Unit 1 Wonderful Me Lesson 2（教学设计）-2024-2025学年重大版（2024）英语三年级下册

Ｌｅｓｓｏｎ ２ Ｉ Ｃａｎ Ｔａｌｋ ｗｉｔｈ Ｍｙ Ｍｏｕｔｈ 教学设计 （ 一）教学目标 维度 教学目标分析 语言能力 １）能感知谈论身体部位及其功能的核心词汇和核心句式的重音和升降调。 核心词汇：ｃａｎ，ｈｅａｒ，ｓｅｅ，ｔａｌｋ，ｗｉｔｈ 核心句式：Ｉ ｃａｎ ｔａｌｋ／… ｗｉｔｈ ｍｙ … ２）能借助视频、图片和音频等感知和理解身体部位及其功能相关核心词汇的 意思，感知和理解谈论身体部位功能的核心句式的表意功能，感知和理解谈论 身体部位功能相关的日常对话的主题、语境和主要信息。 ３）能大声跟读音视频材料，熟悉和运用所学的谈论身体部位及其功能的核心 词汇与核心句式，在角色扮演等不同情境中介绍身体部位及其功能。 ４）能借助语音、语调、手势、表情等感知说话者的意图、表达自己对身体部位功 能的情感与态度。 文化意识 能大方地与人谈论自己的身体部位及其功能，客观认识身体部位的功能。 思维品质 １）能通过观察理解图片，辅助对谈论身体部位及其功能核心词汇、核心句式和 语篇意义的理解。 ２）能根据图片和视频等，对谈论身体部位及其功能相关的对话语篇的主要信 息进行预测，对谈论身体部位及其功能相关的对话语篇的重要信息进行归纳。 ３）能通过观察和分析，理解 ｃａｎ 的含义，理解 “ Ｉ ｃａｎ＋动词原型＋ｗｉｔｈ … ” 的形式 与意义。 学习能力 １）对学习用英语谈论身体部位及其功能感兴趣，乐于学习和模仿谈论身体部 位及其功能的核心词汇和核心句式；敢于用英语谈论身体部位及其功能，不怕 出错；乐于参与课堂朗读、表演等活动，遇到困难能大胆求助。 ２）能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成朗读、角色扮演等学习任务。 （ 二）语篇分析 语篇要素 具体内容及分析 Ｗｈａｔ 语篇是一个小学生的日常生活对话 。新朋友机器人 Ｘｉａｏｙｕ 第一次来到教室， Ｌｉ Ｈａｏｔｉａｎ 主动和 Ｘｉａｏｙｕ 打招呼，Ｘｉａｏｙｕ 热情地回应并作自我介绍 。Ｌｉ Ｈａｏｔｉａｎ 对 Ｘｉａｏｙｕ 会说话表示惊喜，Ｘｉａｏｙｕ 很自豪地说自己能用嘴说话。 Ｗｈｙ 语篇在 Ｌｅｓｓｏｎ １ 主语篇的基础上，对 Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ Ｍｅ 这一主题进行拓展和延伸， 通过对话，帮助学生感知身体部位功能的表达，并体验对身体部位的自信。 Ｈｏｗ 语篇是一段日常对话 。通过使用自我介绍 “ Ｉ ’ｍ … ” 和打招呼用语 “ Ｎｉｃｅ ｔｏ ｍｅｅｔ ｙｏｕ（ ｔｏｏ）．” 复现已学语言，重点使用了句式 “ Ｙｏｕ ｃａｎ ｔａｌｋ．” “ Ｉ ｃａｎ ｔａｌｋ／… ｗｉｔｈ ｍｙ ｍｏｕｔｈ／… ” 来展开对话 。涉及的词汇主要是情态动词 ｃａｎ 、行为动词 ｔａｌｋ， ｓｍｅｌｌ，ｓｅｅ，ｈｅａｒ 。该对话将机器人 Ｘｉａｏｙｕ 引入课堂，富有一定的童趣，易于理 解 。同时，对话中使用了口语中常见的单词 Ｗｏｗ 和句子缩写形式 “ Ｉ ’ｍ … ” 。 （ 三）重难点分析 具体分析 应对策略 重点 学生能在语境中感知并理解 核心句式“I can … with …”的 表意功能。 在学生观看动画或进行听力理解前，教师需引导学生 充分观察分析图片所提供的场景，对对话的大意和内 容进行预测，然后再进行感知和理解。 学生能用核心句式和核心词 汇谈论身体部位的功能。 在学生运用核心句式和核心词汇谈论身体部位功能 前，教师通过活动 2 和活动 3 以及多样化补充活动， 帮助学生熟悉身体部位及其功能的正确表达。 难点 学生能在交流过程中将身体 部位和其功能正确对应，并用 with 连接。 1) 在学生进行表达前，教师带领学生用表示功能的 行为动词与表示身体部位的名词做搭配活动。 2) 教师指导学生多轮次开展核心句式替换练习。 （ 四）教学过程 教学目标 教材 活动 支撑 学习活动 效果评价 目标1 （学习理解） 活动 1 Predict , watch and circle （ 输入） 感知与 理解 1) 学生观察主图，在教师的指导下，重点关注 主图中的场景、人物以及人物动作。 2) 学生观察主图下的小图，在教师引导下，基 于已有知识和经历，预测 Xiaoyu 的身体部位 功能。 3) 学生观看对话视频，验证预测，理解对话大 意，圈出 Xiaoyu 的嘴巴具备的功能。 教师观察学生能否基 于已有的知识和经历， 主动观察图片，积极分 享交流，并根据需要调 整提问的方式，进行追 问或给予鼓励。 教师观察学生理解对 话大意和完成圈选的 情况，根据学生表现给 予指导和反馈。 目标 １（ 学习 理解） 活动 １ Ｐｒｅｄｉｃｔ， ｗａｔｃｈ ａｎｄ ｃｉｒｃｌｅ （ 输入）感知与理解 ４）学生再次观看对话视频，理解对话细节，如 “ Ｃａｎ Ｘｉａｏｙｕ ｔａｌｋ ｗｉｔｈ ｈｉｓ ｍｏｕｔｈ？” 找到对话中 Ｌｉ Ｈａｏｔｉａｎ 说 的 “ Ｗｏｗ ， ｙｏｕ ｃａｎ ｔａｌｋ！” 和 Ｘｉａｏｙｕ 的 回 应 “ Ｙｅｓ． Ｉ ｃａｎ ｔａｌｋ ｗｉｔｈ ｍｙ ｍｏｕｔｈ，” 借助表情和语气，领会Ｌｉ Ｈａｏｔｉａｎ 的 惊奇 和Ｘｉａｏｙｕ 的自信。 ５）学生借助图片、视频和动作辅助理解情态 动词 ｃａｎ 和行为动词 ｔａｌｋ 和 ｅａｔ 的意思，并拼 读这些单词。 ６）学生听录音，分角色朗读对话，关注语音、 语调、语气、节奏和重读等。 教师观察学生理解对 话细节和核心句式的 情况，发现问题，及时 提供帮助。 教师观察学生核心词 汇感知理解情况，发现 问题，及时提供帮助。 教师根据不同水平的 学生朗读对话的情况 给予指导或鼓励。 目标１ （学习理解）＋目标 ２ （学习策略） 活动 ２ Ｌｏｏｋ， ｌｉｓｔｅｎ ａｎｄ ｎｕｍｂｅｒ （ 输入）理解与注意 １）学生观察图片，理解图片上给出的关于身 体部位功能的动词的意思，在教师的启发下， 重点关注身体部位与功能的对应。 ２）学生听录音，按照录音中出现的身体部位 功能的动词顺序对图片进行标序。 ３）学生再听录音，跟读核心句式，强化理解核心句式，拓展和丰富核心词汇，如ｓｍｅｌｌ，ｓｅｅ 和 ｈｅａｒ。 ４）学生借助学习策略图片，识别和理解 “ Ｉ ｃａｎ ｔａｌｋ ｗｉｔｈ ｍｙ ｍｏｕｔｈ．” 和 “ Ｉ ｃａｎ ｓｅｅ ｗｉｔｈ ｍｙ ｅｙｅｓ．” 的异同，进一步理解情态动词ｃａｎ和介词 ｗｉｔｈ 的表意功能。 ５）学生将已学的核心词汇 ｎｏｓｅ，ｅａｒｓ，ｍｏｕｔｈ，ｅｙｅｓ 与ｔａｌｋ，ｓｅｅ，ｈｅａｒ 和 ｓｍｅｌｌ 匹配，强化对 ｗｉｔｈ 表意功能的理解。 教师观察学生能否主 动观察图片，积极分享 交流，并根据需要调整 提问的方式，进行追问 或给予鼓励。 教师观察学生完成听 音标序活动的情况，根 据学生表现给予指导 和反馈。 教师根据学生跟读核 心句式，理解和拼读核 心词汇的情况，发现问 题，及时提供帮助。 教师观察学生发现规 律和匹配活动的情况， 根据学生表现给予指 导和反馈。 目标3（应用实践） 活动 3 Listen , circle and repeat （ 输入+输出） 理解与表达 1) 学生观察所给例句，关注例句中单词的重读和句子升降调。 2) 学生听例句录音，在教师的指导下，理解例句中重读符号与升降调的表意功能。 3) 学生观察后三句，基于已有知识和经历，预测后三句的语调。 4) 学生听后三句录音，圈出后三句的降调符号，并跟读模仿句子中单词的重读和句子升降调。 5) 学生自主开展句子朗读练习并在全班进行朗读展示。 教师根据学生理解重 读和升降调符号的情 况，发现问题，及时提 供帮助。 教师观察学生预测、圈 画和跟读模仿的情况， 根据学生表现给予指 导和反馈。 教师观察学生朗读和 展示的情况，根据学生 的表现给予必要的提 示、指导、鼓励和表扬。 目标4（迁移创新） 活动 4 Look , talk and act（ 输出） 巩固与运用 1) 学生观察图片，阅读文字，理解场景、角色与内容，用所学的语言补全句子。 2) 学生基于对话内容，扮演自己喜欢的角色， 与小组同伴进行角色扮演对话练习，并在班上进行表演。 3) 学生扮演自己想象的角色，与小组同伴谈论各自的身体部位及其功能。 4) 学生继续扮演自己想象的角色，和同伴一起改编活动1对话语篇，练习并在班上进行表演。 教师观察学生理解场 景、角色和内容，以及 完成对话的情况，发现 问题，及时提供帮助。 教师观察学生合作运 用所学语言完成角色 扮演的情况，根据学生 表现给予必要的提示、 指导、鼓励和表扬。 教师观察学生合作运 用所学语言完成角色 扮演和对话改编的情 况，根据学生表现给予 必要的提示、指导、鼓 励和表扬。 学科网（北京）股份有限公司 $$