Lesson 4 I get up at half past six. Period 2（课件+素材）-2024-2025学年接力版英语四年级下册

nullnullnull接力版四年级下册 Lesson 4 I get up at half past six. Period 2 Good morning! My friend. It’s half past seven. I’m on my way to school. Look and think What time is it? I get up at half past six. I have breakfast at seven. I go to school at half past seven. I have English class at nine. I have breakfast at seven. breakfast 早饭 She likes to eat hearty breakfast. I have breakfast at seven. have breakfast 吃早饭 My family have breakfast together every day. I have English class at nine. class 课 She is having a piano class. I get up at half past six. I have breakfast at seven. I go to school at half past seven. I have English class at nine. When do you go home? I go home at 11:30. 15 16 At 3:30. When do you play football? 17 18 When do you go home? home 家 She works at home. When do you go home? go home 回家 They go home after school. 21 I … at …. When do you go home? When do you have dinner? Share with us. Homework Must do: 1. Read and role-play the passage. 2. Write a short passage about your daily routine. Choose to do: 1.Do a survey about your classmates’ daily routines. Blues 2832.0 Blues 2304.0 Blues 3672.0 Blues 2424.0 Blues 4896.0 Blues 4224.0 Lavf60.4.100 $$ 新课标实施背景下的教学设计 课 题：四下Lesson 4 I get up at half past six. 教 材：接力版（三年级起点）英语四年级下册 课 型：Lesson 4 I get up at half past six. 年 级：四年级 上课时长： 40分钟 1、 单元整体教学设计思路 本单元紧紧围绕谈论日常作息安排这一主线，属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴。本课学习运用 “When do you get up/..? I get up/... at half past six/...”询问并回答生活起居时间。通过学习，培养学生积极思考的能力，在英语活动中，乐于模仿，敢于开口；能积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力；能养成守时、珍惜时间的习惯。 Daily life 通过老师询问学生学习和生活起居时间。 通过男孩描述学习和生活起居情况，巩固复习谈论学习和生活起居时间的表达。 Period 2:互动问答，巩固复习询问和回答学习和生活起居时间的相关表达。 Period 1：感知情景，呈现新知，体验学习，初步感知词汇when, go to school, go to bed及句型 “When do you get up/..? I get up/... at half past six/...” 通过学习，培养学生积极思考的能力，在英语活动中，乐于模仿，敢于开口；能积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力；能养成守时、珍惜时间的习惯。 二、语篇研读（附图） What：本节课选自接力版英语（三年级起点）四年级下册Lesson 4 I get up at half past six. Period 2本部分学习的核心语言是巩固复习运用“When do you get up/..? I get up/... at half past six/...”询问并回答生活起居时间。课文主要内容是Peter介绍自己的学习和生活起居时间。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why: 本课时通过Peter介绍自己的学习和生活起居时间，巩固复习运用“When do you get up/..? I get up/... at half past six/...”询问并回答生活起居时间。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How: 本课时巩固复习运用“When do you get up/..? I get up/... at half past six/...”询问并回答生活起居时间；同伴之间对话练习，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。使学生养成观察生活、热爱生活的良好品质。 三、教学对象分析 四年级的学生，经过了一年半系统的英语学习，己经具备了正确模仿发音，拼读单词，认读简单词组和句型的能力。他们喜欢游戏，乐于尝试新事物，但自控力不足，所以教师要釆用各种方法吸引和激励孩子们，培养学生对英语持久的兴趣和良好的学习习惯。 四、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中介绍自己的学习和生活起居时间所使用的核心语言: I get up/... at half past six/...; (学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习运用“When do you get up/..? I get up/... at half past six/...”询问并回答生活起居时间，培养学生观察和思考的能力,引导学生初步形成英语思维意识；通过学习课文内容和重点句型促进学生养成细心观察的习惯，提高他们的观察归纳能力。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： I get up/... at half past six/... 五、教学重难点 1. 掌握词汇breakfast, have breakfast, class, home, go home的意思及使用方法。 2. 巩固复习运用“When do you get up/..? I get up/... at half past six/...”询问并回答生活起居时间。 六、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中介绍自己的学习和生活起居时间所使用的核心语言: I get up/... at half past six/... 1.Lead in 现在时间是七点半，Peter在上学的路上，他每天几点起床？每天的学习和生活起居时间是怎样的？我们一起看一看吧。以Peter介绍自己的学习和生活起居时间为情景引入本节课介绍自己的学习和生活起居时间的相关表达。通过Peter介绍自己的学习和生活起居时间，自然过渡到本节课的主要内容，巩固复习询问并回答学习和生活起居时间的相关表达。 2. Listen and say Peter每天几点起床？几点吃早饭？几点去上学？几点上英语课？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 3. Let’s learn I have breakfast at seven. breakfast 早饭 She likes to eat hearty breakfast. I have breakfast at seven. have breakfast 吃早饭 My family have breakfast together every day. I have English class at nine. class 课 She is having a piano class. When do you go home? home 家 She works at home. When do you go home? go home 回家 They go home after school. 4. Listen and repeat Peter每天几点起床？几点吃早饭？几点去上学？几点上英语课？我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Ask and fill 出示时间图片，播放音频，组织学生跟读对话内容，巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。 2. Look and say 出示图片，组织学生根据图片，尝试描述Peter一天的学习和生活起居时间。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 1. Watch and enjoy 播放《My day》的视频，组织学生观看视频，巩固复习本单元重点内容的同时，为以后此类话题积累素材。 2.Pair work I … at …. 组织学生根据图片，介绍自己的生活起居的时间的相关表达。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 3. Homework Must do: 1. Read and role-play the passage. 2. Write a short passage about your daily routine. Choose to do: 1.Do a survey about your classmates’ daily routines. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$