2.3《哈姆莱特（节选）》教学设计-【中职专用】高二语文同步精品讲堂（高教版2023·拓展模块下册）

2.3《哈姆莱特（节选）》教学设计 一、核心素养目标： 语言建构与运用：了解戏剧的结构、表达、运用。 思维发展与提升：理解全剧故事情节并分析哈姆莱特的人物形象，了解事件并查阅资料，运用分析与思考、探究与联想等方法，把握规律。 审美鉴赏与创造：学习本文运用的写作手法，学习把人物放在激烈的矛盾中去呈现，体会艺术的魅力。 文化传承与理解：加深对戏剧的思考深度，探究本文的现实意义。培养学生增加文化自信承和发扬中华民族的优秀传统文化。 二、教学重点、难点： 教学重点： 体会人物的思想感情，结合人物的语言分析人物的心理。 教学难点： 体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点，理解本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。 三、教学设想 《哈姆莱特》是莎士比亚的代表作。全剧是以哈姆莱特和克劳狄斯之间你死我活的斗争为线索展开的。其中对王子的描写，实际就是对坚持美好理想、坚持社会改革，为“重整乾坤”宁愿受难的人性美的歌颂。对人的尊严、人的地位、人的力量、人的价值的卓绝的认识，对美好人性和未来和谐世界的不懈追求，使整部剧作成为一颗璀璨明星，熠熠闪耀在历史的浩瀚星空中。学生也许会受制于时代、年龄、学识等诸多因素，对作品的理解并不到位，但是通过阅读经典，他们却能够获得属于自己的独特感受和体验，在一定程度上实现作品的潜在价值，了解莎士比亚及文艺复兴时代。 四、教学方法： 诵读法、讨论探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 一、导入设计 在西方国家，几乎每个家庭都必备两本书：一本是大家熟知的《圣经》，一本就是《莎士比亚全集》中的《哈姆莱特》。它们一个是宗教之神，一个是文学之神，彼此相依，共同建构了人类充实而丰富的精神世界。请同学们欣赏并点评以下名言： 1、Do not , for one repulse , give up the purpose that you resolved to effect .不要只因一次失败，就放弃你原来决心想达到的目的。点评：别轻言放弃，相信坚持的力量和永恒的信仰 2、Ignorance is the curse of God, knowledge the wing wherewith we fly to heaven.无知乃是罪恶，知识乃是我们藉以飞向天堂的翅膀。点评：请热爱知识，知识会改变命运。 3、Rich gifts wax poor when givers prove unkind. (william shakewspeare British dramalist)如果送礼的人不是出於真心，再贵重的礼物也会失去它的价值。点评：中国古语有云：千里送鹅毛，礼轻情意重。真诚是最珍贵的礼物。 4、To mourn a mischief that is past and gone is the next way to draw new mischief on.为了一去不复返的灾祸而悲伤将会导致新的灾祸。点评：让昨天成为昨天，活在当下。 是的，这些充满智慧的语言皆出自英国文艺复兴时期伟大的戏剧家、诗人——莎士比亚，今天，我们就来走近这位作家，走近他完成于1601年的著名悲剧——《哈姆莱特》（板书）。 二、预习检测 1.作者简介 1.莎士比亚杰出的戏剧家和诗人，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他一生创作了诸多经典的戏剧，我们比较熟悉他的悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。除此之外，他笔下的四大悲剧分别是《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》和《哈姆莱特》，四大喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《终成眷属》，还有历史剧《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。本·琼生称他为“时代的灵魂”，马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最伟大的戏剧天才”。 莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，文艺复兴唤起了人的觉醒，人们重视个性与思想解放，同时某种程度上造成了私欲膨胀社会混乱的情况出现。莎士比亚对人生和时代作出深入思考后，着力塑造了一些新时代的悲剧主人公：他们从中世纪的禁锢和蒙昧中醒来，雄心勃勃地想要发展或完善自己，但又不能克服时代和自身的局限，在同环境和内心敌对势力的力量悬殊斗争中，遭到不可避免的失败和牺牲。《哈姆莱特》正代表了莎士比亚对这种理想与进步背后隐患和人性弱点的反思。 2. 背景资料 文艺复兴（Renaissance）是指发生在14世纪到16世纪的欧洲新兴资产阶级发动的反对封建主义和天主教神学统治的思想文化上的运动。 因为它打着复兴古代文化的旗号，所以历史上称它为“文艺复兴”。其实它并不是复兴古代文化，而是创造一种新的文化，对欧洲乃至世界的文化发展影响甚远。 在文艺复兴运动中，资产阶级思想家抨击封建神学的蒙昧主义和禁欲主义，要求以“人”为中心，而不是以“神”为中心来考察一切，提倡“人性”“人道”以及“人权”，主张个性解放和自由，形成人文主义的世界观。 莎士比亚出生在1564年，逝世于1616年，在此期间正是文艺复兴的鼎盛时期。因此，从莎士比亚众多的作品中，我们就可以看出，文艺复兴的巨大影响力。举一个最熟悉不过的例子：时值人到中年的莎士比亚，已不像早期那样沉湎于人文主义的理想给人带来的乐观与浪漫，而表现出对理想与进步背后的隐患的深入思考，社会过渡时期的问题十分突出。 此时的英国，社会矛盾激化，宫廷生活挥霍浪费，社会动乱不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。《哈姆莱特》正是他对充满隐患和混乱社会的一种审美观照。莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时社会的异常混乱和无法遏制的贪欲。 3. 《哈姆莱特》剧情梗概 丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家庭变故：父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。这一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后来父亲的鬼魂告诉他自己是被他的叔父毒死的。哈姆莱特认为他现在的为父复仇不只是为了他自己，而是整个社会、国家的问题。他自己要肩负起这个重整乾坤的重任。他考虑问题的各个方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入坏人的圈套，他心烦意乱，忧郁寡欢，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机复仇。 克劳狄斯觉察到了危险，想方设法除掉他。而哈姆莱特为了进一步证实事实真相，也授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧。克劳狄斯果然惊恐万分，仓皇退席。哈姆莱特的母亲企图劝说他忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆莱特误杀了情人奥菲利娅的父亲。狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出使英国，背后命人暗地将他处死。 哈姆莱特察觉内情后中途逃回丹麦。回来后知道情人奥菲利娅因父死、爱人远离而发疯落水溺死。哈姆莱特悲愤交加，中了奸王的毒计。奸王利用奥菲利娅之兄雷欧提斯为父复仇的机会，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地。结果，哈姆莱特和雷欧提斯都中了毒剑，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆莱特临死嘱托好友传播他的心愿。 三、诵读训练 （一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成） 1.字音字形（自主积累） 迂yū回 紊wěn乱  迷惘wǎng   涂脂zhī抹粉    鞭挞tà 罪孽niè  祈qí祷  熏陶táo     2.字形（自主积累）诽谤 恍惚    陨落  婉转   颠倒 3.重点词义（自主积累） 匍匐：倒仆伏地；爬行。 轻蔑：藐视，小看。 嫁奁：陪嫁的财物。奁，指古代妇女梳妆用的镜匣，也指陪嫁的衣物等。 延宕：拖延。 踌躇：犹豫不决 烟视媚行：眯眼看,慢慢走。形容扭捏不自然的样子。 二、理清思路，把握基本观点 1.理清人物关系，给本课的7个出场人物写份说明（应包含人物身份、主要性格特征）。 明确： 克劳狄斯——丹麦国王，哈姆莱特的叔父。老谋深算，阴险毒辣 乔特鲁德——丹麦王后，哈姆莱特之母，前王之妻，改嫁克劳狄斯。 哈姆莱特——前王之子，今王克劳狄斯之侄。 罗森格兰兹——朝臣 吉尔登斯吞——朝臣 波洛涅斯——御前大臣。吹牛拍马，故弄玄虚。 奥菲利亚——波洛涅斯之女。心地纯洁、善良多情。 2.课本节选的这场戏在情节结构上可以分成几部分？请概括每一部分的主要内容。 明确：可以分成三部分。 第一部分（开头至“我听见他来了；我们退下吧，陛下”）： 克劳狄斯与身边的侍臣及王后之间的对白。写克劳狄斯与侍臣密谋试探哈姆莱特是否“因失恋而疯狂”，着力刻画国王心怀鬼胎，惊疑不定。 第二部分（“生存还是毁灭”至“谁料过去的繁华，变作今朝的泥土”）： 哈姆莱特与奥菲利亚的内心独白。写奥菲利亚被克劳狄斯和父亲利用前来试探究竟，而哈姆莱特为 仇敌、弄清真相而装疯卖傻。着力刻画哈姆莱特内心的矛盾与痛苦以及奥菲利亚的单纯幼稚。 第三部分（“恋爱！他的精神错乱不像是为了恋爱！”至结束）： 克劳狄斯与波洛涅斯的对白。写克劳狄斯和侍臣试探未果，再次密谋诡计。进一步刻画国王的做贼心虚、狡诈多疑。 3.阅读课文中哈姆莱特的大段独白（“生存还是毁灭……不要忘记替我忏悔我的罪孽。”），探究：这段独白表现了哈姆莱特对哪些问题的思考？反映出他怎样的处境和精神状态？ 要点：表现了对两个问题的思考：一个是生死问题，一个是思想和行动的关系。哈姆莱特已经决定复仇，但他势单力薄，而且处于种种矛盾的漩涡之中，难以立即付诸行动，对这两个问题进行的思考，反映出他内心激烈的矛盾斗争。 明确：（1）生存还是毁灭的问题，是哈姆莱特内心存在的是否要为父报仇的矛盾。不报仇可以苟活，报仇将会殒命。（2）生存还是毁灭的问题，是哈姆莱特对复仇时机与方式的思考。马上复仇可以一了百了，但未必成功；选择等待，则要忍受折磨与煎熬。（3）生存还是毁灭的问题，是哈姆莱特对生死问题的思考。死了并不能清算自己的一生，死后的未知让人有所顾虑、审慎地活下去。（4）生存还是毁灭的问题，是哈姆莱特对如何选择人生的思考。他在思考默默忍受命运的不公，还是挺身反抗人世的苦难，两种选择哪一种更高贵。 4.西谚说：“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”在你的眼中，哈姆莱特是一个什么样的王子？ 在我看来，哈姆莱特是一个 的王子。（请填空并结合剧本内容简要分析） 明确：忧郁的、内心矛盾的、有理想的、孤独的、软弱的、延宕的…。分析能结合文本自圆其说即可。虽说哈姆莱特的形象是复杂的、多角度的，每个时代的读者都会因不同的境遇、个性和思想文化的不同而在不同意义上与哈姆莱特发生共鸣，形成各自的看法。但哈姆莱特终究还是哈姆莱特，不是其他人，分析时要紧密联系文本，不能仅凭感觉自说自话。 （示例）哈姆莱特是一个延宕的王子。父亲给他的责任是复仇，现实要求他的行动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地复仇，杀死一个克劳狄斯，而是要重整乾坤，消灭一切罪恶，按照人文主义的理想来改造现实。所以他不敢当机立断，看起来犹豫不决，一直在思索、等待时机，一直在延宕。现在一般用“哈姆雷特”来比喻那些遇事犹豫不决、顾虑重重的人。 5.如何理解哈姆莱特的“延宕”？ 哈姆莱特耽于似乎不合时宜的沉思，纠结于生命的价值与复仇的意义，让他浪费好几次机会，最后还搭上了自己的性命。但也正是他的思考和他的“忧郁”，让这个古老的复仇故事发生了质的蜕变，具有了深刻的人文内涵。“生存还是毁灭”这段独白，就是这种思考的集中体现。我们须以艺术的眼光来审视这一人物的内涵，而非基于现实的复仇逻辑否定他的行动。否则，就矮化了哈姆莱特，也矮化了莎士比亚。把握这一点，也有助于我们更准确地理解他的“延宕”，有助于我们更好地把握人物形象的时代内涵与文化意蕴，从而避免将这样一个象征意蕴丰富的人物作简单化的界定。 6.通读全剧，思考：造成哈姆莱特悲剧的原因是什么？ 明确： （1）主观原因：哈姆雷特是人文主义者，也是个人主义者，他的斗争是孤军奋战，失败也就是必然的。这是一个人文主义者的悲剧。另外，性格决定命运，哈姆雷特的悲剧性格为他的悲剧命运埋下了伏笔。在这种性格之下，他被复仇的意念苦苦煎熬。复仇成了他的全部。而这一切，导致他对懦弱的母亲冷语相向，对心爱女子的视而不见，导致他亲手杀死爱人的父亲，导致他最终落入仇人的布下的圈套．最后，复仇的愿望终于实现了，可是一切美好的东西也都破碎了。 （2）客观原因：他所处的时代还没有提供先进分子必然胜利的条件，敌我力量的对比还过于悬殊，这就造成了“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突。”因此，这是一个时代的悲剧。 也有人认为，《哈姆雷特》其实并不能算是一部彻头彻尾的悲剧，至少在其结局上来说，正义得到了捍卫，邪恶得到了惩戒。 第二课时 一、激趣导入 宁可失去一百个印度，也不愿失去一个莎士比亚。——丘吉尔  在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是《莎士比亚全集》。一个是宗教的神，一个是艺术的神。 二、分角色朗读节选内容，归纳对白层次与矛盾冲突 【提问】节选部分可分为三场对白，请分别梳理，并通过人物的语言分析人物心理。 【明确】第一场：国王与身边的侍臣及王后之间的对白：写心怀鬼胎、惊疑不定的国王与侍臣密谋商量试探是否“因失恋而疯狂”的哈姆莱特。 第二场：哈姆莱特与奥菲利娅的对白：奥菲利娅被狡猾的国王和父亲利用，前来试探装疯卖傻的哈姆莱特，被哈姆莱特识破，哈姆莱特故事用语言刺痛奥菲利娅。 第三场：国王与波洛涅斯的对白：试探后的密谋，派哈姆莱特出使英国。 【提问】请梳理三对场对白呈现的主要冲突。 【明确】全剧展示的冲突主要是围绕哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的冲突。 课文节选中的第一场和第三场对白：哈姆莱特与国王之间的冲突。（本质上是正义与邪恶的冲突）第二场对白：奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通产生误解的冲突，哈姆莱特内心生存还是毁灭的矛盾冲突。（本质上是现实与内心的冲突） 三、品味哈姆莱特的内心独白，分析其性格特点 【提问】如何理解“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”的这一段内心独白？ 【明确】第一层：在哈姆莱特得知父亲死亡的真相后，他感到痛夺困惑，对是否复仇顾虑重重：不复仇意味着生存，却要默默忍受命运的暴虐的毒箭；复仇意味着毁灭与死亡。哪一种高贵？哈姆莱特接着思考。 第二层：前面讲了复仇意味着死亡，如果死亡就像睡着了，从此自己没有创痛，对其它也不会有伤害，那是最好的结局。如果死亡像睡着了，但还会做梦，意味着我的内心将继续受到惩罚，受到煎熬。这就使得哈姆莱特不得不有顾虑。也就是说对死亡后的不可知，引发哈姆莱特的恐惧。世人也是对死后的不可知，所以才忍受生存的艰难。换句话说，要是没有对死后不可知的恐惧，谁愿意忍受人世的鞭挞和讥嘲、压迫者的凌辱等换来的小人的鄙视呢？对死后不可知的恐惧迷惑了我们的意志，使我们宁愿忍受生活的折磨。 结论：生存意味着忍受无边的痛苦，死亡意味着不可知的恐惧，所以，让哈姆莱特陷入于两难的顾虑与犹豫之中。顾虑与犹豫又让哈姆莱特变成懦夫，所以哈姆莱特叫奥菲利娅“不要忘记替我忏悔自己的罪孽”。 【提问】在奥菲利亚的独白中，哈姆莱特过去是怎样的形象？ 【明确】哈姆莱特是 “朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花；时流的明镜、人伦的雅范、举世注目的中心”。七个短语从七个角度来极力赞美哈姆莱特，尽管哈姆莱特身上有这样、那样的缺点，但仍不失为一个有知识、有理想的青年。 哈姆莱特是莎士比亚人文主义思想的化身，代表着欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级进步思想，代表着正义向邪恶的封建势力挑战，是一个英雄，同时也是一个血肉丰满的艺术形象，并非完人，也正因为如此，他才成为千百年来经久不衰的艺术典型。“哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大。他是一个巨人，却又是一个真实的人。因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。哈姆莱特不是某一个人，而是人。”（雨果） 【提问】“一千个读者就会有一千个哈姆莱特”，说说你心中的哈姆莱特是怎样的人？ 【明确】1.快乐王子。父王在世之际，哈姆莱特地位至尊，人们对他总是笑脸相迎，所以他性格达观，心情舒畅。 2.人文主义者。“人类是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！” 【补】文艺复兴的人文主义思想：人道主义的最初形式，表现为肯定人性和人的价值，要求享受人世的欢乐，要求人的个性解放和自由平等。否定神性。人文主义文学作品写人性，人的情感与欲望等，不写神的故事与精神。 3.忧郁王子。冷酷的现实给了哈姆莱特一连串的打击：英明有为的父王突然驾崩，久受崇敬的母后匆匆改嫁，理当由他继承的王位又被叔父篡夺，朋友成了敌人的密探等等。 4.延宕（犹豫）王子。黑格尔说：“他所犹豫的不是应该做什么，而是应该怎么做。”哈姆莱特陷入了深感任务的艰巨与自己的力量不足的困恼之中。他不断寻找完成任务的途径却又难于找到。 四、思考悲剧的意义与人文主义色彩 1.性格的悲剧。剧中，哈姆莱特无时无刻不在思考，在得知叔父篡位的阴谋后，他安排戏剧表演来确认真相，体现出哈姆莱特的智慧与果敢，他是一位英雄，但他又一个典型的人文主义者，他重视自由与平等，在他看来，就算叔叔是杀父仇人，哈姆莱特也要考虑是否有结束叔叔生命的权力，所以在几次面对报仇的绝好机会时，哈姆莱特却心生退意。 他的母亲、他深爱之人的父亲、他的挚爱、他的两个朋友，以及与他对决的雷欧提斯全都是因为哈姆莱特这复杂的性格而付出了生命的代价，铸就了这出悲剧。然而，哈姆莱特和我们现实生活中的每一个人一样，集性格魅力和缺陷于一身，他的形象不再是单一的英雄或是国王，而是一个活生生的人。 2.生存还是毁灭，这是一个问题。 在哈姆莱特的自白中，我们能够窥知他不去杀死自己叔叔的原因：真正的伟大不是轻举妄动，而是在荣誉遭遇危险的时候，即使为了一根稻杆之微，也要慷慨力争。 哈姆莱特的心中有着一种中世纪骑士精神笼罩下的正义观，哈姆莱特害怕他的叔叔因为被他刺杀而上天堂，这里的天堂指的是荣誉。那时，哈姆莱特的叔叔篡位的罪恶尚未昭然天下，如果哈姆莱特杀死了他，就意味着他的叔叔将会留下一个清白的名声。而直到故事的最后，哈姆莱特的母亲被国王的毒酒毒死，雷欧提斯说出国王的阴谋，在挪威王子福丁布拉斯的见证下，哈姆莱特不仅完成了他的复仇，也成就了他的正义。 这场悲剧之所以能够拥有如此高的地位，其中一个重要的原因也体现在哈姆莱特的复仇表现了十分先进的法律实证主义精神以及追求程序正义的现代文化。 3.人类的悲剧。 《哈姆莱特》并不是一个局限在一个丹麦王子自身身上的悲剧，而是一个全人类的悲剧。 歌德在评价《哈姆莱特》时说“《哈姆莱特》悲剧是一个伟大的事业放在了一个不适合执行他的人身上的结果”， 在《哈姆莱特》诞生的十六世纪末的欧洲，一千年来笼罩在教会统治之下的根深蒂固的旧思想，与文艺复兴运动掀起的人性解放的新思想之间，产生了前所未有的冲突。哈姆莱特的疯狂是整个欧洲文明的疯狂，哈姆莱特的犹豫是每一个欧洲人在新旧思想冲击下的迷茫。 4.请同学们以小组为单位，自选片断分角色表演，分析剧中冲突展现了剧中人物怎样的形象特点。 克劳狄斯 “那个乱伦的、奸淫的畜生，他有的是过人的诡诈，天赋的奸恶，凭着他的阴险的手段，诱惑了我的外表上似乎非常贞淑的王后，满足他的无耻的兽欲。啊，哈姆莱特，那是一个多么卑鄙无耻的叛徒!” ——第一幕第五场中老国王鬼魂的评价 波洛涅斯 他极具政治眼光及抱负，趋炎附势，奸诈圆滑，迫于对权力的向往和恐惧，最后选择了向邪恶妥协。 奥菲利娅 她美丽、善良，天真、纯洁，但她深处闺阁，又在庸俗的封建朝廷包围之中，自身脆弱、被动，无力反抗世俗，被父兄利用为报复的工具。 哈姆莱特 （1）冷静理智、聪明机智的王子 面对敌人的试探，他佯装疯癫，通过俳优演戏证实克罗狄斯的恶行。他抓住机会，假英王之手杀死了派去监视他的朝臣，返回丹麦。 （2）高贵优雅、勇敢无畏的王子 “朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花、时流的明镜、人伦的雅范、举世瞩目的中心。” （3）优柔寡断、忧郁延宕的王子 父王暴死，母后匆忙改嫁，叔父篡位娶母；宫廷小人得势；好友变成新王的帮凶；恋人做了敌人的工具。这一切使他的人文主义理想化为泡影，产生了精神危机，成了一个“忧郁的王子”。 面对现实，他不知道如何去实现重整乾坤的伟大目标；一直处于决心行动而迟疑不决的矛盾中；常用宿命的思想来解释问题；直到敌人步步紧逼，他才被迫反击。死掉了恋人，失去了好友，最后也只能与敌人同归于尽而已。 （4）本质上，一个理想的人文主义者 在号称新思潮堡垒的德国威登堡大学读书，全面接受了人文主义思想，形成了一整套对待人类、人生、爱情、友谊的人文主义观点。他认为为父复仇不只是为了自己，更是整个社会、国家的问题。他必须肩负起这个重整乾坤的重任。 名人评价 他精力充沛，灵魂伟大，他在软弱时也是伟大而强有力的，因为一个精神强大的人，即使跌倒，也比一个软弱的人奋起的时候高明。 ——别林斯基 哈姆莱特挑着理性的灯笼在寻找大写的人。 ——苏联•阿尼克斯特 一个美丽、纯洁、高贵而道德高尚的人，他没有坚强的精力使他成为英雄，却在一个重担下毁灭…… ——歌德 他是一个巨人，却又是一个真实的人。因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。 ——雨果 五、拓展延伸 延伸探究：历代评论家都有关于哈姆莱特长于思考而短于行动的议论，甚至歌德也认为他缺乏行动的能力。那么，如何认识哈姆莱特的延宕问题？他是不是一个“思想的巨人，行动的矮子”？ 关于哈姆莱特的“犹豫、延宕” 明确： 1、人文主义者的观点 犹豫： 犹豫并不是他的天性，而是理想与现实的矛盾，理想破灭时所引起的一种精神状态。在犹豫的同时，哈姆莱特变得更加清醒、更加深沉。 延宕： ①主观：他意识到自己的行动已不单是为父报仇，而是要重整乾坤。在重整乾坤的伟大目标前，哈姆莱特想要行动，但又不知如何行动，这就造成了他行动的拖延。 ②客观：教会反动恶势力过于强大，而时代与人文主义的局限性又决定他不可能去依靠群众、发动群众。因此只能孤军奋战，最后终于被恶势力吞没。所以，哈姆莱特的悲剧已不仅仅是个人的悲剧，而是人文主义者和整个时代的悲剧。 2、精神心理分析学派的观点 恩奈斯特·琼·恩斯认为：“从弗洛伊德心理学分析的角度看，哈姆莱特复仇行动的延宕是由于他对所承担的复仇任务的特殊厌恶心理所造成的。” 弗洛伊德说：“哈姆莱特能做出所有的事，却对一位杀掉他父亲、篡其王位、夺其母后的人无能为力，那是因为这人所做出的正是他自己已经潜抑良久的童年欲望。于是对仇人的恨意被良心的自谴不安所取代，良心告诉他，他自己实际上比这杀父娶母的凶手好不了多少。弗洛伊德进一步说：“哈姆莱特的遭遇其实是影射莎翁自己的心理。而且，由勃兰兑斯对莎翁的研究报告指出，这剧本是在莎翁的父亲死后不久所写的。这可以说，就是莎翁在哀挽父亲时，他的被潜抑的感情得到机会复苏。” 附：恋母情结，又称俄狄浦斯情结（Oedipus Complex），在精神分析学中指本能冲动力为核心的一种欲望。它是著名心理学家弗洛伊德根据古希腊悲剧俄狄浦斯王杀父娶母的故事二度创造的术语。 哈姆莱特患了男孩恋母的俄狄浦斯情结，其心思并未放在复仇上。这种恋母才从而在潜意识中想要杀死父亲的特殊心理使得他将叔父杀害父亲娶其母亲的行为看成是自己潜意识中想要去做的事情。罪恶的克劳狄斯就是自己的化身，从这个意义上讲，杀死克劳狄斯就等于杀自己，其延宕根源就在于他潜意识中的这种复杂的恋母心理。 3、名家观点 哈姆莱特不单只是个悲剧英雄，而且是一个多思想的少年。(梁实秋) 哈姆莱特挑着理性的灯笼在寻找大写的人。（苏联·阿尼克斯特） “从天性上说，哈姆莱特是一个强有力的人，他精力充沛，灵魂伟大，他在软弱时也是伟大而强有力的，因为一个精神强大的人，即使跌倒，也比一个软弱的人奋起的时候高明。”（别林斯基 ） “哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大。他是一个巨人，却又是一个真实的人。因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。哈姆莱特不是某一个人，而是人。”（雨果） 六、课文总结 课文节选的这场戏主要表现奧菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通而产生误解后的冲突，及哈姆莱特内心关于生存还是毁灭问题的矛盾。 一方面作者通过不知内情的奥菲利娅的伤心扼腕，表达了对哈姆莱特的赞美之情。另一方面，又通过哈姆莱特内心的独白，揭示了他内心的矛盾与痛苦。从表面看来，冲突是在一对恋人之间展开的，但表现的却是对人生的思索。 文章塑造了一个内向深沉、有着痛苦与彷徨复杂情感的人文主义思想家的典型人物。通过丹麦王子哈姆莱特替父亲报仇的故事，无情地揭露了以克劳狄斯为代表的专制王朝的罪恶，热情歌颂了哈姆莱特反抗封建暴政的斗争精神，反映了作家人文主义的美好理想与丑恶现实之间的矛盾。 七、作业布置： 1.推荐书籍：推荐一些与《哈姆莱特》相关的书籍和文献，供学生课后阅读。 2.组织实践活动：建议学生自愿结组，将《哈姆莱特》中的几幕戏剧排演出来，培养学生的表演能力和团队合作精神。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$