第4课《电磁铁》教学设计-2024-2025学年科学六年级下册苏教版

苏教版六年级下册第一单元《神奇的能量》 XX学校 第4课 电磁铁 授课时间 月 日 【教学目标】 1.科学观念：理解电磁铁的概念，掌握电磁铁通电产生磁性、断电磁性消失，以及磁极可变、磁力大小可调节的特性。明确电磁铁与普通磁铁的异同点，知道影响电磁铁磁力大小的因素，认识电磁铁在生活中的应用。 2.科学思维：通过比较铁钉与磁铁吸引回形针的现象，运用归纳思维总结磁铁特点，培养从具体现象中提取关键信息的能力。在探究电磁铁特性及影响其磁力大小因素的过程中，运用逻辑思维、对比分析和控制变量法设计实验，培养科学严谨的思维方式。借助维恩图梳理电磁铁与磁铁异同，锻炼分类比较和总结归纳的思维能力。 3. 探究实践： 依照微视频指导制作电磁铁，提高动手实践能力和实验操作技能。 设计并实施探究影响电磁铁磁力大小因素的对比实验，学会控制变量，提升实验设计、数据收集与分析能力。在小组讨论和实验操作中，增强团队协作与沟通交流能力，学会分享实验成果和经验。 4.态度责任：对电磁现象产生浓厚兴趣，保持积极的探索精神和好奇心，主动参与课堂讨论和实验探究。 认识到科学技术在生活中的广泛应用，增强将科学知识应用于实际生活的意识，关注科技发展，培养对科学的责任感 。 【教学重点】 认识电磁铁的特点。 【教学难点】 探究影响电磁铁磁力大小的因素。 【教学方法】 讨论法、合作探究法、任务驱动法 【教具准备】 铁钉、长导线、电池、电池盒、若干导线；回形针、条形磁铁等 【课时安排】 1课时 【教学思路】 电磁铁是利用电流产生磁性的装置。本课引导学生制作电磁铁，认识电磁铁的特点，探究影响电磁铁磁力大小的因素，了解电磁铁的实际应用价值。 本课教学内容包括三个活动。活动一，学会制作电磁铁，比较电磁铁与磁铁的相同与不同之处。在这个过程中认识电磁铁的特点：通电后有磁性，断电后磁性消失；电磁铁磁力有大小，磁极可以改变。活动二，做探究电磁铁磁力大小与什么因素有关的实验，掌握探究实验的基本方法、程序和要求，知道如何改变电磁铁磁力的大小。活动三，通过阅读资料，了解电磁铁在生产生活中的应用。 【教学过程】 一、复习导入 1.在上一节课中，我们学习使用了一个神奇的摇摇棒，把磁铁放在线圈里，就能够发电了。那么，磁能生电，电能不能产生磁铁类似的效应呢？今天我们就一起来研究这个问题。 [设计意图]衔接上节课的知识，通过磁生电来研究电能否产生磁，激发学生的思考，带着问题进入本课的学习。 二、制作电磁铁 1.教师演示：铁钉吸引回形针，不可以；磁铁吸引回形针，可以。 交流磁铁的特点：能吸铁；有磁极，同极相斥异极相吸…… 2.过渡：今天我们可以通过改造铁钉，使它也具有磁铁的特点。 3.播放微视频：学生在指导下制作电磁铁，并尝试吸引回形针； 4.铁钉在通电的情况下，像磁铁一样能吸引回形针。 5.小结：因为是铁钉在通电的情况下才产生和磁铁相似的现象，所以，这个装置我们称之为电磁铁。 [设计意图]通过演示铁钉和磁铁对回形针的不同作用，运用直观思维激发学生好奇心，引导学生观察思考其中差异，随后组织交流磁铁特点，培养学生归纳思维，使其从具体现象中总结出磁铁能吸铁、有磁极且磁极间相互作用的特性，构建对磁铁基本属性的认知；接着提出改造铁钉使其具有磁铁特点，激发学生创新思维，促使学生主动思考转变方法，为后续学习电磁铁埋下伏笔，调动学习积极性与探索欲望； 三、研究电磁铁 1.比较磁铁和电磁铁的异同 （1）出示维恩图，指导学生讨论：电磁铁和磁铁有什么相同点？ 磁铁 电磁铁 （2）学生交流，教师总结。 根据学生交流，适当演示实验补充，如，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失，电磁铁磁极可以变化…… （3）学生根据讨论结果，填写活动手册P4内容。 2.探究影响电磁铁磁力大小的因素 （1） 电磁铁是由哪几部分组成的？——铁钉，电池、导线 （2） 哪些因素会影响到电磁铁的磁力大小呢？根据学生发言，罗列可能影响磁力大小的因素： 铁钉：粗细、长短、是否生锈…… 电池：电量大小 导线：粗细、包线裸线、绕的匝数 （3） 如何设计对比实验，利用控制变量，探究影响到电磁铁磁力的大小的因素： · 设计一： （无关变量）铁钉粗细、长短、电池电量…… （因变量）磁力大小变化吗？ （自变量）导线匝数 · 设计二： （无关变量）铁钉粗细、长短、导线匝数…… （因变量）磁力大小变化吗？ （自变量）电池电量 （4）根据实验设计步骤，填活动手册P4内容。 （4） 学生小组讨论，参考书本P12，分组实验，交流实验情况。将实验结果填写到活动手册上。 3.小结影响电磁铁磁力大小的因素：即电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少，磁性弱；圈数多，磁性强；=使用的电池数量有关：电池少，电流小，则磁性弱；电池多，电流大，则磁性强。 [设计意图]通过思维导图可以指导学生厘清自己的思维，在比较时，教师用补充的演示实验，让学生认识到，电磁铁有和磁铁相同的特点，但也有优于磁铁的很多特点，比如磁力的大小会发生变化，磁极会发生变化等。本课指导学生设计实验，并不是简单地停留在设计一个实验的层面，教材也提醒，可以有其他的假设。那么，怎么提出相对可靠的假设，学生就需要从分析电磁铁的结构开始。教学生思维的方法，分析电磁铁构造，就是递给学生的思维的梯子。 四、总结拓展 1.阅读书本“电磁起重机”：利用电磁铁可以做哪些事情？分析怎样增加电磁起重机的磁能？ 2.观察：还有哪些家用电器用到了电磁铁？ 3.出示磁悬浮演示仪，拓展研究磁悬浮列车。 [设计意图]磁悬浮列车的讨论，根据课堂时间可以机动展开。学生对于磁悬浮列车还是非常感兴趣的，也是电磁铁一个非常前沿应用。 学科网（北京）股份有限公司 $$