第3单元-【领航阅读】2024-2025学年四年级语文下册（统编版）

单元核心 解读 单元主题解读 单元阅读要素 破解阅读妙招 同学们，本单元的主题是“现代诗歌”，这里 共编排了《短诗三首》 《绿》 《白桦》三篇精读 课文及《在天晴了的时候》一篇略读课文。这些 课文从不同作家、不同风格的角度，引导学生走 进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些 特点，体会诗歌的情感。 “初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表 达的情感。根据需要收集资料，初步学习整理资 料的方法。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。” 提示了学生学习现代诗的策略方法和最终目标。 本单元的四篇课文以“现代诗歌”为主题，阅读时要抓住 “关键词句”，联系上下文语境，找到理解主要内容、体会思想 情感的语句，增强学生主动提问的意识，养成阅读时积极思考、 主动解决问题的好习惯。 第 三 单 元 第三单元 29 领航阅读 四年级 下册 读中想象 同学们抓住文中的关键词 ， 联系上下文语境和生活 ， 在反复朗读中体 会诗人的情感 ， 在读中展开想象和联想 。 《 繁星 （ 七一 ）》 可以借助明月 、 小院 、 藤萝的图片营造情境 ， 想象诗人和母亲会做些什么 。 《 绿 》 一课在 讲述 “ 绿在哪里 ” 的基础上 ， 学生可以想象画面 ， 感受各种绿都动起来的 勃勃生机 。 《 白桦 》 一课学生可以想象白桦玉立于 “ 朦胧的寂静中 ” “ 灿 灿的金晖里 ” “ 姗姗来迟的朝霞 ” 下的画面 。 读中表达 《 繁星 （ 一五九 ）》 中学生可以结合自己的生活经验区分其内涵 ， 联系 自己的经历说说体会 。 《 绿 》 一课学生可以比较此诗与阅读链接的异同 ， 发表自己的见解 。 《 白桦 》 一课学生可以分组分别交流白桦的画面和有关 环境的画面 。 《 繁星 （ 一三一 ）》 一课学生可以借助三个反问句继续进行追问 ， 感受 诗人对大海的挚爱之情 。 《 绿 》 一课学生可以结合写景抒情的角度来体现 诗人对绿的认识 ， 抒发自己的独特感受 。 《 白桦 》 一课学生可以结合白桦 不畏严寒的形象 ， 借助以物喻人的写作手法进行仿写 。 读后仿写 加油站 同学们 ， 了解了本单元的阅读训练要点 ， 接下来你可以借助小妙招举 一反三 ， 学以致用 ， 在阅读实践中大展身手吧 ， 看看你能闯过几道关 ！ 30 一 、 阅读课内片段 ， 完成练习 。 繁星 （ 七一 ） 这些事 —— ： 月明的园中 ， 藤萝的叶下 ， 母亲的膝上 。 1. 根据课文内容 ， 把诗歌补充完整 。 2. 这首诗的作者是 ， 原名 ， 是一位中国诗 人 、 现代作家 、 儿童文学作家和散文家 。 3. 诗人借助明月 、 藤萝 、 小园创设情境 ， 想一想在这样的情境中诗人 和母亲会做些什么 。 二 、 阅读课内片段 ， 完成练习 。 绿 到哪儿去找这么多的绿 ： 墨绿 、 浅绿 、 嫩绿 、 翠绿 、 淡绿 、 粉绿 …… 绿得发黑 、 绿得出奇 。 刮的风是绿的 ， 下的雨是绿的 ， 流的水是绿的 ， 阳光也是绿的 。 第 三 单 元 课 内 阅 读 积 累 与 运 用 31 领航阅读 四年级 下册 1. 选文第一节省略号还可能省略了什么 ？ 请你补充 。 绿 、 绿 2. 选文第二节运用了 的修辞手法 ， 写出了 。 3. 风雨等没有颜色 ， 为什么在诗人的眼里都是绿色 ？ 三 、 阅读课内片段 ， 完成练习 。 白 桦 在我的窗前 ， 有一棵白桦 ， 仿佛涂上银霜 ， 披了一身雪花 。 毛茸茸的枝头 ， 雪绣的花边潇洒 ， 串串花穗齐绽 ， 洁白的流苏如画 。 在朦胧的寂静中 玉立着这棵白桦 ， 在灿灿的金晖里 闪着晶亮的雪花 。 白桦四周徜徉着 姗姗来迟的朝霞 ， 它向白雪皑皑的树枝 又抹一层银色的光华 。 1. 根据课文内容填空 。 （ ） 的流苏 （ ） 的枝头 （ ） 的花边 （ ） 的金辉 （ ） 的雪花 （ ） 的光华 32 2. 这首诗的第一句用 和 写出了桦树 的 特点 。 3. 第二节诗歌作者运用了 的修辞手法 ， 写出来桦树的 。 4. 第四节诗歌作者运用了 的修辞手法 ， 写出来桦树的 。 5. 对选文的理解有误的一项是 （ ） A. 一个 “ 披 ” 字把桦树拟人化了 ， 表现出对桦树一身洁白的喜爱 。 B. 白桦 “ 涂上银霜 ” 是指冬天冷 ， 人们给白桦树刷了一层石灰水来保暖 。 C. “ 玉立 ” 写出了白桦的挺拔 ， 表现了它的气质高尚 。 四 、 阅读课内片段 ， 完成练习 。 在天晴了的时候 在天晴了的时候 ， 该到小径中去走走 ： 给雨润过的泥路 ， 一定是凉爽又温柔 ； （ 炫耀 夸耀 ） 着新绿的小草 ， 已一下子洗净了尘垢 ； 不再胆怯 （ qiè què ） 的小白菊 ， 慢慢地抬起它们的头 ， 试试寒 ， 试试暖 ， 然后一瓣瓣地绽透 ； 抖去水珠的凤蝶儿 ， 在木叶间自在闲游 ， 把它的饰彩的智慧书页 ， 曝 （ bào pù ） 着阳光一开一收 。 到小径中去走走吧 ， 在天晴了的时候 ： 赤着脚 ， 携着手 ， 踏着新泥 ， 涉过溪流 。 第 三 单 元 33 领航阅读 四年级 下册 新阳推开了阴霾了 ， 溪水在温风中晕 （ yūn yùn ） 皱 ， 看山间移动的暗绿 —— 云的脚迹 —— 它也在闲游 。 1. 用 “ √ ” 选择恰当的词语或拼音 。 2. 用 “ ” 画出文中的一个拟人句 ， 说说表达了作者怎样的情感 。 3. 仿照诗歌的写法 ， 写一写自己看到过的雨后的景象 。 单元阅读 ， 思辨整合 1. 细读这四篇文章 ， 填一填 。 2. 再读这四篇文章 ， 写一写 。 四篇文章分别展现了现代诗歌的 、 、 等特点 。 请你以 “ 自然 ” 为主题 ， 以小编辑的身份将收集到的小诗制作成 下面的诗歌卡片吧 ！ 题目 描写对象 主要写法 抒发情感 《 白桦 》 《 在天晴了的 时候 》 《 绿 》 《 繁星 （ 七 一 ）》 诗歌题目 ： 作者及国籍 ： 诗歌摘录 ： 读后感受 ： 34 【 阅读一 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 稠李 ① 树 叶赛宁 馥郁 ② 的稠李树 ， 和春天一起开放 ， 金灿灿的树枝 ， 像鬈发一样生长 。 蜜甜的露珠 ， 顺着树皮往下淌 ； 留下辛香味的绿痕 ， 在银色中闪光 。 缎子般的花穗 在露珠下发亮 ， 就像璀璨 ③ 的耳环 ， 戴在美丽姑娘的耳上 。 在残雪消融的地方 ， 在树根近旁的草上 ， 一条银色的小溪 一路欢快地流淌 。 稠李树伸开枝丫 ， 发散着迷人的芬芳 ， 金灿灿的绿痕 第 三 单 元 课 外 阅 读 梳 理 与 表 达 35 领航阅读 四年级 下册 映着太阳的光芒 。 小溪扬起碎玉的浪花 ， 飞溅到稠李树的枝杈上 ， 并在峭壁下弹着琴弦 ， 为她深情地歌唱 。 注释： ① 稠李 ： 落叶乔木 ， 高可达 15 米 ， 是一种极其耐寒的观赏树 ， 广泛用于绿化 和园林规划 。 除此外 ， 稠李还可入药 。 ② 馥 （ fù ） 郁 （ yù ）： 形容香气浓厚 。 ③ 璀 （ cuǐ ） 璨 （ càn ）： 形容珠玉等光彩鲜明 。 1. 读诗歌 ， 照样子用分隔符号划停顿 。 稠李树 / 伸开 / 枝丫 ， 发散着迷人的芬芳 ， 金 灿 灿 的 绿 痕 映 着 太 阳 的 光 芒 。 2. （ 1 ） 把下列短语补充完整 。 （ ） 的芬芳 （ ） 的露珠 （ ） 的耳环 （ ） 的稠李树 （ ） 的枝杈 （ ） 的小溪 （ 2 ） 选择几个短语描述这棵稠李树 ， 说说它给你留下了怎样的印象 。 3. 读诗句 ， 感受诗歌的韵味并体会诗人观察和描写的方法 。 （ 可多选 ） ① 味觉 ② 嗅觉 ③ 视觉 ④ 听觉 （ 1 ） 蜜甜的露珠 ， 顺着树皮往下淌 ； 留下辛香味的绿痕 ， 在银色中闪 光 。 （ ） （ 2 ） 缎子般的花穗 / 在露珠下发亮 ， 就像璀璨的耳环 ， 戴在美丽姑娘的 耳上 。 （ ） （ 3 ） 小溪扬起碎玉的浪花 ， 飞溅到稠李树的枝杈上 ， 并在峭壁下弹着 琴弦 ， 为她深情地歌唱 。 （ ） 4. 判断下面说法的对错 ， 对的画 “ √ ”， 错的画 “ × ”。 （ 1 ） 诗人笔下 ， 绿色 、 金色 、 银色等各种色彩构成了一种充满生机的 意境美 ， 传达出诗人愉快 、 舒畅的心境 。 （ ） 36 （ 2 ） 诗歌的最后一小节 ， “ 扬起碎玉的浪花 ” “ 在峭壁下弹着琴弦 ” 的都是小溪 ， “ 她 ” 是指稠李树 。 诗人用拟人的修辞手法为我们展现了一 个动态的画面 。 （ ） 5. 读完叶赛宁的 《 白桦 》 和 《 稠李树 》， 有人做了如下两个比喻 ， 你觉 得她们分别对应的是谁 ？ （ 填序号 ） ① 纯洁文静的少女 ② 艳丽活泼的姑娘 白桦 ： 稠李树 ： 【 阅读二 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 1. 判断下面说法的对错 ， 对的画 “ √ ”， 错的画 “ × ”。 （ 1 ） 诗集 《 繁星 》 《 春水 》 的作者是我国女诗人冰心 。 （ ） （ 2 ） 这三首诗表达的都是诗人对母亲的爱与思念 。 （ ） （ 3 ） 读第三首小诗 ， 我不由得想起了李白的诗句 “ 谁言寸草心 ， 报得 三春晖 ”。 （ ） 2. 读诗句 ， 体会诗人的情感 ， 选一选 。 第 三 单 元 （ 一 ） 造物者 —— 倘若在永久的生命中 ， 只容有一次极乐的应许 ， 我要至诚地求着 ： “ 我在母亲怀里 ， 母亲在小舟里 ， 小舟在月明的大海里 。” （ 三 ） 小小的花 ， 也想抬起头来 ， 感谢春光的爱 —— 然而深厚的恩慈 ， 反使她终于沉默 ， 母亲呵 ！ 你是那春光么 ？ （ 二 ） 母亲呵 ! 我的头发 披在你的膝上 ， 这就是你赋予我的万缕柔丝 。 37 领航阅读 四年级 下册 （ 1 ） 第一首诗中把对 的歌颂 、 对 的呼吸 、 对 的咏叹完美地融合在一起 ， 营造出一个至善至美的世界 。 A. 母爱 童真 自然 B. 友情 童真 自然 （ 2 ） “ 母亲呵 ！ 你是那春光么 ？” 这句诗 （ ） A. 把母亲比作春光 ， 体现了母爱的伟大 。 B. 把春光比作母亲 ， 体现了春光的温柔 。 （ 3 ） “ 我的头发 / 披在你的膝上 ， 这就是你赋予我的万缕柔丝 。” 这句 诗 （ ） A. 用万缕柔丝 （ 头发 ） 作比喻 ， 表现出诗人的母亲那数不尽的温柔如 丝的母爱 。 B. 母亲的头发披在女儿的膝上 ， 表现出母亲的温柔 。 3. 诵读这些诗歌时 ， 眼前就会浮现出母亲的样子 ， 请你试着用诗歌的 方式表达自己对母亲的爱吧 ！ （ 可仿写 ， 也可自由写 ） 【 阅读三 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 纸 船 —— 寄母亲 我从不肯妄弃了一张纸 总是留着 —— 留着 ， 叠成一只一只很小的船儿 ， 从舟上抛下在海里 。 有的被天风吹卷到舟中的窗里 ， 有的被海浪打湿 ， 沾在船头上 。 我仍是不灰心地每天叠着 ， 总希望有一只能流到我要它到的地方去 。 母亲 ， 倘若你梦中看见一只很小的白船儿 ， 不要惊讶它无端入梦 。 这是你至爱的女儿含着泪叠的 ， 万水千山 ， 求它载着她的爱和悲哀归去 ！ 1. 这首诗歌是冰心奶奶写给母亲的 ， 作者借纸船表达了 38 。 2. “ 至爱 ” 是什么意思 ？ 可以换成其他词吗 ？ 为什么 ？ 3. 写出和 “ 倘若 ” 意思相近的两个词语 ： 、 。 4. “ 有了爱就有了一切 。” 这是冰心奶奶的一句名言 ， 也是她一生坚持 的信念 。 你能谈谈对这句话的理解吗 ？ 群文阅读 ， 思辨整合 1. 细读这三篇文章 ， 填一填 。 2. 再读这三篇文章 ， 写一写 。 三首诗歌的作者都借助某一种事物 ， 来抒发自己内心的情感 ， 你能仿 照 《 繁星 》 《 春水 》 创作一首小诗 ， 来抒发自己内心的情感吗 ？ 题目 描写对象 《 稠李树 》 《 繁星 》 《 春水 》 《 纸船 》 修辞手法 抒发情感 不同之处 描写的 对 象 不 同 ， 采用的修 辞手法不 同 ， 表 达 的情感也 不相同 相同之处 作者都 通 过身边的 事物表达 内心丰富 的情感 第 三 单 元 39 领航阅读 四年级 下册 阅读下面材料 ， 回答问题 。 只要你留心观察 ， 便不难发现 ， 学校里有许多同学戴上了眼镜 。 某学 校针对学生近视这一现象做了一份调查报告 ， 请你根据调查收集到的相关 数据 ， 完成下面的练习 。 某学校一至六年级学生视力情况调查统计表 （ 调查人数 ： 3200 人 ） 1. 上表中 ， 近视率最低的是 （ ） 年级 ， 最高的是 （ ） 年级 。 2. 请你用简洁的语言描述上面的调查统计表所揭示的问题 。 3. 请你写一则有关爱眼护眼的公益广告词 。 年级 一 二 三 四 五 六 近视率 12% 18% 21% 33% 43% 46% 实 践 应 用 探 究 与 拓 展 40 阅读下面古诗 ， 回答问题 。 暮 江 吟 一道残阳铺水中 ， 半江瑟瑟半江红 。 ， 。 1. 将古诗补充完整 。 2. 这首诗的作者是 代诗人 。 3. 这首诗是按照 顺序写的 。 前两句写的是 时的景色 ， 后两句写的是 的景色 。 4. 后两句诗运用了 的修辞手法 ， 把 比作 ， 把 比作 。 5. 这首诗表达了诗人 的思想感情 。 第 三 单 元 文 化 赏 析 积 累 与 鉴 赏 41 领航阅读 四年级 下册 2. 嫌 háng yàng ǒu 3. 国庆节放假期间 ， 我可以和同学约会 ， 可以出去旅游 ， 可以复习课堂知识 ， 也 可以帮妈妈做家务 。 4. 夹丝网防盗玻璃 夹丝玻璃 里面有一层极细的金属丝网 ， 金属丝网接通电 源 ， 跟自动报警器相连 用于存放重要图纸 、 文件的建筑物 非常坚硬 ， 受到猛击仍然安然无恙 ， 即使被打碎了 ， 碎片仍然藕断丝连地粘在一 起 ， 不会伤人 用于高层建筑 群文阅读， 思辨整合 1. 2. 四翼恐龙 水 新型玻璃 略 实践应用 1． AB C 2． 列数字 举例子 作比较 3． 不要吸烟 4. 不可以 。 有 “ 大约 ” 说明在 6 秒左右有一个吸烟者死亡 ， 如果没有 “ 左右 ” 就 正好 6 秒 ； 看出说明文用词严谨 、 准确 。 文化赏析 1. B 2. 如果有像李广这样骁勇善战的将军立马阵前 ， 一定不会让敌人的铁蹄踏过阴山 天明寻找昨晚射的白羽箭 ， 箭头深深插入巨大石块中 3. “ 平明寻白羽 ， 没在石棱中 ” 是说李广射的箭力道很大 ， 箭柄都没在了石头里 ， 说明李广的勇猛 。 “ 但使龙城飞将在 ， 不教胡马度阴山 ” 的意思是如果李广还在的话 ， 定能阻挡匈 奴于阴山之北 。 李广连石头都能射透 ， 如果中原的士兵都像李广这样骁勇善战 ， 一定 能把匈奴阻挡在阴山的北面 。 4. 醉卧沙场君莫笑 ， 古来征战几人回 ？ 第三单元 课内阅读 一 、 1. 是永不漫灭的回忆 2. 冰心 谢婉莹 3. 讲故事 、 看星星等 。 题目 说明对象 说明方法 主要特点 《 寻找四翼恐龙 （ 节选 ）》 四翼恐龙 作比较 小 《 水的奥秘 》 水 列数字 多 《 新型玻璃 》 新型玻璃 无 坚硬 118 参 考 答 案 二 、 1. 豆 水 葱等 2. 排比 在作者眼里到处都是绿的 3. 因为绿色象征着生命 ， 是一种升华 ， 一种赋予生命的生动描写 。 三 、 1. 洁白 毛茸茸 雪绣 灿灿 晶亮 银色 2. 银霜 雪花 颜色 （ 白 ） 3. 比喻 颜色与姿态 4. 拟人 挺拔 、 高洁的形象 5. B 四 、 1. 炫耀 qiè yùn pù 2. 答案不唯一 。 例 ： 如在最后一小节 ， 把新阳当人写 ， 写出来雨后天晴明丽的景 色 ， 抒发了作者自在悠闲 、 宁静平和的心绪 。 3. 略 单元阅读， 思辨整合 1. 2. 饱含情感 想象丰富 语言表达独特 略 课外阅读 阅读一 1. 金灿灿的 / 绿痕 / 映着 / 太阳的 / 光芒 。 2. （ 1 ） 迷人 蜜甜 璀璨 馥郁 金灿灿 银色 （ 2 ） 示例 ： 我好像看到了一棵馥郁的稠李树 ， 长着金灿灿的枝叶 ， 树皮上留着辛 香味的绿痕 ， 枝头长着缎子般的花穗 。 3. （ 1 ） ①②③ （ 2 ） ③ （ 3 ） ③④ 4. （ 1 ） √ （ 2 ） √ 5. ① ② 阅读二 1. （ 1 ） √ （ 2 ） √ （ 3 ） × 《 绿 》 绿色 以虚写实 表达诗人对绿的独特 感受 《 白桦 》 白桦树 运用比喻 、 排比的修辞手法 表达诗人对家乡和大 自然的热爱之情 《 在天晴了的 时候 》 雨过天晴 的景物 运用了比喻和拟人的修辞方法 表达诗人对大自然的 热爱和赞美之情 题目 描写对象 主要写法 抒发情感 《 繁星 （ 七 一 ）》 回忆 运用排比的修辞手法 对往日美好回忆的憧 憬和对母亲强烈的思 念之情 119 领航阅读 四年级 下册 2. （ 1 ） A （ 2 ） A （ 3 ） A 3. 示例 ： 林中散步 院中乘凉 溪边浣衣 母亲啊 ！ 餐桌上 ， 一颗颗晶莹透亮的米饭 ， 一盘盘芳香诱人的食物 ， 是你赠予我深厚的爱意 。 阅读三 1． 对自己母亲和祖国母亲的思念之情 2． 最爱 。 不可以 。 因为这样写能体现出母亲对孩子的疼爱与孩子对母亲的深切 怀念 。 3． 假如 假若 4． 无论是友爱 ， 还是家人的爱 ， 都能给人温暖 。 谁都不能否认 ， 失去了所有爱 ， 那人生将毫无意义 。 而爱虽然不能给予什么直接的利益 ， 但有了爱 ， 才会有一切的一 切 ， 不然什么都是空谈 。 所以有了爱就有了一切 。 群文阅读， 思辨整合 1. 2. 略 实践应用 1. 一 六 2． 随着年龄的增大 ， 学生的近视率在提高 。 3． 略 文化赏析 1. 可怜九月初三夜 露似真珠月似弓 2. 唐 白居易 3. 时间 傍晚 晚上 4. 比喻 露水 珍珠 月亮 弓 题目 描写对象 《 稠李树 》 稠李树 《 繁星 》 《 春水 》 母亲 、 大 海 、 春光 《 纸船 》 纸船 修辞手法 比喻 、 拟人 拟人 无 抒发情感 对家乡和大自 然的热爱之情 对母亲的 思念之情 对母亲的 思念之情 不同之处 描写的对象 不同 ， 采用 的修辞手法 不同 ， 表达 的情感也不 相同 相同之处 作者都通过 身边的事物 表达内心丰 富的情感 120 参 考 答 案 5. 对祖国山河的热爱 第四单元 课内阅读 一 、 1. 掏 要 糟 2. 可是 但是 3. 妈妈的尾巴 、 一根鸡毛 4. 满月的小猫们就更好玩了 ， 腿脚还不稳 ， 可是已经学会淘气 。 5. C 二 、 1. A 2. A B 3. 母鸡 负责 慈爱 勇敢 辛苦 爱自己的孩子 4. D C A B 三 、 1. “ 好一个高傲的动物 ！” 2. cóng mú jué 3. 狗吠 音调严肃郑重 ， 似厉声呵斥 对比 “ 大体上与鸭相似 ， 但鸭的步调急 速 ， 有局促不安之相 ； 鹅的步调从容 ， 大模大样的 ， 颇像京剧里的净角出场 。” 4. 总分关系 单元阅读， 思辨整合 1. 2. 不同作家对动物的喜爱之情 略 课外阅读 阅读一 1. 文中指无声无息地早起训练新鸽与小鸽 。 文中形容鸽子非常惊慌的样子 。 2. B 3. A 4. （ 1 ） 承上启下 时时刻刻的关爱 （ 2 ） 夸张 喜爱 5. 示例 ： 机警的母鸡 ： 不管什么东西响了一声 ， 母鸡立刻警觉起来 ： 看看前 ， 看 看后 ， 咕咕地警告鸡雏们马上集合到它身边去 。 题目 描写对象 主要写法 抒发情感 《 猫 》 大猫古怪性格 ， 小猫淘气可爱 对比和明贬暗褒的写作手法 对猫的喜爱之情 《 母鸡 》 负责 、 慈爱 、 勇 敢 、 辛苦 对比的写作手法 表达了对母爱的赞 美之情 《 白鹅 》 白鹅高傲 对比的写作手法 表达了作者对白鹅 的喜爱 、 欣赏之情 121