2.2《长亭送别》教学设计-【中职专用】高二语文同步精品讲堂（高教版2023·拓展模块下册）

《长亭送别》教学设计 一、教学目标： 语言建构与运用： 学习通过比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法增强语言感染力的技巧，提升语言运用能力。 思维发展与提升： 探讨作品的主题和文化内涵，拓展思维的深度和广度，提高独立思考和创新思维能力。 审美鉴赏与创造：体会主人公对爱情的忠贞和对封建礼教的反抗精神，培养对美好情感的追求和珍视。 文化传承与理解：感受作品中所传达的离别之愁和人生无常之感，引导学生树立正确的人生观和价值观，珍惜当下，乐观面对生活中的聚散离合。 二、教学重点、难点： 教学重点： 了解元杂剧的特点与构成要素，把握《长亭送别》的剧情和主题。 教学难点： 培养学生对古典文学的鉴赏能力，理解作品所表达的爱情观和社会意义，感受传统文化的魅力。 三、核心素养 《长亭送别》选自王实甫《西厢记》的第四本第三折，文章曲词非常优美。这一折戏写爱情刚刚得到母亲认可的莺莺又要与心上人张生分别痛苦的心情，细腻刻画了莺莺在送别时的微妙心理，曲词借萧瑟秋景写他们之间的离愁别恨，情景交融，凄恻动人，富有文采。 四、学情分析 《长亭送别》是元杂剧《西厢记》中最著名的一折戏，表现崔莺莺和张君瑞的离愁别恨，反映“悲欢聚散一杯酒，南北东西万里程”的送别主题，情节并不复杂。 课前，要求学生做好充分的预习并提出自己的阅读疑难，老师筛选同学们的问题，把这些问题拿到课堂上来讨论。 欣赏优美的唱词是本节课的教学重点。把握人物心理、分析崔莺莺“爱情不应附丽于名利”的爱情观，是本这节课的教学难点。 五、教学方法： 诵读法、讨论探究法 六、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 七、教学课时：3课时 教学过程 一、导入设计 有人曾说：“爱情， 回忆中的比现实中的更美好；爱情，舞台上的比在现实中的更感人。”今天，我们要学习的是在中国戏曲舞台上曾经轰动一时，久演不衰，影响深远的元代杂剧《西厢记》，它讲述的是相国千金小姐与穷书生的爱情故事。这节课，我们要欣赏其中最精彩的一折戏长亭送别》。 二、预习检测 1.作者简介 （一）王实甫（公元1260年-公元1336年），名德信，是元代著名杂剧作家，元大都（今北京）人，祖籍河北省定兴县，元代名臣王结之父。他自幼聪慧，诗词歌赋出类拔萃，且精通音律。成年后经父亲朋友举荐曾任陕西县令，陕西行台监察御史。后因不满官场龌龊，愤而辞官，开始他的戏剧创作。 王实甫的作品全面地继承了唐诗宋词精美的语言艺术，又吸收了元代民间生动活泼的口头语言，创造了文采璀璨的元曲词汇，成为中国戏曲史上“文采派”的杰出代表。 《西厢记》是中国古典戏曲的典范，是元杂剧的“压卷”之作，对中国文学史和戏剧史产生了深远的影响。它取材唐代传奇《莺莺传》，以爱情为全剧的出发点，否定门第、财产和权势为条件的传统联姻方式，表达了反对封建礼教、封建婚姻制度、封建等级制度的进步主张，在中国文学史上第一次正面表达了“愿普天下有情人都成眷属”的美好愿望，鼓舞了青年男女为争取爱情自由、婚姻自由而抗争。 2.介绍背景 元代传统儒家思想受到冲击，市民文化兴起，人们的思想观念逐渐开放，对于人性、情感的表达有了更多的包容和理解。人们对于爱情、婚姻等观念有了新的认识和追求。科举制废止，文人更多地关注世俗生活和情感世界。王实甫自身的生活经历和对社会现实使他深刻理解和描绘青年男女在封建礼教束缚下对爱情的渴望与追求。这种时代思潮为《西厢记》中反封建礼教、追求自由爱情的主题提供了适宜的土壤。 《长亭送别》源自《西厢记》其写的是一个始乱终弃的故事。在唐代元贞年间，张生寄寓蒲州普救寺，与姨母郑氏及表妹莺莺相遇，后在张生的追求下，莺莺与他私下结合。然而张生为贪图功名，离开蒲州到长安应试，功成名就后抛弃了莺莺。《长亭送别》所表现的正是在与老夫人的激烈斗争取得成功后，崔、张爱情面临的又一次曲折，写的是莺莺、红娘、老夫人等到十里长亭为“上朝取应”的张生饯行的情景。表达了“愿普天下有情的都成了眷属”的爱情理想。 3.元杂剧： 中国古代乃至近现代包括京剧和各种地方戏在内的传统戏剧又称为“戏曲”，这是因为“曲”的演唱在其中有特别重要的地位。从性质来说，中国戏曲实在是一种带舞蹈成分的歌剧。 元杂剧的基本特点： 1．结构：元杂剧的基本结构形式，是以四折、通常外加一段楔子为一本，表演一种剧目。少数剧目是多本的；楔子可以没有，也可以用到两三个。一“折”意味着一个故事单元（同时也是音乐单元），四折之间，大多表现出情节起、承、转、合的变化。“楔子”本意是插入木器的榫头中使之紧固的小木片，引申到杂剧中，是指对剧情起交代或连接作用的短小的开场戏或过场戏，是整部剧本中的有机部分。 2．唱词和演唱特点：元杂剧的核心部分是唱词。每一折用同一宫调的一套曲子组成，并一韵到底＿＿所以说“折”也是音乐单元；四折可以选用不同的宫调。元代流行的宫调有九种：仙吕宫、南吕宫、正宫、中吕宫、黄钟宫、双调、越调、商调、大石调。这些宫调的调性即音乐情绪各有不同，四折之中宫调的变化，也是同剧情的变化相对应的。 3.曲调：乐音七声，即宫、商、角、变徵、徽、羽、变宫。 以宫为主的调式称“宫”，余称“调”，合称“宫调”。 元杂剧常用“五宫四调”，即正宫、中吕宫、南吕宫、黄钟宫、仙吕宫、大石调、双调、商调、越调，合称“九宫”。 《长亭送别》用正宫，其声情“惆帐雄壮”。正宫联套形式为[端正好]、[滚绣球]、[叨叨令]、[脱布衫]、[小梁州]、[么篇]、[快活三]、[朝天予]、[煞尾]等。 4.曲词：押韵，平仄通押，一韵到底，用韵较密。对仗，常用对句，不计平仄，形式多样。曲文中多衬字。 5.宾白：元杂剧以唱为主，以白为宾，所以说白称为“宾白”。其中又有散白和韵白之分，前者用当时的口语，后者用诗词或顺口溜的韵文。宾白既可以穿插在各支曲子之间，也可以插在一支曲子之中（称为“带白”）。它不仅用于叙事，还可用于除主角以外人物的抒情，对于表现剧情和人物性格有很重要的作用，所以有“曲白相生”的说法。 6.宾白：“唱为主，白为宾，故曰宾白，言其明白晓畅也。”“北曲中有全宾全白。两人对说曰宾，一人自说曰白。” 7.科范：简称“科”，在剧本中表示舞台效果和演员所要做的动作、表情等。 科介：“相见、作揖、进拜、舞蹈、坐跪之类，皆谓之科”，“以科字作介宇，非科介有 异也”。 角色：元杂剧的角色，可分为旦、末、净、外、杂五大类，每大类下又分基若干小类， 以此把剧中人物分为若干类型，以便于带有程式化的表演。 。 三、诵读训练 （一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成） （主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析） 1．朗读课文，读准字音。 玉骢cōng　 迍迍zhūn　金钏cuàn 靥儿yè 揾wèn 挣揣zhèngchuài 谂知shěn　 玉醅pēi　　白泠泠líng　罗帏wéi　 青鸾luán　 四、初读课文，读顺文章 1.教师范读 同学们认真聆听，并完成下列任务： （1）圈出文中的生字词，并借助相关资料，注上拼音。 （2）根据朗读示范，用“/”划出语句停顿。 五、再读课文，疏通文意 【端正好】碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。暗示分别在即。夸张、想象;写分别的悲苦之情。 【滚绣球】恨相见得迟，怨归去得疾。（对偶手法;表现难舍难分之情。）柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖。 （“丝”双关;通过想象，表现难舍难分之情。）马儿迍迍的行，车儿快快的随……（叠字;表现难舍滩分之情。）遥望见十里长亭，减了玉肌。此恨谁知? （夸张手法;表现崔、张离别的痛苦之情） 【叨叨令】……不由人熬熬煎煎的气;……打扮得娇娇滴滴的媚;……只索昏昏沉沉的睡;……都溫做重重叠叠的泪。叠词的反复运用，表现崔莺莺离别之时的痛苦感情。 【脱布衫】下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。（借景抒情:前半句暗示张生的憔悴，后半句暗示张生的无精打采。）酒席上斜签着坐的，蹙愁眉死临侵地。行为描写         肖像描写暗示张生的无精打采。 【么篇】但得一个并头莲，煞强如状元及第。饱含着反对封建礼教，追求自由爱情的闪光思想。 【朝天子】蜗角虚名，蝇头微利。把功名利禄比作微不足道的蜗角、蝇头。 六、整体把握 这折戏可以分为四个场面： 送别途中：【端正好】【滚绣球】【叨叨令】 长亭饯别：【脱布衫】【小梁州】【幺篇】【上小楼】【幺篇】【满庭芳】【快活三】【朝天子】 临别叮嘱（私下话别）：【四边静】【耍孩儿】【五煞】【四煞】【三煞】【二煞】 目送惜别：【一煞】【收尾】 七、小结 这节课我们了解了元杂剧及《西厢记》的有关知识；通读全文，初步感知了“长亭送别”的相关情节。下节课我们将深入文本，体会人物情感，赏析人物形象。 第二课时 一、导入 人们往往把牵线搭桥的媒人称为“红娘”，你知道为什么吗？有一个家喻户晓的故事，大家想听吗？ 相国的小姐崔莺莺和白衣秀才张珙于普救寺相遇，一见倾心。孙飞虎兵围普救寺，要夺走崔莺莺。老夫人当众宣布：有能退贼兵者以女妻之。张珙函请好友白马将军杜确来营救。杜将军打退了贼兵，可是老夫人变了卦，让张、崔以兄妹之礼相见。这两位青年不屈服于封建礼教，在婢女红娘的协助下，私下结为夫妻。老夫人拷问红娘，红娘数责夫人言而无信的过错。老夫人被迫承认莺莺和张珙的婚事。但又提出张珙必须应举得官回来才能见她。结果张珙中了状元，以大团结结局。这个剧歌颂了张珙和崔莺莺为争取婚姻自由、追求纯洁爱情而向封建礼教展开的斗争，表现了作者“愿天下有情人终成眷属”的美好愿望。 这就是著名的《西厢记》。 “多情自古伤离别”，江淹在《别赋》写道：“黯然消魂者，唯别离而已。”张生在成婚的第二天，便被老夫人催着赴京赶考，这是一件多么令人肝肠寸断的事。今天，我们就来学习《西厢记》中的经典戏——《长亭送别》。 二、具体赏析“绝唱” 1、描写秋景的组合意象。 ①[端正好]长亭路上——点染了一幅空间广阔、色彩斑斓的图画，堪称斜晖霜林图：碧天白云、黄花堆积、秋风阵阵、北雁南飞。化用范仲淹的词句，既写秋天之景，又写离人之情，情景交融，臻于化境，遂成千古绝唱。一个“染”字，沟通了景物和情感的联系，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。 ②[脱布衫]筵席之中——黄叶衰草图：飒飒秋风、黄叶纷飞，袅袅烟气、野草零落。 ③[一煞][收尾]分手之时——古道烟霭图：青山疏林、轻烟薄暮、夕阳古道、风啸马嘶。 2、意象鲜明。 [一煞]写“别愁”，使用了“青山”、“古道”、“夕阳”、“烟霞”四种意象。试从唐诗宋词中查找运用这些意象写“愁”的名句。示例： 青山：行人无限秋风思，隔水青山似故乡。 (戴叔伦《题稚川山水》) 　　　两岸青山相送迎，谁知离别情?　(林逋《长相思·吴山青》) 古道：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维(送元二使安西) 　　　千里断肠，关山古道，回首高城似天杏。(赵企《感皇恩·别情》) 夕阳：秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。(刘长卿《长沙王贾谊宅》) 　　　斜阳外，寒鸦点点，流水绕孤村。(秦观《满庭芳·山抹微云》) 烟霭：日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。(崔颢《黄鹤楼》) 　　　念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。(柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》) 3、妙用修辞。如运用典故、比喻、对偶、排比、夸张、引用等手法。 例《长亭送别》中，反映莺莺的反封建意识写道： ① 对拆散鸳鸯的不满。莺莺“听得道一声去也，松了金钏；遥望见十里长亭（夸张），减了玉肌；”（对偶），“见安排着车儿，马儿，不由人熬熬煎煎的气；有甚么心情花儿＼靥儿，打扮得娇娇滴滴的媚；准备着被儿＼枕儿，则索昏昏沉沉的睡；（排比）……”（对偶＼排比＼叠词＼夸张） ②对功名富贵的蔑视。莺莺劝张生休忧“文齐福不齐”，休提“金榜无名誓不归”，认为“得一个并头莲，煞强如状元及第”，功名富贵不过是“蜗角虚名，蝇头微利”（引用）。 小结：王实甫的戏曲语言富于文采，主要体现在，运用多种多样的修辞方法，生动地表现了人物的心理，融古代诗词与民间口语为一体，构成了一个情景交融的艺术境界。 三、分析莺莺形象 明确：莺莺是一名敢于追求婚姻自主和幸福爱情生活的多情钟情的女子。本折一方面描写了莺莺依依不舍的痛苦之情，另一方面也表现了莺莺重情轻利的思想。她为离别而悲啼愁苦，痛极之际，竟埋怨张生忘旧情而轻远别。这种埋怨正是爱极痛极的一种变态心理，是一种深情的痴语。莺莺既倾诉着内心的万种离愁、无限幽思。又流露出怕被遗弃的痛苦心理。此时此刻，莺莺该有多少肺腑之言要说，然而她对“怜取眼前人”的临别赠言，其实正是她内心隐忧的曲折吐露，也是当时社会中司空见惯的身荣弃妻的悲剧在莺莺心灵上的阴影的反映。在莺莺看来，状元及第并不值得羡慕，最重要的是夫妻并蒂相守。而事实上张生应试是被逼的，他们的分离乃是封建势力的压迫所致。因此莺莺发出了对封建势力的怨恨。莺莺还进一步把怨愤指向那可恶的名利思想。“蜗角虚名，蝇头微利”世俗的名利观念造成了青年男女的爱情悲剧，而莺莺却对这种虚名微利表示了极大的蔑视与痛恨，这就把莺莺的思想感情由一般的离别之苦，推到一个更高的水平。 四、赏析借景抒情的手法 1、借景抒情是王实甫在“长亭送别”中最重要的一种表达情感的方法。在同学们找出来的这些段落中哪些段落采用的是“借景抒情”的方法？ 端正好、滚绣球、一煞等 2．“端正好”作者怎样借景抒情？ “端正好”鉴赏点 紧　西风紧，秋风里莺莺的心也被张生的离去紧紧地揪着 醉　霜林象喝了酒一样红，莺莺也在离愁的折磨下象喝醉了酒一样不能自持 染　沟通了景与情的联系，自然之物中融入了人的愁苦 泪　一路离别泪，一路离别情  这段话作者化用范仲淹的“苏幕遮”，描写了一幅深秋、旷远又凄凉的秋景，通过这个秋景，我们感受到了莺莺心中那无以言表却又无处不流露的愁苦。 3．朗读“滚绣球”，找出作者描写了哪些景物，并体会主人公的情感。 明确：垂柳长条，疏林斜晖，迍迍行的马，快快随的车。 古人有折柳送行的习惯，“杨柳”在古诗文中是惜别的意象。 再看“恨不倩疏林挂住斜阳”，大家知道离情难舍，寸阴可贵，作者无端埋怨疏林挂不住残阳，分明是在写情，此时的崔莺莺多么希望能够留住残阳，留住张生！ 马儿慢慢行，车儿快快随是景，而实际抒发的却是不肯放弃的惜别深情。 在这里，莺莺眼中的枫林红叶，垂柳长条，加上前面的碧云、黄花、西风、归雁、车儿、马儿，都戴上了传情寄恨的标记，成了抒发情感的载体。 4．再看“一煞”和“收尾”，大家齐声朗读一边。 青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道，禾黍秋风构成一幅深秋郊外黄昏的画面，和《端正好》当中的清晨景色相比，氛围更加萧瑟、凄冷。 在这样的背景下，莺莺怅然痴立，极目远送，发出“夕阳古道无人语”的感叹，这种感叹应与柳永的“便纵有千种风情，更与何人说”一样，是在感叹张生离去，欲语无人，是“除却天边月，无人知”的孤独与寂寞。 “遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”这种手法叫以实写虚。这种手法，我国古代诗人最善长，如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，以春水喻愁，愁之多不言而喻；“剪不断，理还乱，是离愁”，则把离愁写成刀剪之物，更为生动。诗句化用李清照的《武陵春》中“只恐江中蚱蜢舟，载不动许多愁”，形象地表现莺莺离愁之重。 5.找出老夫人、张生、莺莺对待功名的态度的语句 老夫人：到京师休辱没了俺孩儿，挣揣一个状元回来者 张生：视官如拾草芥耳、青霄有路终须到，金榜无名誓不归 莺莺： 【幺篇】：“但得一个并头莲，煞强如状元及第。”  【朝天子】：“‘蜗角虚名，蝇头微利’，折鸳鸯在两下里。”     科白：“张生，此一行得官不得官，疾便回来。”   【二煞】：“你休忧‘文齐福不齐’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春鱼雁无消息’！我这里青鸾有信频须寄，你却休‘金榜无名誓不归’。”  表现莺莺珍重爱情、轻视功名利禄的思想 五、残照离别 学生自读第三部分，思考：临别叮咛，突出了莺莺的什么思想感情？体现在哪里？ 1、对张生的关心——[五煞] 到京师服水土，趁程途节饮食，顺时自保揣身体。荒村雨露宜眠早，野店风霜要起迟。鞍马秋风里，最难调护，最要扶持!(生唱) 2、对张生的担心——[二煞] 你休忧“文齐福不齐”，我则怕你停妻再娶妻。你休要“一春鱼雁无消息”!我这里“青鸾有信频须寄”，你则休“金榜无名誓不归”，此一节君须记，若见了那异乡花草，再休似此处栖迟。 曲终人散，四顾无人之际，莺莺与张生倾诉私情。同学们能否从[二煞]中找出一个词来描绘莺莺离别之时的心理活动。 明确：怕（课堂整体板书：怕） 1．“怕”什么？ 明确：怕“停妻再娶”；怕“金榜无名誓不归”。 2．为什么“怕”？ 明确：莺莺的担心是在男尊女卑的封建社会是有现实基础的。 教师小结并拓宽：莺莺艺术形象的典型意义及时代局限性：莺莺的倔强表现了她的轻功名，重爱情的反封建精神，但是我们也可以窥见封建时代妇女身上所承受的巨大压力，以及在男女不平等的社会里妇女悲惨屈辱的地位，莺莺的痛苦是一种不能气氛自己命运的痛苦。 （课堂整体板书：叛逆 倔强） 本段中莺莺的感情——怕 这部分是全折的高潮，饯行的宴会草率结束，张生的上京已经成为无可挽回的定局，而且被逼着立即启程。然而，斗争并没有就此结束，就在老夫人被一行拥簇“凯旋”归去的时候，莺莺利用与张生得以单独话别的短促机会，对张生提出了与老夫人截然相反的要求：“此一行得官不得官，疾便回来!”“我这里青鸾有信频频寄，你却休‘金榜无名誓不归’”！这种一再强调的叮嘱，说明莺莺虽然被迫同意张生上京应试，但在保障自己的爱情和幸福的原则问题上，却是寸步不让！这个行动，不妨视作主人公对自己所出身的阶级与家庭的背叛和反抗，它显示了人物性格中坚强的一面。 虽然如此，逼试给莺莺的打击毕竟是沉重的，（耍孩儿)、（二煞)的曲辞，揭示了莺莺情绪低落的复杂原因，除了母亲将以落第为由从中作梗而外，张生离去后能否保持对莺莺感情的忠贞，是一个非常值得忧虑的问题。唱辞中“见了那异乡花草，再休似此处栖迟”，表面看来说得轻松，实际上体现了主人公内心世界的微妙与沉重。因为在那个时代，“士子无行”停妻再娶的现象还是很普遍的，帝王和权贵往往以婚姻为手段拢络因科第晋升的知识分子，而士子们也常常借婚姻改换门庭以猎取高位，从而导致大量社会悲剧的产生。崔氏虽系阀阅世家，毕竟因父亲的去世已成过眼风云，张生在功名侥幸的情况下能否坚守操节，始终不渝，确实难以预料。莺莺所诉“虽然眼底人千里，且尽生前酒一杯”，“眼中流血，内心成灰”的极度哀伤，正是主人公联想到种种不幸结局所产生的痛苦。 《长亭送别》的结尾，是剧作家巧夺天工的神来之笔，张生离去之后，莺莺伫立在苍茫的暮色中： (一煞)青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无人语， 禾黍秋风听马嘶。我为甚么懒上车儿内，来时甚急，去后何迟? （收尾)四围山色中，一鞭残照里。遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起? 由曲辞组成的整个画面，凄凉黯淡：荒凉的古道，笼罩着夕阳的余辉，远处的青山，疏林和从沼泽地面升起的薄雾、缭绕天际的烟云，遮蔽了莺莺的视线，张生的背影终于越来越模糊。只有寒气袭人的秋风，送来了萧萧的马嘶，凄厉的声音，在万山中回荡，使本来就已经心碎的莺莺，情绪非常低沉。场面的冷落与主人公在孤独中的凝望与徘徊，使这一折的悲剧气氛上升到了顶点，正是在悲剧气氛中蕴含着对封建制度的批判。 《长亭送别》一折戏，历来被誉为写离愁别恨的唱，不仅在于它反映了追求自由爱情，反抗封建礼教的思想，它深深打动人们的更重要的原因在于寓情于景，景中见情，情景交融的艺术特色。最后一幅“夕阳古道无人语”的画面与“晓来谁染霜林醉”相比，氛围更加萧瑟凄凉。离别后，“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”。 六、课堂总结 这节课我们主要赏析了《长亭送别》的曲词美；欣赏《长亭送别》视频。 诗人郭沫若曾经说过：文艺母亲的女孩儿里，要以《西厢》最完美，最绝世了。《西厢》是超时空的艺术品，有永恒而且普遍的生命。 七、作业布置： 以“长亭路”为题，将[端正好][滚绣球][叨叨令]三曲改写成散文。 示例一： [端正好]暮秋时节的一天，碧蓝的天空飘着几朵白云，地上到处是零落的菊花，萧瑟的秋风一阵紧似一阵，避寒的大雁结阵飞向南方。百草憔悴，雾凉霜寒，枫林经霜变红，在秋风中纷纷离枝，坠落于地。 示例二： [脱布衫]一辆油壁香车从普救寺驶出，穿过疏林，驶向十里长亭。车上坐着相府千金崔莺莺和侍女红娘。傍晚清冷的阳光斜照在莺莺挂满泪痕的脸上，哀怨中透着几分娇媚。轻车左前侧，张生骑在马上，不紧不慢行着。秋风掀开车厢幕帘一角，红娘顺眼望去，恰见张生向车厢投过深情一瞥，面容凄惨双目噙泪。 示例三： [一煞][收尾]一间破败的亭子孤零零坐落在山脚路旁。车马声惊动亭上栖鸦“噗噗”飞起。莺莺被红娘搀下车来，目睹此景，倒吸一口凉气。此处就是分手之地么?“开席吧!”老夫人冰冷的声音告诉莺莺：这是无法拒绝的现实。张生和莺莺对视一眼，纵有万语千言要讲，却又无从说起。看着南飞的大雁，莺莺在心里对张生说，托付深情的大雁，传来平安的消息吧！ 教学反思 随着下课铃声的响起，这节课便宣告“结束”了，同事祝贺我：任务完成了，不成功也是成功的。但作为我，当然不能被同事们的好意祝福当作不反思的理由。其实这节课还是有不少问题的。整合成的三个问题，没有体现坡度，它们之间缺乏应有的逻辑联系，因而在推进过程中，出现了“卡壳”现象，教学环节过渡不自然；我对学生情况估计不足，说实在的，我没有预料到学生的预习是这样的深入，以致于我的问题一出来，学生就把它阐释得非常深刻、非常到位，似乎不需要我再多言，致使我有成了课堂“多余人”的感觉。不了解情况的老师也许会认为我课前一定做了大量铺垫，说句心里话，我真的没做一点铺垫和暗示，只能说同学们课前预习花了不少工夫，我赞赏他们。 《西厢记》是一部“爱情经典”，《长亭送别》是《西厢记》中最好的一折戏，可谓是“经典中的经典”。像这样的文章，老师应该营造一个氛围，让学生沉潜其中，咂摸作品、涵泳情感、升华人格……老师不要多言，也无须多言。可我偏偏把它作为“阅读课‘问题教学策略’课”来教，似乎有不知趣之嫌。 评课时，市中学语文学科带头人、马鞍山二中语文教研组长盛庆丰老师说，就这篇文章，能否寻找一个鉴赏文本的“支点”，比如：语言，这篇文章唱词部分语言典雅，舞台提示部分语言又比较通俗，这节课能不能来鉴赏一下该文语言的雅与俗？盛老师的意见让我有茅塞顿开之感，只遗憾事先听不到这样的“金点子”。评课结束后，盛老师还特地走到我的身边，对我在这节课中表现出来的细微“长处”大加褒扬，我明白这是盛老师在鼓励我；同时，他还进一步阐述了设想，听后，我感觉受益匪浅。在此，我向盛老师表示感谢和敬意！ 诸位同仁，对这节课，您也许有其它意见和看法，我愿聆听您真诚的批评！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $$