第4节 课程内容-高中英语新课程教学设计与案例分析

第四节　 课程内容 问题导入： （１）什么是课程内容？ （２）课程内容的选择应遵循怎样的原则？ （３）课程内容的具体表现形式是什么？ （４）新课改中对课程内容做了哪些调整？ 课程内容是教育质量得以保证的关键因素。 课程内容对学习者认知、情感、心理机能以 及文化意识的发展起着重要作用，课程内容的选择和组织对学习者的学习活动、学习技巧、 学习过程，以及学习态度等有重要的影响。 １． 概述 简单来说，课程内容就是学校体制中要教的全部内容，主要包括重要的事实、原理和概 念等。 课程内容也指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题及其处理方式（施良方， １９９６）。 课程内容作为学科内容，是学习者学习的对象及学科的研究对象，需符合学习者 的阶段特征，要有清晰的目标，具体形式可以是学习者要接触的知识、技能、态度及价值 观等。 课程内容须有效度，即有效性。 如果课程内容的实施实现了预期的效果，那它就是有效 的。 效度还意味着学科内容须真实，所选话题不能陈旧。 为此，需要经常审核课程内容，必 要的时候还需替换内容。 课程内容要有价值，既要有助于学习活动、学习者技能的发展，还 要有助于解决学习者和国家面临的问题。 ２． 课程内容的选择原则 内容的选择是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经 验或学习者的经验中选择课程要素的过程。 课程内容的确定要基于课程目标，遵循基础性、 时代性、科学性等原则。 教育要面向全体学生，充分发挥学生各方面的能力，为学生的终生 发展打好基础。 因此，课程内容要包括使学生成为合格公民所必备的基础知识和基本技能， 还要包括学生未来发展所需的技能和能力，打牢学生成长的共同基础。 课程内容的选择和确定要基于时代的需求，反映时代发展的趋势。 学生是社会成员，而 且很多中学生毕业后要进入社会直接就业。 因此，课程内容既要紧密结合时代进步、科技发 展和学科发展的成果，还要有助于学生了解社会、掌握解决社会问题的技能。 课程内容既要 体现先进的教育思想和教育理念，也要联系社会需要及学生的生活经验，及时更新教学内 容，使学生所学知识和技能最大化地发挥社会效用。 课程内容的选择要考虑到学生的发展阶段和认知特点，能够被学生接受、吸收。 施良方 指出，“课程内容若不能被学生同化，成为他们自身的一部分，就永远是一种外在物，对他们 ９ •第一章　 高中英语新课程标准解析• 将来的行为、态度、个性等不会有什么影响。”（施良方，１９９６）。 课程内容还要充分考虑学生 不同的发展需求，结合学科特点，遵循学习科学的基本原理，分类分层设计可选择的课程，满 足学生不同学习需要，促进学生发展。 此外，课程内容的选择还要适应国家需要，强化中国 特色社会主义教育，培养社会主义建设者和接班人。 思考题：课程内容的选择要遵循什么原则？ ３． 课程内容的表现形式 课程内容是教育及人才培养的重要媒介和载体，具体表现形式为课程计划、课程标准和 教材。 课程计划是国家教育行政部门根据教育目的和不同类型学校的培养目标制定的关于学 校教育教学工作的指导性文件。 它对学校的教育教学活动、课外活动和社会实践活动等方 面作出了全面安排，是学校教育教学工作的重要依据。 课程计划主要包括学科设置、学科顺 序、课时分配、学年编制和学周安排等方面的内容。 学科设置是课程计划的中心和主要问 题，主要规定学科类型和门类的设立，及其在各年级的安排顺序和学时分配，并简要规定各 类各科课程的学习目标、学习内容和学习要求。 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议等的教学指导性 文件，是编写教科书和开展教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要尺度。 课程标准 是课程的核心，体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 等方面的基本要求。 课程标准由前言、课程目标、课程内容、实施建议、附录等几部分构成。 这种课程标准框架是在学习和借鉴各国的课程标准基础上，结合我国的教育传统及学生的 理解和接受水平，经反复研究形成的，将课程目标、内容及要求、课程实施放在同等重要的 地位。 教材是指供课程教学所用的资料，是课程标准最重要的载体。 狭义的教材主要指教科 书。 教科书是教材的主体，是学生获取知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。 教 科书主要由目录、课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成，其中，课文是教材的主体。 广义的教材除了指教科书以外，还指各类指导书和补充读物、工具书、挂图、卡片和其他教学 辅助用具，教学程序软件包，音视频材料等。 教材是教学质量生成的基本要素之一，对教学 活动和教学质量会产生决定性的影响。 思考题：教学内容在教材中怎样得以体现？ ４． 新课改中课程内容的调整 我国基础教育课程经过了八轮改革，最新一轮基础教育课程改革（简称“新课改”）的目 的就是要在 ２１ 世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。 新课改中，课程内容要 改变“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科 技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 新课改从以学科为中心转向以学生的发展为中心，兼顾学科体系、学生经验和社会需 求。 为此，新课程增加了学生与社会现实生活相关的部分，使课程内容更加具体、更富有生 ０１ •高中英语新课程教学设计与案例分析• 活气息。 如高中英语课程内容要求按照主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能 和学习策略六大要素来规定学习内容及要求。 主题语境包括人与自我、人与社会和人与自 然，涵盖整个高中阶段所涉及的主题，其内容要求不分课程类别进行描述；其他五项内容要 素均按照必修、选择性必修和选修三类课程描述具体的内容要求 （中华人民共和国教育部， ２０２０）。 思考题：我国新课改对课程内容做了哪些调整？ 第五节　 学业质量 问题导入： （１）什么是学业质量？ （２）学业质量的标准和课程标准有什么关系？ （３）学业质量标准和考试评价之间有什么关系？ 随着基础教育课程改革的深入发展，课程实施和评价等也面临新的问题和挑战，主要原 因是教育质量标准的缺失。 ２０１０ 年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０— ２０２０ 年）》提出要树立以提高质量为核心的教育发展观。 新修订的《普通高中英语课程标 准》在 ２０１７ 年提出了各门课程的学业质量标准。 １． 学业质量的内涵 学业质量本质上是一种质量标准，需要用水平体系来表达。 学业质量水平是对学校实 施学业教育的水平要求，对教育目标质量的描述，需要用一定的标准来衡量。 学业质量标准 是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体 刻画。 依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同 水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现（中华人民共和国教育部，２０１７）。 学业质量标 准是一条贯穿学科课程目标、课程内容、学科教学和评价的内在逻辑红线，充分发挥学业质 量标准的作用对深化课程改革具有重要意义（王国芳，２０１８）。 ２． 学业水平 学业质量标准以核心素养为基础，将学业质量划分为不同水平，并描述不同水平学习结 果的具体表现，以帮助教师和学生把握教与学的深度和广度，为阶段性评价、学业水平考试 和升学考试命题提供重要依据。 普通高中各科的学业水平以学科核心素养为基础，和必修、选择性必修、选修三类课程 相关联，被划分为不同的水平。 高中英语学业质量以学生在语言能力、文化意识、思维品质 和学习能力等方面的核心素养为基础，结合高中英语课程的内容以及高中学生英语学习的 １１ •第一章　 高中英语新课程标准解析•