两位数加两位数（进位）教学设计-2024-2025学年一年级下册数学人教版

两位数加两位数（进位）教学设计 一、教学目标 学生深入理解进位加法的算理，熟练掌握进位加法的书写格式和计算法则，能正确计算两位数加两位数（进位）。 通过摆小棒、竖式计算等操作活动，经历探究两位数加两位数（进位）笔算方法的过程，提高学生的动手操作能力和逻辑思维能力。 培养学生合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣，让学生在解决问题的过程中感受数学的实用性。 二、教学重难点 教学重点：掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，能正确进行竖式计算。 教学难点：理解个位相加满十向十位进 1 的算理，以及十位上数相加时要加上进位 1 的道理。 三、教学准备 教具准备：教师需准备大量小棒，用于在课堂上演示两位数加两位数（进位）的计算过程，帮助学生直观理解算理；准备计数器，通过拨珠子的方式辅助学生理解数位概念以及进位的过程；制作包含各类练习题、知识点总结的 PPT 课件，让教学内容展示更清晰、高效；准备课堂练习纸，上面印有不同类型的练习题，方便学生课堂练习，节省抄题时间，提高练习效率。 学具准备：为每位学生准备适量小棒，便于学生在课堂上自主操作探究；给学生发放课堂练习本，用于记录重点知识、练习竖式计算；要求学生准备好铅笔、橡皮、直尺等文具，保证课堂学习顺利进行。 知识准备：学生需熟练掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，理解数位概念；教师要深入钻研教材，把握教学重难点，了解学生已有的知识基础和学习能力，制定合理的教学计划和教学方法。 四、教材分析 本节课是在学生学习了两位数加两位数（不进位）的基础上进行教学的，是 100 以内笔算加法的进一步拓展。教材继续以参观国家博物馆为情境，提出一（1）班和一（3）班学生人数求和的问题，引出两位数加两位数（进位）的计算。通过让学生用小棒摆一摆、用竖式计算等方式，引导学生探究进位加法的算理和算法。这部分内容不仅是学生今后学习多位数加法的重要基础，而且对于培养学生的运算能力和数学思维有着重要的作用。 五、、教学过程 （一）复习旧知，引入新课 出示 32 + 25、41 + 33 等两位数加两位数（不进位）的计算题，要求学生在练习本上用竖式计算，同时请两名学生到黑板板演。 板演结束后，让板演学生讲述计算过程，其他同学认真倾听并进行评价。 教师提问回顾：计算两位数加两位数（不进位）时的要点，引导学生说出 “相同数位对齐，从个位加起”，由此引出新课 —— 两位数加两位数（进位）。 （二）创设情境，探究新知 提出问题：教师以参观国家博物馆为情境，告知学生一（1）班有 35 人，一（3）班有 37 人，提问两个班总人数，引导学生列出算式 35 + 37。 动手操作： 给学生发放小棒，让学生分别摆出 35 根（3 捆和 5 根）和 37 根（3 捆和 7 根）小棒。引导学生思考合并小棒的方法，学生操作发现单根小棒 5 + 7 = 12 根，满 10 根可捆成 1 捆，与原来 6 捆合起来是 7 捆零 2 根，即 72 根，直观理解个位相加满十向十位进 1 的算理。 竖式讲解： 教师依据摆小棒过程讲解竖式计算。先在黑板上规范写出 35 和 37，强调相同数位对齐；从个位加起，5 + 7 = 12，满十向十位进 1，详细讲解进位 1 的写法（写在十位和个位之间的横线上），个位写 2；再算十位，3 + 3 = 6，6 加上进位的 1 得 7，十位写 7，结果为 72。多次强调进位 1 在计算中的关键作用。 算法讨论：提出 “先从十位算起会怎样” 的问题，让学生尝试计算，然后小组讨论交流。各小组代表发言，共同总结出从十位算起，个位进 1 时需重新计算十位，较为麻烦，从而明确一般从个位算起的原因。 （三）分层练习，巩固提升 基本练习：布置 “56 + 34”“46 + 9” 等题目，学生独立在练习本上竖式计算，教师巡视指导，及时纠正错误。之后请学生板演，集体订正，着重强调进位处理。 对比练习：展示两组题目，一组是 23 + 32（不进位），另一组是 28 + 33（进位）。学生计算后分组讨论两者计算过程的异同，每组选派代表发言。教师总结，加深学生对进位与不进位加法的理解。 拓展练习：给出 “3 + 1 = 0”“4 + 1 = 6” 等竖式填未知数的题目，让学生思考填写。学生完成后，教师挑选典型答案进行讲解，巩固进位加法知识，培养逆向思维。 （四）课堂总结，强化重点 引导学生回顾本节课内容，提问学生学到了什么，计算时要注意什么。 学生自由发言后，教师总结：计算两位数加两位数（进位）时，要做到相同数位对齐，从个位算起，个位相加满十向十位进 1，十位相加时别忘加上进位 1。 （五）布置作业，延伸学习 书面作业：布置作业课件中的相关练习以及练习册上的习题，帮助学生巩固计算方法。 拓展作业：让学生自己编写几道两位数加两位数（进位）的题目，和家长互相计算并检查，加强亲子互动，提升学习兴趣。 六、教学反思 《两位数加两位数（进位）》教学中，借助小棒操作帮助学生理解进位算理，效果良好，多数学生能掌握计算方法并正确计算。小组讨论让学生积极参与，培养了合作交流能力。然而，教学中发现部分学生在进位 “1” 的处理上易出错，十位相加时易忘加进位 “1”。后续教学要强化进位 “1” 的标识和记忆训练，增加针对性练习，如错题分析。同时，加强与不进位加法对比，引导学生明确差异，加深对进位加法的理解，提升运算准确性。 学科网（北京）股份有限公司 $$