第4节 阅读教学活动设计-高中英语新课程教学设计与案例分析

学习风格。 因此，阅读活动应当具有多样性，以适应不同学习风格的学生的需求和特点。 例 如，在读前导入活动中，教师可采用多媒体辅助教学，吸引学生的注意力，同时为语言学习创 设情境；读中理解活动除了常见的问题引导式，教师还可设计匹配连线、文本结构梳理、思维 导图、填空、表格填写等活动；读后巩固应用活动可以采用提问、讨论、辩论的形式，也可以进 行角色扮演、演讲、书面或口头总结全文，还可以做海报设计、画图等。 在课堂活动形式方 面，教师可以充分利用小组合作和同伴互助的优势，尽量多设计小组合作、同伴结对的组织 形式，确保每一位学生都能够充分参与课堂教学活动，最终都能够理解文本。 总之，教师要 尊重学生的主体性，并在活动设计中充分体现这一原则。 思考题：如何在阅读教学中突出学生的主体地位？ 搭建支架原则　 学生理解一篇文章需要一定的语言基础、策略知识和图式知识，因此在 阅读的各个阶段，教师都应根据学生的实际情况为阅读理解搭建支架。 例如，为较陌生的阅 读话题提供背景知识，以帮助理解文章；或者提前教授单词，减少阅读障碍。 在涉及阅读策 略时，教师还要确保学生知道如何选择及使用恰当的阅读策略。 在输入环节，教师要注重输 入的量，在语言和文本信息方面都要给学生搭建足够的支架，做好充分的铺垫，还要保证输 入知识和输出任务要求的一致性，从而为学生的输出“架桥铺路”。 思考题：阅读教学中，教师如何为学生搭建支架？ 第四节　 阅读教学活动设计 问题导入： （１）如何进行读前导入？ （２）读中和读后可以开展哪些教学活动？ 通常情况下，阅读教学的过程可以分为读前（Ｐｒｅ⁃ｒｅａｄｉｎｇ）、读中（Ｗｈｉｌｅ⁃ｒｅａｄｉｎｇ）及读后 （Ｐｏｓｔ⁃ｒｅａｄｉｎｇ）三个阶段。 不同的阅读教学阶段有不同的教学活动。 １． 读前活动（Ｐｒｅ⁃ｒｅａｄｉｎｇ Ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ） 读前活动是学生在阅读前所做的准备活动。 该阶段的活动通常是为了激发学生的阅读 兴趣、创设阅读情境、建立阅读动机、表达对话题的态度、激活背景图式、熟悉文本语言知识 等。 读前活动主要包括预测、头脑风暴、讨论、读前关键词汇教学等。 预测　 要求学生根据文章标题、小标题、插图等预测文本内容、文章结构及文本信息呈 现顺序等。 例 １　 Ｒｅａｄ ｔｈｅ ｔｉｔｌｅ ａｎｄ ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅｓ． Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｔｈｅ ｔｅｘｔ ｉｓ ａｂｏｕｔ？ Ｔｉｔｌｅ： ７３２ •第八章　 阅读教学设计与案例分析• （选自人民教育出版社普通高中教科书《英语》必修第二册 Ｕｎｉｔ １） 例 ２　 Ｔｈｅ ｐｏｓｓｉｂｌｅ ｔｙｐｅ ｏｆ ｗｒｉｔｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ｔｏｐｉｃ “Ｏｎ Ｆｒｅｅｄｏｍ” ｃｏｕｌｄ ｂｅ ． Ａ． ｎａｒｒａｔｉｏｎ　 　 Ｂ． ｅｘｐｏｓｉｔｉｏｎ　 　 Ｃ． ａｒｇｕｍｅｎｔａｔｉｏｎ　 　 Ｄ． ｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎ 例 ３　 Ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｐｉｃｔｕｒｅｓ ａｎｄ ｐｒｅｄｉｃｔ ｗｈａｔ ｔｈｅ ｃｏｍｉｎｇ ｓｔｏｒｙ ｉｓ ｌｉｋｅ ｂｙ ｐｕｔｔｉｎｇ ｔｈｅｍ ｉｎ ｏｒｄｅｒ． Ｔｈｅｎ ｒｅａｄ ｔｈｅ ｔｅｘｔ ｔｏ ｃｈｅｃｋ ｙｏｕｒ ｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎ． （选自重庆大学出版社普通高中教科书《英语》必修第三册 Ｕｎｉｔ ２） 头脑风暴　 该活动的目的是激活学生的图式知识，主要是教师提出与阅读话题相关的 问题，要求学生自由联想并在规定时间内写下或说出可能的回答或者相关联的词汇。 例如： Ｗｒｉｔｅ ａｓ ｍａｎｙ ｗｏｒｄｓ， ｒｅｌａｔｅｄ ｔｏ “ｈａｒｖｅｓｔ ｃｅｌｅｂｒａｔｉｏｎｓ”， ａｓ ｙｏｕ ｃａｎ ｔｈｉｎｋ ｏｆ． 使用 ＫＷＬ 图表　 ＫＷＬ 图表包含三项内容，Ｋ（Ｗｈａｔ Ｉ Ｋｎｏｗ）代表学生已有的知识，Ｗ （Ｗｈａｔ Ｉ Ｗａｎｔ ｔｏ Ｋｎｏｗ）代表学生想知道的知识，Ｌ（Ｗｈａｔ Ｉ Ｌｅａｒｎｅｄ）代表学生学到的知识。 教师应要求学生在阅读前思考并完成 Ｋ 和 Ｗ 两项内容，在读后阶段完成 Ｌ 这一项。 使 用 ＫＷＬ 图表可以引入目标话题，引起学生的注意，同时，还可以激活图式知识，分享学习目 标，监控学生的学习过程等。 例如　 Ｖｉｅｗ ｔｈｅ ｔｉｔｌｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｓｓａｇｅ ｃａｌｌｅｄ “Ｈａｒｖｅｓｔ Ｃｅｌｅｂｒａｔｉｏｎｓ Ａｒｏｕｎｄ ｔｈｅ Ｗｏｒｌｄ（重庆 大学出版社普通高中教科书《英语》必修第三册 Ｕｎｉｔ １）” ａｎｄ ｔｒｙ ｔｏ ｆｉｎｉｓｈ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｃｈａｒｔ． Ｋ（Ｗｈａｔ Ｉ ｋｎｏｗ） Ｗ（Ｗｈａｔ Ｉ ｗａｎｔ ｔｏ ｋｎｏｗ） Ｌ（Ｗｈａｔ Ｉ ｌｅａｒｎｅｄ） Ｉｎ Ｃｈｉｎａ： Ｔｈｅ Ｍｉｄ⁃Ａｕｔｕｍｎ Ｆｅｓｔｉｖａｌ； Ｏｎ ｔｈｅ １５ｔｈ ｄａｙ ｏｆ ｔｈｅ ８ｔｈ ｌｕｎａｒ ｍｏｎｔｈ； Ｒｅｕｎｉｏｎ ａｎｄ ｐｅａｃｅ； Ｅａｔｉｎｇ ｍｏｏｎ ｃａｋｅｓ􀆺 Ｉｎ ｏｔｈｅｒ ｃｏｕｎｔｉｅｓ： Ｗｈｏ ｃｅｌｅｂｒａｔｅｓ ｈａｒｖｅｓｔ？ Ｗｈｙ ｄｏ ｔｈｅｙ ｃｅｌｅｂｒａｔｅ ｉｔ？ Ｗｈｅｎ ａｎｄ ｗｈｅｒｅ ｄｏ ｔｈｅｙ ｈａｖｅ ｔｈｅ ｃｅｌｅｂｒａｔｉｏｎｓ？ Ｈｏｗ􀆺？ 􀆺 ８３２ •高中英语新课程教学设计与案例分析• 话题讨论　 在读前，教师可给出与话题相关的观点要求学生思考讨论是否认同，并给出 理由；或给出相关问题要求学生谈论作答。 同伴之间的讨论可以迅速吸引学生的注意力，激 发学生的阅读动力。 例如　 Ｔｈｉｎｋ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｓｈａｒｅ ｙｏｕｒ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ ｉｎ ｐａｉｒｓ． Ｗｈａｔ ｄｉｄ ｙｏｕ ｄｏ ｏｎ ｙｏｕｒ ｆｉｒｓｔ ｄａｙ ａｔ ｓｅｎｉｏｒ ｈｉｇｈ？ Ｈｏｗ ｄｉｄ ｙｏｕ ｆｅｅｌ？ 建构背景知识　 教师为学生提供理解文章必需的语境知识。 背景知识通常可以以视 频、图片、文字等形式呈现。 例如　 Ｗａｔｃｈ ｔｈｅ ｖｉｄｅｏ ａｂｏｕｔ Ｌｏｎｇｊｉ Ｒｉｃｅ Ｔｅｒｒａｃｅｓ ａｎｄ ａｎｓｗｅｒ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ： Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ Ｌｏｎｇｊｉ Ｒｉｃｅ Ｔｅｒｒａｃｅｓ ｌｏｃａｔｅｄ ｉｎ？ Ｗｈｏ ｂｕｉｌｔ ｔｈｅｍ？ Ｗｈｅｎ ｗｅｒｅ ｔｈｅｙ ｂｕｉｌｔ？ （选自外语教学与研究出版社普通高中教科书《英语》必修第一册 Ｕｎｉｔ ６） 读前关键词汇教学　 教师在读前精心挑选文章中影响学生理解的关键词汇并设计词汇 教学活动。 单词的数量取决于文章的长度和学生的英语水平。 为了避免打击学生，所教词 汇一般不超过 ６ 个。 读前的词汇教学可以增加学生的阅读信心，使学生获得积极的阅读 体验。 例如　 读前词汇测试 Ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｗｏｒｄｓ ａｎｄ ｔｒｙ ｔｏ ｍａｔｃｈ ｔｈｅｍ ｗｉｔｈ ｉｔｓ ｄｅｓｉｇｎａｔｅｄ ｍｅａｎｉｎｇ． ２． 读中活动（Ｗｈｉｌｅ⁃ｒｅａｄｉｎｇ Ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ） 读中活动的目的是训练阅读策略和技能。 在阅读的过程中，学生要根据阅读任务，综合 运用所学知识，选择运用恰当的阅读策略及技能获取文章信息、剖析文章结构，在此基础上， 进一步理解文章所表达的内涵意义（鲁子问，２０１９）。 在此阶段，教师应该鼓励学习者积极主 动地参与阅读活动。 读中主要活动包括下面几项。 确定主旨大意　 确定主旨大意通常可以通过主旨大意或者标题的选择、拟定等方式进 行。 分析作者的写作目的及判断语篇来源也可以考查学生对文章主旨大意的理解（王笃勤， ２０１２）。 另外，主旨大意的考查还涉及段落与段落大意的匹配或者为段落确定适当的小标 题等。 例 １　 Ｒｅａｄ ｔｈｅ ｐａｓｓａｇｅ ａｎｄ ｆｉｎｄ ｏｕｔ ｗｈａｔ ｉｔ ｉｓ ａｂｏｕｔ？ Ａ． Ａｎ ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ Ｍｅｔｒｏｐｏｌｉｔａｎ Ｍｕｓｅｕｍ ｏｆ Ａｒｔ． Ｂ． Ｔｈｅ ｓｔｏｒｙ ｂｅｈｉｎｄ Ｎｉｇｈｔ⁃Ｓｈｉｎｉｎｇ Ｗｈｉｔｅ． Ｃ． Ｔｈｅ ｆａｍｏｕｓ ａｒｔｉｓｔ Ｈａｎ Ｇａｎ． （选自外语教学与研究出版社普通高中教科书《英语》必修第三册 Ｕｎｉｔ ４） 例 ２　 Ｓｋｉｍ ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ａｎｄ ｓｅｌｅｃｔ ｔｈｅ ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ ｓｔｕｄｙ ｈａｂｉｔｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｂｏｘ ｔｏ ｆｉｌｌ ｔｈｅ ｎｕｍｂｅｒｅｄ ｂｌａｎｋｓ． ９３２ •第八章　 阅读教学设计与案例分析• Ｈｏｗ ｔｏ Ｉｍｐｒｏｖｅ Ｙｏｕｒ Ｓｔｕｄｙ Ｈａｂｉｔｓ？ 􀆺 Ｓｅｔ ａ ｇｏａｌ ｔｈａｔ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ａｃｈｉｅｖｅ ｉｎ ｏｎｅ ｗｅｅｋ ｏｒ ｂｙ ｔｈｅ ｅｎｄ ｏｆ ｔｈｉｓ ｔｅｒｍ． Ｗｈｅｎ ｙｏｕ ｋｅｅｐ ｉｔ ｉｎ ｍｉｎｄ， ｉｔ ｗｉｌｌ ｍｏｔｉｖａｔｅ ｙｏｕ ｔｏ ｌｅａｒｎ． Ｙｏｕ ｍａｙ ｆｉｎｄ ｙｏｕ ｃａｎ ｗｏｒｋ ｈａｒｄｅｒ ｗｈｅｎ ｙｏｕ ｆｏｃｕｓ ｏｎ ａ ｔａｒｇｅｔ． Ｍａｋｅ ｓｕｒｅ ｔｈａｔ ｙｏｕｒ ｇｏａｌ ｉｓ ｒｅａｌｉｓｔｉｃ ａｎｄ ｔｈａｔ ｙｏｕ ｋｅｅｐ ｗｏｒｋｉｎｇ ｔｏｗａｒｄｓ ｉｔ． Ｗｈａｔｅｖｅｒ ｙｏｕ ｄｅｃｉｄｅ ｔｏ ｄｏ， ｎｅｖｅｒ ｇｉｖｅ ｕｐ！ 􀆺 Ａ． Ｓｅｔｔｉｎｇ ａ ｇｏａｌ．　 Ｂ． Ｔａｋｉｎｇ ｎｏｔｅｓ．　 Ｃ． Ｐｌａｎｎｉｎｇ ｙｏｕｒ ｔｉｍｅ． 　 Ｄ． Ｇｏｉｎｇ ｏｖｅｒ ｙｏｕｒ ｎｏｔｅｓ． （选自重庆大学出版社普通高中教科书《英语》必修第一册 Ｃｈａｌｌｅｎｇｉｎｇ Ｙｏｕｒｓｅｌｆ Ａ） 获取细节信息　 该活动要求学生根据阅读任务扫读全文，将注意力集中在要获取的相 关信息上，忽略与阅读任务不相关的信息。 细节信息包括事实信息和态度观点信息，教师通 常可以通过问答、选择题、图文匹配、排序等方式帮助学生获取细节信息。 例如　 Ｒｅａｄ ｔｈｅ ｐａｓｓａｇｅ ａｇａｉｎ ａｎｄ ｓｏｒｔ ｏｕｔ ｔｈｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｔｉｍｅｌｉｎｅ． ＷＨＡＴ’Ｓ ＩＮ Ａ ＮＡＭＥ？ 􀆺 Ｔｈｅ Ｕｎｉｔｅｄ Ｋｉｎｇｄｏｍ ｈａｓ ａ ｌｏｎｇ ａｎｄ ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ ｈｉｓｔｏｒｙ ｔｏ ｅｘｐｌｏｒｅ，􀆺Ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｇｒｏｕｐ， ｔｈｅ Ｒｏｍａｎｓ， ｃａｍｅ ｉｎ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｃｅｎｔｕｒｙ． Ｓｏｍｅ ｏｆ ｔｈｅｉｒ ｇｒｅａｔ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ ｉｎｃｌｕｄｅｄ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｔｏｗｎｓ ａｎｄ ｒｏａｄｓ． Ｎｅｘｔ， ｔｈｅ Ａｎｇｌｏ⁃Ｓａｘｏｎｓ ａｒｒｉｖｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｆｉｆｔｈ ｃｅｎｔｕｒｙ． Ｔｈｅｙ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ ｔｈｅ ｂｅｇｉｎｎｉｎｇｓ ｏｆ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌａｎｇｕａｇｅ， ａｎｄ ｃｈａｎｇｅｄ ｔｈｅ ｗａｙ ｐｅｏｐｌｅ ｂｕｉｌｔ ｈｏｕｓｅｓ． Ｔｈｅ Ｖｉｋｉｎｇｓ ｃａｍｅ ｉｎ ｔｈｅ ｅｉｇｈｔｈ ｃｅｎｔｕｒｙ， ｌｅｆｔ ｂｅｈｉｎｄ ｌｏｔｓ ｏｆ ｎｅｗ ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ， ａｎｄ ａｌｓｏ ｔｈｅ ｎａｍｅｓ ｏｆ ｍａｎｙ ｌｏｃａｔｉｏｎｓ ａｃｒｏｓｓ ｔｈｅ ＵＫ． Ｔｈｅ ｌａｓｔ ｇｒｏｕｐ ｗｅｒｅ ｔｈｅ Ｎｏｒｍａｎｓ． Ｔｈｅｙ ｃｏｎｑｕｅｒｅｄ Ｅｎｇｌａｎｄ ａｆｔｅｒ ｔｈｅ ｗｅｌｌ⁃ｋｎｏｗｎ Ｂａｔｔｌｅ ｏｆ Ｈａｓｔｉｎｇｓ ｉｎ ｔｈｅ １１ｔｈ ｃｅｎｔｕｒｙ． Ｔｈｅｙ ｈａｄ ｃａｓｔｌｅｓ ｂｕｉｌｔ ａｌｌ ａｒｏｕｎｄ Ｅｎｇｌａｎｄ， ａｎｄ ｍａｄｅ ｃｈａｎｇｅｓ ｔｏ ｔｈｅ ｌｅｇａｌ ｓｙｓｔｅｍ， Ｔｈｅ Ｎｏｒｍａｎｓ ｗｅｒｅ Ｆｒｅｎｃｈ， ｓｏ ｍａｎｙ Ｆｒｅｎｃｈ ｗｏｒｄｓ ｓｌｏｗｌｙ ｅｎｔｅｒｅｄ ｉｎｔｏ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌａｎｇｕａｇｅ． 􀆺 　 Ｗｈｅｎ？ 　 　 　 　 　 　 　 Ｗｈａｔ ｈａｐｐｅｎｅｄ？ 　 　 　 　 　 　 　 Ｗｈａｔ ｃｈａｎｇｅｄ？ 　 Ｒｏｍａｎｓ ａｒｒｉｖｅｄ． 　 Ｔｈｅ Ａｎｇｌｏ⁃Ｓａｘｏｎｓ ｃａｍｅ． 　 Ｔｈｅ Ｖｉｋｉｎｇｓ ｃａｍｅ． 　 １１ｔｈ ｃｅｎｔｕｒｙ （选自人民教育出版社普通高中教科书《英语》必修第二册 Ｕｎｉｔ ４） 推断隐含意义　 推理是一种重要的阅读能力，它要求读者使用背景知识或文本信息来 推断字里行间隐含的深层意义。 通常教师可以设置选择、填空、问答等常见活动来测试学生 是否理解文本的隐含意义。 除此以外，教师还可以设置匹配文章中的论据信息与结论的活 ０４２ •高中英语新课程教学设计与案例分析• 动，即教师事先给出论据和结论，要求学生阅读文章并将论据与结论进行匹配。 例如　 Ｗｈａｔ ｋｉｎｄ ｏｆ ｐｅｒｓｏｎ ｗａｓ Ｗｉｌｍａ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｐａｓｓａｇｅ？ Ｎｏｔｅ ｄｏｗｎ ｓｏｍｅ ｆａｃｔｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ａｎｄ ｇｅｎｅｒａｌｉｓｅ ｙｏｕｒ ｏｐｉｎｉｏｎｓ． 􀆺 Ａｔ ｔｈｅ ａｇｅ ｏｆ ｔｈｉｒｔｅｅｎ， ｓｈｅ ｂｅｇａｎ ｔｏ ｅｎｔｅｒ ｒａｃｅｓ， ｂｕｔ ｓｈｅ ｃａｍｅ ｉｎ ｌａｓｔ ｉｎ ｅｖｅｒｙ ｒａｃｅ． Ｅｖｅｒｙｏｎｅ ｂｅｇｇｅｄ ｈｅｒ ｔｏ ｑｕｉｔ． Ｏｎｅ ｄａｙ， ｈｏｗｅｖｅｒ， ｓｈｅ ｃａｍｅ ｉｎ ｎｅｘｔ ｔｏ ｌａｓｔ． Ｔｈｅｎ ｔｈｅｒｅ ｃａｍｅ ａ ｄａｙ ｗｈｅｎ ｓｈｅ ｗｏｎ ａ ｒａｃｅ． Ｆｒｏｍ ｔｈｅｎ ｏｎ， Ｗｉｌｍａ Ｒｕｄｏｌｐｈ ｗｏｎ ｅｖｅｒｙ ｒａｃｅ ｔｈａｔ ｓｈｅ ｅｎｔｅｒｅｄ． 􀆺 Ｆａｃｔｓ： Ｓｈｅ ｎｅｖｅｒ ｇａｖｅ ｕｐ ｅｖｅｎ ｔｈｏｕｇｈ ｓｈｅ ｃａｍｅ ｉｎ ｌａｓｔ ｉｎ ｅｖｅｒｙ ｒａｃｅ． Ｏｐｉｎｉｏｎ： Ｗｉｌｍａ ｉｓ ｐｅｒｓｉｓｔｅｎｔ． （选自重庆大学出版社普通高中教科书《英语》必修第一册 Ｃｈａｌｌｅｎｇｉｎｇ Ｙｏｕｒｓｅｌｆ Ｂ） 信息转换　 该活动主要是将书面文本转换为图表、表格或流程图等。 这类图可以直观 地显示文本的逻辑结构，帮助读者组织文本信息，了解文本结构，理解行文顺序。 信息转换 活动可以用来显示文本的各种行文顺序与结构。 例如，时间或过程性顺序（Ｃｈｒｏｎｏｌｏｇｉｃａｌ ｏｒ Ｐｒｏｃｅｓｓ Ｓｅｑｕｅｎｃｅ）、整体与细节（Ｇｅｎｅｒａｌ ／ Ｓｐｅｃｉｆｉｃ）、问题与解决方案（Ｐｒｏｂｌｅｍ ／ Ｓｏｌｕｔｉｏｎ）、因果 （Ｃａｕｓｅ ａｎｄ Ｅｆｆｅｃｔ）、分类（Ｃｌａｓｓｉｆｉｃａｔｉｏｎ）、对比（Ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ ／ Ｃｏｎｔｒａｓｔ）等。 在活动形式上，可 以有填写图表、选择或绘制文本思维导图等。 例　 Ｃｈａｎｇｅ ｔｈｅ ｗｒｉｔｔｅｎ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｉｎｔｏ “ｃａｕｓｅ⁃ｅｆｆｅｃｔ” ｆｌｏｗ ｃｈａｒｔ． Ｔｈｅｙ ｈａｖｅ ｆｏｕｎｄ ｏｕｔ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｍｏｎａｒｃｈ ｉｓ ａｂｌｅ ｔｏ ｔｅｌｌ ｔｈｅ ｔｉｍｅ ｏｆ ｄａｙ． Ｉｔ ｕｓｅｓ ｉｔｓ ｅｙｅｓ ｔｏ ｍｅａｓｕｒｅ ｔｈｅ ｐｏｓｉｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｓｕｎ． Ｔｈｅｓｅ ｔｗｏ ｐｉｅｃｅｓ ｏｆ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ⁃ｔｈｅ ｔｉｍｅ ｏｆ ｄａｙ ａｎｄ ｔｈｅ ｐｏｉｎｔ ｗｈｅｒｅ ｔｈｅ ｓｕｎ ｉｓ ｉｎ ｔｈｅ ｓｋｙ⁃ａｌｌｏｗ ｔｈｅ ｂｕｔｔｅｒｆｌｙ ｔｏ ｄｅｔｅｒｍｉｎｅ ｔｈｅ ｗａｙ ｔｏ ｇｏ． Ｅｖｅｎｔｕａｌｌｙ， ｉｔ ｍａｎａｇｅｓ ｔｏ ｒｅａｃｈ ｔｈｅ ｐｌａｃｅｓ ｗｈｅｒｅ ｉｔ ｗｉｌｌ ｓｐｅｎｄ ｔｈｅ ｗｉｎｔｅｒ． （选自外语教学与研究出版社普通高中教科书《英语》必修第一册 Ｕｎｉｔ ５） 拼图阅读　 拼图阅读（Ｊｉｇｓａｗ Ｒｅａｄｉｎｇ）是利用信息差，让小组成员之间合作，共同完成阅 读任务的一种协作式阅读方法。 该活动可以训练学生的合作学习能力和交流能力。 完成该 活动通常需要以下几个步骤： 步骤 １：教师介绍拼图阅读的步骤及阅读主题； 步骤 ２：将学生分组（Ｈｏｍｅ Ｇｒｏｕｐ），小组内学生的阅读水平要有差异； 步骤 ３：将阅读材料划分为若干部分，分发给学生，要求组内每个学生阅读不同的部分； 步骤 ４：学生完成阅读后，再次分组（Ｅｘｐｅｒｔ Ｇｒｏｕｐ）。 Ｅｘｐｅｒｔ Ｇｒｏｕｐ 的成员由 Ｈｏｍｅ Ｇｒｏｕｐ 成员中阅读同一部分内容的学生组成。 学生可以在小组内讨论，比如对未理解 的信息互相询问解答，最终确保 Ｅｘｐｅｒｔ Ｇｒｏｕｐ 的每个成员都理解所读片段，成为 解释这部分材料的“专家”。 １４２ •第八章　 阅读教学设计与案例分析• 步骤 ５：解散 Ｅｘｐｅｒｔ Ｇｒｏｕｐ 的学生，让他们回到本组（Ｈｏｍｅ Ｇｒｏｕｐ），和本组的其他同学进 行交流。 因为 Ｅｘｐｅｒｔ Ｇｒｏｕｐ 中的每个人都深入地理解了所读片段，所以他们可 以向其他组员汇报相关信息，最终使组内成员理解文章。 ３． 读后活动（Ｐｏｓｔ⁃ｒｅａｄｉｎｇ Ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ） 读后活动通常侧重检查学生在读中阶段的阅读效果，引导学生运用、巩固所学语言知 识，使学生能够在获得阅读知识的基础上将阅读材料相关的主题、观点和所学语言知识结合 起来进行语言输出（戴军熔 等，２０１３）。 读后阶段为了加深学生对所学内容的理解，也会进 行拓展性阅读，输入更多话题相关的内容。 读后活动主要包括下面几项。 讨论　 讨论是最常见的读后活动形式。 学生可以讨论阅读文本中存在争议的话题，也 可以在讨论中表达观点，分享亲身经历。 教师还可以利用阅读后的讨论活动进一步拓展阅 读材料，以加深学生对阅读内容的理解。 例如　 Ｗｏｒｋ ｉｎ ｇｒｏｕｐｓ ｔｏ ｄｉｓｃｕｓｓ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ． １． Ａｍｏｎｇ ｔｈｅ ｈａｒｖｅｓｔ ｆｅｓｔｉｖａｌｓ ｍｅｎｔｉｏｎｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｔｅｘｔ， ｗｈｉｃｈ ｉｍｐｒｅｓｓｅｓ ｙｏｕ ｍｏｓｔ？ Ｗｈｙ？ ２． Ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ａｎｙ ｃｕｓｔｏｍｓ ｉｎ Ｃｈｉｎａ ｔｈａｔ ａｒｅ ｓｏｍｅｗｈａｔ ｓｉｍｉｌａｒ ｔｏ ｔｈｅ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｒｏｗｉｎｇ ｔｈｅ ｏｌｄ ｙａｍｓ ａｗａｙ？ Ｗｈａｔ ｄｏ ｔｈｅｓｅ ｃｕｓｔｏｍｓ ｓｕｇｇｅｓｔ？ ３． Ｄｏ ｙｏｕ ｅｎｊｏｙ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｆｅｓｔｉｖａｌｓ？ Ｗｈｙ ｏｒ ｗｈｙ ｎｏｔ？ ４． Ｓｈｏｕｌｄ ｗｅ ｃｅｌｅｂｒａｔｅ Ｗｅｓｔｅｒｎ ｆｅｓｔｉｖａｌｓ？ Ｗｈｙ ｏｒ ｗｈｙ ｎｏｔ？ （选自重庆大学出版社普通高中教科书《英语》必修第三册） 角色扮演　 角色扮演要求学生扮演不同角色并从角色的视角出发来表达观点。 角色扮 演可以激发学生学习、运用语言的兴趣；同时与同伴的共同活动能够减轻学生的心理与学习 压力。 角色扮演在促使学生使用新学知识的同时还为其提供了一定的创造空间，对于语言 教学有非常重要的作用（王蔷，２００６）。 为了保证该活动在课堂上有效实施，通常教师要在课前进行精心设计。 设计该活动可 以遵循以下步骤： 步骤 １：定义角色、设置人物目标； 步骤 ２：将学生结对或分组，分配角色； 步骤 ３：做好扮演前的准备工作，全班首先集体进行头脑风暴，预测可能出现的问题，由 扮演同一角色的学生共同探讨，商议解决方案； 步骤 ４：学生组内表演； 步骤 ５：班内展示； 步骤 ６：教师给予评价与反馈。 例如　 Ｉｍａｇｉｎｅ ｙｏｕ ａｒｅ ａ ｊｏｕｒｎａｌｉｓｔ ｗｈｏ ｉｓ ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｉｎｇ ｓｏｍｅ ｐｅｏｐｌｅ ｆｒｏｍ Ｕ． Ｓ． ／ Ｕ． Ｋ． ／ Ｃｈｉｎａ ／ Ｗｅｓｔ Ａｆｒｉｃａ ／ Ｓｏｕｔｈ Ｉｎｄｉａ􀆺 ａｂｏｕｔ ｔｈｅｉｒ ｈａｒｖｅｓｔ ｃｅｌｅｂｒａｔｉｏｎｓ． Ａｃｔ ｏｕｔ ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ ｗｉｔｈ ｙｏｕｒ ｐａｒｔｎｅｒ（ｓ）． （选自重庆大学出版社普通高中教科书《英语》必修第三册 Ｕｎｉｔ １） 复述　 复述是教师为学生提供关键词及文本结构，由学生复述全文的一种读后活动。 教师也可以要求学生用另一种人称重述故事。 ２４２ •高中英语新课程教学设计与案例分析• 例　 Ｒｅｔｅｌｌ ｔｈｅ ｔｅｘｔ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ． 总结　 总结要求学生口头或者书面总结全文。 写作　 写作要求学生根据所阅读的文本进行写作。 以下活动是常见的读后写作任务。 为文本中描述的地方制作旅游手册。 为文本中描述的产品制作广告。 从另一个角色的视角重写故事。 写一段文本，陈述对文中讨论的问题的个人意见。 例如　 Ｎｏｗ ｓｕｐｐｏｓｅ ｙｏｕ ａｒｅ ｈｏｌｄｉｎｇ ａ ｃｌａｓｓ ｍｅｅｔｉｎｇ ｔｏ ｔａｌｋ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｏｆ “ｈａｖｉｎｇ ａ ｂａｌａｎｃｅｄ ｄｉｅｔ” ． Ｗｒｉｔｅ ａ ｓｐｅｅｃｈ ｆｉｒｓｔ， ｉｍｐｒｏｖｅ ｉｔ ａｆｔｅｒ ｒｅｈｅａｒｓａｌ ａｎｄ ｇｉｖｅ ｔｈｅ ｓｐｅｅｃｈ ｉｎ ｃｌａｓｓ． （选自重庆大学出版社普通高中教科书《英语》必修第三册 Ｕｎｉｔ ４） 填空　 教师提供课文摘要，设置填空（Ｇａｐ⁃ｆｉｌｌｉｎｇ）并要求学生根据原文内容进行填写。 例如　 Ｆｉｎｉｓｈ ｔｈｅ ｓｕｍｍａｒｙ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｔｅｘｔ． Ｉ ｗａｓ ｓｉｔｔｉｎｇ ｉｎ ｍｙ ｒｏｏｍ ｗｉｔｈ ｍｙ ｃａｔ Ｓｍａｒｔｉｅ ｗｈｅｎ ． Ｔｈｅ ｒｏｏｆ ｔｈａｔ Ｉ ｆｅｌｔ ． Ｉｔ ｒａｉｎｅｄ ｈｅａｖｉｌｙ， ａｎｄ ｔｈｅ ｓｔｒｅｅｔ ． ｗａｓ ｄａｎｇｅｒｏｕｓ， ｂｕｔ ｗｅ ｈａｄ ｎｏｗｈｅｒｅ ｔｏ ｇｏ． Ｔｏ ｍａｋｅ ｔｈｉｎｇｓ ｗｏｒｓｅ， ｔｈｅｒｅ ｗａｓ ｎｏ ｅｎｏｕｇｈ ａｎｄ Ｓｍａｒｔｉｅ ｄｉｓａｐｐｅａｒｅｄ． Ｂｕｔ Ｍｏｍ ｓａｉｄ 􀆺 􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉 思考与练习： （１）请为以下短文设计一至两个读前活动； （２）请为以下短文设计一至两个读中活动和一至两个读后活动。 Ｃｏｕｎｔｒｙ Ｍｕｓｉｃ Ｃｏｕｎｔｒｙ ｍｕｓｉｃ ｉｓ ａ ｍａｊｏｒ ｋｉｎｄ ｏｆ Ａｍｅｒｉｃａｎ ｐｏｐｕｌａｒ ｍｕｓｉｃ． Ｉｔ ｗａｓ ｏｒｉｇｉｎａｌｌｙ ｐｒｏｄｕｃｅｄ ｂｙ ｗｈｉｔｅ Ｓｏｕｔｈｅｒｎｅｒｓ ｉｎ ｔｈｅ ｅａｒｌｙ １９２０ｓ． Ａｌｔｈｏｕｇｈ ｉｔ ｗａｓ ｏｒｉｇｉｎａｌｌｙ ｋｎｏｗｎ ａｓ “ ｈｉｌｌｂｉｌｌｙ ｍｕｓｉｃ”， ｉｔ ｈａｓ ｇａｉｎｅｄ ｗｉｄｅ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ａｃｃｅｐｔａｎｃｅ ｓｉｎｃｅ ｉｔ ｂｅｃａｍｅ ｐａｒｔ ｏｆ ｐｏｐｕｌａｒ ｍｕｓｉｃ． Ｍｕｓｉｃａｌｌｙ ｓｐｅａｋｉｎｇ， ｃｏｕｎｔｒｙ ｍｕｓｉｃ ｈａｓ ａ ｓｉｍｐｌｅ ｓｔｙｌｅ ａｎｄ ｉｓ ｒｅｌａｘｉｎｇ ｔｏ ｌｉｓｔｅｎ ｔｏ； ｔｈｉｓ ｉｓ ｗｈｙ ｉｔ ｉｓ ｓｏ ｐｏｐｕｌａｒ． Ｔｈｉｓ ｂａｓｉｃ ａｓｐｅｃｔ ｃｏｍｅｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｆａｃｔ ｔｈａｔ ｉｔ ｉｓ ｂａｓｅｄ ｍａｉｎｌｙ ｏｎ ｌｙｒｉｃａｌ ｃｏｎｔｅｎｔ ｒａｔｈｅｒ ｔｈａｎ ｍｕｓｉｃａｌ ｃｏｎｔｅｎｔ． Ｔｈｅ ｍａｉｎ ａｉｍ ｏｆ ｔｈｅ ｍｕｓｉｃａｌ ｅｌｅｍｅｎｔｓ ｏｆ ｈａｒｍｏｎｙ， ｍｅｌｏｄｙ， ａｎｄ ｒｈｙｔｈｍ ｉｓ ｔｏ ｓｈｏｗ ｏｆｆ ｔｈｅ ｌｙｒｉｃｓ． ３４２ •第八章　 阅读教学设计与案例分析• Ｔｈｅ ｌｙｒｉｃｓ ｃｏｍｍｏｎｌｙ ｒｅｆｌｅｃｔ ｔｈｅ ｌｉｖｅｓ ｏｆ ｏｒｄｉｎａｒｙ， ｗｏｒｋｉｎｇ⁃ｃｌａｓｓ Ａｍｅｒｉｃａｎｓ ａｎｄ ｃｏｖｅｒ ｓｕｃｈ ｓｕｂｊｅｃｔｓ ａｓ ｌｏｖｅ ａｎｄ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓ， ｌｏｎｅｌｉｎｅｓｓ， ｒｅｌｉｇｉｏｎ ａｎｄ ｗｏｒｋ． Ｍｏｓｔ ｌｙｒｉｃｓ ｕｓｅ １５０ ｏｒ ｆｅｗｅｒ ｗｏｒｄｓ， ａｎｄ ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔ ｉｓ ｏｆｔｅｎ ｌｉｋｅ ａ ｐｏｅｍ． Ｃｏｕｎｔｒｙ ｍｕｓｉｃ ｔｅｎｄｓ ｔｏ ｍｉｒｒｏｒ ｔｈｅ ｃｏｎｃｅｒｎｓ， ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ ａｎｄ ｌｉｆｅｓｔｙｌｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｔｉｍｅｓ， ａｎｄ ｒｅｍａｉｎｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｆｏｒｍ ｏｆ Ａｍｅｒｉｃａｎ ｃｕｌｔｕｒａｌ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ． （选自重庆大学出版社普通高中教科书《英语》必修第一册 Ｕｎｉｔ ３） 􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉 第五节　 阅读教学案例与分析 问题导入： （１）针对以下教学材料，你的阅读教学目标是什么？ （２）针对你的教学目标，你将设计哪些阅读教学活动？ Ｓｔａｒｓ ａｆｔｅｒ ｔｈｅ Ｓｔｏｒｍ Ｉｔ’ｓ ｓｔｒａｎｇｅ， ｂｕｔ Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｒｅａｌｌｙ ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｍｕｃｈ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｈｕｒｒｉｃａｎｅ ｉｔｓｅｌｆ． Ｉｔ ａｌｌ ｈａｐｐｅｎｅｄ ｓｏ ｑｕｉｃｋｌｙ． Ｉ ｗａｓ ｓｉｔｔｉｎｇ ｉｎ ｍｙ ｒｏｏｍ ｗｉｔｈ ｍｙ ｃａｔ， Ｓｍａｒｔｉｅ， ｏｎ ｍｙ ｌａｐ， ｗｈｅｎ ｔｈｅ ｒｏｏｆ ｊｕｓｔ ｆｌｅｗ ｏｆｆ． Ａｌｌ ｏｆ ａ ｓｕｄｄｅｎ， ｔｈｅｒｅ ｗａｓ ｓｋｙ ｗｈｅｒｅ ｔｈｅ ｒｏｏｆ ｈａｄ ｂｅｅｎ． Ｉ ｗａｓ ｓｏ ｆｒｉｇｈｔｅｎｅｄ ｔｈａｔ Ｉ ｊｕｓｔ ｆｒｏｚｅ． Ｍｏｍ ｃｒｉｅｄ ｔｏ ｇｅｔ ｏｕｔ ｑｕｉｃｋｌｙ， ｂｕｔ ｉｔ ｗａｓ ａｌｒｅａｄｙ ｔｏｏ ｌａｔｅ ｂｙ ｔｈｅｎ． Ｔｈｅ ｒａｉｎ ｗａｓ ｃｏｍｉｎｇ ｄｏｗｎ ｓｏ ｈａｒｄ ａｎｄ ｓｏ ｆａｓｔ． Ｏｕｒ ｓｔｒｅｅｔ ｔｕｒｎｅｄ ｉｎｔｏ ａ ｒｉｖｅｒ ｉｎ ｓｅｃｏｎｄｓ． Ｗｅ ｗｅｒｅ ｇｏｉｎｇ ｎｏｗｈｅｒｅ． Ａｔ ｆｉｒｓｔ， Ｉ ｗａｓ ｐｌｅａｓｅｄ ｗｅ ｃｏｕｌｄ ｓｔａｙ ａｔ ｈｏｍｅ， ｂｕｔ ｓｏｏｎ ｉｔ ｇｏｔ ｒｅａｌｌｙ ｔｏｕｇｈ． Ｗｉｔｈｏｕｔ ａ ｒｏｏｆ， ｓｔａｙｉｎｇ ｉｎｓｉｄｅ ｗａｓ ｔｏｏ ｄａｎｇｅｒｏｕｓ． Ｔｈｅｒｅ ｗａｓ ｗａｔｅｒ ｅｖｅｒｙｗｈｅｒｅ， ｂｕｔ ｗｅ ｃｏｕｌｄｎ’ ｔ ｄｒｉｎｋ ａｎｙ ｏｆ ｉｔ ｏｔｈｅｒｗｉｓｅ ｗｅ’ｄ ｇｅｔ ｒｅａｌｌｙ ｓｉｃｋ． Ｗｅ ｊｕｓｔ ｈａｄ ｄｒｉｎｋｉｎｇ ｗａｔｅｒ ｔｈａｔ ｗａｓ ｓｅｎｔ ｔｏ ｕｓ ｂｙ ｈｅｌｉｃｏｐｔｅｒ， ｂｕｔ ｉｔ ｗａｓ ｎｅｖｅｒ ｅｎｏｕｇｈ． Ｉｔ ｗａｓ Ａｕｇｕｓｔ， ｓｏ ｉｔ ｗａｓ ｒｅａｌｌｙ， ｒｅａｌｌｙ ｈｏｔ ａｎｄ ｉｔ ｓｍｅｌｌｅｄ ｓｏ ｂａｄ ｅｖｅｒｙｗｈｅｒｅ！ Ｉ ｊｕｓｔ ｓｐｅｎｔ ｔｈｅ ｄａｙｓ ｗａｔｃｈｉｎｇ ｔｈｅ ｂｏａｔｓ ｇｏｉｎｇ ｕｐ ａｎｄ ｄｏｗｎ ｔｈｅ ｓｔｒｅｅｔ ａｎｄ ｌｏｏｋｉｎｇ ｏｕｔ ｆｏｒ Ｓｍａｒｔｉｅ． Ｈｅ ｈａｄ ｄｉｓａｐｐｅａｒｅｄ ｔｈｅ ｍｏｍｅｎｔ ｔｈｅ ｓｔｏｒｍ ｈｉｔ． Ｌｉｖｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｏｐｅｎ ａｉｒ， ｗｅ ｂｅｃａｍｅ ｂｒｅａｋｆａｓｔ， ｌｕｎｃｈ ａｎｄ ｄｉｎｎｅｒ ｆｏｒ ｔｈｅ ｍｏｓｑｕｉｔｏｓ． Ｂｕｔ Ｍｏｍ ｓａｉｄ ｔｈａｔ ｗｈａｔｅｖｅｒ ｈａｐｐｅｎｓ， ｗｅ ｓｈｏｕｌｄ ａｌｗａｙｓ ｔｒｙ ｔｏ ｓｅｅ ｔｈｅ ｇｏｏｄ ｓｉｄｅ ｏｆ ｔｈｉｎｇｓ． Ｉｔ ｗａｓ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ ｔｏ ｓｔａｙ ｐｏｓｉｔｉｖｅ， ｔｈｏｕｇｈ． Ｗｅ ｈａｄ ｌｏｓｔ ｏｕｒ ｈｏｍｅ ａｎｄ ｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ ｉｎ ｉｔ， ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ Ｓｍａｒｔｉｅ． Ａｌｌ ｗｅ ｈａｄ ｌｅｆｔ ｗｅｒｅ ｔｈｅ ｃｌｏｔｈｅｓ ｏｎ ｏｕｒ ｂａｃｋｓ． Ｂｕｔ ａｓ Ｍｏｍ ｋｅｐｔ ｏｎ ｒｅｍｉｎｄｉｎｇ ｕｓ， ｗｅ ｗｅｒｅ ａｌｌ ｔｏｇｅｔｈｅｒ ａｎｄ ｓａｆｅ． Ｍｏｍ’ ｓ ｗｏｒｄｓ ｍａｄｅ ｕｓ ｆｅｅｌ ｂｅｔｔｅｒ． Ｉ ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｕｓ ａｌｌ ｌｙｉｎｇ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｍｉｄｎｉｇｈｔ ｓｋｙ ａｎｄ ｌｏｏｋｉｎｇ ｕｐ ａｔ ｔｈｅ ｓｔａｒｓ． Ｂｅｃａｕｓｅ ｔｈｅｒｅ ｗｅｒｅ ｎｏ ｌｉｇｈｔｓ， ｗｅ ｃｏｕｌｄ ｓｅｅ ｔｈｅ Ｂｉｇ Ｄｉｐｐｅｒ， ｔｈｅ Ｌｉｔｔｌｅ Ｄｉｐｐｅｒ ａｎｄ ｔｈｅ Ｍｉｌｋｙ Ｗａｙ． Ｉｔ ｗａｓ ａｍａｚｉｎｇ！ Ｅｖｅｎ ｔｈｏｕｇｈ ｗｅ ｈａｄ ｌｏｓｔ ａ ｌｏｔ， ｍｏｍｅｎｔｓ ｌｉｋｅ ｔｈｏｓｅ ｇａｖｅ ｕｓ ｈｏｐｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ． Ａｌｔｈｏｕｇｈ ｉｔ ｗａｓ ｏｎｌｙ ａ ｆｅｗ ｄａｙｓ ｂｅｆｏｒｅ ｗｅ ｗｅｒｅ ｒｅｓｃｕｅｄ， ｉｔ ｆｅｌｔ ｌｉｋｅ ｍｏｎｔｈｓ． Ｗｅ ｗｅｒｅ ｔａｋｅｎ ｔｏ ａｎｏｔｈｅｒ ｔｏｗｎ ｉｎ ａ ｆａｒａｗａｙ ｃｏｕｎｔｙ． Ｔｈａｎｋｆｕｌｌｙ， Ｓｍａｒｔｉｅ ｃａｍｅ ｈｏｍｅ ｊｕｓｔ ｉｎ ｔｉｍｅ． Ｗｅ ｗｅｒｅ ｓｏ ｈａｐｐｙ ４４２ •高中英语新课程教学设计与案例分析•