3.2.2 光合作用课件-2024--2025学年人教版生物七年级下册

nullnullnullnullnull面,能降低_,避免被过高的气温灼伤。 根 成熟区 根毛 导管 输导 水蒸气 叶片 表皮 叶肉 叶脉 门户 窗口 半月 保卫细胞 保卫细胞 水和无机盐 叶片的表面温度 大气污染 植物在生命活动中吸收的水大部分会通过蒸腾作用散失。那么,在海尔蒙特的柳树生长实验中,柳树质量增加了70多千克,增加的主要是什么物质? 水和有机物。 学习目标 1.光合作用的场所、原料、产物和条件分别是什么? 2.光合作用的实质是什么? 3.光合作用的原理在农业生产上有哪些应用? 一、绿叶在光下制造有机物 实验 探究 探究绿叶在光下制造有机物 实验目的 ①检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。 ②探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 材料用具 盆栽的天竺葵、酒精、碘液、 清水、黑纸片、曲别针、小烧杯、培养皿、水浴锅、镊子等。 方法步骤 ①将盆栽的天竺葵在黑暗处放置一昼夜。 ②将用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来,然后将盆栽植物移到阳光下照射。 ③几小时后,摘下叶片,去掉遮光的黑纸片。 变量是:光。将叶片部分遮光,使遮光部分和见光部分形成对照。 淀粉遇碘液变蓝 使叶片中储存的淀粉被运走或消耗掉,以排除原有淀粉对实验的干扰,保证实验结果所检测到的淀粉是实验过程中形成的。 是为了形成对照(有光和无光形成对照),实验变量是光照。 实验 探究 探究绿叶在光下制造有机物 方法步骤 ④将叶片放在盛有酒精的小烧杯中,再将小烧杯置于水浴锅中加热。叶片含有的叶绿素溶解在酒精中,叶片变成黄白色。 ⑤用清水漂洗叶片,再将叶片放到培养皿里,向叶片滴加碘液。 ⑥稍停片刻,用清水冲掉碘液,观察叶片颜色的变化。 溶解叶绿素 酒精沸点较低,直接加热会导致蒸发过快造成浪费,而且容易引燃酒精发生危险。 洗掉叶片的酒精、叶绿素等,便于观察。 检验有无淀粉产生。 实验 探究 探究绿叶在光下制造有机物 ①为什么要把天竺葵提前放在黑暗处一昼夜? 使叶片中储存的淀粉被运走或消耗掉,以排除原有淀粉对实验的干扰,保证实验结果所检测到的淀粉是实验过程中形成的。 讨论 ②为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来? 形成对照实验。如果这一部分遇到碘液不变蓝色,而见光部分遇到碘液变蓝色,说明经过一昼夜“饥饿”处理后叶片中原来储存的淀粉消耗完了,见光部分的淀粉是叶片在实验过程中制造的;还说明叶片只有在光照条件下才能制造有机物(淀粉)。 实验 探究 探究绿叶在光下制造有机物 ③比较叶片的见光部分与被黑纸片遮盖部分滴加碘液后的实验结果,你们小组能得出什么结论? 叶片的见光部分产生了淀粉,说明淀粉是光合作用的产物。 讨论 见光部分变蓝色 遮光部分不变蓝色 见光部分进行光合作用产生淀粉 遮光部分无法进行光合作用,没有产生淀粉 结论1:光合作用的产物是淀粉。 结论2:光是绿色植物制造淀粉(有机物)不可缺少的条件。 实验 探究 探究绿叶在光下制造有机物 进一步探究 如果将叶片变色的部分制作成叶片横切面的临时切片,并且用显微镜观察,蓝色颗粒会出现在叶肉细胞的什么结构中? 叶绿体:生产有机物的“车间”;光能转变成化学能的“能量转换器”,其中的叶绿素能捕获太阳光。 叶绿体 一、绿叶在光下制造有机物 主要部位: 叶片 条件: 光 产 物: 淀粉 场所: 叶绿体 植物进行光合作用的主要部位是叶片,这是因为叶片的细胞中含有叶绿体,叶绿体中含有的叶绿素等色素能捕获太阳光。植物利用光能,在叶绿体中合成淀粉等有机物,并把光能转变为化学能,储存在有机物中。叶绿体既是生产有机物的“车间”,也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。 二、光合作用吸收二氧化碳释放氧气 他将一支点燃的蜡烛放在密闭的玻璃罩中,蜡烛不久就熄灭了。 他将一只小鼠放到密闭的玻璃罩中,小鼠很快就死去了。 他将一盆植物和一支点燃的蜡烛放在密闭的玻璃罩中,蜡烛没有熄灭。 他又将一盆植物和一只小鼠放到同一个密闭的玻璃罩中,小鼠能够正常地活着。 1 2 3 4 结论:植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。 变量:绿色植物。①和③、②和④进行对照。 后来的科学实验证明,蜡烛燃烧或动物呼吸都会消耗氧气、产生二氧化碳,而植物的光合作用能够消耗二氧化碳、释放氧气。 二、光合作用吸收二氧化碳释放氧气 观察 思考 金鱼藻在光下释放氧气 观察老师做的演示实验。请你注意观察实验装置里的金鱼藻,看它的叶片表面是否有气泡出现。 在气体充至试管容积的一半左右时,老师 用拇指堵住试管口,将试管取出,然后迅速 将快要熄灭的卫生香(或竹签)伸进试管口 内,这时请你注意观察卫生香(或竹签)的 燃烧情况。 观察 思考 金鱼藻在光下释放氧气 讨论 ①实验结果说明了什么? 光合作用产生了氧气。因为金鱼藻在光下放出的气体可以促进燃烧,氧气具有助燃的特性,由此可以推断,植物通过光合作用产生了氧气。 ②如果这个实验装置放在黑暗处再做一遍,会出现相同的实验现象吗? 如果将这个装置放在黑暗处再做一遍,不会出现相同的实验现象。因为光是光合作用的条件,金鱼藻在无光条件下无法进行光合作用,也就不能产生氧气。 绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外,还有氧气。 叶绿体在光照条件下,吸收二氧化碳释放氧气;氧气具有助燃的特性。 试一试 设计实验证明氧气是在叶绿体中产生的。 实验原理 新鲜的菠菜叶片;研磨器;离心机;碳酸氢钠溶液;带火星的木条、试管、烧杯、漏斗等。 实验材料 ①提取叶绿体。取新鲜的菠菜叶,剪碎后进行放入研钵中,加入少量清水和碳酸氢钠溶液进行研磨。 ②过滤离心。用过滤纸进行过滤,将过滤液进行离心机离心,获得叶绿体的提取液。 ③将叶绿体提取液放入试管中。将试管封口并放在阳光下,一段时间后,用快要熄灭的卫生香放入试管中。 实验步骤 试一试 恩格尔曼的水绵实验 1.观察实验的过程,思考实验现象是什么? 试一试 设计实验证明氧气是在叶绿体中产生的。 叶绿体 好氧菌 在光照条件下,好氧细菌集中分布在叶绿体周围。 2.通过实验现象,得出的实验结论是什么? 叶绿体是产生氧气的场所。 二、光合作用吸收二氧化碳释放氧气 实验 探究 二氧化碳是光合作用必需的原料 设计实验方案 ①取右图所示甲、乙两套装置,在其中各放入一盆大小、长势相似的天竺葵,在甲装置的烧杯中放入质量分数为25%的氢氧化钠溶液,在乙装置的烧杯中放放等量的清水。 ②把甲、乙两套装置同时放在黑暗处一昼夜,然后移到光下照射。 实验 探究 二氧化碳是光合作用必需的原料 设计实验方案 ③几小时后,各取甲、乙两装置中的一片叶片,编号为1、2,水浴加热,脱去叶绿素,然后用清水漂洗。 ④在1号、2号叶片上各滴上两滴碘液,冲洗后观察叶片颜色的变化。 1叶片未变蓝色,2叶片变蓝色。 实验现象 实验 探究 二氧化碳是光合作用必需的原料 实验分析 甲、乙两套装置的唯一区别是甲装置烧杯中放的是氢氧化钠溶液,乙装置烧杯中放的是清水,由于氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳,所以甲装置内没有二氧化碳,植物不能进行光合作用产生淀粉,1号叶片遇碘不变蓝色。 实验结论 二氧化碳是植物进行光合作用的原料。 二、光合作用吸收二氧化碳释放氧气 根据赫尔蒙特的柳树生长实验可以推测,水在柳树生长过程中参与制造了有机物。后来,科学家通过更加严谨的实验证明,水是光合作用的原料。 光合作用的原料是二氧化碳和水。 三、光合作用的实质 原料: 二氧化碳、水 产物: 有机物、氧气 条件: 光 场所: 叶绿体 二氧化碳 + 水 光能 叶绿体 有机物 + 氧气 (储存着能量) 条件 场所 表达式: 原料 产物 物质变化: 无机物(二氧化碳和水) 有机物(淀粉等)和氧气 能量变化: 光能 储存在有机物中的化学能 三、光合作用的实质 光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体 ,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物(如淀粉),并且释放出氧气的过程。 四、有机物的运输及其作用 如果在杨树、柳树、葡萄等植物 的茎上剥去一圈树皮,一段时间后,这株植物依然在生长,但切口处的树皮明显增厚,甚至会形成瘤状物。这是为什么呢? 环割树皮后,有机物向下运输的通道被切断,造成局部营养过剩,再加上损伤的刺激等因素,引发细胞无序分裂,进而形成瘤状物。 四、有机物的运输及其作用 筛管是被子植物中运输有机物的管状结构,由一系列长筒形的细胞首尾连接而成。叶片光合作用制造的有机物,经过叶脉、叶柄、茎等结构中的筛管运输到植物体各处,为细胞的生命活动提供能量,并参与构造植物细胞,进而构成各种组织、器官和整个植物体。 五、光合作用原理在农业生产上的应用 在农业生产上,为提高作物产量,需要采取多种措施保证作物有效地进行光合作用。 光能 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 叶绿体 (储存能量) 原料 产物 条件 场所 条件: 适当提高光照强度、适当延长光照时间 原料:适当提高二氧化碳浓度、合理灌溉 五、光合作用原理在农业生产上的应用 过稀 过密 合理密植 ①合理密植 ②间作、套种 (立体种植) 充分利用光照,能提高产量 五、光合作用原理在农业生产上的应用 适当延长光照时间 适当提高二氧化碳浓度 五、光合作用原理在农业生产上的应用 合理灌溉 课堂总结 光合作用 绿叶在光下制造有机物 探究绿叶在光下制造有机物 结论: 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 过程: 表达式:二氧化碳+水 有机物(储存着能量)+氧气 有机物的运输及其作用 淀粉是光合作用的产物;光是植物制造淀粉(有机物)不可缺少的条件 暗处理,遮光、照光,酒精脱色,漂洗,滴加碘液,观察现象 光合作用原理在农业生产上的应用 光合作用释放氧气 光合作用的主要部位: 光合作用的实质 普里斯特利实验: 金鱼藻在光下释放氧气实验: 实质:绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物,并释放出氧气(制造有机物,储存能量) 植物能更新“污浊”的空气 运输: 作用: 筛管由上往下运输 光能 叶绿体 为细胞的生命活动提供能量;构建植物体 合理密植(增加光合作用的方法:充分利用光照;增加二氧化碳浓度;合理灌溉等) 叶片。叶绿体是生产有机物的“车间”,也是将光能转化为化学能的“能量转换器” 巩固练习 1.如图为“验证绿叶在光下制造淀粉”的实验过程示意图。下列分析错误的是( ) A.实验步骤的正确顺序 为①③④② B.①的目的是将叶片内 的淀粉运走耗尽 C.③中用黑纸片遮盖部 分叶片的作用是形成对照 D.④中小烧杯和大烧杯内的液体分别为清水和酒精 2.将某盆栽黑暗处理24小时,选取一片绿叶,按图示位置剪断主叶脉,光照处理4小时,发现B区不能制造淀粉,是因为B区缺少( ) A.叶绿素 B.光 C.二氧化碳 D.水 D D 巩固练习 3.在“探究阳光在植物生长中的作用”实验后,某同学尝试在铜钱草叶片上“作画”(如图)。下列操作错误的是( )A.“作画”前,将铜钱草放置于黑暗处24h B.用心形黑纸片将一片叶片的“正面”夹紧, 光照3~4h C.剪下遮光处理过的叶片,去掉黑纸片 D.用酒精对叶片脱色,清水漂洗后滴加碘酒 4.将在黑暗处放置一昼夜的银边天竺葵进行如图处理后,移到光下照射3小时左右,摘下叶片甲和乙,经脱色、漂洗后滴加碘液,观察实验现象。该实验不能验证( ) A.光是光合作用的条件 B.叶绿体是光合作用的场所 C.二氧化碳是光合作用的原料 D.氧气是光合作用的产物 B D 巩固练习 5.学习了光合作用后,某同学设计了如图三组气密性良好的装置(氢氧化钠溶液可吸收环境中的二氧化碳,碳酸氢钠溶液可向环境中释放二氧化碳)进行相关实验。下列叙述错误的是 ( )A.上图装置可验证二氧化碳是光合作用的原料 B.预测实验现象为:丙组枝条生长最好,乙组其次,甲组最差 C.植物黑暗处理一昼夜,再置于如图装置一段时间,用碘液检测到叶片含淀粉的有两组 D.要验证光合作用 需要光照,可增设 将丙组透明玻璃罩 改为黑色的丁组与 丙组对照 B 巩固练习 6.在适宜光照条件下,某植物体内与光合作用有关的过程如图所示。图中①②③代表的物质依次是( ) A.二氧化碳、水、氧气 B.二氧化碳、氧气、水 C.氧气、二氧化碳、水 D.氧气、水、二氧化碳 7.天竺葵进行光合作用的必要条件和场所分别是( ) A.光、叶绿体 B.无光、叶绿体 C.光、线粒体 D.无光、线粒体 8.绿色植物光合作用的产物是( ) A.二氧化碳和水 B.有机物和水 C.有机物和氧气 D.有机物和二氧化碳 B A C 巩固练习 9.绿色植物的光合作用可用式子表示为:二氧化碳+X 有机物+氧气。式子中“X”表示的物质是( ) A.淀粉 B.水 C.葡萄糖 D.蛋白质 10.如图是绿叶在光下进行光合作用的示意图,其中代表二氧化碳的是( ) A.① B.② C.③ D.④ 11.在夏季晴朗的一天,分别于早晨、中午、傍晚、深夜四个时间段在同一株绿色植物上摘下生长部位、生长期及长势大小相同的四片绿叶,经酒精脱色处理后,分别滴加等量的碘液进行染色处理。其中染色最深的应该是哪个时间段摘取的叶片( ) A.早晨 B.中午 C.傍晚 D.深夜 B A C 光能 叶绿体 巩固练习 12.将木本植物的茎剥去一圈树皮,一段时间后会长出节瘤。这是由于破坏了( ) A.木质部的导管 B.形成层 C.韧皮部的筛管 D.髓 13.人们将光合作用的原理广泛运用于实际生产。某菜农为提高大棚内蔬菜的产量采取的如下措施,哪些措施没有实际效果?( ) A.适量灌溉 B.高效立体种植 C.增加棚内的氧气浓度 D.增加棚内二氧化碳浓度 14.下列措施中不利于提高大棚蔬菜产量的是( ) A.昼夜温度一致 B.阴天补充光照 C.白天通风 D.使用有机肥 A C C 1. 一、概念检测 课本练习 2.D 光合作用 原料 条件 场所 产物 二氧化碳、水 光 叶绿体 有机物、氧气 二、拓展应用 1.目的是提高农作物的产量。因为二氧化碳是光合作用的原料之一,所以提高二氧化碳浓度有助于提高光合作用的效率,从而提高农作物的产量。 课本练习 3.实验方法:光照是本实验的变量,应设计有光照和无光照的对照实验。 实验步骤:①准备某种植物的种子(如绿豆、大豆、芥菜籽)20粒,两个能够盖紧的罐头瓶,一把小勺,四张餐巾纸,两张标签纸和胶水(或直接用黏性标签)。 2.⑴从表中数据可以算出,金鱼藻和光源的距离远近与产生的气泡数成反比,金鱼藻离光源越近,产生气泡数越多。因为气泡是金鱼藻进行光合作用产生的,气泡数越多,说明光合作用越强,因此可以得出结论:光照越强,光合作用也就越强。 ⑵如果将这支试管放在黑暗处,试管中将没有气泡产生。因为金鱼藻在黑暗处无法进行光合作用