5-2《边城（节选）》教学设计-2024-2025学年高二语文下学期同步教学设计（统编版选必下册）

教学评一体化课时备课模板 课题 边城（节选） 课时 1 所在教材与单元 统编版-选择性必修下册-第二单元-第5课 课型 新授 学习目标 语言建构与运用 通过诵读感知小说散文化语言的独特魅力，学习沈从文如何以简洁古朴的文字描绘湘西自然景物与民俗风情，体会环境描写对人物心理与主题表达的烘托作用。 思维发展与提升 结合小说情节与人物互动，分析翠翠、祖父等角色的心理变化与情感矛盾，探讨 “爱” 与 “孤寂” 双重主题的内在关联，培养批判性思维与文本深层解读能力。 审美鉴赏与创造 感受沈从文笔下 “湘西世界” 的诗化意境，通过对比都市文明与乡土社会的差异，理解作者对人性美、自然美的理想追求，提升审美鉴赏能力。 文化传承与理解 结合作家创作背景与时代语境，挖掘小说中蕴含的传统伦理观念与地域文化特征，思考作品对现代社会的启示意义，增强文化认同感。 重难点 重点：梳理小说情节脉络，概括 “翠翠情窦初开”“梦中听歌”“月下对话” 三个核心场景，把握人物关系与情感走向。 分析翠翠、祖父、傩送等人物形象，结合具体描写（如翠翠的心理独白、祖父的言行细节），理解其性格特质与精神内涵。 鉴赏小说散文化语言的艺术特色，如简洁的对话、诗意的环境描写（如 “月光下的高崖”“萤火虫的蓝光”），体会其营造的冲淡而又蕴含张力的审美意境。 难点：结合沈从文的创作理念（如 “为人类‘爱’字作恰如其分的说明”），深入探讨小说中 “爱而不得” 的悲剧性与 “人性美” 的辩证关系。 理解小说结尾 “这个人也许永远不回来了，也许明天回来” 的象征意义，分析作者对传统乡土社会现代转型的隐忧与思考。 联系文本与现实，引导学生辩证看待 “湘西世界” 的理想化色彩与现实局限性，避免陷入简单化的浪漫化解读。 教学环节 学习活动 新课教学 一、课程导入 教师开场：今天，我们将一起走进沈从文笔下的《边城》，去感受那份远离尘嚣的宁静与美好。在正式进入课文之前，请大家先欣赏一首歌曲，黄磊的《等等等等》，这首歌讲述了一个美丽却略带哀愁的爱情故事，与我们今天要学习的《边城》有着异曲同工之妙。 播放歌曲：（播放黄磊的《等等等等》） 歌曲结束，教师引导：歌曲中的爱情故事美丽而又哀愁，那么，沈从文先生笔下的《边城》又会带给我们怎样的感动与思考呢？让我们带着这份期待，一起走进课文。 二、作者及背景介绍 教师讲述：首先，我们来了解一下作者沈从文。沈从文（1902-1988），现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，湖南凤凰人，苗族。他是现代文学史上最多产的作家之一，代表作有短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》等。 沈从文的小说大多以湘西生活为背景，丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画融为一体，展示人性的粗犷强悍、民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。 教师继续讲述：《边城》完成于1934年，是沈从文的代表作之一。小说以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，描绘了湘西地区特有的风土人情，借船家少女翠翠的纯爱故事，展现出了人性的善良美好。 三、初读课文，整体感知 教师引导： 现在，请大家翻开课本，初读课文《边城》（节选），整体感知小说的故事情节和人物形象。 学生默读：（学生默读课文，教师巡视指导） 教师提问： 1. 请大家概括一下小说的主要情节。 2. 小说中主要有哪些人物？他们之间的关系是怎样的？ 学生回答：（学生回答教师提问，教师补充完善） 教师总结：小说主要讲述了船家少女翠翠与船总顺顺的两个儿子天保和傩送之间的爱情故事。翠翠与外公相依为命，在一次龙舟比赛中与傩送相识并相互倾心。然而，由于现实的压力和误解，两人的爱情之路充满了坎坷。同时，天保对翠翠也产生了爱慕之情，这更加剧了三人之间的情感纠葛。 四、深入研读，分析人物形象 教师引导：接下来，我们将深入研读课文，分析小说中的人物形象。请大家重点关注翠翠、外公、天保和傩送等人物，通过他们的言行举止，感受他们的性格特点。 教师提问： 1. 请大家分析一下翠翠的性格特点。 2. 外公在小说中是一个怎样的形象？ 3. 天保和傩送分别有哪些性格特点？ 学生分组讨论：（学生分组讨论教师提问，教师巡视指导） 学生回答：（学生回答教师提问，教师补充完善） 教师总结：翠翠是一个美丽、善良、纯真的少女，她对爱情充满了憧憬和向往。然而，由于现实的压力和误解，她的爱情之路充满了坎坷。外公是一个慈祥、勤劳、善良的老人，他深爱着翠翠，为了她的未来操碎了心。天保和傩送都是善良、勇敢的青年，他们同时对翠翠产生了爱慕之情，但由于命运的捉弄，两人的爱情之路都未能如愿以偿。 五、品味语言，感受小说风格 教师引导：沈从文的小说被称为“乡土抒情诗”，他的语言优美、典雅，充满了诗情画意。接下来，我们将一起品味小说中的语言，感受沈从文笔下的湘西风情。 教师提问： 1. 请大家找出小说中描写边城自然环境的句子，并分析其作用。 2. 小说中有哪些风俗活动的描写？它们分别有什么特点？ 学生回答：（学生回答教师提问，教师补充完善） 教师总结：小说中的自然环境描写生动而细腻，不仅展示了湘西边陲特有的清新秀丽的自然风光，还烘托了人物的心理活动，使人物的情感沉浸在富有诗情画意的氛围中。同时，小说中的风俗活动描写也充满了趣味性和悬念，如端午节赛龙舟、下水捉鸭子等，这些活动展现了湘西民众的热血性格、团结精神和对生活的热爱。 教师继续讲述：除了自然环境和风俗活动的描写外，小说中的人物语言也充满了生活气息和乡土色彩。请大家关注小说中人物的对话和内心独白，感受他们朴素而真挚的情感。 学生默读：（学生默读课文中人物的对话和内心独白） 教师提问：请大家分析一下小说中人物的对话和内心独白，感受他们的情感世界。 学生回答：（学生回答教师提问，教师补充完善） 教师总结：小说中人物的对话和内心独白朴素而真挚，它们不仅展示了人物的性格特点，还揭示了人物内心的矛盾和挣扎。通过这些对话和内心独白，我们可以更加深入地了解人物的情感世界和内心世界。 六、探讨小说主题，领悟作品内涵 教师引导：通过前面的学习，我们已经对小说的故事情节、人物形象和语言风格有了初步的了解。接下来，我们将一起探讨小说的主题和内涵。 教师提问： 1. 小说《边城》的主题是什么？ 2. 小说通过翠翠的爱情悲剧，想要表达怎样的思想内涵？ 学生分组讨论：（学生分组讨论教师提问，教师巡视指导） 学生回答：（学生回答教师提问，教师补充完善） 教师总结：小说《边城》的主题是对湘西淳朴民风和人性美的歌颂。小说通过翠翠的爱情悲剧，展现了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净，同时也表达了对现实生活中古老美德和价值观失落的痛心，以及对现代文明物欲泛滥的批判。 教师继续讲述：沈从文在《边城》中不仅描绘了湘西地区特有的风土人情，还通过翠翠的爱情悲剧，呼唤了久违的“善良人性”。他推崇湘西人的人生方式，想以此重建民族的品德和人格。这种对人性美的追求和呼唤，正是小说《边城》深刻的思想内涵所在。 七、课堂小结 教师总结：通过本节课的学习，我们对《边城》的故事情节、人物形象、语言风格和主题内涵有了深入的了解。小说通过翠翠的爱情悲剧，展现了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净，同时也表达了对现实生活中古老美德和价值观失落的痛心，以及对现代文明物欲泛滥的批判。这种对人性美的追求和呼唤，正是小说《边城》深刻的思想内涵所在。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$