第3单元-【领航阅读】2024-2025学年六年级语文下册（统编版）

领航阅读 六年级 下册 2. 这个故事主要描写了 “ 我 ” 的一次恶作剧 ， 就是在贝蒂的大翻领上写诗 。 3. BD 4. 文中的 “ 我 ” 是一个调皮捣蛋而又天真有趣的孩子 。 5. 略 群文阅读， 思辨整合 1. 2. 略 实践应用 1. B 2. A 3. （ 1 ） × （ 2 ） × （ 3 ） √ 4. 一是要注意行李不要超重 ， 超重要计费 ； 二是要关注行李箱长 、 宽 、 高总和不 能超出规定数字 。 文化赏析 1. D 2. “ 花间 ” “ 月下 ”， “ 花前月下 ” 是良辰美景 。 3. B 4. 体现了他善于自我排遣寂寞的超脱旷达情怀 。 5. （ 1 ） √ （ 2 ） √ 第三单元 课内阅读 一 、 1. 朱自清 时间匆匆流逝的踪迹 2. 燕子去了 杨柳枯了 桃花谢了 为什么一去不复返呢 那是谁 现在又到了 哪里呢 《 捣蛋鬼 的日记 （ 节选 ）》 略 顽皮 、 爱搞恶 作剧 题目 最喜欢的情节 人物特点 选文情节 （ 小标题 ） 带红墨水 恶作剧 被发现 《 爱丽丝 漫游奇 境记 （ 节选 ）》 略 可爱 、 爱哭 掉进池塘 眼泪池塘 《 老人与 海 （ 节 选 ）》 做准备 勇斗鲨鱼 略 勇敢 、 坚强 、 智慧 1. 都是小说 2. 人物都具 有鲜明的特点 1. 写法不同 2. 写 作 顺 序 不同 文章异同 内容 写法 112 参 考 答 案 二 、 1. C 2. B 3. A 4. D 三 、 1. C 2. B 四 、 1. ， ， ， ？ 2. jǐn níng 3. 碗 伶伶 4. 略 5. 略 6. 感慨 五 、 1. ① 第一次盼望对于孩子来说很重要 ； ② 盼望中兴奋期待 、 焦急无奈 、 失望 委屈等心理感受 ， 令 “ 我 ” 印象深刻 ； ③ 母亲没有兑现承诺给幼小心灵带来的痛苦 ， 令 “ 我 ” 难以忘怀 ； ④ 母亲忙碌辛劳的身影 ， 也在 “ 我 ” 的记忆中挥之不去 。 2. ① “ 光线渐渐暗下去 ” 交代了天色渐晚 ， ② “ 凉下去沉郁下去 ” 写出了随着希 望一点点破灭 ， “ 我 ” 的内心越来越惆怅 。 “ 越来越远 ” “ 越来越缥缈 ” 更表现了 “ 我 ” 完全沉浸在伤心失望之中 。 3. 对孩子有疏忽 ， 又有关爱 ， 为生活而操劳 ， 没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤 害孩子 ， 而且对孩子满怀歉意 。 4. 期待 —— 自责 —— 盼望 —— 难过 5. A 6. B 单元阅读， 思辨整合 课外阅读 阅读一 1. 不分厚薄 ， 同样看待 光阴给谁的时间都是一样的 ， 决不会多施舍给谁一分 一秒 2. 略 3. 光阴 一直前进 、 悄无声息 、 神奇而又无情 、 慷慨而又公正 4. 这两段话写出了珍惜时间的人就会获得属于自己的成功 ； 漠视时间的人则只能 浪费时间 ， 最终时间消逝了 ， 自己还一无所获 。 人物特点 思想情感 我的发现 （ 共同点 ） 略 对时间惋惜 珍惜时间 敏感 、 童真 、 有趣 童真童趣 课文题目 《 匆匆 》 《 那个星 期天 》 事件 生活中细节 等待妈妈带他出 去玩 1. 情感真挚 2. 抓住了景物描 写 3. 抓住了生活中 的细节 113 领航阅读 六年级 下册 5. 运用拟人的修辞手法 ， 把光阴当成具有某种特点的人来写 。 阅读二 1. 去做根本做不到的事 ， 只能白费力气 “ 我 ” 敏捷的动作和顽皮淘气的个性 2. 春 ： 糊纸袋 夏 ： 补花 3. （ 1 ） √ （ 2 ） × （ 3 ） √ 4. 表现了 “ 我 ” 在老海棠树上的快乐 ， 借以反映奶奶对 “ 我 ” 的关心 。 5. 勤劳 、 善良 、 坚强 、 执着 、 诚实 、 上进等 。 奶奶一直在劳动说明勤劳 ， 对 “ 我 ” 的宠爱说明善良 。 群文阅读， 思辨整合 1. 2. 略 实践应用 1. 净化 调节 释放 屏蔽 2. （ 1 ） × （ 2 ） × （ 3 ） √ 3. 产品特点 使用方法 处理方式 4. 不可以 。 因为也可以一年后继续使用 ， 这体现了作者的用词严谨 。 5. 略 文化赏析 1. D 2. C 3. 思念亲人的情感 。 4. D 5. 略 第四单元 课内阅读 一 、 何当金络脑 ， 快走踏清秋 。 ——《 马诗 》 题目 人物 思想情感事件 《 老海棠 树 （ 节 选 ）》 勤劳 、 坚强 、 善良 对奶奶的怀念 糊纸袋 补花 《 光阴 （ 节选 ）》 生活细节 光阴拟人化 珍惜时间 1. 抓住生活 事件或细节 2. 情感真挚 1. 手法不一样 2. 都用景物描 写衬托情感 文章异同 内容 写法 114 单元核心 解读 单元主题解读 单元阅读要素 破解阅读妙招 同学们，本单元是习作单元哟！这里共编排 了《匆匆》 《那个星期天》两篇精读课文。通过 本单元的学习，同学们梳理总结从精读课文中学 到的写作方法，并能够运用学到的习作方法，结 合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。 “体会文章是怎样表达真情实感的”，这是本 单元的语文要素。 本单元以“体会文章是怎样表达真情实感的”这一语文要 素进行编排，两篇课文《匆匆》 《那个星期天》以语文要素为 主线，体现了有层次、有梯度的设计。 第 三 单 元 第三单元 29 领航阅读 六年级 下册 感情朗读 品一品 《 匆匆 》 一课同学们可以借助有感情朗读的方式 ， 感受作者细腻的语 言 ， 体会作者苦闷却不消沉的情感 。 关注心理 悟一悟 《 那个星期天 》 一课同学们可以抓住小主人公的心理变化 ， 来感受一个 儿童敏感而又丰富的内心世界 。 加油站 同学们 ， 了解了本单元的阅读训练要点 ， 接下来你就借助小妙招举一 反三 ， 学以致用 ， 在阅读实践中大展身手吧 ， 看看你能闯过几道关 ！ 30 一 、 理解记忆 ， 填一填 。 1. 《 匆匆 》 的作者 紧扣 “ 匆匆 ” 二字 ， 细腻地刻画了 。 2. ， 有再来的时候 ； ， 有再青的时候 ； ， 有再开的时候 。 但是 ， 聪明的 ， 你告诉我 ， 我们的日子 ？ —— 是有人偷了他们罢 ： ？ 又藏在何处呢 ？ 是他们自己逃走了罢 ： ？ 二 、 明晰方法 ， 做一做 。 选出下列句子所运用的描写方法 ， 把正确答案的字母填在括号里 。 A. 动作描写 B. 心理描写 C. 环境描写 D. 语言描写 1. 去年的荒草丛里又有了绿色 ， 院子很大 ， 空空落落 。 （ ） 2. 真奇怪 ， 该是我有理的事啊 ？ 不是吗 ， 我不是一直在等着 ， 母亲不 是答应过了吗 ？ （ ） 3. 我蹲在院子的地上 ， 用树枝拨弄着一个蚁穴 ， 爬着去找更多的蚁穴 。 （ ） 4. 我听见母亲在说 ， 一边亲吻着我一边不停地说 ： “ 噢 ， 对不起 ， 噢 ， 对不起 ……” （ ） 三 、 仔细斟酌 ， 选一选 。 选择正确理解 ， 在括号里画 “ √ ”。 1. 像针尖上一滴水滴在大海里 ， 我的日子滴在时间的流里 ， 没有声音 ， 也没有影子 。 A. 时间多的是 ， 像汪洋大海 。 （ ） B. 在时光的大海里 ， 属于我的时间太少了 。 表现了作者的哀伤 。 （ ） C. 过去的日子显得那么渺小 ， 消逝得那么快 ， 无声无息 。 表现出作者 十分无奈的愁绪 。 （ ） 第 三 单 元 课 内 阅 读 积 累 与 运 用 31 领航阅读 六年级 下册 2. 我们的日子为什么一去不复返呢 ？ A. 作者在文中深入思考日子一去不复返的原因 ， 因而在文章开头提出 这个问题 。 （ ） B. 这个句子看似在问 ， 实际上表达了作者对时光逝去无法挽留的无奈 和对逝去日子的惋惜 。 （ ） C. 作者在文章开头提出了这个问题 ， 却并未做出回答 ， 因此 ， 这是一 个疑问句 。 （ ） 四 、 阅读理解 ， 练一练 。 匆匆 （ 节选 ） 去的尽管去了 来的 尽 ' （ jǐn jìn ） 管来着 去来的中间 又怎样地匆匆 呢 早上我起来的时候 ， 小屋里射进两三方斜斜的太阳 。 太阳他有脚啊 ， 轻 轻悄悄地挪移了 ， 我也茫茫然跟着旋转 。 于是 —— 洗手的时候 ， 日子从水盆 里过去 ； 吃饭的时候 ， 日子从饭 （ 挽 碗 惋 ） 里过去 ； 默默时 ， 便从 凝 i （ ní níng ） 然的双眼前过去 ； 我觉察他去得匆匆了 ， 伸出手遮挽时 ， 他 又从遮挽着的手边过去 ； 天黑时 ， 我躺在床上 ， 他便 （ 伶伶 怜怜 冷冷 ） 俐俐地从我身上跨过 ， 从我脚边飞去了 ； 等我睁开眼和太阳再见 ， 这算又溜 走了一日 ； 我掩面叹息 ， 但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了 。 1. 给开头第一句加上标点符号 。 2. 用 “ √ ” 选出加点字的正确读音 。 3. 在文中括号内圈出正确的字词 。 4. 文中巧用了大量重叠词 ， 请照例子仿写四个这样的词 。 例 ： 轻轻悄悄 （ ） （ ） （ ） （ ） 5. 作者描写日子来去匆匆 ， 写得很具体 ， 请联系自己的生活实际 ， 仿 照文中画 “ ” 的句子的写法接着写两句话 。 6. 朗读这段话的感情基调是 （ 豪迈 坚定 感慨 ） 的 。 五 、 阅读揣摩 ， 想一想 。 那个星期天 （ 节选 ） 我还记得我的第一次盼望 。 那是一个星期天 ， 从早晨到下午 ， 一直到 32 天色昏暗下去 。 …… 下午吧 ， 母亲说 ， 下午 ， 睡醒午觉再去 。 去 ， 母亲说 ， 下午 ， 准去 。 但这次怨我 ， 怨我自己 ， 我把午觉睡过了头 。 醒来时我看见母亲在洗衣服 。 要是那时就走还不晚 。 我看看天 ， 还不晚 。 还去吗 ？ 去 。 走吧 ？ 洗完衣服 。 这一次不能原谅 。 我不知道那堆衣服要洗多久 ， 可母亲应该知道 。 我蹲在 她身边 ， 看着她洗 。 我一声不吭 ， 盼着 。 我想我再不离开半步 ， 再不把觉 睡过头 。 我想衣服一洗完我马上拉起她就走 ， 决不许她再耽搁 。 我看着盆 里的衣服和盆外的衣服 ， 我看着太阳 ， 看着光线 ， 我一声不吭 。 看着盆里 揉动的衣服和绽开的泡沫 ， 我感觉到周围的光线渐渐暗下去 ， 渐渐地凉下 去沉郁下去 ， 越来越远越来越缥缈 ， 我一声不吭 ， 忽然有点儿明白了 。 我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化 ， 孤独而惆怅的黄昏的到 来 ， 并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音 ， 那声音永无休止就像时光的 脚步 。 那个星期天 。 就在那天 。 母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动 ， 发现 他在哭 ， 在不出声地流泪 。 我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水 ， 把我拉过 去拉进她的怀里 。 我听见母亲在说 ， 一边亲吻着我一边不停地说 ： “ 噢 ， 对不起 ， 噢 ， 对不起 ……” 那个星期天 ， 本该是出去的 ， 去哪儿记不得了 。 男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁 ， 依偎在母亲怀里 ， 闭上眼睛不再看 太阳 ， 光线正无可挽回地消逝 ， 一派荒凉 。 1. 结合全文 ， 说说 “ 我 ” 为什么对 “ 第一次盼望 ” 记忆犹新 。 2. 画线句是怎样既交代了时间变化 ， 又写出了 “ 我 ” 的心理感受 ？ 3. 文章以孩子的视角 ， 刻画了母亲的形象 。 你如何评价这位母亲 ？ 结 合文章内容 ， 说说你的看法 。 4. 读文章的后两段 ， 写写 “ 我 ” 的内心变化 。 第 三 单 元 33 领航阅读 六年级 下册 5. “ 那是一个星期天 ， 从早晨到下午 ， 一直到天色昏暗下去 。” 这句话 中 “ 天色昏暗下去 ” 除了让我们知道时间的变化 ， 傍晚来临 ， 还能让读者 感受到 （ ） A. 人物的心理变化 ， 揭示了由期待到失望委屈的心理变化 。 B. 天色已晚 ， “ 我 ” 不再等了 。 6. “ 我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化 ， 孤独而惆怅的黄昏 到来 ， 并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音 ， 那声音永无休止就像时光 的脚步 。” 句中既写了触觉又写了听觉 ， 这样写有什么效果 ？ （ ） A. “ 我 ” 等得太久了 ， 眼前出现了幻觉 。 B. 这样写既让读者感到身临其境 ， 也表现了母亲马不停蹄地劳碌的 情景 。 单元阅读 ， 思辨整合 同学们 ， 请你再次回顾本单元的两篇文章 ， 它们以习作训练为主线任 务 ， 让我们在阅读中收获习作方法 。 请你以本单元阅读要素 “ 体会文章是 怎样表达真情实感的 ” 为主线 ， 整合所学内容 ， 得到提升与收获吧 ！ 课文题目 事件 我的发现 （ 共同点 ） 《 匆匆 》 《 那个星期天 》 人物特点 思想情感 34 【 阅读一 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 光阴 （ 节选 ） 赵丽宏 谁也无法描绘出他的面目 ， 但世界上处处能听到他的脚步 。 当旭日驱散夜的残幕时 ， 当夕阳被朦胧的地平线吞噬时 ， 他不慌不忙 地走着 ， 光明和黑暗都无法改变他行进的节奏 。 当蓓蕾在春风中粲然绽开湿润的花瓣时 ， 当婴儿在产房里以响亮的哭 声向人世报到时 ， 他悄无声息地走着 ， 欢笑不能挽留他的脚步 。 当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时 ， 当垂危的老人以留恋的目光扫视 周围的天地时 ， 他还是沉着而又默然地走 ， 叹息也不能使他停步 。 他从你的手指缝里流过去 。 他从你的脚底下滑过去 。 他从你的视野和 你的思想里飞过去 …… 他是一把神奇而又无情的雕刻刀 ， 在天地之间创造着种种奇迹 。 他能 把巨石分裂成尘土 ， 把幼苗雕成大树 ， 把荒漠变成城市和园林 ， 当然 ， 他 也能使繁华之都衰败成荒凉的废墟 ， 使锃亮的金属爬满绿锈 、 失去光泽 。 老人额头的皱纹是他刻出来的 ， 少女脸上的红晕也是他描绘出来的 。 生命 的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着 。 他按时撕下一张又一张日历 ， 把将来变成现在 ， 把现在变成过去 ， 把 过去变成越来越遥远的历史 。 他慷慨 ， 你不必乞求 ， 属于你的 ， 他总是如数奉献 。 他公正 ， 不管你 权重如山 、 腰缠万贯 ， 还是一介布衣 、 两袖清风 ， 他都 一 4 一 视 一 同 一 仁 。 没有人 能将他占为己有 ， 哪怕你一掷千金 ， 他也决不会因此而施舍一分一秒 。 你珍重他 ， 他便在你的身后长出绿荫 ， 结出沉甸甸的果实 。 你漠视他 ， 他就化成轻烟 ， 消散得无影无踪 。 1. “ 一视同仁 ” 的意思是 ， 在文中指的是 。 第 三 单 元 课 外 阅 读 梳 理 与 表 达 35 领航阅读 六年级 下册 2. 读画线句子 ， 再仿写两句 。 3. 文中的 “ 他 ” 指的是 。 在作者的笔下 ， “ 他 ” 具有以下特 点 ： 。 4. 读选文的最后两个自然段 ， 写出你的理解 。 5. 作者运用拟人的修辞手法 ， 把光阴写得充满人性 。 你觉得光阴还像 什么呢 ？ 也来写一写吧 。 【 阅读二 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 老海棠树 （ 节选 ） 史铁生 奶奶和一棵老海棠树 ， 在我的记忆里不能分开 ， 好像她们从来就在一 起 ， 因为奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望 。 老海棠树近房高的地方 ， 有两条粗壮的枝丫 ， 弯曲如一把躺椅 。 儿时 我常爬上去 ， 一天天地在那儿玩 ， 奶奶在树下喊 ： “ 下来吧 ， 你就这么一 天到晚待在上头 ？” 是的 ， 我在那儿看小人书 、 射弹弓 ， 甚至写作业 。 “ 饭也在上头吃 ？” 她又问 。 “ 对 ， 在上头吃 。” 奶奶把盛好的饭菜举过 头顶 ， 我两腿攀紧树丫 ， 一个 海 海 海 底 海 捞 海 月把碗筷接上来 。 “ 觉呢 ， 也在上头 睡 ？” 没错 ， 四周都是花香 ， 是蜂鸣 ， 春风拂面 ， 是沾衣不染海棠的花雨 。 奶奶只是站在地上 ， 站在老海棠树下 ， 望着我 。 她必然是羡慕 ， 猜我在上 头都能看见什么 。 春天 ， 老海棠树摇动满树繁花 ， 摇落一地雪似的花瓣 。 我记得奶奶坐 在树下糊纸袋 ， 不时地冲我唠叨 ： “ 就不说下来帮帮我 ？ 你那小手儿糊得 多快 ! ” 我在树上胡乱地唱歌 。 奶奶又说 ： “ 我求过你吗 ？ 这回活儿紧 ! ” 我 说 ： “ 我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿 ， 是您自己非要这么累 ！” 奶 奶不再吭声 ， 直起腰 ， 喘口气 。 36 夏天 ， 老海棠树枝繁叶茂 ， 奶奶坐在树下的浓荫里 ， 又不知从哪里找 来了补花的活儿 ， 戴着老花镜 ， 一针一线地缝 。 天色暗下来时她冲我喊 ： “ 你就不能去洗洗菜 ？ 没见我忙不过来吗 ？” 我跳下树 ， 洗菜 ， 胡乱一洗了 事 。 奶奶生气了 ： “ 你上学也这么糊弄 ？” 1. “ 海底捞月 ” 的意思是从海中捞月亮 ， 比喻 。 在本 文中用该词生动地表现了 。 2. 请按照季节的顺序 ， 概括奶奶所做的事 。 春 ： 。 夏 ： 。 3. 根据文章内容判断对错 。 A. 以老海棠树为线索 ， 贯穿全文 ， 含蓄 、 形象地表现了奶奶和 “ 我 ” 之间浓浓的祖孙情 。 （ ） B. 本文体现了奶奶与老海棠树深深的感情 。 （ ） C. 本文以老海棠树为题 ， 用老海棠树衬托或象征奶奶这一形象 。 （ ） 4. 作者写 “ 我 ” 在老海棠树上的活动 ， 在文中有什么作用 ？ 5. 你觉得奶奶有哪些性格特征 ？ 答出两点即可 ， 请简要说出根据 。 群文阅读 ， 思辨整合 1. 细读两篇文章 ， 填一填 。 题目 事件 《 光阴 （ 节选 ）》 《 老海棠树 （ 节选 ）》 人物 思想情感 文章异同 内容 写法 第 三 单 元 37 领航阅读 六年级 下册 2. 再读两篇文章 ， 写一写 。 两篇文章让我们感受到了不同题材 、 不同内容下 ， 作者借助生活细节 和人物特点 ， 表达真挚的情感 。 请你以 “ 时光 ” 为话题 ， 选择适合的写法 记录自己的生活 ， 再读给家人听 。 38 【 产品特点 】 竹炭能有效 空气 ， 防腐防臭 ， 湿度 ， 同时还有 负离子和远红外线 、 电磁波的功能 ， 是家居生活必备 之选 。 【 】 拆开外包装将本品置于汽车 、 居室 、 柜子 、 冰箱等处 。 每个独立空 间 （ 1 平方米以内 ） 用一包 200 克竹炭包 。 【 】 1. 本产品无须洗涤 ， 使用 1～2 个月后 ， 放阳光下晾晒两小时即可恢 复原有功能 。 2. 一般开封使用一年时间的竹炭包最好处理掉 ， 这样更健康 。 处理 方式可以是自然烧掉或者是回收到垃圾站 ， 还可以埋入泥土 ， 改善土壤 活性 。 1. 请把以下四个词语填入第一个语段的横线上 。 释放 调节 屏蔽 净化 2. 请根据该说明书判断下列说法的正误 ， 正确的画 “ √ ”， 错误的 画 “ × ”。 （ 1 ） 不管多大的空间 ， 只要放上一包竹炭包就可以防腐除臭 。 （ ） （ 2 ） 用一两个月后的竹炭包清洗晒干后可以再使用 。 （ ） （ 3 ） 废弃的竹炭包既可以当垃圾回收 ， 也可以埋入土壤再利用 。 （ ） 3. 本说明书从 、 、 三个方面介绍了竹 炭包 。 第 三 单 元 仔细阅读材料 ， 回答下列问题 。 实 践 应 用 探 究 与 拓 展 39 领航阅读 六年级 下册 4. “ 一般开封使用一年时间的竹炭包最好处理掉 ” 中 “ 一般 ” 可以去 掉吗 ？ 为什么 ？ 5. 小明家重新装修后要给屋子去去味 ， 结合你对本文的理解 ， 给他提 出好的建议 。 40 望 月 有 感 白居易 自河南经乱 ， 关内阻饥 ① ， 兄弟离散 ， 各在一处 。 因望月有感 ， 聊书所怀 ， 寄上浮梁大兄 ② 、 於 潜七兄 ③ 、 乌江十五兄 ④ ， 兼示符离 ⑤ 及下邽 ⑥ 弟妹 。 时难年荒世业 ⑦ 空 ， 弟兄羁旅 ⑧ 各西东 。 田园寥落 ⑨ 干戈后 ， 骨肉流离道路中 。 吊影 ⑩ 分为千里雁 輥輯訛 ， 辞根 輥輰訛 散作九秋蓬 輥輱訛 。 共看明月应垂泪 ， 一夜乡心五处 輥輲訛 同 。 注释： ① 阻饥 ： 遭受饥荒等困难 。 ② 浮梁大兄 ： 白居易的长兄白幼文 ， 贞元十四五年间任饶州浮梁主簿 。 ③ 於潜七兄 ： 白居易叔父白季康的长子 ， 时为於潜县尉 。 ④ 乌江十五兄 ： 白居易的从兄白逸 ， 时任乌江主簿 。 ⑤ 符离 ： 在今安徽宿县内 。 ⑥ 下邽 ： 县名 ， 治所在今陕西省渭南市 。 白氏祖居曾在此 。 ⑦ 世业 ： 祖传的产业 。 ⑧ 羁旅 ： 漂泊流浪 。 ⑨ 寥落 ： 荒芜零落 。 ⑩ 吊影 ： 一个人孤身独处 ， 形单影只 ， 没有伴侣 。 輥輯訛 千里雁 ： 比喻兄弟们相隔千里 ， 皆如孤雁离群 。 輥輰訛 辞根 ： 草木离开根部 ， 比喻兄弟们各自背井离乡 。 輥輱訛 九秋蓬 ： 深秋时节随风飘转的蓬草 ， 古人用来比喻游子在异乡漂泊 。 九秋 ， 秋天 。 輥輲訛 五处 ： 即诗题所言五处 。 1. 下面对于 “ 吊影分为千里雁 ， 辞根散作九秋蓬 ” 的理解不正确的是 （ ） 第 三 单 元 文 化 赏 析 积 累 与 鉴 赏 41 领航阅读 六年级 下册 A. 手足离散各在一方 ， 犹如那分飞千里的孤雁 ， 只能孤影自怜 。 B. 辞别故乡流离四方 ， 又多么像秋风中断根的蓬草 ， 飘转无定 。 C. 巧用比喻 ， 将失散兄弟比作 “ 分飞千里的孤雁 ” 和 “ 秋风中断根的 蓬草 ” 飘转无定 。 D. 生动形象地抒发了诗人意气风发的感情 ， 揭示了饱经战乱的零落 之苦 。 2. 作者因为什么而 “ 垂泪 ”？ 下列选项最恰当的是 （ ） A. 别人 。 B. 自己 。 C. 时代 。 D. 死去的人 。 3. “ 共看明月应垂泪 ， 一夜乡心五处同 ” 表达了诗人怎样的情感 ？ 4. 下列各项中对作品的赏析不恰当的一项是 （ ） A. 诗歌从所处时代的灾难起笔 ， 全诗用白描的手法展现了苦难的现实 生活场景 。 B. 颈联以 “ 雁 ” “ 蓬 ” 作比 ， 表达零落之苦 ， 形象贴切 ， 情韵动人 ， 成为传诵千古的佳句 。 C. 尾联运用 “ 明月 ” 这一典型意象 ， 以一幅五地同心望月的画面收结 全诗 ， 情怀真切 ， 引人共鸣 。 D. 这首诗不施藻饰 ， 语浅意深 ， 用典自然 ， 感情沉郁 ， 堪称 “ 用常得 奇 ” 的佳作 。 5. “ 共看明月应垂泪 ， 一夜乡心五处同 。” 望月思乡 （ 人 ） 的情感经常 出现在唐诗宋词中 ， 请列举两句诗句 。 42