第三单元课外古诗之《式微》同步课件-2024-2025学年统编版八下语文

课外古诗词诵读（一） 式 微 导入新课 导入新课 《式 微》 整体感知 1.了解诗歌的有关知识，理解诗歌的主旨。 2.有感情地反复诵读，体会古诗的意境美、音韵美。 3.激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。 整体感知——学习目标 《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，原称“诗”或“诗三百”，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇。 整体感知——作品简介 《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。 整体感知——作品简介 《诗经》的成书 相传周代的时候设有采诗官，每年春天，他们摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师（也就是负责音乐的官员）进行谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。这首《式微》即是深刻反映社会现实的诗歌。 整体感知——作品简介 本诗选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。式微，意思是天黑了。式，语气助词。微，昏暗。本诗出自《诗经·邶风》。邶风，邶地的民歌。 整体感知——创作背景 《邶风》是《诗经》十五国风之一，共十九篇，为邶地的民歌。 邶，今河南淇县北部一带。《诗经》中的《邶风》即为产生、采集、流传于邶国大地的古老而至今仍荡人心弦的诗篇。《邶风》作品包括《柏舟》《绿衣》《燕燕》《二子乘舟》等十九首。 整体感知——作品简介 式微 式微，式微，胡/不归？ 微君/之故，胡为乎/中露！ 式微，式微，胡/不归？ 微君/之躬，胡为乎/泥中！ 朗读提示： 1、读准字音。 2、读出感情。 3、注意停顿。 4、朗读流利。 整体感知——诗歌朗读 式微式微，胡①不归？ 微②君③之故，胡为乎中露④? 式微式微，胡不归？ 微君之躬⑤，胡为乎泥中？ 式 微 整体感知——疏通词句 ①胡：何，为什么。 ②微：（如果）不是。 ③君：君主。 ④中露：露中，在露水中。 ⑤微君之躬：（如果）不是为了养活你们。躬，身体。 字词解释 整体感知——疏通词句 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！ 式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 整体感知——疏通词句 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！ 式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？ 整体感知——疏通词句 精读细研 式微式微，胡不归? 微君之故，胡为乎中露？ 以“式微式微”起调，紧接着便交代了“不归”的原因。 式微式微，胡不归? 微君之躬，胡为乎泥中？ 上下两章只变换了两处文字，但就在这巧妙的变换中，体现出了作者用词的独具匠心，把作者委婉含蓄的感情表达得淋漓尽致。 式 微 精读细研——赏析诗歌 式微式微，胡不归? 微君之故，胡为乎中露? 式微式微，胡不归? 微君之躬，胡为乎泥中? 设问：无疑而问，胸中早有定见的故意设问。使诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，启人以思，表达出服役在外的劳役者盼望回家的急切心情。 也更充分地表达劳动者内心的怨恨。 回答，揭示原因：为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。 精读细研——赏析诗歌 式微式微，胡不归? 微君之故，胡为乎中露? 式微式微，胡不归? 微君之躬，胡为乎泥中? ◆服劳役者的苦痛心情； ◆日益增强的背弃暴政的决心。“故”“躬”二字将受奴役者的非人处境、内心痛苦以及对统治者的愤懑表现得淋漓尽致。 不仅句句用韵， 而且每章换韵， 故而全诗词气紧凑， 节奏短促，情调急迫 精读细研——赏析诗歌 式微式微，胡不归? 微君之故，胡为乎中露? 式微式微，胡不归? 微君之躬，胡为乎泥中? 故 躬 中露 泥中 运用重章叠句，反复咏叹的表现手法表情达意，上下章句式基本相同，只替换了极个别的字，使得诗歌语意饱满，押韵和谐，上下章表达相同的意思，直接抒发质朴率真的情感。 精读细研——赏析诗歌 式微式微，胡不归? 微君之故，胡为乎中露? 式微式微，胡不归? 微君之躬，胡为乎泥中? 在句式上，包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相结合，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。而句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。 精读细研——赏析诗歌 诗凡二章，都以“式微式微，胡不归”起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便交待了原因：“微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬，胡为乎泥中”。 短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。 精读细研——赏析诗歌 由是，重章换字， 押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。体现了《诗经》精巧凝练的语言，兼有长短的句式， 节奏感强。 《式微》诗短短32个字， 就包含了三言、四言和五言等多种变化， 工整与灵活相整合， 参差错落， 能极力地表达主人公思想感情的起伏。 精读细研——赏析诗歌 合作探讨 1.这首诗主要叙写了什么内容？ 诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。 2.这首诗主要运用了哪些修辞手法？这些手法有什么表达效果？ 采用了反问、互文等多种修辞手法，情感表达婉转而有情致。在表达作者思想感情的同时，又能押韵和谐，字数整齐。 合作探讨 课堂小结 这是一首劳役者的悲歌，描写家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情，反映了当时劳者不获、获者不劳的现实生活。诗抓住天色将晚这一瞬间的感触，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。 课堂小结——主题归纳 一是以设问强化语言效果。从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。 这首诗有两个特点。 课堂小结——艺术特点 二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。 课堂小结——艺术特点 诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。 正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使《式微》一诗“境界具于词语之外， 愈反复看去，愈觉其含义无穷。 课堂小结 布置作业 1.《式微》中交代天黑了，人们不能回家的原因是： 微君之故，胡为乎中露？微君之躬，胡为乎泥中？ 2.本诗表达了作者怎样的思想情感？ 答：诗歌以咏叹的方式、质问的语气描绘了先秦时代劳役者的悲惨生活，反映了当时的社会现实，抒发了质朴率真的情感。 布置作业——当堂检测 3、下列对《式微》这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（　　） A. 这首诗“语浅意深，中藏无限义理”，深刻反映了社会现实。 B. 这首诗用咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，是一首劳役者的悲 歌。 C. 全诗刻画了两个场景，在露水中劳作，在泥地里劳作，将劳动人民 的勤劳表现得淋漓尽致。 D. 诗歌以“式微式微，胡不归？”起调，紧接着交代原因，上下两章 变换两处文字，在巧妙的变换中抒发质朴率真的情感。 C 这是一首劳役者的悲歌，不是表现劳动人民的勤劳的。 布置作业——当堂检测 1.背诵四首古诗，能准确无误地书写。 2.完成《本土攻略》中的相关练习。 布置作业——课后作业 感谢聆听 2020 Blues 25848.0 $$课外古诗词诵读式微诗经背风是微，是微胡不归？微君之故，胡为乎中路。是微，是微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中。