6.4《撒哈拉以南非洲》教学设计 第2课时-2024-2025学年中图版地理八年级下册

《撒哈拉以南非洲》教学设计第2课时 一、教学目标 1.区域认知 能通过地图描述撒哈拉以南非洲人口密集区与荒漠化区域的分布特征，理解其与气候、资源的空间关联性。 2.综合思维 结合殖民历史、经济结构等因素，分析粮食短缺与贫困问题的成因，并评价国际援助的实效性。 3.地理实践力 运用《非洲疾病分布图》《国际援助项目图》，设计一项改善区域发展的综合方案（如医疗、教育、农业）。 4.人地协调观 探讨撒哈拉以南非洲传统生产方式（如轮耕制）与生态保护的矛盾，提出兼顾温饱与可持续发展的改进措施。 二、教学重难点 重点 1. 人口分布与自然环境承载力的矛盾关系。 2. 国际合作的必要性及局限性。 难点 1. 殖民历史遗留问题对现代经济的深层影响。 2. 疾病肆虐（如疟疾）与医疗资源匮乏的恶性循环。 三、教学过程 （一）新课导入：情境创设——“国际医疗援助队”招募令 教师活动： 播放非洲儿童接种疫苗的实拍视频，提出问题： “撒哈拉以南非洲为何成为全球疾病负担最重的地区？国际援助如何破解发展困局？” 展示《非洲疟疾分布图》与《饥饿人口比例图》，布置任务： “作为援助队成员，请结合地理知识制定一份‘非洲发展行动计划’。” 学生活动： 观察地图，圈出疟疾高发区（刚果盆地、西非沿海）与粮食危机区（萨赫勒地带）。 结合视频内容，列举两项非洲面临的发展挑战（如“医疗资源不足”“耕地退化”）。 （二）教学内容1：人口分布与资源矛盾 教师活动： 地图分析： 展示《非洲人口密度图》与《水资源分布图》，引导学生对比： 人口密集区：尼日利亚（热带草原区）、埃塞俄比亚高原（高原气候凉爽）； 荒漠化区：萨赫勒地带（过度放牧导致沙漠南扩）。 案例解析： 以“尼日尔河流域水资源争夺”说明人口增长与资源短缺的冲突。 学生活动： 在空白地图上用橙色标注人口密度＞100人/km²的区域，绿色勾画主要河流与湖泊。 小组讨论：若撒赫勒地区人口增长翻倍，可能引发哪些问题（如耕地不足、部落冲突）。 （三）教学内容2：疾病问题与国际合作 教师活动： 疾病分布： 分析《非洲主要疾病分布图》，归纳： 疟疾：湿热气候区（蚊虫滋生）； 艾滋病：南部非洲（南非、博茨瓦纳成人感染率＞20%）。 援助实效： 列举中国援非项目（如医疗队、坦赞铁路），探讨“输血”与“造血”式援助的差异。 学生活动： 角色扮演： 分组模拟“国际卫生组织会议”，提出降低疟疾发病率的措施（如发放蚊帐、排干沼泽）。 数据对比： 填写表格：对比国际援助资金投入与非洲人均寿命变化（2000年 vs 2025年）。 （四）教学内容3：殖民遗产与经济转型 教师活动： 历史溯源： 展示殖民时期非洲矿产开采与种植园的老照片，解释： 单一经济结构：殖民者强迫种植咖啡、可可，压制工业发展； 边界矛盾：殖民者随意划分国界导致民族冲突（如卢旺达大屠杀）。 转型案例： 引入卢旺达“数字经济+生态旅游”改革，说明摆脱资源依赖的可能性。 学生活动： 辩论活动： 正方“非洲应优先发展资源加工业” vs 反方“非洲应重点投资科技教育”。 流程图绘制： 以“殖民掠夺—经济畸形—贫困循环”为逻辑链，标注关键历史事件（如1960年独立潮）。 （五）教学内容4：可持续发展路径 教师活动： 生态农业： 展示图文资料： 肯尼亚：推广滴灌技术减少水资源浪费； 加纳：可可合作社实现公平贸易，提升农民收入。 新能源利用： 分析埃塞俄比亚“复兴大坝”对清洁能源开发的意义。 学生活动： 方案设计： 为萨赫勒地区设计一项“抗旱作物种植+太阳能灌溉”的农业改进计划。 思维导图： 以“可持续发展”为中心词，延伸经济、生态、社会三方面措施（如控制人口、保护雨林、普及教育）。 四、课堂小结 学生活动： 分组完成“撒哈拉以南非洲发展蓝图”，整合人口、疾病、经济、生态四部分内容，用海报形式展示。 教师总结： “非洲的出路在于打破历史枷锁、协调人地关系，而国际合作需从‘授人以鱼’转向‘授人以渔’。” 五、作业设计 类型 内容 基础作业 1. 绘制非洲简图，标注疟疾高发区、萨赫勒地带、尼日尔河。 2. 填写表格：对比殖民时期与现今非洲经济结构差异。 拓展作业 以“联合国非洲事务专员”身份，撰写一份《非洲十年振兴计划》（300字，含3项具体措施）。 六、板书设计 《撒哈拉以南非洲》第2课时 一、发展挑战 1. 人口与资源：尼日利亚密集区 vs 萨赫勒荒漠化 2. 疾病问题：疟疾（湿热区）、艾滋病（南部） 二、殖民遗产 1. 单一经济：咖啡、可可依赖 2. 边界矛盾：民族冲突根源 三、国际合作 1. 援助类型：医疗（中国医疗队）、基建（坦赞铁路） 2. 争议：“输血”依赖 vs “造血”自主 四、可持续发展 1. 生态农业：滴灌技术（肯尼亚） 2. 清洁能源：复兴大坝（埃塞俄比亚） 五、未来路径 1. 经济转型：资源加工 + 数字经济 2. 人地协调：控人口、护生态、强教育 学科网（北京）股份有限公司 $$