第1单元-【领航阅读】2024-2025学年四年级语文下册（统编版）

单元核心 解读 单元主题解读 单元阅读要素 破解阅读妙招 同学们，本单元的主题是“乡村生活”，共编 排了《古诗词三首》 《乡下人家》 《天窗》三篇 精读课文及《三月桃花水》一篇略读课文。这些 课文有名家散文，有古诗，从不同角度展现了乡 村生活的多彩，让人感受到乡村生活的纯朴、独 特与美好。 “抓住关键语句，初步体会课文表达的思想 感情”是本单元的阅读要素。提示了同学们阅读 课文体会情感的方法和最终目标。 本单元的四篇课文以“乡村生活”为主题，联系上下文语 境，找到理解主要内容、体会思想情感的语句，走进文本的情 感世界。 第 一 单 元 第一单元 1 领航阅读 四年级 下册 加油站 同学们 ， 了解了本单元的阅读训练要点 ， 接下来你可以借助小妙招举 一反三 ， 学以致用 ， 在阅读实践中大展身手吧 ， 看看你能闯过几道关 ！ 读中想象 《 古诗词三首 》 一课 ， 同学们可以抓住诗句中的关键词 ， 联系上下文语 境和生活 ， 调用多种感官展开想象 。 《 四时田园杂兴 （ 其二十五 ）》 中可抓 住关键词 “ 无人过 ” 和 “ 蜻蜓蛱蝶飞 ”， 想象乡村生活的忙碌与祥和 。 《 宿 新市徐公店 》 中可抓住 “ 追黄蝶 ” 和 “ 无处寻 ”， 联系生活 ， 想象画面中的 颜色 。 《 清平乐 · 村居 》 中可以抓住关键词 “ 锄豆 ” 和 “ 织鸡笼 ”， 分别想 象出大儿的勤劳 ， 二儿的手巧 ； 抓住关键词 “ 卧 ” 字可以想象出小儿剥莲 蓬时 ， 时而仰卧 、 时而侧卧 、 时而俯卧 ， 一副顽皮天真的可爱模样 。 读中表达 《 乡下人家 》 一课 ， 同学们可以抓住最感兴趣的景致 ， 如 “ 屋前瓜架 ” “ 门前鲜花 ” “ 屋后绿竹 ” 等来表达自己的感受 。 《 天窗 》 一课 ， 可以加深 对结尾关键词句 ， 从 “ 无 ” 中看出 “ 有 ”， 从 “ 虚 ” 中看出 “ 实 ” 进行多元 的表达 。 《 三月桃花水 》 一课 ， 引导学生通过联系上下文和生活 ， 联系自 己的语言经验来感受语句表达的妙处 ， 进而在表达和分享中体会作者对桃 花水的欣赏 、 喜爱与赞美之情 。 《 乡下人家 》 一课 ， 同学们可以从最感兴趣的景致中找出描写生动形象 的句子 ， 抓住关键词语 ， 想象画面 ， 表达感受 ， 体会乡下人家生活的独特 和迷人之处 ， 并能模仿文中的内容写一小段话 。 读后仿写 2 一 、 先把古诗补充完整 ， 再完成练习 。 宿新市徐公店 篱落疏疏一径深 ， 儿童急走追黄蝶 ， 1. 这首诗的作者是 代诗人 。 2. 诗中 “ 一径深 ” 的 “ 深 ” 字 ， 你认为用得好在哪儿 ？ 3. 这首诗前两句先写 处景物 ， 再写 处景物 ， 一 一 给人以悠远宁静之感 。 后两句由 写到 ， 一 一 ， 使整首诗的画面一下子生动起来 。 4. 请你结合后两句诗想象一下当时的画面 ， 写一写 。 二 、 阅读课内片段 ， 完成练习 。 乡 下 人 家 ① 乡下人家总爱在屋前搭一瓜架 ， 或种南瓜 ， 或种丝瓜 ， 让那些瓜藤 攀上棚架 ， 爬上屋檐 。 当花儿落了的时候 ， 藤上便结出了青的 、 红的瓜 ， 它 T 它 们一个个挂在房前 ， 衬着那长长的藤 ， 绿绿的叶 。 青 、 红的瓜 ， 碧绿的 藤和叶 ， 构成了一道别有风趣的装饰 ， 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是 竖着两根大旗杆 ， 可爱多了 。 ② 有些人家 ， 还在门前的场地上种几株花 ， 芍药 ， 凤仙 ， 鸡冠花 ， 大 丽菊 ， 它 T 它 们依着时令 ， 顺序开放 ， 朴素中带着几分华丽 ， 显出一派独特的 农家风光 。 还有些人家 ， 在屋后种几十枝竹 ， 绿的叶 ， 青的竿 ， 投下一片 第 一 单 元 课 内 阅 读 积 累 与 运 用 3 领航阅读 四年级 下册 浓浓的绿荫 。 几场春雨过后 ， 到那里走走 ， 你常常会看见许多鲜嫩的笋 ， 成群地从土里探出头来 。 ③ 鸡 ， 乡下人家照例总要养几只的 。 从他们的房前屋后走过 ， 你肯定 会瞧见一只母鸡 ， 率领一群小鸡 ， 在竹林中觅食 ； 或是瞧见耸着尾巴的雄 鸡 ， 在场地上大踏步地走来走去 。 ④ 他们的屋后倘若有一条小河 ， 那么在石桥旁边 ， 在绿树荫下 ， 你会 见到一群鸭子游戏水中 ， 不时地把头扎到水下去觅食 。 即使附近的石头上 有妇女在捣衣 ， 它们也从不吃惊 。 1. 在第 ② 段中找出一对反义词 。 （ ）——（ ） 2. 文中两处加点词 “ 它们 ” 分别指的是 、 、 、 、 、 。 “ 它们 ” 是乡下最 的事物 ， 展 现出了 的美 。 3. 如果给课文配图 ， 你觉得可以配几幅图 ？ 分别取什么名字 ？ 4. 你觉得文中哪个句子写得好 ？ 请用 “ ” 画出来 ， 并说说好在哪里 。 5. 你觉得乡下还有哪些有特色的事物 ？ 请你仿照上面的写法写一写 。 三 、 阅读课内片段 ， 完成练习 。 天 窗 夏天阵雨来了时 ， 孩子们顶喜欢在雨里跑跳 ， 仰着脸看闪电 ， 然而大 人们偏就不许 。 “ 到屋里来啊 ！” 随着木板窗的关闭 ， 孩子们也就被关在地 洞似的屋里了 。 这时候 ， 小小的天窗是你唯一的慰藉 。 从那小小的玻璃 ， 你会看见雨脚在那里卜落卜落跳 ， 你会看见带子似 的闪电一瞥 ； 你想象到这雨 ， 这风 ， 这雷 ， 这电 ， 怎样猛厉地扫荡了这世 界 ， 你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍 。 小小的天窗 会使你的想象锐利起来 ！ 4 晚上 ， 当你被逼着上床去 “ 休息 ” 的时候 ， 也许你还忘不了月光下的 草地河滩 。 你偷偷地从帐子里伸出头来 ， 仰起了脸 。 这时候 ， 小小的天窗 又是你唯一的慰藉 ！ 1. 请你仿照 “ 卜落卜落 ” 再写两个词 ： 、 。 2. 文中几次提到 “ 唯一的慰藉 ”？ 分别是在什么情况下提到的 ？ 为什么 ？ 3. 想象文中 “ 猛厉地扫荡 ” 的情景 ， 写一写 。 4. 为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比在露天真实感到的要大 十倍百倍 ？ 四 、 阅读课内片段 ， 完成练习 。 三月桃花水 三月的桃花水 ， 是春天的竖琴 。 那忽大忽小的水声 ， 应和着拖拉机的鸣响 ； 那纤细的低语 ， 是在和刚 刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心 ； 那碰着岸边石块的叮当声 ， 像是大路上 车轮滚过的铃声 …… 三月的桃花水 ， 是春天的明镜 。 它看见燕子飞过天空 ， 翅膀上裹着白云 ； 它看见垂柳披上了长发 ， 如 雾如烟 ； 它看见一群姑娘来到河边 ， 水底立刻浮起一朵朵红莲 ， 她们捧起 了水 ， 像抖落一片片花瓣 …… 1. 文中是从 和 两方面描写三月桃花水的 。 你是从哪 看出的 ？ 请用 “ ” 画出相关句子 。 2. 你觉得文中哪些句子描写得好 ？ 用 “ ” 画出 ， 并说说好在哪里 。 3. 读了文章 ， 你觉得春天是一个怎样的季节 ？ ？？？？ 第 一 单 元 5 领航阅读 四年级 下册 单元阅读 ， 思辨整合 1. 细读这三篇文章 ， 填一填 。 2. 再读这三篇文章 ， 写一写 。 同学们 ， 文中的孩子们通过天马行空的想象把小小的天窗变成了精神 上唯一的慰藉 。 请你也发挥想象 ， 写一写身边熟悉的事物引发了怎样的联 想 。 （ 想象要合情合理 ， 符合生活实际 ， 可以用上恰当的修辞手法 ） 题目 主要内容 读一读 ， 想到的画面 表达情感 《 乡下人家 》 《 天窗 》 《 三月桃花水 》 6 【 阅读一 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 一声虫鸣 ， 那就是乡村的眼睛 草里的虫子一开腔 ， 春天就走向深处了 。 乡村里 ， 除了人语 ， 最喧嚣的就是虫鸣 。 人语人人懂 ， 虫鸣却未必任 何人都能了悟 。 更多的时候 ， 它以歌唱的形式被我们发现 。 乡村里 ， 雄鸡 一唱天下白 ， 人们开始劳作 ； 虫子一唱 ， 村庄里 万 ^ 万 籁 万 俱 万 寂 ， 人们已经入睡 ， 犬也不吠了 ， 唯有虫子跳上草尖 ， 在开演唱会 。 有人说 ， 月亮是乡村的眼睛 ， 这似乎显得有些呆板了 。 没有律动感不 说 ， 若是遇到阴雨天 ， 整个乡村都该闭眼了吗 ？ 我认为虫鸣才是乡村的眼 睛 。 不只是萤火虫 ， 还有那些不会发光的虫子 ， 叫声就是它们的光芒 。 乡村的夜晚 ， 是虫子们布置起来的音乐场 ， 是虫子唱起的赞美诗 。 一 只蛐蛐是独唱 ， 两只黄鹂是二重奏 ， 一坑蛤蟆是合唱 。 乡下人把鸟与青蛙 也称为 “ 虫子 ”， 可见他们是爱这些小精灵的 。 到了夏天 ， 草木繁盛 ， 虫子们的演唱会就更加多样了 ， 蚂蚱在青藤上 擦响自己背上的 “ 两把刷子 ”， 跳入我床下的蟋蟀发出金属质感的鸣唱 ， 躲 在树上的蝉一声高过一声 …… 我曾无数次在故乡的田园里打量过这些虫子 。 它们生活在最隐秘的角 落 ， 唱的却是最阳光的歌谣 ， 抒发的也是乡村里最为原始的心事 。 它们是 乡村的唱诗班 ， 也是乡村的宣传员 。 想起 《 诗经 》 里的那些虫子 ： “ 喓喓 ① 草虫 ， 趯趯 ② 阜螽 ③ ； 未见君子 ， 忧心忡忡 。” 草里的蝈蝈和蚱蜢只是蹦跶它们的 ， 人却因为思念远方的故 人 ， 心如^千只小虫在跳着 。 那个在远方的他 （ 她 ）， 是否会在此刻也想起 故乡的虫唱呢 ？ 这些裹挟在虫鸣里的故事 ， 虫子不说 ， 恐怕也没人能说 得清 。 （ 有删改 ） 第 一 单 元 课 外 阅 读 梳 理 与 表 达 7 领航阅读 四年级 下册 注释： ① 喓 （ yāo ） 喓 ： 虫鸣声 。 ② 趯 （ tì ） 趯 ： 昆虫跳跃之状 。 ③ 阜 （ fù ） 螽 （ zhōnɡ ）： 即蚱蜢 ， 一种蝗虫 。 1. 联系上下文 ， 理解下列词语的意思 。 万籁俱寂 ： 2. 文中画 “ ” 的诗句出自 《 诗经 · 国风 · 召南 》 第三篇 《 草虫 》， 对 此分析不正确的一项是 （ ） A. 这句诗描述的是蝈蝈和蚱蜢等生活在草里的虫子跳跃 、 鸣叫的画面 。 B. 这句诗描述的是蝈蝈和蚱蜢等生活在草里的虫子思念亲人的样子 。 C. 这句诗借物抒情 ， 以跳跃的昆虫喻内心跃动的情思 ， 表达自己对心 上人的深切思念 。 D. 作者借诗句表达了对远方亲人深切的思念之情 。 3. 像文中画 “ ” 这样描写田园画面的诗句还有 （ ） （ 多选 ） A. 孤帆远影碧空尽 ， 唯见长江天际流 。 B. 篱落疏疏一径深 ， 树头新绿未成阴 。 C. 日长篱落无人过 ， 惟有蜻蜓蛱蝶飞 。 4. 读文章第 4～6 自然段 ， 照样子 ， 给每段描绘的画面取一个名字 。 第 4 自然段 ： 夜晚的赞美诗 第 5 自然段 ： 第 6 自然段 ： 5. 读句子 ， 体会作者在写法上的特点和表达的情感 ， 完成练习 。 （ 1 ） 草里的虫子一开腔 ， 春天就走向深处了 。 “ 开腔 ” 的意思是 。 本句作者运用了 的修辞手法 ， 表 现了对 的喜爱之情 。 （ 2 ） 蚂蚱在青藤上擦响自己背上的 “ 两把刷子 ”， 跳入我床下的蟋蟀发 出金属质感的鸣唱 。 作者把蚂蚱背上的两只翅膀比作 ， 它们和蟋蟀一样 ， 都是通 过振动 发声的 。 不同的音调 、 频率 ， 表达了不同的意思 ， 乡村生 活多有趣啊 ！ （ 3 ） 乡下人把鸟与青蛙也称为 “ 虫子 ”， 可见他们是爱这些小精灵的 。 从 “ ” 这个词语中我们能感受到作者对乡村里的虫子们的喜 8 爱之情 ， 这里运用了 的修辞手法 。 6. 读下面的例句 ， 任选一句进行仿写 。 例 ① ： 一只蛐蛐是独唱 ， 两只黄鹂是二重奏 ， 一坑蛤蟆是合唱 。 例 ② ： 蚂蚱在青藤上擦响自己背上的 “ 两把刷子 ”， 跳入我床下的蟋蟀 发出金属质感的鸣唱 ， 躲在树上的蝉一声高过一声 …… 【 阅读二 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 我爱乡村的傍晚 六月里的一天 ， 我回到了阔别已久的乡村故乡 。 上午 ， 一场大雨把乡 村的山川原野冲洗得一尘不染 。 傍晚 ， 我独自沿着田间小路 ， 来到小时候 常跟堂姐一起去放牛的小山岗 。 我美美地呼吸着田野里清新的空气 ， 我尽 情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景 ！ 眺望远处 。 啊 ， 视线尽头多像一幅画 ： 柔和的夕阳 ， 绚丽的晚霞 ， 横 卧在不远的天边的群山 ， 倚山而建的一簇簇的村落 ， 一家家房顶上升起的 袅袅炊烟 …… 奶奶在世时说过 ： 一层山水一层人 。 我望着群山遐想 ： 大山 背后又是一层怎样的山水 ？ 怎样的人 ？ 这里看不到城市的车水马龙 ， 听不 到城市的各种声响喧闹 ， 但却充满了神秘 。 近处 ， 是一片金黄的稻田 。 一阵风吹来 ， 稻苗一起一伏 ， 使我仿佛置 身于金黄的海洋之中 。 稻田的边缘是一排排的丝瓜架 ， 瓜蔓儿上开满了一 朵朵金黄色的花 。 辛勤的小蜜蜂正 “ 嗡嗡 ” 地一边唱歌 ， 一边采蜜 。 丝瓜 棚旁边那块碧绿的西瓜地上 ， 虽然没有蜜蜂的歌唱 ， 却有着丰收的喜悦 。 瞧 ， 一个个大西瓜 ， 像一个个胖娃娃似的躺在瓜蔓母亲的肩膀里 ， 夕阳的 余晖轻轻地爱抚它们 ， 催它们入睡 。 在我身边的山坡上 ， 则是另一番景象 。 三五只水牛在草地上悠闲地啃 着草 ， 还不时抬起头来 ， 面对充满诗情画意的乡村夜景 ， “ 哞哞 ” 地长叫 几声来抒发自己快乐的情怀和感受 ， 那低沉的余音在广阔的田野回旋 ， 使 人听了兴奋不已 。 乡村的傍晚多么美啊 ！ 我如果有台照相机 ， 一定要把那起伏的山峰 、 金黄的稻田 ， 西瓜地里丰收的景象和那引吭 （ hánɡ ） 高歌的大水牛一一拍 摄下来 ， 让它们永远留存在我的影集里 。 我多么喜欢乡村这迷人的傍晚 ， 第 一 单 元 9 领航阅读 四年级 下册 我多么喜欢乡村这恬静的生活 ！ 1. 根据意思 ， 从文中找出相应的词语 ， 写在括号里 。 （ 1 ） 一点儿灰尘也没有 ， 指环境非常清洁 。 （ ） （ 2 ） 诗画一般的美好意境 。 （ ） 2. 细读第 2～4 自然段 ， 作者是按照怎样的顺序来观察乡村傍晚的景色 的 ？ （ ） A. 由外到内 。 B. 由远到近 。 C. 由整体到局部 。 3. 找出与第 1 自然段中画 “ ” 句子相照应的句子 ， 并画上 “ ”。 4. 根据短文内容判断正误 ， 对的画 “ √ ”， 错的画 “ × ”。 （ 1 ） 作者抓住了群山 、 稻田 、 瓜地 、 水牛等景物 ， 写出了乡村的傍晚 美丽恬静的特点 。 （ ） （ 2 ） “ 辛勤的小蜜蜂正 ‘ 嗡嗡 ’ 地一边唱歌 ， 一边采蜜 。” 这是一个比 喻句 。 （ ） （ 3 ） 从文中可以看出作者喜爱故乡的景色 ， 但觉得乡村有些冷清 。 （ ） 5. 短文表达了作者怎样的思想感情 ？ 【 阅读三 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 乡下的村庄 村庄不大 ， 却很古老 ， 村庄的后面 ， 是座不太 （ 竣 峻 ） 拔的小山 。 山呈 “ 箕 ” 状 ， 山顶为内弧形的长圆 。 整个村庄被半月形的山体包围着 ， 就像一位母亲张开温暖的怀抱 ， 轻轻拥着自己心爱的珍宝 ， 不由让人生出 风水宝地的联想 。 我喜欢这样的村庄 ， 干净利落 ， 整齐有序 ， 保持着传统村落的自然和 地域特色 。 一座座房屋错落有 （ 制 致 ）， 院与院之间或相互 （ 衔 衍 ） 接 ， 或留有夹墙 ， 但户与户之间 ， 绝对单门独院 。 阳光灿烂 ， 天气和暖 。 门角的土地平整 ， 阶前的菜园已收获一空 。 院 前院后 ， 大都种着树木 ， 桃树 、 杏树和槐树 ， 一株株遵规守矩 ， 在主人规 定的范围内开枝散叶 ， 就像邻里之间的约定 ， 和睦相处 ， 不 （ 遇 逾 ） 半 步 。 那些树木 ， 枝杆圆润饱满 ， 枝条伸展 ， 苞蕾微鼓 ， 年华正轻 。 可以想 想想想想 10 象 ， 若有一日枝头盛开 ， 它们的花朵 ， 足以把一座小院点亮 ， 一朵花开 ， 就是一片无限的春光 。 这些懂得生活的人们 ， 守护着家园 ， 守护着村庄 ， 点种着自己喜欢的 树木 、 庄稼 。 乡间的泥土味 ， 清香的庄稼味 ， 和他们身上的汗珠一样 ， 和 成一股乡村的气息 。 夜晚的村庄 ， 月明星稀 。 各家的院里院外 ， 门楼上 ， 都悬挂着一对新年的大红灯笼 ， 既装饰了门面 ， 照亮了街道 ， 又能让人感 受到村庄的温暖 、 祥和 、 喜庆 。 村庄朴素的本性 ， 就在于夜晚的柔美 ， 白 天的安宁 。 （ 选自 《 时文精粹 月色中的栀子花香 》 煤炭工业出版社 ） 1. 划去文中括号里的错别字 。 2. “ 风水宝地 ” 的意思是 。 下面的词语与 “ 风水宝地 ” 的 “ 宝 ” 字意思不同的是 （ ） A. 国宝 。 B. 宝藏 。 C. 宝石 。 D. 宝刀 。 3. 文中画 “ ” 的句子是把村庄比喻成 ， 把小山比喻成 ， 这样描写的作用是 。 4. “ 院前院后 ， 大都种着树木 ， 桃树 、 杏树和槐树 ， 一株株遵规守矩 ， 在主人规定的范围内开枝散叶 ， 就像邻里之间的约定 ， 和睦相处 。” 这段话 运用了 的修辞手法 ， 来表现村庄 、 院落 。 5. 短文描写了哪些事物 ？ 表达了作者怎样的感情 ？ 群文阅读 ， 思辨整合 1. 细读这三篇文章 ， 填一填 。 题目 时间 《 一声虫鸣 ， 那就 是乡村的眼睛 》 《 我爱乡村的傍晚 》 《 乡下的村庄 》 我的发现乡村景物 我的感受 第 一 单 元 11 领航阅读 四年级 下册 2. 再读这三篇文章 ， 写一写 。 三篇文章分别向我们介绍了 、 、 ， 让我们感受到乡村生活的美好 。 请你选择其中一处 景物 ， 以小作家的身份将看到的画面用文字记录下来吧 ！ 12 阅读 《 醒脾开胃颗粒说明书 》， 完成练习 。 【 通用名称 】 醒脾开胃颗粒 【 主要成分 】 谷芽 、 香橼 、 甘草 、 稻芽 、 佛手 、 使君子 、 荷叶 、 白芍 、 冬瓜子 （ 炒 ）。 辅料 ： 蔗糖 、 糊精 。 【 规格 】 每袋装 14 克 【 剂型 】 颗粒剂 【 是否处方 】 非处方 【 功能主治 】 醒脾调中 ， 升发胃气 。 用于面黄乏力 ， 食欲低下 ， 腹胀腹 痛 ， 食少便多 。 【 用法用量 】 开水冲服 ， 成人一次 14 克 ， 一日 2 次 ， 儿童及老人遵医嘱 。 【 注意事项 】 1. 忌食生冷油腻不易消化食物 。 2. 不适用于脾胃阴虚 ， 主要表现为口干 ， 舌红少津 ， 大便干 。 3. 小儿及年老体弱者 ， 应在医师指 导下服用 。 4. 孕妇及糖尿病患者慎用 。 5. 对本品过敏者禁用 ， 过敏体质者 慎用 。 6. 本品性状发生改变时禁止使用 。 7. 儿童必须在成人监护下使用 。 8. 请将本品放在儿童不能接触的地方 。 9. 如正在服用其他药品 ， 使用本品 前请咨询医师或药师 。 【 贮藏 】 密封 。 1. 醒脾开胃颗粒 ， 成人每日喝 袋 。 2. 根据说明书内容判断下面的说法是否正确 ， 对的画 “ √ ”， 错的画 “ × ”。 （ 1 ） 在服用醒脾开胃颗粒期间 ， 朱红天天吃冰激凌 。 （ ） （ 2 ） 刘爷爷有糖尿病 ， 就医开药时及时告诉医生 。 （ ） （ 3 ） 今天天气突然变冷了 ， 王勇胃不舒服了 ， 赶紧买了醒脾开胃颗粒 。 （ ） 3. 出现下面哪种情况 ， 医生可能建议服用醒脾开胃颗粒 （ ） A. 9 岁的林珍珍因为父母不在身边 ， 没人照顾 ， 感冒了 ， 食欲低下 ， 全身乏力 。 B. 钟敏爱吃辣条 ， 导致食欲不强 。 C. 刘华经常反胃 ， 腹部胀痛 ， 不想吃东西 ， 面黄乏力 。 第 一 单 元 实 践 应 用 探 究 与 拓 展 13 领航阅读 四年级 下册 阅读下面古诗 ， 回答问题 。 故人西辞黄鹤楼 ， 烟花三月下扬州 。 ， 。 1. 看图补充诗句 。 2. 这首诗的诗名是 《 》。 3. 写出下面词语的意思 。 辞 ： 烟花 ： 4. 这是一首送别诗 ， 描写的是 送别 的情景 ， 送别的 时间是 ， 送别的地点是 。 5. 这首诗前两行叙事 ， 后两行 ， 表达了诗人 的感情 。 6. 对 “ 故人西辞黄鹤楼 ” 一句解释正确的一项是 （ ） A. 老朋友辞别黄鹤楼 ， 往西去 。 B. 老朋友辞别黄鹤楼 ， 往东去 。 文 化 赏 析 积 累 与 鉴 赏 14 领航阅读 四年级 下册 第一单元 课内阅读 一 、 树头新绿未成阴 。 飞入菜花无处寻 。 1. 宋 杨万里 2. “ 深 ” 字写出小路往远处延伸 ， 拉长了视线 。 3. 远 近 远 近 静景 人物活动 静 动 4. 略 （ 结合诗句合理即可 ） 二 、 1. 朴素 华丽 2. 南瓜 丝瓜 芍药 凤仙 鸡冠花 大丽菊 平凡 乡村生活 3. 四幅图 。 “ 瓜藤攀架图 ” “ 花开三季图 ” “ 雨后春笋图 ” “ 鸡鸭觅食图 ”。 4. 答案不唯一 。 例 ： “ 几场春雨过后 ， 到那里走走 ， 你常常会看见许多鲜嫩的 笋 ， 成群地从土里探出头来 。” 这句话用了拟人的修辞手法 ， 把春笋当成人来写 ， 生 动 、 具体 、 形象地写出雨后春笋迅速生长 。 表达了作者对春笋的喜爱之情 。 5. 略 三 、 1. 收拾收拾 庆祝庆祝 2. 文中两次提到 “ 唯一的慰藉 ”。 第一次是在下雨天 ， 第二次是在睡觉前 。 因为 下雨天孩子们不能出去活动而被关在 “ 地洞似的屋里 ”。 睡觉前 ， 孩子们 “ 被逼着上 床 ”， “ 偷偷地 ” 从这些地方可以看出孩子们被管束时的不满和失落 ， 而这时天窗可 以让孩子们有无限想象的空间 ， 因此 ， 成了孩子们唯一的慰藉 。 3. 略 4. 虽然天窗中所见是有限的 ， 但是却给看不见的世界带来无限的想象空间 ， 天窗 就是放大镜 ， 放大了我们的想象力 ， 调动了我们各种感官 ， 使我们对风雨的感受更加 敏锐 、 丰富 。 四 、 1. 声音 样子 三月的桃花水 ， 是春天的竖琴 。 三月的桃花水 ， 是春天的明镜 。 2. 那忽大忽小的水声 ， 应和着拖拉机的鸣响 ； 那纤细的低语 ， 是在和刚刚从雪被 里伸出头来的麦苗谈心 ； 那碰着岸边石块的叮当声 ， 像是大路上车轮滚过的铃声 …… 这句话用了排比的修辞手法 。 强调了桃花水美妙的声音以及不断变化 ， 增强了语言的 气势 。 3. 春天是一个春回大地 、 万物复苏 、 生机盎然的季节 。 参考答案 114 参 考 答 案 单元阅读， 思辨整合 1. 2. 略 课外阅读 阅读一 1. 文中形容四周非常寂静 。 2. B 3. BC 4. 夏天的演唱会 乡村的唱诗班 5. （ 1 ） 开口说话 拟人 虫子 、 春天 （ 2 ） 两把刷子 翅膀 （ 3 ） 小精灵 比喻 6. 示例 ： ① 蛐蛐拉响的是小提琴 ， 知了演奏的是萨克斯 ， 青蛙敲响的是架子鼓 。 ② 窗外草丛中的蟋蟀哼唱着小夜曲 ， 屋外大树上的知了炫耀着自己的男高音 ， 池塘里 的青蛙们正在举行歌唱比赛 …… 阅读二 1. （ 1 ） 一尘不染 （ 2 ） 诗情画意 2. B 3. 啊 ， 视线尽头多像一幅画 ： 柔和的夕阳 ， 绚丽的晚霞 ， 横卧在不远的天边的群 山 ， 倚山而建的一簇簇的村落 ， 一家家房顶上升起的袅袅炊烟 。 4. （ 1 ） √ （ 2 ） × （ 3 ） × 5. 表达了作者对乡村恬静美丽晚景的喜爱和赞美之情 。 阅读三 1. 竣 制 衍 遇 2. 风水好的地方 A 3. 拥着的珍宝 一位母亲张开温暖的怀抱 形象地描绘出小山的 “ 箕 ” 状和村庄 与村后小山所处的地理位置 ， 同时从侧面表达了作者对村庄的热爱 4. 拟人 干净利落 ， 整齐有序 5. 短文描写了院里院外的树木 、 夜晚村庄的灯笼 。 表达了作者对朴素自然 、 整洁 有序的村庄的喜爱眷恋之情 。 题目 主要内容 读一读 ， 想到的画面 表达情感 《 乡下人家 》 农家不同时节 的景致 屋前瓜架 、 门前鲜花 、 屋后绿竹 、 林 中鸡群 、 河中戏鸭等 对乡村生活的 喜爱和赞美之情 《 天窗 》 乡村儿童从 天窗中获得 想象的乐趣 雨天望天窗 、 夜晚无眠望天窗 天窗带给孩子们 的快乐 《 三月桃花水 》 乡村田野明媚 的春光 桃花水如竖琴 ； 桃花水如明镜 对桃花水的喜爱 和赞美 115 领航阅读 四年级 下册 群文阅读， 思辨整合 1. 2. 乡村夜晚的虫鸣 乡村夜晚的景色 乡下村庄的景色 略 实践应用 1. 两 2. （ 1 ） × （ 2 ） √ （ 3 ） × 3. C 文化赏析 1. 孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流 2. 黄鹤楼送孟浩然之广陵 3. 辞别 。 形容柳絮如烟 、 鲜花似锦的春天景物 ， 指艳丽的春景 。 4. 李白 孟浩然 阳春三月 黄鹤楼 5. 抒情 依依惜别 6. B 第二单元 课内阅读 一 、 1. 暖暖 飒飒 慢慢 厚厚 金黄 柔嫩 2. 可以从内容 、 写法 、 启示等不同角度出发提问题 。 略 3. 不可以 。 因为有 “ 约莫算来 ” 说明估计有几万年 ， 如果去掉就是正好有几万 年 。 可以看出说明文用词准确 、 严谨 。 体现说明文的科学性 。 4. 展开 、 穿过 、 飞进 、 掸掸 、 拂拭这些动词把小苍蝇的活动写得细致 ， 画面感极 强 。 为我们勾勒出一只轻松悠闲的小苍蝇 ， 不知不觉地把我们带到故事情节中去 ， 也 为后面的故事做铺垫 ， 同时增强了文章的趣味性 。 二 、 1. 凶恶 显现 展示 2. B 3. B 4. 恐龙和鸟类 鸟类和恐龙一点儿都没有联系 5. B B 句中的 “ 一支 ” 说明不是所有的恐龙都演变成了鸟类 。 如果没有 “ 一支 ” 就说明所有的恐龙都演变成鸟类了 。 从中看出说明文用词准确 、 严谨 。 体现说明文的 题目 时间 《 一声虫鸣 ， 那就 是乡村的眼睛 》 夜晚 《 我爱乡村的傍晚 》 夜晚 《 乡下的村庄 》 白天 、 夜晚 我的发现 相同之处 ： 都 是以乡村为题 材 ， 都表达了对 乡村美好生活的 向往之情 。 不同之处 ： 时间 不同 乡村景物 虫鸣 群山 、 稻田 、 瓜地 、 水牛 树木 、 灯笼 我的感受 美好 、 祥和 美丽 、 恬静 温暖 、 祥和 、 柔美 、 安宁 116