第二单元 《草原情曲》 ——《嘎达梅林》教学设计 2024—2025学年苏少版初中音乐八年级上册

学段：初中 年级：八年级 学科：音乐 教材章节：第二单元《草原情曲》 演唱歌曲《嘎达梅林》教学设计 【课标要求及解读】 1. 课标要求： 审美感知：通过聆听、演唱《嘎达梅林》，感受蒙古族民歌的独特韵味，理解长调与短调的特点。 艺术表现：能够用自然的声音、准确的节奏和音调演唱《嘎达梅林》，并尝试用蒙古族民歌的风格进行表现。 文化理解：了解蒙古族民歌的文化背景，理解音乐与民族文化的紧密联系。 创意实践*：通过创编简单的旋律或节奏，体验蒙古族音乐的表现形式。 2. 课标解读： 本课例以《嘎达梅林》为载体，通过演唱、聆听、分析等活动，帮助学生感受蒙古族民歌的独特魅力，理解长调与短调的音乐特点，培养学生的音乐审美能力、表现能力和文化理解能力。 【教材分析与处理】 1. 教材分析： 歌曲背景：《嘎达梅林》是一首蒙古族民歌，歌颂了民族英雄嘎达梅林的英勇事迹。歌曲旋律悠扬，情感深沉，具有典型的蒙古族长调特点。 音乐知识：D大调音阶、音名、简谱唱名；蒙古族民歌的长调与短调常识。 教学重点：演唱《嘎达梅林》，感受蒙古族民歌的风格特点。 2. 教材处理： 通过聆听、演唱、分析等活动，帮助学生理解蒙古族民歌的音乐特点。 结合D大调音阶的学习，帮助学生掌握音名与简谱唱名的对应关系。 通过对比长调与短调，引导学生理解蒙古族民歌的多样性。 【学情分析】 学生基础：八年级学生已经具备一定的音乐基础，能够识读简谱，掌握基本的节奏和音高概念。 学习兴趣：学生对民族音乐有一定的好奇心，但对蒙古族民歌的了解较为有限。 学习难点：蒙古族长调的悠扬旋律和独特的演唱技巧对学生来说有一定难度。 【学习目标】 1. 知识与技能： 掌握D大调音阶的音名与简谱唱名。 能够用自然的声音演唱《嘎达梅林》，并尝试表现蒙古族民歌的风格。 了解蒙古族民歌的长调与短调特点。 2. 过程与方法： 通过聆听、演唱、分析等活动，感受蒙古族民歌的独特韵味。 通过小组合作，创编简单的旋律或节奏，体验蒙古族音乐的表现形式。 3. 情感态度与价值观： 感受蒙古族民歌的深厚情感，理解音乐与民族文化的紧密联系。 培养对民族音乐的热爱，增强文化自信。 【教学重、难点】 1. 教学重点： 演唱《嘎达梅林》，感受蒙古族民歌的风格特点。 掌握D大调音阶的音名与简谱唱名。 2. 教学难点： 蒙古族长调的悠扬旋律和独特的演唱技巧。 理解长调与短调的音乐特点。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 播放蒙古族民歌《鸿雁》，提问：“这首歌曲给你什么感受？你知道它是哪个民族的音乐吗？” 聆听音乐，回答问题。 通过熟悉的音乐导入，激发学生的学习兴趣。 新课讲授 1. 介绍《嘎达梅林》的背景故事。 2. 讲解D大调音阶的音名与简谱唱名。 3. 分析《嘎达梅林》的旋律特点，介绍长调与短调的区别。 1. 聆听背景故事，感受歌曲的情感。 2. 学习D大调音阶，识读简谱。 3. 聆听歌曲，分析旋律特点。 帮助学生理解歌曲的文化背景和音乐特点。 学唱歌曲 1. 教师范唱《嘎达梅林》。 2. 分段教唱，重点指导长调的演唱技巧。 3. 组织学生分组练习。 1. 聆听教师范唱，感受歌曲的旋律和情感。 2. 分段学唱，注意长调的演唱技巧。 3. 分组练习，互相纠正。 通过学唱歌曲，培养学生的音乐表现能力。 总结 1. 总结本节课的学习内容。 2. 提问：“通过这节课，你对蒙古族民歌有了哪些新的认识？” 1. 回顾学习内容，回答问题。 2. 分享学习心得。 帮助学生巩固所学知识，提升文化理解能力。 【板书设计】 草原情曲——《嘎达梅林》 1. 歌曲背景：蒙古族英雄嘎达梅林 2. D大调音阶：音名与简谱唱名 - 音名：D E F# G A B C# D - 简谱：1 2 3 4 5 6 7 1 3. 蒙古族民歌： - 长调：悠扬、自由 - 短调：节奏明快 4. 学唱《嘎达梅林》： - 旋律特点：悠扬、深情 - 演唱技巧：长调的拖音 【教学反思】 1.成功之处： 2.改进之处： 学科网（北京）股份有限公司 $$