《送别》（作业设计）-2024-2025学年人教版（2012）音乐五年级下册

人教版五年级下册 《送别》 章节名称 《送别》 学时 1课时 作业设计原则与理念 在“双减”政策和“五项管理”文件精神的指引下，艺术教师应注重培养学生良好的审美情趣和人文素养，关注学生对音乐的理解、表现和创造力。同时，合理安排音乐学科作业，力求高效，可操作性强，做到让学生真正学会、学懂课堂知识，能够提高高质量的作业。 教材分析 《送别》选自人教版五年级下册第四单元，歌曲是电影《城南旧事》的主题曲。是李叔同根据美国作曲家奥德威所作旋律填词的一首著名的学堂乐歌。歌曲曲式为再现单三部曲式，C大调，4/4拍。表达了李叔同对朋友依依不舍的离别之情。 学情分析 小学高年段学生对音乐的学习有了一定的基础，学习态度也比较积极，学生思维敏捷，接受能力较强，在音乐教唱教学中能够积极主动地运用不同形式演唱，做到声情并茂，但分析歌曲与歌曲表现设计的能力还略显不足，所以结合声势律动激发学生的创新能力，引导学生提高鉴赏能力，从而不断提升学生的学习兴趣。 作业设计目标 1、激发学生学习音乐的兴趣，感受美、体验美，提高音乐素养及音乐感知力。 2、通过作业练习，巩固学生的音乐技能，丰富学生的情感体验，提高学习能力。 3、通过创编和表现歌曲，提高学生的自主能力，激发学生对器乐的探索和热爱。 实施的过程与策略 在本节课的教学中，从了解作曲家和学堂乐歌，到奥尔夫音乐律动练习，再到创编学堂乐歌及吹奏乐器，让学生能够在音乐感知、体验和创造过程中层层递进，起到与课堂内容有效衔接和巩固与拓展的作用。提高学生的自信心，让学生自身的全面发展得以有效的提升。创新优化作业设计，强化学生实践能力，在轻松的环境里减负增质。 作业类型 作业内容 设计意图 基础性作业 欣赏配乐朗诵，引出背景音乐《送别》。聆听歌曲，感知歌曲情绪。复听歌曲，了解歌曲曲式结构、作者李叔同简介及歌曲创作背景，加深对歌曲的情感体验。接下来配乐朗诵歌词，U音模唱歌曲旋律，完整演唱歌曲。 配乐朗诵课文《城南旧事》 音乐的听觉的艺术，贯穿于音乐教学的全部活动中，再采取多种形式的学唱练习，强化学生对歌曲的节奏、旋律的熟练掌握。 提升性作业 1、 学唱歌曲后，用不同形式的奥尔夫音乐律动表现音乐。例：学生通过传递打击乐器沙锤，感知4/4拍。 2、 运用抛气球游戏，指导学生跟随音乐律动、移位，通过气球降落时长感受音乐的长短，更好地稳定节拍。 3、 聆听歌曲最后一句，为它设计不同的强度力度（渐慢渐弱）。听辨二声部合唱，低声部运用柯尔文手势区别不同的音高，形成正确的音准。并以多种形式演绎歌曲。（齐唱——合唱——领唱） 奥尔夫音乐教学法的宗旨是强调个体的参与性、创造性。柯尔文手势使音高概念形象化、视觉化，形成正确音准。 扩展性作业 1、 鼓励学生创编学堂乐歌。用《送别》的曲调，填上一段喜欢的诗词。 2、 观看北京冬奥会吹奏口琴“折柳送别”，升华情感。学习口琴吹奏《送别》。 围绕歌曲内容展开创编活动，以学生为主体，让学生集思广益。提高学生使用乐器的能力，形成良好的演奏常规。 效果分析 基础性作业：学生通过聆听歌曲，感知歌曲情绪，了解了曲式结构与作曲家及学堂乐歌的意义，达到预期目标。 提升性作业：运用奥尔夫音乐律动，调动了学生的学习兴趣。学生通过肢体动作传递沙锤，提高了团结合作的能力。抛气球游戏提高了学生对节拍的专注力和恒拍感。运用柯尔文手势演唱低声部，提高了音准和节奏。在每一次较好地完成中，使学生获得成就感，增强自信心。 拓展性作业：在创编学堂乐歌环节时，学生的参与度高、表现力强，学生的自主能动性得以体现，增强了学生的创造性思维。有几位同学也可以简单的吹奏口琴表现歌曲、丰富歌曲，提高了学习器乐的兴趣。 案例反思 本课时的作业做到了分层设计，感受音乐、理解音乐、表现音乐等三种层次的作业设计。激发学生的浓厚兴趣，提高了学生的表现力和相互合作的能力，培养了学生的节奏感，使学生更好地感受和稳定节拍，体会音乐带给我们的快乐！教育的最终目的是育人，作为音乐教师，我们从来都不是为了培养天才或是大师，而是建立一个生机勃勃的音乐环境，培养学生成为具有想象力、创造力、懂得享受音乐和热爱生活的人！因为音乐是美学的载体，音乐会给予人幸福的能力！ 学科网（北京）股份有限公司 $$