15.2 免疫 教学设计-2024-2025学年北京版生物八年级下册

教学设计 教学课题 免疫 学科 生物 年级 八年级 时长 1课时 教学背景分析 1.本节内容的特点和地位 本节课主要讲述免疫的概念、类型、功能，以及计划免疫的意义。本节课是在学生认识了传染病的基础上进行探究的，这样能使学生更好地理解免疫和传染病之间的关系，认识增进身体健康、预防疾病的重要性。这节课又为下一节《安全用药和急救》的学习打下了基础。 因此，本节课在本章中起到了承上启下的作用。 2.学生情况 八年级的学生整体来说聪明好动，思维敏捷，对事物充满好奇，在任务驱使下，基本具备自学能力。在知识储备上，经过了七年级的生物学习，学生已具备人体生理内容的知识，但并不系统全面。且现阶段的学生感性思维多于理性思维，所以不易理解本节内容。因此，在教学中可以根据学生特点，从感性的资料入手，然后上升到理性的高度，把抽象的知识形象化和具体化。所以，教学中，教师要有意识的发展学生的自主学习能力，倡导探究性学习，让学生在探究性学习过程中，逐步形成发现问题分析问题解决问题的能力，从而为学生的可持续学习，终身学习打下基础。 教学目标 知识目标： 1.描述人体免疫的三道防线。 2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3.说出计划免疫的意义。 能力目标： 结合生活中与免疫相关的实例，培养学生的分析推理能力。 情感态度与价值观： 结合自己打预防针的亲身经历，认同计划免疫对个人健康的重要性，以及为我国人口素质提高奠定基础 教学重难点 教学重点： 1.描述免疫的概念及功能。 2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3.说出计划免疫的意义。 教学难点 1.区别特异性免疫与非特异性免疫。 2.描述抗原、抗体与免疫的关系。 教学方式与策略 考虑到八年级学生的现状，我主要采取以下两种教学方法： 1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。通过一些直观手段和启发性问题，引导学生从感性认识上升到理性认识。 2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分发挥，培养学生的自觉能力、思维能力和活动组织能力。 3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。学生自主学习和小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点。 教学活动设计 导入 免疫的概念 人体第一道防线 人体第二道防线 人体第三道防线 特异性免疫和非特异性免疫 活动内容 活动意图 时间分配 你听过泡泡男孩的故事吗？ 【播放视频】 【提问】 1.泡泡男孩为什么要生活在泡泡里呢？ 2.我们健康的人在充满病原体的环境中生活为什么大多数时候都是健康的？ 这就与我们本节课要学习的免疫有关。 通过导入，把学生情绪带入高潮，激发学生的学习兴趣，营造出健康向上的课堂氛围。 1 什么是免疫呢？人体的免疫都有哪些防线能抵御病原体的侵害呢？ 学生自主学习，阅读教材，找出答案。 1 人的免疫系统有三道防线来抵御病原体。其中，第一道防线主要包括皮肤和黏膜。 1.皮肤 皮肤像一道屏障，把人体的内部结构和外界环境分隔开。当病原体入侵时，皮肤可以阻挡其进入人体，起到保护作用。（出示“皮肤的保护作用”的图片及FLASH动画） 除此之外，皮肤还有什么作用？ 资料分析： 有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。 问题：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？（出示“皮肤的杀菌作用”的图片及FLASH动画） 2.黏膜 人体什么位置有黏膜分布？ （呼吸道和消化道） 呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳第一道防线的组成和功能。 学生思考回答问题，总结归纳人体的第一道防线组成和功能。 5 人在身体虚弱、免疫力下降，或者皮肤、黏膜损伤时，病原体有可能会突破第一道防线，这是我们人体的第二道防线开始发挥作用。 人体的第二道防线是吞噬细胞和杀菌物质 1.体液中的杀菌物质 如：溶菌酶，能破坏许多病菌的细胞壁，使病菌溶解。 思考：生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口，这是怎么回事？ 2.吞噬细胞 当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。 （出示溶菌酶的作用的图片及FLASH动画和吞噬细胞的作用的图片及FLASH动画，引导学生归纳第二道防线的组成和功能）。 组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点？ 师生共同小节：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。 学生讨论回答人体的第二道防线的组成和功能。 联系生活实际引导学生解决实际问题。 8 如果病原体将前两道防线都突破了怎么办？我们还有第三道防线，也是最后一道防线。 第三道防线主要包括免疫器官和免疫细胞。 免疫器官有哪些呢？ 胸腺、扁桃体、淋巴结 免疫器官可以产生免疫细胞，如淋巴细胞。淋巴细胞和吞噬细胞都是白细胞的一种。 资料分析： 当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。 问题三：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？ 病原体突破前两道防线后，进入第三道防线，会刺激淋巴细胞，使淋巴细胞产生一种特殊的蛋白质物质，我们称为抗体。这种抗体只能和一种病原体结合。这里，能够引发淋巴细胞产生抗体的病原体，又称作抗原。一种抗体只对一种抗原起作用。这就是人体的第三道防线。抗原被消灭后，抗体不会马上消失，而是在人体内存在一段时间，在它存在的这段时间内，如果这个抗原又一次入侵人体，机体就可以利用这个抗体，马上消除抗原。这就是为什么得过一次水痘的患者，之后终生都不会再患水痘的原因。 出示图片，帮助学生理解第三道防线组成及病原体侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念，最后引导学生归纳第三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。 15 组成人体的第三道防线与前两道防线的作用特点相同吗？有何独特的特点？ 学生总结归纳非特异性免疫和特异性免疫的区别。 2 计划免疫 根据特异性免疫的原理，人们制备了疫苗。还记得小时候你打过哪些预防针吗？ 预防针注射的是什么呢？ 经过处理的病原体，简单来说就是丧失了致病性，保留特异性的抗原。 根据某些传染病的发生规律，按照科学的免疫程序有计划地给人群接种，这种有计划的预防接种称为计划免疫。 展示我国儿童计划免疫程序表 这个表中展示了我国儿童在什么时期应该注射的疫苗。 向学生渗透父母对子女的关爱和国家对儿童的健康成长的关心。 学生来描述自己接种疫苗的经历。并在此基础上，组织学生讨论计划免疫的原理、概念，让学生认识计划免疫的意义。 6 免疫的功能 思考： 1、人为什么能在许多病原体存在的情况下健康的生活？ 2、人体对衰老、死亡或死亡的细胞是如何解决的？ 3、人体如何对付异常细胞？ 出示免疫的功能示意图，根据图片，引导学生总结：免疫的功能1、抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。（防御保护） 2、清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。（自我稳定） 3、监视、识别和清除体内产生的异常细胞。（免疫监控） 5 小结 这节课你有什么收获？同桌交流一下吧！  学生交流总结 2 板书设计 教学特色与反思 优点 一、通过看图、材料分析、讨论、提问等方法培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力； 二、整个教学过程以形象的动画设计和卡通图片，用谈话的方式进行教学，使抽象概念具体化、形象化。 三、与日常生活现象联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，锻炼和培养了学生的形象思维和发散思维能力。 不足 一、上课时语言不够生动、风趣，使学生在思考问题过程中，没能真正“动”起来； 二、提出的问题留给学生活动的时间不足，急于下定论，在一定程度上影响学生的学习热情。 学科网（北京）股份有限公司 $$