第3节 口语教学的原则-高中英语新课程教学设计与案例分析

思考题：（１）当你和一位外国朋友在路上偶遇，你用 Ｈｉ！ Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ？ 这样的打 招呼方式，是否得体？ （２）以下对话是否符合语法规则？ 你是否能够理解其意思？ Ａ： Ｃｏｆｆｅｅ？ Ｂ： Ｔｈａｎｋｓ． Ａ： Ｍｉｌｋ？ Ｂ： Ｐｌｅａｓｅ． Ａ： Ｓｕｇａｒ． Ｂ： Ｎｏ， ｔｈａｎｋｓ． 第三节　 口语教学的原则 问题导入： 英语口语教学应该遵循哪些原则？ 口语教学主要是为了培养及训练学生对英语语言知识的转换能力，即让学生通过读和 听获得信息，并在原有知识的基础上对它们进行加工、重组，并赋予新的内容，然后再输出语 言，完成整个交际过程（何少庆，２０１０）。 口语教学应该遵循以下几点原则： １． 互动性原则 心理语言学的研究表明，人们掌握语言主要靠互动（何广铿，２０１１）。 只有在互动中使用 语言才能发展语言，互动中潜藏着语言学习的机理，离开互动很难学会说话。 因此，口语训 练应该在互动的环境中展开。 在课堂上，教师通过组织学生进行各种形式的师生、生生合作 活动，给学生提供尽可能多的互动机会。 在小组合作互动中，学生可以得到更多开口说话的 机会，降低用英语表达的焦虑感。 学生之间互相帮助和纠错，能有效地提升他们的团队意识 和学习意识。 在组织活动时，教师应明确任务指令，让学生清楚了解任务要求和形式；确定 任务开始和结束的时间，让学生明白任务结束后要获得的预期结果。 ２． 输入与输出相结合的原则 口语作为一种语言输出活动，必须以足够的语言输入作为前提和基础。 学生只有通过 输入获得了知识信息，接触到大量的词汇和句型，才能更有表达思想的愿望。 当学生有了足 够的语言储备后，他们的表达才是有意义的。 在语言学习中读、听、看都是主要的语言输入 渠道。 在口语训练时，教师尤其要注意听或视听输入对口语能力的促进作用。 听和视听活 动能让学生接触到真实的、地道的表达，感受到纯正的语音，了解目的语国家的文化背景和 语用习惯。 教师可让学生在听懂的基础上进行模仿，也要引导学生对所听、所看、所读的内 ３１２ •第七章　 口语教学设计与案例分析• 容进行加工重组，创造新的内容，将所学用于所说，最终达到利用改造的语言完成真实的交 际任务，表达自己的真实思想情感的目的。 ３． 流利性和准确性相平衡的原则 口语教学的目标是使学生能够准确而流利地表达思想。 准确性和流利性是相辅相成， 但有时又矛盾冲突的两个概念。 在教学中我们要处理好两者的关系，既要开展以训练语言 准确性为中心的活动，又要开展有利于培养学生语言流利性的活动。 对学生的各种尝试，教 师要采取积极鼓励的态度，尽量消除他们在口语表达时的心理压力。 但也不能对学生所犯 的错误完全视而不见。 对于不同的错误要采取不同的处理方法。 比如对于学生口语中不影 响意义表达的错误，教师可以不去处理。 对于学生中普遍存在的错误，教师需要在适当的时 候进行集中讲解。 对于严重影响意义表达的错误，教师应及时采取适当的方式进行纠正。 ４． 情景化原则 语言交际总是在一定的情景中发生，因此，情景在口语教学中具有重要的作用。 和谐、 自然的交际环境可以使学生放下心理包袱，产生自发的交际愿望。 设置有意义的、贴近学生 生活的情景进行口语训练，可以提高学生开口说英语的动机，让他们在一种放松的状态下参 与交际活动。 在设置场景时，教师应充分考虑学生的交际愿望和目的，把学生感兴趣的话题 和口语训练结合在一起。 同时，教师要善于抓住教学实际、学校生活实际、社会生活实际，以 及学生个人情况等所提供的言语情景，在教学中将这些内容纳入活动中，这样学生才能在认 知上不存在困难，便于激发他们的认知图式，使学生有话可说。 同时，让学生用英语表达自 己身边的事，学以致用，可激发他们的学习兴趣。 ５． 多样化原则 在实际教学过程中，教师应该利用多样化的教学手段、教学方法营造自然的学习环境， 激发学生的各种感官，提升教学效果。 比如教师可利用图片、音频、视频等资源给学生提供 “脚手架”，为学生的语言表达做铺垫。 根据不同的教学目标，教师可设计不同的教学活动， 如情景对话、故事接龙、英文歌曲演唱、英文话剧表演、采访、辩论等，让学生在实践中得到 训练。 ６． 循序渐进原则 英语口语训练需要一个过程，这个过程应该是由浅入深、由易到难、由机械模仿到自由 发挥，循序渐进地展开。 在设计口语活动时，应从难度稍低的非交际性活动开始，如朗读、背 诵、句型操练、模仿、复述等，然后再开展难度较高的交际性口语活动，如口头描述，自由交 谈、演讲辩论等。 要鼓励学生大胆开口，对语音、语调和语法的正确性要有一定的要求，但目 标不能设定太高，要引导学生循序渐进地逐步提高。 思考题：（１）如何消除学生说英语时的紧张心理？ （２）举例说明如何创设有意义的教学情景？ ４１２ •高中英语新课程教学设计与案例分析•