答。 2.能够运用所学句型，并在创设的情境中进行对话。 难点： 1.能够在情境中综合运用语言：What are those? How many......do you have? -Are they...?-Yes, they are./No, they aren’t. 2.Are these/those后跟的是复数形式 3.sheep单复同形以及horse复数形式的读音 教具、学具 希沃白板课件、四线三格贴，单词卡片、八桂教学通。 教法、学法 自主学习法、情境教学法、任务型教学法、合作探究法、目标学习法，联系学习法，直观理解法，朗读记忆法 教学过程 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1. 通过听音、看图，结合自然拼读，掌握核心单词：horse, cow, hen、sheep的音形义及其复数形式，感知句型：What are those? They are horses. Are they hens? No, they are ducks.的语用和语义；（学习理解） 2.按照正确的语音、语调朗读单词和对话，完成单词词形和词义巩固练习活动，恰当运用所学语言对动物进行询问、回答及描述；（应用实践） 1. Enjoy a song Q: What’s the song about? A. Vegetables B. Farm animals 教师出示课时任务。 学生跟唱歌曲，感知歌曲中有关农场动物的单词。 学生了解课时任务：Visit the farm animals. 2.Lead in-visit the Happy farm T:Today let’s visit the happy farm. 3.Presentation（参观农场，学习新词） （1）T: This is the farm.Look at those animals! 学习新词：those,animal。 （2）教师出示图片，提问What are those?出示并板书句子。学生看图回答问题：Those are hens. T:Look at the picture,What are those? S:Those are hens. 教师出示图片，让学生区分hen 和 hens。 （3）继续出示图片，提问Are those hens?让学生观察图片，回答。 T:Are those hens? S:No,they aren't。They're cows. （4）依次学习单词cow,horse,sheep. 4.listen and read听音跟读。 T:Now ,let’s read after the tape and pay attention to the stress and intonation. 5.Let’s see学生看图说一说农场上有什么。 T:Let’s look at the happy farm.What are those? S:They are …….. 6.Watch and choose（看视频，回答问题） 学生观看B Talk视频，获取关键信息，回答问题。 Q:What are they talking about? A:Ducks and horses. 7.Look, listen and answer（看图听对话，回答问题） 教师引导学生看图，听听力，获取更多信息。 （1）.What does Mike see? （2）.How many horses does he have? （3）.Are the animals Sarah saw hens? 8.Read and imitate 学生听音、跟读单词和句子 9.Retell the dialogue 教师出示B Talk对话框架，给出词语，学生根据理解，选词复述故事。 通过歌曲激活课堂氛围，让学生初感知本节课所要学习的内容，并了解本课时的子任务。 通过参观农场，引出本课时的重点单词：hens,horses,等，学生更容易接受这样的方式，更能激发他们的求知欲。 教师观察学生的认读能力，判断学生是否掌握知识点，适当提供指导和评价。 教师在教授学生是在区分these和those的时候，多操练句子。 培养学生通过图片和关键字复述文本的能力。 设计意图：本部分的活动旨在帮助学生理解核心单词和句型的语用和语义，引导学生利用自然拼读规则学习单词，体现了学生学习的主动性和实效性。 10.Let’s play 教师先播放一段不同动物的叫声，并提问： What are these? 学生先听音，猜测动物名称，如：Are they...?Yes, they are./No, they aren't. They are. . 教师观察学生完成的情况，适当提供语音纠正和指导。 设计意图：通过听音、跟读、合作朗读和表演强化语篇内容，检验学生的发音和对语篇的掌握程度，以便及时纠错。 3.完成关于农场的画，并运用句型：These are... They are... Those are... They are...介绍Mr MacDonald农场上的动植物，感悟农场美好的景象与生活。（迁移创新） 11..Summary 教师总结本节课所学重点单词及句型。 12.Exercises T:Let’s do some exercises to exam if you mater the knowledge. 教师观察学生完成的情况，特别时框架写作，提供适当的引导和帮助。 设计意图：通过迁移创新，让学生完成创造性语言表达任务，检验学生对核心语言的掌握和运用，提升核心素养和综合表达能力。 板书设计 Unit 4 My home Part B Let’s learn & Let’s talk What are those? They are horses. hens sheep cows. Are they...? Yes, they are. No, they aren’t. 作业设计 1.能使用正确的语音语调熟读对话。 2.能使用正确的语音语调背诵对话。 3.熟读单词和对话，仿照对话编写一段对话 教学反思 （亮点与不足） 亮点： 1.教学目标达成度高。体现三维目标，定位科学，适当；教学目标达成，难点突破恰当，教学环节设计科学，时间分配合理，教学铺垫有效，多媒体教学手段运（八桂教学通，希沃白板）用有效的推进了教学目标的达成。 2.课堂活动丰富多彩。如课文学习部分的角色扮演，在课堂输出部分学生参观老师的农场，学生扮演助手带领同学进行参观等，有效的促进了教学的巩固和延伸。本课的教学设计力求体现信息技术与学科融合。表现有：1.运用多媒体课件来呈现知识，简单直接，对学生有直观性。2.用多媒体视频来演示教学形象生动，学生认知较快。 3.整节课上课的流程清晰，环节与环节之间衔接自然。 不足： 课堂是学生的课堂，学生在课堂上自主获取知识，体验探究过程，形成情感、态度和价值观，然而我对于关注后进生有盲区，还需注意。 The Fourth Period（第四个课时） 教学内容 Part B Read and write Part-C Story time 课型 读写课 教材分析 What: 本课时是一节读写课，通过Mike的视角，以海报的形式呈现农场里的植物园和动物园，结合主情景图介绍Mr MacDonald’s farm，从而展现了农场中缤纷多彩的生活。Mr MacDonald非常满意孩子们画的宣传画，于是他又带领孩子们参观农场里的水果园，希望孩子们也能为水果园画一幅宣传画，并介绍他的水果。故事讲述的是Zip带领Zoom参观自家的农场，Zip向Zoom介绍了农场里的蔬菜、奶牛、母鸡、绵羊等，但是Zoom却对它们都不感兴趣，Zoom喜欢牛奶、鸡蛋、鸡肉和羊肉串。到了中午的时候，它们坐在草垛里休息，并一起用稻草做了一个帽子，但是最后Zoom的帽子被奶牛当作食物吃掉了。故事通过它们之间的对话突出了Zoom憨态可掬的形象，故事结局出人意外，趣味性很强。 Why: 通过多种形式的阅读感知语篇的语言结构，了解农场中缤纷多彩的生活，了解农场中动植物区的分布，设计宣传海报的格式，能够为农场设计水果区的宣传海报，并对它进行描述。通过表演故事，巩固复习本单元所学的语言，还激发学习热情，热爱生活，宣扬美好农村新形象。 How: 本节课是一篇读写课，学生能够读懂语篇，感知语篇中的语言结构， 通过了解和感受四幅农场情境图中的Vegetable Garden和Animal Zone；通过语篇阅读，学生能模仿例句画图并写出相关的句子，能够在有意义的语境中完成Draw and say的书写任务，巩固本单元核心句型及重难点。本节课通过听、说、猜、演等趣味活动，激发学生学习兴趣，扎实有效地让学生在整理和巩固知识。通过阅读故事掌握基本的学习技能，并运用思维导图帮助学生做知识梳理，了解Zoom和Zip喜欢农场里的什么东西。 学生学情 知识储备：学生在三年级上册已经学过动物单词duck,pig,cat,bear,dog,elephant,monkey,bird,tiger,panda.并能用句子：What’s this? It’ a/an...来描述动物，三年级下册学动物giraffe，并学习了句子单词：beef, chicken和有关蔬菜的单词carrots, tomato, potato, 已有的知识水平为本节课的学习做了铺垫。 认知水平：四年级学生有了一定的听说读写能力，本课时的教学活动的设计既可以激起学生学习的兴趣，也可以培养学生的阅读策略及思维能力。而在“Eat up your food on the plate(吃光你盘中的饭菜)”的情感教育环节中，通过提倡 “光盘行动”，珍惜农民伯伯的劳动成果。可以帮助学生树立正确的价值观，坚持绿色生活。 教学目标 语言能力 1.能够在图片的帮助下读懂句子，完成读后选图活动。 2.能够综合运用本课的核心语句:These are... Those are... 3.学生能够根据图片，正确用英语描述。 思维品质 学会辨析图片和文字，利用Y和N提取关键信息；懂得合作交流并交换信息 文化品格 能够珍惜别人的劳动成果。 学习能力 1.培养自读、默读能力，掌握简单阅读技巧。 2.学会合作与探究，懂得提出自己问题并找到解决问题的办法。 教学重、难点 重点： 1.能够理解四幅图内容并完成关于图画内容的补全单词以及表格内容。 2.能够理解句型: These are... Those are... Are those...? 3.通过阅读故事掌握基本的学习技能，并运用思维导图帮助学生做知识梳理，了解Zoom和Zip喜欢农场里的什么东西。 难点： 能够在情境中综合运用语言：These are... Those are... Are those...? 教具、学具 PPT课件、图片、录音材料 教法、学法 自主学习法、情境教学法、任务型教学法、合作探究法 教学过程 教学目标 教学步骤 效果评价 1. 在图片的帮助下读懂短文，在语境中理解新词poster, lamb, garden, goat, over there的意思，通过细读、略读、仿写等阅读策略的引导下，完成相关阅读活动。 （学习理解） 1.Let's sing 2.Lead in-visit the Happy farm T:Today let’s visit the happy farm. 3.Sharp eyes（快速说出显示的蔬菜和动物的单词） What can you see at the farm? 4.Let’s read读文章，回答问题 Hi!This is MacDonald's farm. Let's have a look. What can you see on the farm? 5. Carefully reading.细读 教师引导学生仔细再读课文，问答相应问题。 T:Look at the picture.What are these? S：These are carrots and potatoes. T:Look at the picture.What are these? S:Those are tomatoes and green beans. T:What are those? Are those sheep? S:No, they aren't. They are goats 5.listen and read听音跟读。 Now ,let’s read after the tape and pay attention to the stress and intonation. 6.look and choose 学生看图选择农场上有什么。 Q1:In picture1,What are these? Q2:In picture2,What are those? 7.Let’s write（看图写句子） T:look at the picture.What are these? S:These are cows. T:look at the picture.What are those? S:Those are sheep. 教师讲解书写要求，然后学生看图写句子。 8.Read and tick. （仔细读课文，勾出农场里有的蔬菜和动物） T:look at these pictures.Now,listen and tick the right picture. 9.Look and match.(看图，选择出正确的图片) T:Look at the farm,what animals and vegetables can you see ?Then choose the right sentence. 10. Listen and follow. .听录音，跟读。 唱相关的歌曲，活跃课堂气氛。 快速说出显示的蔬菜和动物的单词、自由谈话为本节课的学习做铺垫。 教师引导学生略读文章，回答在农场上看到什么动植物。 教师引导学生仔细再读课文，问答相应问题，给与指导和反馈。 。 教师观察学生是否能用核心句型造句，给与适当的指导和鼓励。 教师观察学生是否能勾出农场里有的蔬菜和动物，给与指导和反馈。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。 设计意图：本部分的活动旨在培养学生的阅读、分析、理解能力，掌握略读、细读等阅读技巧，感知农场上植物园和动物园的描写语言，为接下来的介绍水果园奠定基础。 1. 能设计自己梦想中的农场，基于框架结构和语言提示，运用句型These are... Those are... They are...描述自己设计的梦想农场。（迁移创新） 2.通过阅读趣味故事复习本单元所学语言，增加学生语言的输入，理解故事大意，掌握基本的学习技能，并运用思维导图树立动植物与食物之间的关联，了解Zoom和Zip的喜好，明白均衡饮食的重要性； （学习理解） 11. Story time-Watch and answer（看视频，回答问题） 教师播放视频故事，提问： 1.What can they see on the farm? 2.What does Zip like? 3.What does Zoom like? 4.What does the cow like? T:Zoom and Zip come to a farm.What can they see on the farm?Watch and answer. S:They can see vegetables, cows, hens and sheep. 12.Number the pictures.(读故事，给图片排序） T:Let’s read the story again,then number the picture.. 13. listen and read Now ,let’s read after the tape and pay attention to the stress and intonation. 学生认真跟读课文，获取故事中的人物信息，如：cows, hens, sheep。并结合句型了解turkey和hen的区别，掌握turkey的发音和意思。 14. Let's act.学生小组合作，角色扮演，演出故事、 15.Summary 教师总结本节课所学重点单词及句型。 16.Exercises T:Let’s do some exercises to exam if you mater the knowledge. 教师引到学生看视频，了解故事，获取信息，给与完成有困难的同学提供指导和帮助。 教师引导学生小组合作，分配角色，扮演故事，注意语音语调及神态动作的指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能和同伴合作创编故事，发挥了学生的创造力和想象力，发展了学生的语用能力。 板书设计 Unit 4 At the farm Part B Read and write- Story time These are... Those are... 教学反思 （亮点与不足） 亮点： 情景创设恰当、有效，环节设计清晰，衔接紧密，时间分配合理，并且运用多种教学手段，如游戏、小组合作等活动充分调动了学生积极性，活跃了课堂气氛。 不足： 给学生模仿得有点少。 25 7 学科网（北京）股份有限公司 $$